Escuela Normal “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”

Licenciatura en Educación Primaria

“TEORÍAS DEL DESARROLLO

Y APRENDIZAJE”
1er. Semestre
Profesor(es): Karen Johana Madrigal Esquivel
Trayecto: ………………………….
Horas: ….. Créditos: …… Carácter del curso: ….
Ciclo 2022-2023

Entrega: Recibe:
_______________________ _______________________
_ _
 Profesor(es) Docente titular

Cursos con los que se relaciona

“Teorías del Desarrollo y Aprendizaje”, se relaciona con los cursos de los trayectos: “Bases teóricas y metodológicas de la práctica” y “Práctica profesional y saber
pedagógico”; en específico, con el curso “Acercamiento a prácticas educativas y comunitarias”, al promover la reflexión desde la narrativa pedagógica; así como, el
conocimiento de las principales concepciones del desarrollo y aprendizaje del ser humano

Propósito general
Que el estudiante conozca cómo se ha estudiado el desarrollo y el aprendizaje humano desde diversas perspectivas, para que comprenda la relevancia de la evolución de
la infancia y la forma en que se vincula con las teorías actuales, a través de la aplicación de diferentes estrategias como: la investigación documental, el estudio de caso,
la narrativa pedagógica y la observación de los fenómenos en diversos entornos, para que logren interpretarlos desde una visión intercultural e identifiquen cómo
aprenden sus futuros estudiantes en sus contextos de desarrollo.

Dominios del saber: saber, saber hacer y saber ser

• Realiza procesos de educación inclusiva considerando el entorno sociocultural y el desarrollo cognitivo, psicológico, físico y emocional de las y los estudiantes.

• Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa,
los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir en la mejora del sistema educativo.

• Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía libre que ejerce sus derechos y reconoce los derechos de todas y todos y hace de la
educación un modo de contribuir en la lucha contra la pobreza, la desigualdad, la deshumanización y todo tipo de exclusión

Perfil de egreso profesional

Caracteriza la diversidad de la población escolar que atiende, considerando la modalidad, sus contextos socioculturales y niveles de desarrollo cognitivo, psicológico,
físico y socioemocional, para establecer una práctica docente situada e incluyente.

• Comprende la diversidad que existe en su grupo, asociada a las individualidades familiares, sociales, lingüísticas y culturales, para utilizarla como oportunidad de
aprendizaje, fomentando en la población escolar, su comprensión y aprecio a través del diálogo y el intercambio intercultural, sobre la base de igualdad, equidad y
respeto mutuo.
• Identifica los intereses, motivaciones, necesidades, niveles de desarrollo cognitivo, físico y socioemocional, así como las barreras para el aprendizaje y la participación
que enfrentan las niñas y los niños de primaria.

• Establece parámetros diferenciados de evaluación del desempeño, que proporcionen información útil para favorecer la igualdad de oportunidades de aprendizaje y
participación

Estructura del curso

El curso está Unidad de aprendizaje I. El estudio del organizado en II unidades de aprendizaje que se muestran a
continuación: desarrollo infantil: Su origen y
evolución.

Evolución de la concepción de la
infancia.
Teorías del desarrollo de la Unidad de aprendizaje II. Teorías del
infancia. aprendizaje.
La neurociencia del aprendizaje.
Enfoque: Conductismo en el contexto
educativo.
Enfoque: Cognitivo.
Enfoque: Constructivista.
 UNIDAD DE
APRENDIZAJE I
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO INFANTIL: SU ORIGEN Y
EVOLUCIÓN

Propósito de la unidad de aprendizaje

Conoce desde una perspectiva holística, el origen y la evolución del desarrollo de las y los niños, a través de la revisión de los aportes teóricos y el rescate de narrativas
que partan de experiencias en su entorno, con el objeto de crear un interés permanente sobre el conocimiento de cómo se desarrollan los niños y las niñas en diversos
contextos
PALABRAS CLAVES UNIDAD I

 Género
 Los derechos y
obligaciones
 La capacidad de
aprender
 La libertad
 La disciplina y el castigo
 El uso del tiempo libre

Unidad de aprendizaje I
 El estudio del desarrollo infantil: Su origen y evolución
Secuencia de contenidos

