Enseñanza y aprendizaje en la formación de competencias

UNIDAD 3 Estrategias de enseñanza basadas en el aprendizaje por competencias

ACTIVIDAD 8: Narrativa

Alumno:
José Arturo García Chiquini

Profesora:
Minerva Castillo Cuevas

FECHA DE ENTREGA: 15 AGOSTO DE 2022

PROPÓSITO
La presente narrativa, tiene como propósito fundamental describir mi experiencia como docente frente
a grupo en la asignatura de historia, en el uso de estrategias de aprendizaje centradas en la formación
de competencias. En este sentido, puedo darme cuenta que habitualmente, los profesores,
enfatizamos nuestra profesión dando una gran importancia al cuerpo de conocimientos o, lo que es lo
mismo, los contenidos del área de la que cada uno es responsable. Muchas veces los contenidos se
convierten en un fin y no en un medio de la educación. La consecuencia inmediata que observamos
en nuestras aulas es el aburrimiento de los alumnos con las exposiciones rutinarias del profesor. Es
decir, el alumno aborrece determinados contenidos no sólo por su falta de motivación sino por el
método y la apatía del profesor en su exposición. Como resulta obvio, no hay una solución fácil ni una
alternativa clara al sistema de enseñanza expositiva, no obstante, puede ayudar a resolver este
problema cambiar la técnica de enseñanza, que aunque no sea nueva, rompa la rutina de la
enseñanza expositiva. Estas técnicas se conocen como investigación, solución de problemas,
enseñanza inductiva, pensamiento reflexivo, aprendizaje para la enseñanza por descubrimiento, etc.
Ahora bien, la transición desde un modelo educativo centrado en la enseñanza hacia un modelo
centrado en el aprendizaje, supone un gran cambio cultural. En las últimas dos décadas el diagnóstico
de los estilos de aprendizaje en la educación básica ha sido ampliamente investigado y estudiado,
despertándose un interés por conocer los procedimientos de adquisición de conocimientos, por
intervenir favorablemente en nuestros aprendices y por profundizar el estudio de la naturaleza
instrumental de los procedimientos, así como su vinculación y dependencia con el objeto del
conocimiento.
El uso de las estrategias de aprendizaje centradas en la formación por competencia, implica analizar
también, los estilos de aprendizaje de los estudiantes, como una manera de comprender, cómo un
conjunto de rasgos caracterizan los modos de aprender de las personas. Analizaremos y
describiremos a lo largo de la narrativa las características de un individuo y la forma consecuente de
abordar, organizar y procesar la información.
“Mi experiencia en el uso de estrategias de aprendizaje centradas en la formación
de competencias”

NARRATIVA
Hace doce años me presenté por primera vez a un salón de clases como docente frente a grupo sin
tener algún antecedente de experiencia pedagógica. Recuerdo que mis primeras clases fueron un
desastre, pues pensaba que ser docente implicaba explicar el tema una y otra vez, abusando de la
palabra sin interrupciones. En mi primer año como docente frente a grupo, fui un profesor
tradicionalista, que abusaba de la palabra y que ponía énfasis en la memorización y el dictado de
textos.
Con el paso del tiempo, acumulando experiencias y desde luego con una capacitación continua,
empecé a estudiar teorías y modelos pedagógicos que me hicieron crecer profesionalmente. Hoy con
más de una década al servicio de la educación en México en nivel secundaria, me siento orgulloso de
ser un docente comprometido con mis alumnos y el logro de sus aprendizajes.
Para lograr tal propósito, es indispensable realizar un examen diagnóstico al inicio del ciclo escolar
para conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de mis estudiantes. Al mismo tiempo un estudio
socioeconómico que me permita conocer más sobre cómo viven y cuál es el entorno en el que se
desenvuelven. Con ésta información, puedo realizar una planeación focalizada en las características
generales de mi grupo pero sin descuidar la individualidad que cada estudiante posee a la hora de
aprender.
Ahora bien, como docente, he sido testigo de que la concepción de la educación ha ido cambiando
progresiva y significativamente en los últimos años, impulsado en parte por el aprendizaje por
competencias. La incorporación de las tecnologías ha alterado el espacio-tiempo en nuestras aulas, y
con ello modificando la forma como veníamos enseñando y aprendiendo.
Actualmente nos encontramos ante un hecho ineludible, pues  las instituciones educativas formales
han dejado de ser los únicos centros exclusivos generadores de formación. ¿Por qué? Porque hemos
ido asimilando que el aprendizaje puede producirse en cualquier momento y lugar de nuestras vidas.
Todo esto, contribuye a esos nuevos movimientos transformadores que replantean el concepto de la
educación. Intentado reorientar las teorías educativas hacia la importancia de aprender a conocer, en
lugar de basarse en el tradicional aprendizaje por conocimiento. Por eso, en mi salón de clases se
toma en cuenta estilo de aprendizaje, orientado hacia las competencias, entendiendo sus
fundamentaciones teóricas pero llevándola a la práctica.
Para mi práctica docente, me queda claro que las competencias hablan de un ser, como su término lo
indica competente, el cual, es un individuo capaz de transferir lo que aprende; pero además tiene la
habilidad de poder resolver problemas en situaciones específicas, de acuerdo al nuevo conocimiento
adquirido.
De esto, podríamos deducir que trabajo con estudiantes cuya principal cualidad debe ser su
autonomía en la búsqueda del aprendizaje. Pero, para poder lograrlo, éste debe ir acompañado de un
modelo educativo orientado hacia el crecimiento o construcción del conocimiento y no basado en los
viejos esquemas de la acumulación del mismo.

