PLANEACIÓN

ARGUMENTADA
Elementos para su
elaboración
Mtra. Adriana de la Cruz Oliva
RUBROS
I. Consideraciones generales para la Planeación
• Contexto interno didáctica argumentada
y externo de la La Planeación didáctica argumentada consiste en la
escuela elaboración de una Planeación didáctica como muestra de un
• Diagnóstico del ejercicio cotidiano de la práctica docente, así como en
grupo realizar una argumentación sobre la misma, en la cual el
docente reflexionará sobre lo que espera que aprendan sus
• Plan de clase
alumnos y la manera en que lo harán.
• Estrategias de
intervención El docente diseñará la Planeación didáctica argumentada a
partir de una competencia, tema, contenido o aprendizaje
didáctica esperado del currículo vigente correspondiente al nivel
• Estrategias de educativo, tipo de servicio, modalidad, asignatura y grado en
evaluación el que se desempeña, misma que será elegida por el docente
dentro de las opciones precargadas en la plataforma digital.
 Contexto interno y externo de la escuela
Para realizar el diseño de la Planeación
didáctica, el docente de Educación
Telesecundaria enunciará las características
del entorno familiar, escolar, social y cultural
1. de sus alumnos. Estas características deben
dar cuenta de los aspectos familiares de los
alumnos, del rol que juegan los padres, del
nivel socioeconómico, así como del tipo de
escuela, los servicios con los que cuenta, la
organización escolar, entre otros elementos
que considere pertinentes mencionar.
 Diagnóstico del grupo
Este rubro se refiere a la descripción de las
características y procesos de aprendizaje de los
alumnos que integran el grupo. Al respecto, será
2. necesario que el docente de Educación Telesecundaria
contemple para el diseño de su Planeación didáctica el
número de alumnos, los elementos generales y
particulares sobre su desarrollo, las formas de
aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las
formas de convivencia, los conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas, entre otros.
 Plan de clase
Para el diseño del Plan de clase, el docente de
Educación Telesecundaria retomará los propósitos de
su nivel educativo y los componentes curriculares
3. contemplados por el programa de estudios del
contenido programático o aprendizaje esperado
seleccionado para la organización de su práctica.
Asimismo, será necesario que realice la selección y
diseño de actividades, estrategias y demás elementos
que considere pertinentes.
FORMATO
S
 Estrategias de intervención didáctica
El docente de Educación Telesecundaria enunciará y
4. escribirá las estrategias de intervención que
correspondan con el contexto interno y externo de la
escuela, las características y procesos de aprendizaje
de los alumnos, los propósitos y competencias que se
favorecerán desde el aprendizaje esperado o
componente programático seleccionado.
Estrategia
s
 Estrategias de evaluación
El docente de Educación Telesecundaria
5. plasmará en el diseño de su Planeación
didáctica, las estrategias, métodos y
técnicas con las que evaluará a sus
alumnos, refiriendo el tipo de
evaluación que llevará a cabo.
 Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,
capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se
puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la
conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.
Es entendido básicamente como un instrumento de verificación.

LISTAS DE Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la
revisión de su logro o de la ausencia del mismo.
COTEJO Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del
enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con
mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es
un instrumento que permite intervenir durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance
o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un
amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas
a la situación requerida.
Rúbricas
evaluar

Los aspectos a evaluar

en la Planeación
didáctica
argumentada,
establecidos en el
documento Perfil,
parámetros e
indicadores de
desempeño docente y
técnico docente.
Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-
2016 y señalados en
el documento de
Etapas, aspectos,
métodos e
instrumentos. Proceso
de Evaluación del
Desempeño Docente.
Educación Básica, se
Parámetro
s
 En esta etapa, el docente de Educación Telesecundaria
diseñará una Planeación didáctica argumentada a
partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados
de Español o de un contenido programático de
Matemáticas del currículo de Secundaria:

Características
de la planeación
didáctica
argumentada

Primer grado.
Segundo
grado
Tercer
grado.
  DOF (2013). Ley General de Educación. Disponible en:
 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
 (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional-
 docente.sep.gob.mx/
 SEP (2015). Perfil, Parámetros e Indicadores para personal con funciones docentes y técnico
docentes. Educación Básica. Disponible en:
 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicado
res/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
 SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. Disponible en:

BIBLIOGRAF http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VE
RSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf

ÍA  (2011). Plan de estudios 2011. Educación

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
Básica, México, SEP. Disponible en:

Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria (todas las
 (2011),
asignaturas). México, SEP. Disponible en:
 http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria
Libro para el alumno. Telesecundaria. (Español, Matemáticas, Ciencias, Formación Cívica y Ética,
 (2013),
Geografía, Historia), México, SEP. Disponible en:
http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/materiales/libros_1ero.php
Libro para el maestro. Telesecundaria. (Español, Matemáticas, Ciencias, Formación Cívica y Ética,
 (2013),
Geografía, Historia), México, SEP. Disponible en:
http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/materiales/libros_1ero.php
 SEP (2011), Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Documento base, México, SEP.