INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE FÁTIMA”

“SOY FATIMIANA LO SÉ, LO SIENTO, LO VIVO Y ME ENCANTA”

AREA ; MATEMÁTICA DOCENTE: Tiempo:

GRADO. 5° “ ” PRIMARIA FECHA: 21/08/2023 Un bloque
TITULO DE LA Resolvemos problemas con probabilidades.
SESION Propósito: En esta sesión las estudiantes, de un cojunto de datos hallan el promedio o la media aritmética.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ¿Qué nos dará
EVALUACION evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de gestión de • *Identifica y expresa las Desarrollo del
datos e incertidumbre sucesos cotidianos usando ocurrencias de sucesos que cuadernillo mat 5°
• Representa datos con gráficos y las nociones “seguro”, “más ocurren en la vida cotidiana. Desarrollo9 del
PROPÓSITOS
medidas estadísticas o probable” y “menos *Comprende y resuelve aplicativo
DE
probable”. problemas de probabilidades conectaideas.
APRENDIZAJE Y probabilísticas.
• siguiendo los procesos Fichas de trabajo
EVIDENCIAS. • Comunica su comprensión de los procedimientos y recursos didácticos de la matemática
conceptos estadísticos y como el recuento de los *Predice la mayor o menor
probabilísticos. posibles resultados de la probabilidad de que una
• Usa estrategias y procedimientos ocurrencia de sucesos situación pueda ocurrir.
para recopilar y procesar datos. cotidianos

ENFOQUES Actitudes o acciones observables

TRANSVERSALES
Enfoque -Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Orientación al -Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre los derechos y sus deberes.
bien común
Enfoque Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
Búsqueda de la de desempeño y así mejorar su aprendizaje.
excelencia
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
*Tener listo el problema para cada estudiante y la tabla. *Papelotes y plumones.
*Elabora la lista de cotejo para la sesión. *Dados.
PREPARACIÓN *Revisa el Cuaderno de trabajo 5. *Cajas con 100 tickets.
DE LA SESIÓN *Revisamos ejercicios pnateados en conecta ideas. *Lista de cotejo.
*Cuaderno de trabajo 5.
*Cañon multimedia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

En grupo clase
*Saludamos a las estudiantes. Luego dialogamos con ellas sobre si conocen juegos cuyos resultados no se pueden predecir o adivinar.
*Comentamos que estos juegos son de azar porque no se puede afirmar con seguridad sus resultados (por ejemplo, los dados,
las ruletas, el bingo, las cartas, etc.).
*Planteamos la situación de tirar un dado y pedimos que mencionen qué resultados podrían salir: el número 2, un número par, un
número mayor que 4, etc.
I *Recogemos los saberes previos de las niñas, para ello, proponemos el siguiente ejemplo:
N *Para cuidar nuestro medio ambiente, un aula organizará una campaña de reciclaje de cartón y plástico.
I Las niñas deben reciclar materiales diferentes para tener variedad, según este criterio:
C “Tiramos un dado. Si sale un número menor que 3, las niñas eligen el material que van a reciclar. Si sale 3 o más, elige el profesor.
I *Preguntamos a las estudiantes: si lanzamos un dado, ¿qué opciones podemos obtener?, ¿qué opciones son favorables para las
O niñas?, ¿creen que la propuesta planteada es justa?, ¿cómo debería ser la propuesta para realizar la elección usando el dado?
*Concluimos indicando que la propuesta no es equitativa, porque en esa situación las niñas no tienen la misma cantidad de opciones
para ganar, pero que, aun así, el resultado será de todas maneras al azar, es decir, no se sabe qué saldrá.
* Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar los posibles resultados de una situación aleatoria y a
determinar la probabilidad de un evento como fracción relacionada con acciones de reciclaje.
*Acordamos con las estudiantes las normas de convivencia necesarias para aprender en un ambiente favorable.
*Cuidar el material propio y común.
* Escuchar y valorar las opiniones de las demás
*Conversamos con las estudiantes sobre los tipos de reciclaje y los productos u objetos que se elaboran en nuestro país con materiales
reciclados.
*Enseguida, proponemos la siguiente situación problemática.
*Entregama una copia a cada estudiante, tambien presentamos a través de cañon multimedia.
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R
Familiarización con el problema
R *Las estudiantes responden las siguientes preguntas que permiten la comprensión del problema:
¿de qué trata el problema?; ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántos tickets están participando en la rifa?; ¿qué nos pide el problema?,
O ¿qué debemos hacer para calcular la probabilidad de que gane la familia de Carmen o la de Narumi?;
¿qué significa la frase calcular la probabilidad?
L *Pedimos que algunas estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
* Organizamos en grupos de trabajo y entregamos los materiales de trabajo.
L *Subrayan los datos del problema y parafrasean que entienden del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
O *Propiciamos la búsqueda de estrategias, para ello, preguntamos: ¿qué significa calcular la probabilidad?;
¿qué debemos tener en cuenta para saber quién puede ganar?; ¿podrían decir el problema de otra forma?;
¿han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, etc.
*Sobre la base de las respuestas obtenidas, indicamos que se pongan de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta.
*Bríndamos el tiempo adecuado para que puedan resolver el problema.
*Acompañamos en los procesos que seguirán en sus grupos y en las discusiones matemáticas que se generarán.
*Cada grupo debe aplicar la estrategia que mejor le ayude a solucionar el problema.
*Guiamos el proceso con la siguiente pregunta:
¿qué les parece si simulamos un sorteo?
*Presentamos una tabla para colocar los posibles resultados y una
caja con tickets numerados del 1 al 100, como este.

