Nombre del estudiante: Karina Andrade Canales

Nombre del trabajo: Proyecto Integrador etapa 1

Fecha de entrega: 25/09/20

Campus: Toluca

Dra. Elizabeth Cortés Palma

Materia: Diseño curricular por competencias

 INTRODUCCION
Un currículo para el Siglo XX

La teoría curricular ha sido un tema fundamental en el quehacer de la actividad docente, desde

finales de la década de los setenta e inicio de los ochenta, se buscó una mayor participación de los
diferentes actores en el diseño, reestructuración y evaluación del currículum, en un intento por
superar una visión técnica y neutral.

El currículo, es una selección de contenido de acuerdo al profesor Francisco Beltrán debe ser
entendido más como un proceso, que como un objeto, porque en termino de proceso nos permitirá
reflexionar sobre todas las series de agentes de decisión curricular y de personas que intervienen en
el, además de la instancias de ellos. Mediante la siguiente línea del tiempo, podemos observar la
evolución del currículo y sus aportaciones.
 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de la institución: Instituto Anglo Español, Jardín de Niños 

Nivel educativo: Preescolar

Modalidad de atención: Presencial

Misión: Vivir y anunciar la Encarnación del Verbo, a través de la educación integral armónica que
ayude a formar personas íntegras, comprometidas desde pequeñas con su entorno a través de la
adquisición de conocimientos, el desarrollo de sus habilidades y la vivencia de valores capaces de
transformar la sociedad actual tomando en cuenta los criterios del artículo 3º Constitucional”

Visión: El Jardín de Niños Anglo Español, Colegio del Verbo Encarnado, pretende prolongarla
encarnación de Verbo a través de ser una comunidad de aprendizaje en donde su preocupación sea
ofrecer las Metodologías, Estrategias y Recursos Pedagógicos que requieren nuestros niños y niñas
para poder satisfacer sus necesidades de intereses en el mundo de hoy.

PROYECTO INSTITUCIONAL:
 Principios pedagógicos:

El nuevo modelo educativo nos ha planteado una nueva estrategia docente en México, haciendo la
educación más humanista y centrada en el estudiante, saliendo de lo tradicional y conductual.
Estos 14 principios se enfocan el estudiante, la transformación de las prácticas de los maestros, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la práctica educativa:
1.- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. 
2.-  Tener en cuenta los saberes previos del alumno. 
3.- Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4.- Conocer los intereses de los estudiantes. 
5.- Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6.- Reconocer la naturaleza social del conocimiento. 
7.- Propiciar el aprendizaje situado. 
8.- Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. 
9.- Modelar el aprendizaje. 
10.- Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. 
11.- Promover la relación interdisciplinaria. 
12.- Favorecer la cultura del aprendizaje. 
13.- Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza. 
14.- Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. 

 Principios Filosóficos.

El artículo 3º constitucional condensa tres tipos de principios filosóficos:

1) los que se refieren a la organización política y jurídica;
2) los que elevan los valores y derechos fundamentales de las personas y,
3) un principio doctrinario bastión del Estado secular: educación laica.

MARCO NORMATIVO CURRICULAR:

Son todas las normas y leyes que establece la Secretaria de Educación Publica para dar legalidad al
plan de estudios.
Al efecto, hemos reunido los diversos ordenamientos vigentes en los siguientes grupos:

 artículo 3o., fracción III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
 Ley general de educación.
 Acuerdo número 357 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados
con la autorización para impartir educación preescolar.
 Acuerdo Número 348 Por el que se determina el Programa de Educación Preescolar.
 Normas sustantivas de la educación
 Leyes orgánicas y decretos que crean instituciones educativas;
 La administración publica de la educación: organización y descentralización;
 Otras actividades controladas administrativamente por el sector público de la educación.
 Los lineamientos de la política educativa pública.

FUNDAMENTACION CURRICULAR
 Teoría:

La educación inicia a partir del preescolar para varias personas, donde se apropian de
conocimientos básicos se preparan para su educación primaria, en este nivel se comienzan a
desarrollar competencias y habilidades, la motricidad fina, la motricidad gruesa, se desarrolla la
creatividad y se da la familiarización con textos literarios, además de que se aproximan a la escritura
y al pensamiento matemático.
Para llevar a cabo ese desarrollo de competencias y habilidades se necesita que las educadoras y
educadores puedan realizar sus prácticas educativas en un ambiente de aprendizaje ameno donde
se dé respuesta a las necesidades que cada niño posee y las cuales requiere para desenvolverse en
su vida cotidiana.
el currículum aborda la orientación o estructura que ayudan a organizar el trabajo de la enseñanza,
sin embargo solo debe tomarse así como un estructurador de contenidos ya que el trabajo   del
docente debe de reflejar la capacidad para adaptar y orientar los contenidos en base a las
necesidades educativas de los niños pues Franklin & Johnson (2007) mencionan que “el currículum
escolar debe derivarse de las necesidades, intereses y habilidades de los niños más que de las
disciplinas del conocimiento” (p. 3) Lo cual ayuda a que se den mejores resultados y desarrollar un
aprendizaje significativo teniendo intervenciones educativas exitosas pero quizá a cuesta de que los
docentes puedan verse enfrentados con las demandas de la reforma que marca el currículo.

 Propuesta Metodológica.