El aprendizaje por competencia se basa en dos puntos neurálgicos, asentados en un modelo

educativo; centrado en el estudiante. Donde él es el principal responsable de su aprendizaje y por lo
tanto debe estar en la búsqueda constante del mismo y también estructurado de manera que, lo
fundamental no sean los contenidos, si no el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el
estudiante aplica lo que conoce. Por lo tanto, no se debe limitar sólo al contexto escolar, sino que
debe estar vinculado a la vida diaria.

Me queda claro que durante mi práctica docente, el aprendizaje por competencias  se basa en el
desarrollo integral del individuo, por lo que para el desarrollo de actividades de los alumnos se
entrelazan los tres saberes: saber conocer: implica el ámbito cognitivo, es decir la capacidad de
internalizar los conocimientos, saber hacer: involucra la aplicabilidad, es decir la práctica que el
alumno realiza demostrando dominio de las técnicas y los métodos y saber ser: incluye las actitudes y
competencias sociales, es decir como el alumno se desenvuelve emocionalmente ante la búsqueda
de conocer y de hacer tanto de manera individual y grupal.

Es evidente que es necesario modificar algunas situaciones en nuestro salón de clases, por eso antes
de aventurarnos a adoptar el aprendizaje por competencias, es importante que éste forme parte del
modelo educativo de la institución, ya que, debe ir en consonancia con el sistema. De lo contrario
puede resultar un esfuerzo sobrehumano que generaría controversias ya que primero deben ser
modificadas las bases. Lo primero que debemos cambiar es el viejo paradigma de: creer que la
escuela es un espacio aislado para aprender por largos años teorías desfasadas de la realidad
cotidiana del estudiante. Por el contrario, tenemos que verla como ese lugar que contribuye a la
capacitación para la vida, es decir la vida del niño, del adolescente, del joven, del adulto, etc. Y
sabemos que eso no es un paradigma sencillo de adoptar.

Partiendo de ese enfoque, podemos desarrollar competencias, haciendo uso de los modelos basados
en aprendizaje por problemas y por proyectos. Para ello, debemos diseñar una instrucción bajo
actividades complejas, retos y tareas que inciten a los estudiantes a escudriñar en sus conocimientos
y habilidades. Es decir, la idea es que el estudiante en la búsqueda de la adquisición de las nuevas
competencias, sea capaz de definir y valorar las competencias que ya posee. Esto se logra trabajando
sobre su relación con el conocimiento y su ambiente. Entendemos que, este enfoque por
competencias no pretende solucionar mágicamente los problemas en el aula, pero si mejorar el
sentido del trabajo escolar. Para ello, se aprovecha de los beneficios del enfoque constructivistas y
la evaluación formativa, con el fin de favorecer la asimilación activa de los conocimientos.
Finalmente, durante mi práctica docente resulta indispensable tomar en cuenta las Características de
las actividades bajo el aprendizaje por competencias. Así es, en el aprendizaje por competencias he
diseñado estrategias para promover la creatividad, para elaborar algo nuevo con los conocimientos
adquiridos, la Iniciativa, para actuar en situaciones específicas y tomar decisiones, el pensamiento
crítico, que nos invite a reflexionar bajo criterios propios y finalmente la capacidad de enfrentarse a
un problema buscando soluciones positivamente y evaluando el riesgo que implican las decisiones
tomadas.
Referencias
Esteban, M. y Ruiz,Cecilia (1996). Estilos y estrategias de aprendizaje. Anales de Psicología. Vol. 12, Núm. 2, 1996. España: Universidad de
Murcia, pp. 121-122. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16712201.

Aguilar Rivera, M. del C. (2010). Estilos y estrategias de aprendizaje en jóvenes ingresantes a la universidad. Revista de Psicología. Vol. l. 28, Núm. 2,
diciembre, 2010, Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú, pp. 207-225. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=337829515001

Reibelo, J.D. (1998). Método de enseñanza. Aprendizaje para la enseñanza por descubrimiento(I). Aula abierta. Núm. 71. España: Universidad de La
Rioja, pp. 123-147. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/45424.pdf

Fernández March, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24 · 2006, España: Universidad
Politécnica de Valencia, pp. 35-56. Recuperado de http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/curso35_2009/Metodologiasactivas.pdf

Perrenoud, Philippe (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Red U. Revista de Docencia Universitaria,
Monografía II, pp. 1-8. Recuperado de
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/construir_competencias_saberes.pdf

Finalmente, durante mi práctica docente resulta indispensable tomar en cuenta las Características de
las actividades bajo el aprendizaje por competencias. Así es, en el aprendizaje por competencias he
diseñado estrategias para promover la creatividad, para elaborar algo nuevo con los conocimientos
adquiridos, la Iniciativa, para actuar en situaciones específicas y tomar decisiones, el pensamiento
crítico, que nos invite a reflexionar bajo criterios propios y finalmente la capacidad de enfrentarse a
un problema buscando soluciones positivamente y evaluando el riesgo que implican las decisiones
tomadas.

A continuación se presentan las competencias a desarrollar en la asignatura de historia las cuales

estoy poniendo en práctica como docente frente a grupo:

Competencias Específicas