UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

EDUCACIÓN VIRTUAL

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIDAD 2. CUADRO COMPARATIVO

Dra. Imelda Jiménez Noriega

Alumna: Norma Isela Cisneros Moreno

Matrícula: 480088806

Fecha: 24 de Enero del 2021

 Introducción:
Conocer los orígenes, la naturaleza y el desarrollo del Aprendizaje en el ser humano, a través del desarrollo de diversas teorías o
planteamientos, para la adquisición de Conocimientos, es indiscutiblemente necesario e importante para poder entender la
continua curiosidad del individuo por comprenderse a sí mismo y a su entorno.
De este hecho, surgen diversas teorías educativas que a lo largo de la historia se han ido modificando, con la finalidad de
proporcionar las bases de los procesos educativos para la obtención de aprendizajes y con el objetivo de adecuarse a los cambios
de la sociedad. Hoy en día las teorías educativas han integrado el uso de las tecnologías de la información y comunicación en los
procesos de enseñanza, así mismo han modificado la forma de enseñar y los roles del estudiante y el docente.
Progresivamente con el paso del tiempo, en la medida que se han desarrollado teorías de aprendizaje y los educadores han
adquirido mayor experiencia en el uso de las tecnologías de la información, y éstas han logrado ser incorporadas cada vez más a
los ambientes de aprendizaje, el diseño se ha ido haciendo más complejo y los principios pedagógicos que lo gobiernan son
mucho más variados. Por tanto, es importante asimilar y comprender la importancia de cada aportación de estas teorías
psicopedagógicas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación se presenta un cuadro comparativo, de las cuatro principales corrientes educativas, a manera de establecer un
comparativo sobre la aportación de cada una de ellas al campo de la Educación.
 Cuadro: “Teorías Psicopedagógicas y las TIC”

Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo

Autores Edward Thorndike David Ausubel Lev Vygotsky
John B. Watson R. Gagné Jean Piaget Siemens
Iván Pavlov Bruner Jerome Seymour
Edwar Tolman Anderson Bruner. Downes
Burrhus Frederic Skinner Gardner Lave y Wenger
A. Bandura Novak Bransford
Desollador Rummelhart Hasselbring
Norman Grabinger
Spiro y Cols

