Docente: Rosa Amelia ORTIZ DE ORUE SOLIS

SEMANA 23 SESION 04
AREA: MATEMATICA
Jueves 15 de Setiembre 2022
Experimentos aleatorios
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de gestión - -Expresa su comprensión de – Expresa la ocurrencia de sucesos - Juegos de
de datos e incertidumbre. la moda como la mayor cotidianos usando nociones de dominó y
- Comunica la comprensión de frecuencia y la media probabilidad. fichas
los conceptos estadísticos y aritmética como punto de – Crea y resuelve un problema matemáticas.
probabilísticos. equilibrio; así como todos donde ocurre una situación de Instrumentos
los posibles resultados de incertidumbre. de Evaluación
- Usa estrategias de
la ocurrencia de sucesos – Usa la estrategia de
procedimientos para recopilar
cotidianos usando las representación con material -Escala de
y procesar datos.
nociones “seguro”, “más concreto y las nociones posible, valoración
- Sustenta conclusiones o imposible o seguro.
probable” y “menos
decisiones con base en la – Elabora conclusiones con base en
probable”.
información obtenida la información de las ocurrencias.
II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y la experiencia de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Bienvenidos niños y niñas del 5to. grado de educación primaria.
INICIO  Para esta sesión es importante que tengas a la mano los siguientes materiales: tu cuaderno de matemática, un
lapicero, 10 chapas o tarjetas de colores ( 2 rojas, 5 celestes y 3 verdes) si no tienes puedes elaborar las
tarjetas con hoja bond y escribe el nombre del color.
¿Qué piensan que vamos a aprender hoy día?
 En esta sesión aprenderemos la ocurrencia de un suceso a partir de posibles resultados en situaciones que se
dan al promover la solución de conflictos en familia.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy aprenderemos a expresar la ocurrencia de un

propósito G
suceso a partir de posibles resultados.

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares
Desarroll
o

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Escuchemos atentamente el problema:

“Amigos y amigas: Miguel guarda las mascarillas en una caja. En la caja hay 2 mascarillas rojas,
5 celestes y 3 verdes. Si Miguel por el apuro saca sin mirar una mascarilla. ¿Es posible o
imposible que la mascarilla sea roja? ¿por qué?, ¿Qué será más seguro sacar?, ¿Qué color de
mascarilla es imposible que saque?”
 Para que me puedas ayudar, es importante que registres en tu cuaderno la información que nos ayudará a
resolver la situación problemática, para ello debes tener a la mano los siguientes materiales: tu cuaderno de
matemática, un lápiz, un borrador, un tajador y 10 tapitas o tarjetas de colores o tarjetas que elaboraste con
tus hojas bond donde escribiste el nombre del color.
 Antes de empezar a resolver el problema responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué guarda Miguel en la caja?
 ¿Qué colores de mascarillas hay en la caja?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Expresa con tus propias palabras ¿De qué trata el problema? Coméntale a la persona que en estos momentos
te acompaña.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Responden: ¿Es posible o imposible que la mascarilla sea roja? ¿por qué?, ¿Qué será más seguro sacar?, ¿Qué
color de mascarilla es imposible que saque?
¿Qué has pensado hacer? Coméntale a la persona que en estos momentos te acompaña.
 Recordemos Miguel guarda las mascarillas en una caja. En la caja hay 2 mascarillas rojas, 5 celestes y 3 verdes.
Si Miguel por el apuro saca sin mirar una mascarilla. ¿Es posible o imposible que la mascarilla sea roja? ¿por
qué?, ¿Qué será más seguro sacar?, ¿Qué color de mascarilla es imposible que saque?
 Necesitamos tener tapas de colores: 2 rojas, 5 celestes y 3 verdes, si no tienes no te preocupes puedes utilizar
tarjetas de colores.

Qué te parece si en una bolsa colocas las tapas.

