Identificamos sucesos seguros, posibles e imposibles

Área: MATEMÁTICA GRADO: 2°

FECHA: 03 de octubre de 2023
DOCENTE: Johanna Tello Arevalo

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Criterios de evaluación

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar
 y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones basado en
información obtenida.
Enfoque de derechos
Valor: diálogo y concertación
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
expresiones: “seguro”, “posible” e “imposible”.
 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o
fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la
información obtenida en el análisis de datos.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Revisar información sobre el tema en los
libros de matemática de 4°.
 Revisar el currículo nacional págs. 141-143
(competencia resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre).
 Revisar el Programa Curricular de
Educación Primaria en las págs. 263-270.
 Preparar las fichas de trabajo y buscar los
materiales para la clase.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
- Papelógrafos.
- Plumones.
- Cinta adhesiva o limpiatipo.
- Fichas de trabajo.
- Latas para el juego “El tesoro escondido”.
- Un dado grande.
- Material para enunciar el propósito y las normas de convivencia.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se realiza el juego “El premio escondido”: Cada niño recibe un
recipiente, sin saber lo que hay dentro. En uno de ellos se encuentra un premio. La regla es que pueden
intercambiar sus envases con el docente y sus compañeros. Luego de las negociaciones, se descubre el
contenido de los envases. Gana el que tiene la tarjeta con el premio”.
 Responden algunas preguntas sobre el juego:
¿En cuál de los envases estaba el premio?
¿Ganar el premio era posible, imposible o seguro?
¿Alguna vez han estado en una situación parecida?
¿Cómo se sintieron al participar en este juego?

 Se escucha atentamente sus respuestas y se les pregunta: ¿Qué creen que haremos hoy? ¿De qué creen que
tratará la clase?
 De esta manera se identifica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a identificar situaciones seguros,
posibles e imposibles para aprender a tomar buenas decisiones.
 Se acuerdan las normas o acuerdo que se tomarán en cuenta en la sesión:
- Levantamos la mano para pedir la palabra.
 - Escuchamos con atención a la profesora y a mis compañeros.
- Mantenemos limpio nuestro salón de clases.
- Respetamos las opiniones de los demás.

 Se les comunica que para lograr el propósito de la sesión se realizarán algunas actividades o retos que están
escondidas en unos sobres y que para pasar de una a la que sigue se tiene que terminar cada una de ellas. Se
crea expectativa por descubrir y desarrollar cada actividad cumpliendo los acuerdos que plantearon al inicio.

DESARROLLO
Familiarización con el problema
 Descubren el primer reto. En ella se les presenta
el siguiente problema:

 Analizan el problema mediante las preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Qué datos tiene el problema?
¿Qué debemos averiguar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se formula las siguientes preguntas:
- ¿Qué materiales podemos utilizar para resolver este problema?
- ¿Cómo podemos resolver esta situación?
- ¿Alguna vez te enfrentaste a situaciones como esta?
 Se les propone realizar un experimento para resolver esta situación. Para ello se formula las siguientes
preguntas:
- ¿Qué les parece si experimentamos esta situación?
- Para hacer el experimento, ¿qué creen que necesitaremos?
- ¿Cómo podemos experimentar con este problema?
 Realizan el experimento tal como se muestra en el problema.
 Luego de realizar el experimento, completan la siguiente ficha:

Socializa sus representaciones

 Explican cómo se resolvió la situación y el procedimiento que siguieron.
 Reflexionan sobre los procesos seguidos, las dificultades que tuvieron y cómo las superaron.
 Se establece un espacio para que compartan lo que hicieron para resolver la situación planteada y argumenten
las razones por las que creen que esa es la solución al problema. Para ello, se plantean algunas preguntas
como: ¿qué debíamos averiguar?, ¿cuál es la respuesta al problema?, ¿cómo llegamos a esta respuesta?, ¿por
qué creen que es esa la respuesta?
 Se escucha atentamente sus respuestas y se ofrece la retroalimentación cuando la situación lo amerite.

Reflexión y formalización
 Reflexionan en base a las siguientes
preguntas:

- ¿Qué debíamos averiguar del problema?

 - ¿Qué sucesos se presentaron en el problema que analizamos y en el juego que realizamos al inicio?
- ¿Qué es un suceso seguro?
- ¿Qué es un suceso posible?
- ¿Qué es un suceso imposible?
- ¿Para qué nos sirve conocer estos sucesos?
- ¿En la vida diaria se presentan estos sucesos?

¿Cómo se clasifican los sucesos?

Seguros Posibles Imposibles

Son aquellos Son aquellos sucesos Son aquellos

sucesos que que pueden ocurrir o sucesos que nunca
siempre ocurren. no. ocurren.

Planteamiento de otros problemas

 Desarrollan la siguiente actividad.

 Reflexionan sobre la aplicación de los sucesos seguros, posibles e imposibles en la vida diaria.

CIERRE
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos?
 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Emplea material concreto y
Describe la ocurrencia de
la vivenciación para Toma decisiones y elabora
acontecimientos cotidianos
reconocer sucesos o algunas conclusiones a partir
N° ESTUDIANTES usando las expresiones:
fenómenos que son seguros, de la información obtenida en
“seguro”, “posible” e
posibles o imposibles. el análisis de datos.
“imposible”.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO

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1. Lee e interpreta el siguiente problema. Luego,
resuélvelo.

Francisco coloca lápices de colores en tres

portalápices y juega a sacar, con los ojos vendados,
un lápiz de color verde.
¿De cuál de los portalápices será seguro sacar un
lápiz de color verde? Marca.

 El lápiz que saque Francisco del portalápices A siempre

será ………………………………….. .
Entonces, sacar un lápiz verde es un suceso………..…………..

 El lápiz que saque Francisco del portalápices B puede

ser ……………………..……….. o ……..………..……………….. .
Entonces, sacar un lápiz verde es un suceso ……………………

 El lápiz que saque Francisco del portalápices C nunca

será ……………………………………. .
Entonces sacar un lápiz verde es un suceso …………………….
Colorea los resultados posibles, seguros e imposibles
al lanzar un dado.

Posible Seguro Imposible

Obtener el número 1. Obtener el número 9.

Obtener un número menor que 7.

Obtener un número Obtener un número

mayor que 6. menor que 3.