 Evolución de la concepción de la infancia

 Teorías del desarrollo de la infancia

ACTIVIDADES FECHA EVIDENCIA DE MATERIAL DE TIEMPO

APRENDIZAJE CONSULTA
1. Se realizará una actividad para romper el hielo con los Semana del 19 de 1. Autobiografía escrita. Guía de autobiografía
alumnos titulada “ el ABC de la Historia”: septiembre al 23
2. Presentación electrónica
de septiembre
de autobiografía.
NOTA: ES UNA DE LAS
- Se les dará una situación en la cual los alumnos tendrán EVIDENCIAS BASE DE LA
que basar sus diálogos y cada vez que sea su turno, el UNIDAD DE
Nota: en nuestra experiencia
alumno tendrá que empezar su dialogo con una palabra APRENDIZAJE.
docente, al realizar esta actividad los
que empiece con la letra del abecedario que les alumnos por lo general sugieren que
corresponda, pasando desde la A hasta la Z. la autobiografía se desarrolle hasta la
edad actual, por lo cual se ha
- Contexto: “En una fiesta de bienvenida de los alumnos
convertido en un ajuste a lo
de la normal…” planteado en el programa.

Tarea
- Explicar el propósito de dicha actividad: esta actividad
sirve para activar su imaginación y agilizar su capacidad
psicomotriz, al poder improvisar de manera espontánea e
imaginar un contexto de la vida diaria”

2. Se Empezará la exposición

- Se empezará la exposición dando una introducción sobre

los aspectos que se van a comparar y exponer mediante
 una lluvia de ideas sobre que se imaginan que pasaba a
finales del siglo XX y entre 1910-1917 (periodo
revolucionario)

Aspectos a identificar:
- Papel de la mujer y el hombre en esas fechas
-Vestimenta
- libertad de expresión
-La disciplina

- A partir del dialogo anterior, realizar un ejercicio de

análisis y debate colectivo que permita identificar algunos
conceptos asociados al desarrollo humano: Maduración,
Herencia, Personalidad, Identidad y aprendizaje.

PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD. ● Participaciones Orales (Rúbrica 1)

15%
● Autobiografía (Rúbrica 2)
 Rúbricas de la unidad de aprendizaje I.
RÚBRICA 1
Participaciones orales
NIVELES DE DESEMPEÑO ⇨
EXCELENTE (10) MUY BUENO (9) SUFICIENTE (8-7) DEFICIENTE (6-5)
Aspectos A Valorar ⇩
No existe claridad en las ideas Se incluye información que no Incorpora algunos temas con Las ideas principales están claramente
principales del tema está claramente conectada con claridad organizadas las ideas desarrolladas y toda la información
abordado. las ideas principales pero es necesario mejorar que se presenta sustenta las mismas;
Contenido los ejemplos son apropiados y las
conclusiones son claras.

Presentación de ideas Hay algo de originalidad en la Presentación de ideas originales Presentación de ideas sustentadas en
repetitivas con poca o ninguna presentación de ideas, variedad a partir de la correlación de argumentos, deducciones e
variación. y combinación apropiada de temas, variabilidad de ideas inferencias.
Creatividad materiales y medios.

Gramática No presenta con fluidez las Utiliza regularmente las palabras Utiliza con fluidez las palabras, Siempre utiliza con fluidez las
palabras su vocabulario es con fluidez, su vocabulario su vocabulario presenta algunos palabras, su vocabulario presenta
coloquial al presentar sus presenta términos académicos términos académicos alusivos a términos académicos alusivos a su
ideas. alusivos a su formación inicial. su formación inicial. formación inicial.

Sólo si es solicitado expresa Expresa sus ideas por decisión Expresa la mayoría de las Expresa siempre las ideas con
sus ideas. propia algunas veces. ocasiones sus ideas con autonomía.
Iniciativa
autonomía.

Las ideas expresadas solo son Las ideas expresadas solo son Las ideas expresadas son Las ideas expresadas son sustentadas
sentimientos personales. creencias personales. sustentadas en experiencias a través de la correlación de saberes
Validez de los argumentos
personales y algunas las académicos.
correlaciona con saberes
académicos.