En la bolsa hay 10 tapas de tres colores, si sacas una sin mirar Pregunta: ¿podría ser de color negro? …
No, porque en la caja no hay tapas de color negro. Entonces es imposible que salga una tapa negra, porque
en la caja no hay tapas negras.
Pregunta: ¿puede salir una tapa roja? …
Si puede suceder, porque en la bolsa hay tapas rojas. Pero también podría salir celeste o verde. Entonces es
posible que salga roja.
Pregunta: ¿puede salir una tapa roja o celeste o verde? …
Sí, porque en la bolsa hay tapas de color rojo, celeste y verde. Es seguro que pueda salir una de ellas.
Ahora vayamos al problema de la mamá de Valentina.
 En la caja hay 10 mascarillas de varios colores si Miguel saca una sin mirar Pregunta: ¿Es posible o imposible
que la mascarilla sea roja? …
Es posible que Miguel saque una mascarilla roja, porque en la caja hay mascarillas rojas.
Pregunta: ¿Qué será más seguro sacar? …
Es seguro sacar una mascarilla. Que puede ser roja o puede ser celeste o puede ser verde.
Pregunta: ¿Qué color de mascarilla es imposible que saque? …
Es imposible que saque una mascarilla negra, porque no hay en la caja mascarilla negra.

REPRESENTACIÓN
 También en nuestro hogar podemos predecir algunos sucesos, analicemos la siguiente situación y
respondemos si es Verdadero o Falso:
Es posible que te sancionen tus padres, si no cumples con realizar tus tareas asignadas. … si …. Verdadero.
Es seguro que crezcas unos centímetros más si cumples con practicar deporte y alimentarte bien. si ….
Verdadero.
Es imposible que tus padres te feliciten si discutes y peleas con tus hermanos. … si …. Verdadero.
Es seguro que tu mamá te de comer todo el día solo dulces. … No …. Falso.
 Hemos visto que en la vida diaria se puede presentar muchas situaciones de incertidumbre cuando no
conocemos exactamente los resultados en el futuro, cuando no tenemos claro lo que ocurrirá.
 Para terminar, reflexionemos y respondemos:
¿A que llamamos suceso?
Llamamos suceso al conjunto de algunos de los posibles resultados de una experiencia.
¿Cuántas posibilidades hay ante un suceso? ¿cuáles son?
Hay tres posibilidades de ocurrencia: posible, imposible y seguro.
Un suceso es seguro si ocurre siempre.
Un suceso es posible si ocurre algunas veces.
Un suceso es imposible sino ocurre nunca.
 Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo, ayudamos a Valentina a resolver problemas utilizando
las palabras posible, imposible y seguro que hemos utilizado para describir sobre la probabilidad de algunos
sucesos de nuestra vida diaria.
 Realizamos ¡Predicciones de algunos sucesos que se dan en nuestra vida diaria y nos permitirán la solución de
conflictos en familia!
 Queridos niños y niñas de quinto grado de primaria, para continuar con tu aprendizaje, te invito a plantear y
resolver algunas situaciones de incertidumbre. Ejemplo: ¿Qué puede estar haciendo mamá en la cocina
cuando voy a tomar desayuno por la mañana?
 Determinar cuáles son sucesos posible, imposible y seguro de la siguiente lista:
Terminando de hacer el desayuno
Estar vestida
Viendo televisión
Durmiendo
Hablando por teléfono
Montando bicicleta
Haciendo ejercicios
FORMALIZACIÓN
PROBABILIDADES
Buscando una responsabilidad
A una entrevista de trabajo acuden 5 personas, igualmente capacitadas, que
esperan obtener el cargo de Supervisor de Ventas.
La posibilidad de elección es una de cinco opciones, lo que suele representarse
con

una fracción o razón:

La probabilidad es la posibilidad de que ocurra un suceso.
1. Suceso o evento
Se le llama así a un hecho o acontecimiento.
Ejemplos:
Obtener 2 caras con 6 puntos al lanzar 2 dados.
Sacar el bolo N° 35 en el juego de bingo.
Experimento aleatorio
Proceso de ejecutar un acto al azar
Ejemplos
1. Lanzar una moneda
2. Sacar 5 cartas de un juego de naipes
3. Lanzar 2 dados
Espacio muestral (Ω)
Conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio. Se representa con la letra griega omega
(Ω)
Ejemplos:
El espacio muestral al lanzar una moneda es:
Ω = (cara; sello)
El espacio muestral al lanzar un dado es:
Ω = (1; 2; 3; 4; 5; 6)

Probabilidad
La probabilidad de un suceso o un evento es el cociente entre el número de casos favorables y el número de
casos posibles.