Definiciones Es una teoría psicológica Es una corriente de la Se busca aprender Se basa en la Teoría
(breve) de Aprendizaje, que psicología cuyo mediante la del Caos, la
explica la conducta principal objetivo es construcción de complejidad, la auto
voluntaria del cuerpo, en explicar cómo la mente conocimientos con base organización y las
relación con su medio humana es capaz de a las experiencias del redes sociales.
ambiente, basado en un pensar y aprender, alumno, por medio de la Capacita al estudiante
método experimental, a buscando descubrir realización de para que pase de ser
través del cómo se adquieren las actividades que son de consumidor a productor
Condicionamiento. representaciones del utilidad en el mundo del conocimiento a
mundo, se almacenan y real. Fomentar la través de la
se recuperan de la reflexión en la colaboración y
 memoria o de la experiencia es su cooperación con otros
estructura cognitiva. principal característica, estudiantes, mediante
permitiendo que el el uso de las TIC.
contexto y el contenido
sean dependientes de
la construcción del
conocimiento.
Elementos Considera el entorno Su función básica es la Un ambiente de El objetivo no es llenar
distintivos en los como un conjunto de de confeccionar y aprendizaje mentes, sino más bien
estímulos y respuestas, organizar experiencias constructivista es el abrirlas, bajo esta
ambientes de
considerando el didácticas interesantes lugar en donde los perspectiva, es donde
aprendizaje aprendizaje como una y motivantes para el participantes manejan las redes se convierten
construcción y estudiante. Se basa en recursos de en elementos
modificación de la la idea que el información, materiales significativos para que
conducta en el alumno aprendizaje se produce impresos y visuales; y los alumnos puedan
por medio de la a través de la propia herramientas tales establecer sus propias
intervención de estímulos experiencia del sujeto, como, programas de conexiones y
y reforzadores que y es un proceso de procesamiento, correo mantenerse
moldeen las respuestas adquisición y electrónico, actualizados, pues en
esperadas, a través de almacenamiento instrumentos de un mundo donde todo
un aprendizaje repetitivo, de la información. búsqueda, etc. que cambia y se transforma
memorístico, moldeable, permiten la rápidamente, la
por reforzamientos, construcción de información y la
Por evitación, soluciones significativas solución a los
supersticioso y por a diversos problemas. problemas no pueden
 castigo, lográndose (Wilson, p. 3). estar ubicadas en una
cambios única persona, sino en
conductuales, a través redes de personas que
de la asignación de buscan la creación de
contenidos e conexiones con rapidez
información. para alcanzar una
visión más global del
problema.
Aplicación de TIC Skinner (1958) se Permite crear Permite la apropiación Esta posible teoría,
incorpora un primer programas y sistemas del conocimiento a parece aplicable para
esbozo de interactividad en los que el estudiante través de compartir y todos los nativos
basada en el " ensayo y debe no solo dar una relacionar información digitales, por la forma
error" a través de respuesta, sino resolver para el andamiaje, el en la que trabajan y
respuestas a preguntas problemas, tomar Blog es una funcionan las personas,
pre programadas. decisiones para herramienta útil, acorde con los nuevos
Mediante el estímulo- conseguir un también están las Wikis tiempos: por el uso de
respuesta, existe muchos determinado objetivo, y Foros. las redes sociales,
software que estimula realizar tareas. Este tables, podcasts,
este tipo de aprendizaje tipo de actividades agendas colaborativas,
basados en la permiten desarrollar las nubes, interconexión,
generalización, estrategias y videoconferencias y
encadenamiento y capacidades cognitivas gestionar información
formación de conceptos de los estudiantes. mediante diversos
o abstracción. Para la resolución de procesos y tecnología.
problemas y el
 aprendizaje significativo
hay organizadores
gráficos que permiten
plasmar lo observado y
simplificar ideas.
(cmaptools, hot
potatoes).
Rol del alumno El alumno es receptor de Participante cognitivo y Su papel constructor Crear o formar parte de
contenidos, siendo activo, procesador de tanto de esquemas redes de aprendizaje
pasivo para aprender lo información, capaz de como de estructuras según sus
enseñado y activo para solucionar problemas, operatorias. necesidades, lo que le
reproducir el aprendiz estratégico. Es el responsable permite actualizar
conocimiento inducido. último de su propio constantemente sus
proceso de aprendizaje conocimientos.
y el procesador activo Mientras más
de la información, conexiones tenga el
construye el alumno, a la red del
conocimiento por sí conocimiento, el
mismo y nadie puede aprendizaje será mucho
sustituirlo en esta tarea. mejor. El punto de
partida del
Conectivismo, es el
individuo mismo.
Rol del docente El docente es el sujeto Instructor que guía, El papel del docente Capacitar a los
activo en el proceso de crea y modifica las debe ser de moderador, alumnos para que
enseñanza, diseñando estructuras mentales, coordinador, facilitador, creen y mantengan sus
los objetivos del con la finalidad de que mediador y al mismo propias redes de
aprendizaje, ejercicios y el estudiante adquiera tiempo participativo, es aprendizaje y las
actividades, enfocadas un nuevo decir, debe continúen usando a lo
hacia las expectativas conocimiento, por contextualizar las largo de su vida para
planteadas, por medio de medio del uso de distintas actividades del navegar su futuro y
un sistema de castigos y estrategias didácticas. proceso de aprendizaje. resolver de manera
premios. creativa los problemas
del mundo.
Evaluación La evaluación se centra Uso de la Énfasis en la Es continua e incierta y
en el producto. La retroalimentación para identificación del los instrumentos
evaluación va a ser guiar y apoyar las contexto en el cual las utilizados para
Cuantitativa, a través de conexiones mentales habilidades serán realizarla, vienen
una enseñanza exactas. aprendidas y aplicadas. determinados por el
moldeadora de Énfasis en la Énfasis en el control por estudiante.
conductas y a través de participación activa del parte del estudiante y La alimentación y
Didácticas, siendo éstas estudiante en el en la capacidad para mantenimiento de las
el resultado del diseño proceso de aprendizaje. que el mismo manipule conexiones es
del Currículo por Uso de análisis la información. necesaria para facilitar
Objetivos de enseñanza. jerárquico para Presentación diversa de el aprendizaje continuo
Énfasis en el dominio de identificar e ilustrar la información. y efectivo.
los primeros pasos antes relaciones de Apoyar el uso de las La toma de decisiones,
de progresar a niveles prerrequisito. Énfasis habilidades de solución es en sí misma, un
más complejos de en la estructuración, de problemas. proceso de aprendizaje.
desempeño. organización y Evaluación enfocada
Uso de “pistas” o secuencia de la hacia la transferencia
“indicios”. información. del conocimiento y
Modelaje y práctica para Creación de ambientes habilidades y de los
asegurar una fuerte de aprendizaje que procesos de
asociación estímulo- permitan y estimulen a aprendizaje.
respuesta. los estudiantes a hacer Considerando los
conexiones con aspectos cognitivos y
material previamente afectivos que los
aprendido. estudiantes utilizan
durante el proceso de
construcción de los
aprendizajes.
 Conclusión:

La interactividad definitivamente existe en estos modelos educativos y se logra fácilmente al apoyarse en las tecnologías web,
como las redes sociales, las wikis y los blogs; que se vuelven facilitadores de la comunicación, la interacción y la información. En
las últimas décadas el uso de las TIC en la educación ha permitido que los alumnos tengan más opciones para estar preparados
para la vida diaria y eso incluye el saber ser, saber conocer y saber usar las TIC.
Con base a lo expuesto anteriormente, considero importante resaltar por una parte que la concepción que se tiene actualmente del
aprendizaje es totalmente diferente a la que se empleaba en la sociedad post industrial, de manera que pasamos de una
memorización de la información a concebir el aprendizaje como una conexión, mezcla y reestructuración de la información,
pasando de un papel pasivo, a uno activo, que genera la construcción de mensajes y significados. Así también, el aprendizaje deja
de apoyarse únicamente en fuentes autorizadas y se construye a partir de una inteligencia colectiva. Y por último, asumir que
acorde a los tiempos en los que vivimos, una sola teoría no es suficiente, que la aportación o el conjunto de todas, pueden generar
un balance de un nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje, apoyándose en las contribuciones que nos sean de provecho para la
mejora continua de nuestro Sistema Educativo. Sin duda, estamos viviendo una era del Conocimiento que nos exige innovar,
crear y abrirnos a los cambios que la misma sociedad en desarrollo nos demanda.
 Referencias:

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