*Invitamos a cinco estudiantes a que saquen tickets al azar y pedimos que completen sus resultados. Por ejemplo:

*Enseguida, preguntamos a las estudiantes:

¿cómo podemos calcular la probabilidad que tiene de ganar
la familia de cada niña?

*Explicamos que los tickets del 1 al 50 son de la familia de Carmen,

y que, por ser varios, esta familia tiene más opciones de ganar.

*Comentamos que, si se quiere expresar de una forma matemática, pueden guiarse del siguiente análisis:
*En una rifa se han vendido 100 tickets con los números del 1 al 100. Tú has comprado un ticket. Como todos los números son
equiprobables (es decir, tienen la misma probabilidad de ocurrir) y tú solo tienes un ticket de los 100 vendidos, diremos que tienes 1
oportunidad de 100 de ganar, o que la probabilidad de ganar es la fracción 1/ 100
.*En cambio, si hubieras comprado 5 tickets, tendrías 5 oportunidades de 100; por tanto, la probabilidad de ganar sería 5/100
*Mencionamos que, sobre la base de este análisis, podemos guiarnos de la siguiente fórmula:

Probabilidad de un suceso = N.° de casos favorables al suceso

N.° total de casos posibles

*Propiciamos la participación de los grupos para responder las preguntas del problema:

La probabilidad de que cada familia gane la rifa es la siguiente:

Familia de Carmen : 50 de 100 = 50/ 100 = ½

Familia de Narumi : 5 de 100 = 5/100 = 1/20

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La probabilidad de que el número de ticket sea:

Número par : 50 de 100 = 50/100 = 1/2
Número impar : 50 de 100 = 50/100 = 1/2
Número mayor que 10 : 90 de 100 = 90/100 = 9/10
*Felicitamos a las estudiantes por su participación y por lo bien que lo han hecho.
Formalización y reflexión
*Formalizamos lo aprendido con la participación de las estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:
¿cómo hallaron la probabilidad de que gane cada familia?; ¿cómo hallaron la probabilidad de que el número del ticket ganador tenga
un criterio determinado?, ¿qué operacioneshan realizado?; ¿qué familia tiene más probabilidad de ganar?,
¿qué familia tiene menos probabilidad de ganar?, ¿qué es la probabilidad?; ¿cómo podemos saber qué juegos son de azar?
*Consolidamos estas respuestas en un organizador junto con las estudiantes.

*Propiciamos la reflexión sobre el proceso por el que han transitado las estudiantes para llegar a calcular la probabilidad de un evento.
*Para ello, preguntamos: ¿qué es un evento?, ¿qué es la probabilidad?; ¿qué debemos tener en cuenta para hallar la probabilidad de
un evento?, ¿qué procedimientos hemos seguido?, ¿qué conceptos hemos construido?; ¿qué interpretaciones podemos hacer para
hallar la probabilidad de un evento?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

Planteamos otro problema

*Promovemos la comprensión del problema a través de preguntas como las siguientes:

¿cómo podemos hallar la probabilidad de cada caso?, ¿qué pasos debemos seguir?
*Mediamos la resolución y facilitamos los materiales necesarios.
*Desarrollan los ejercicios planteados en el aplicativo conectaideas.
C *Dialogamos sobre lo siguiente:
I ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo han reconocido los resultados favorables de un evento?; ¿cómo han expresado la probabilidad?,
E ¿por qué lo hicieron de ese modo?; ¿qué estrategias utilizaron para calcular la probabilidad?, ¿dieron resultado?,
R ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido con la actividad?, ¿les gustó?;
R ¿qué debemos hacer para mejorar nuestro desempeño en relación con las fracciones?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?,
E *Indicamos que resuelvan las actividades sobre el tema, del Cuaderno de trabajo 5.
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“SOY FATIMIANA LO SÉ, LO SIENTO, LO VIVO Y ME ENCANTA”

LISTA DE COTEJO
Área Matemática Grado y Sección 5to “ “
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Fecha: 21/08/2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica todos los posibles Comprende y Predice la
resultados de una situación resuelve problemas mayor o menor
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE aleatoria y los resultados de probabilidades probabilidad de Observa
favorables de un evento, siguiendo los que una ciones
ESTUDIANTES situación
expresando su probabilidad procesos didácticos pueda ocurrir.
como fracción. de la matemática.
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