Ejemplos:
La probabilidad de sacar una bola amarilla de la urna es

La probabilidad de sacar una bola roja es:

Apunto
La probabilidad de un suceso o evento es mayor o igual
que cero pero menor o igual que 1
La probabilidad se puede expresar con una fracción o
con el decimal equivalente. Ejemplo:
La probabilidad de obtener cara lanzando una moneda

es

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Completa los elementos de los siguientes ejercicios:
El espacio muestral al lanzar 2 monedas.
El espacio muestral al lanzar 2 dados.
• Determina el espacio muestral al lanzar 3 monedas.
Marca con un ✔ la letra que corresponde a la
respuesta correcta.
La probabilidad de obtener 2 puntos al lanzar un dado
es:
La probabilidad de obtener un puntaje menor que 8 al
lanzar un dado es:
¿Cuál de los siguientes números puede representar la
probabilidad de un suceso o evento?
Al lanzar 2 monadas:
a. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una
cara y un sello?
b. ¿Cuál es la probabilidad do obtener 2 caras
c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2
sellos?
d. ¿Cuál es la probabilidad de obtener
diferente resultado en ambas monedas'
e. ¿Cuál es la probabilidad de obtener
resultados iguales en ambas monedas.
Completa los recuadros correspondiente.
Al lanzar un dado, la probabilidad.
a) De obtener 6 puntos es
b) De obtener un número par es
c) es la probabilidad de obtener un
número menor que
d) 0,5 es la probabilidad de obtener un
número mayor que
Al lanzar 2 dados observa la suma de lo
obtenido:
a) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2
puntos?
b) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 7
puntos?
c) ¿Es más fácil obtener 6 puntos que 3?
Halla y compara sus respectivas
probabilidades.
d) ¿Cuál es la probabilidad de obtener
en ambos dados el mismo número?
e) ¿Cuál es la probabilidad de obtener
un puntaje que sea menor que 8?
Los alumnos del 5° grado organizan una rifa y
venden 400 números. ¿Cuál es la
probabilidad de que una persona obtenga el
premio si compró 20 números? ¿Cuántos
números debe comprar una persona para
que probabilidad de que gane el premio sea
 ?
 Para seguir aprendiendo utilizaremos nuestro cuaderno de autoaprendizaje 5to grado unidad 8, actividad 1
páginas del 248 al 253 donde resolverán situaciones problemáticas sobre ocurrencia de sucesos.

 A los padres y madres de familia se recomienda que sigan acompañando a su niño o niña para que participe
CIERRE puntualmente de los programas radiales

IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia/ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidad  Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
 Usa estrategias de procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
nociones de probabilidad.
Criterio 02: Crea y resuelve un problema donde ocurre una situación
Estudiantes

de incertidumbre.
Criterio 03: Usa la estrategia de representación con material concreto
y las nociones posible, imposible o seguro.
Criterio 04: Elabora conclusiones con base en la información de las
ocurrencias.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1 ACOSTA ROJAS, Genesis
2 ALBORNOZ ROJAS, Valeria Romina
3 ALCANTARA PUMA , Ahemi Xiomara
4 APONTE PINTO, Daniela Maite
5 ARANGO HINOSTROZA , Zaira
6 ARONI BORDA, Leslie Isabel
7 ARRIETA MENDEZ , Emma Victoria
8 AYALA MOLLINEDO, Luana Linda
9 BARBARAN CORBETA , Diego
10 BAUTISTA PINAUD, Emily Yanella
11 CHANCAN ALVARO , XimenaDanitza
12 CHAVARRIA ORE,Jimena
13 CUCHO SOLIS, Angie Leyla
14 CUCHO SOLIS, Kiara Leyla
15 ESTANISLADO HILARIO, Dayana Gabriela
16 GUTIERREZ PAITAN, Carolina Tatiana
17 HUAMAN ALTAMIRANO, Kamila Mardely
18 HUAMAN RODRIGUEZ, Cristel Mishel
19 JAUGUERI DELGADO, Xiomara Analia
20 JAVIER YURA, Anai Melisa
21 LUCAS GARCIA, Brisha Kayla
22 LUIS MARCELO, Jhoselyn Sayuri
23 MUÑANTE MEDRANO, Leonela Diané
24 PEÑA ROJAS, Arianna Dresly
25 POMA HUAMAN, Ryann Daniela
26 POMA PAIMA, Alessia Antonel
27 ROSALES PEREZ, Angy Naomy
28 SAMBRANO PARIONA, Dahir Emerson
29 SANTOS TUDELANO, Orlando Dave
30 ZARAVIA BORDA, Vania Guianella