Uno de los principales desafíos en el diseño del currículo es integrar tres fuentes esenciales: la
filosofía de la educación, que orienta al sistema educativo nacional a partir de principios y valores
fundamentales; el logro de capacidades que responda al momento histórico que viven los
educandos; y la incorporación de los avances que se han producido en el campo del desarrollo
cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

El modelo educativo 2016 propone el desarrollo personal y social incluye los aspectos siguientes:

•  Apertura intelectual: la adaptabilidad, el aprecio por el arte y la cultura, la valoración de la

diversidad, la promoción de la igualdad de género, la curiosidad intelectual y el aprendizaje continuo.
•  Sentido de la responsabilidad: iniciativa, perseverancia, reflexión sobre los actos propios,
integridad, rechazo a todo tipo de discriminación, convivencia pacífica, respeto a la legalidad,
cuidado del medio ambiente, actitud ética y ciudadanía.

•  Conocimiento de sí mismo: cuidado de la salud, autoestima, conocimiento de las propias

debilidades, fortalezas y capacidades como ser humano y manejo de las emociones.

•  Trabajo en equipo y colaboración: comunicación, coordinación, empatía, confianza, disposición

a servir, solución de conflictos y negociación.

 Objetivo

Objetivo de la Nueva Escuela Mexicana es contar con un plan de estudios que promueva la
perspectiva de género, el conocimiento de matemáticas, la lectura y la escritura, la literalidad, la
historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas, las
lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, los estilos de vida saludables, la
educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio ambiente.

ESQUEMATIZACIÓN CURRICULAR
El nuevo esquema de organización curricular se divide en:
 Preescolar 1
 Preescolar 2
 Preescolar 3
Se organiza de la siguiente manera:
  Campos formativos de la educación preescolar
 Lenguaje y comunicación
 Pensamiento matemático
 Exploración y comprensión del mundo natural y social 

 Áreas de desarrollo personal y social

 Artes
 Educación Física
 Desarrollo Socioemocional

 Ámbitos de autonomía curricular

 Ampliar la formación académica
 Potenciar el desarrollo personal y social
 Nuevos contenidos relevantes
 Conocimientos Regionales
 Proyectos de impacto social
Cabe señalar que en preescolar se seguirá el trabajo en campos formativos;

PERFIL DE INGRESO
La Secretaria de Educación Pública no establece un perfil de ingreso a preescolar 1. Sin embargo se
puede partir de la educación Inicial (maternal).

Reforzamiento de los conocimientos adquiridos en el grado maternal.

·         Colores
·         Figuras Geométricas
·         Ubicación espacial está la identificación de los siguientes conceptos:
·         Arriba-Abajo, cerca-lejos, adentro-fuera, largo-corto, día-noche.
·         Ejercicios de pre-escritura, de memoria, atención, lógica y conceptos.
·         Conocimiento y trazo de las vocales.
·         Reconocimiento y trazo de los números del 1 al 10.
·         Línea recta, ondulada y quebrada
Reconocimiento del nombre propio
·         Lectura
·         escritura
 
Práctica social Relaciones interpersonales
·         Conoce y nombra a sus compañeros
·         Reconoce el lugar donde está.
·         Nombre de los padres
·         Aprender a compartir
·         Reconocer lo bueno de lo malo
·         Realiza acciones por si solo sin ayuda de adultos.
 PERFIL DE EGRESO
Define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa
en “rasgos deseables”

Ámbito Al término de la educación preescolar

• Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el
Lenguaje y comunicación lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y
expresiones en inglés.
• Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de
Pensamiento matemático cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y
organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas)
• Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea,
Exploración y comprensión
registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su
del mundo natural y social
conocimiento del mundo.
• Tiene ideas y propone para jugar, aprender, conocer su entorno,
Pensamiento crítico y
solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que
solución de problemas
siguió para hacerlo.
Habilidades • Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía
socioemocionales y al proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y
proyecto de vida en grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.
Colaboración y trabajo en • Participar con interés y entusiasmo en actividades individuales y de
equipo grupo.
• Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones,
Convivencia y ciudadanía propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y
en la escuela.
• Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos
Apreciación y expresión
de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el
artísticas
teatro).
• Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce los de otros.
Atención al cuerpo y la
Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que esta es
salud
buena para la salud.
• Conoce y práctica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por
Cuidado del medioambiente
ejemplo, recoger y separa la basura).
• Está familiarizado con el uso básico de herramientas digitales a su
Habilidades digitales
alcance.
 PERFIL DEL DOCENTE

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender Para
que el docente de educación preescolar desarrolle una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, así como de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.

1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.

1.2 Identifica los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar.
1.3 Reconoce los contenidos del currículo vigente.
2.1 Define formas de organizar la intervención docente para el diseño y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cuándo y cómo diversificar estrategias didácticas.
2.3 Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 Determina acciones para la creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el
aula y en la escuela.
 REFERENCIAS

 AUSUBEL, David y Edmund SULLIVAN, El desarrollo infantil. Aspectos lingüísticos, cognitivos y físicos,
México, Paidós, 1991.

 CUBERO V., Carmen María, “La disciplina en el aula: Reflexiones en torno a los procesos de
comunicación”, en Revista electrónica Actualidades Investigativas en Educación, vol. 4, núm. 2, Costa
Rica, julio-diciembre, 2004.

 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal-docente-2014-
2018/content/ba/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EB_2017_2018.pdf

 https://www.unicef. org/lac/20160505_UNICEF_UNESCO_ OECD_Naturaleza_Aprendizaje_.pdf

 https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/1LpM-
Preescolar-DIGITAL.pdf

 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/
general/docs/normatividad/Orientaciones_para_operacion_del_PRODEP.pdf