CURSO DE

MINIVOLEY
2021

LIC.DANIEL TROTTA
1
UNIDAD N° 3
FUNDAMENTOS
TÉCNICOS.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS.
LIC.DANIEL TROTTA

2
 APRENDIZAJE MOTOR

Estableciendo la metodología.

Orientaciones didácticas.
Las habilidades específicas solo tendrán sentido dentro del espacio de juego y será en ese
contexto donde deberán aprenderse y donde adquirirán real connotación (El golpe de
arriba practicado fuera de la situación real, en forma repetitiva, tratados como rutinas, se
convierte en hábitos meramente instrumentales).

3
 APRENDIZAJE MOTOR

 Entender la naturaleza de los juegos deportivos y la toma de decisiones: El alumno no ha

de limitarse a preguntarse como debe hacer un gesto técnico, sino a su vez se planteará
que gesto y cuando hacerlo, para ello es fundamental la enseñanza en situación de juego
con elementos tácticos básicos.

 El aprendizaje motor en los juegos deportivos: se tendrá en cuenta en todo momento el

proceso de información -percepción, decisión, ejecución, retroalimentación.

4
 APRENDIZAJE MOTOR

La secuenciación de contenidos, entendida como la selección inteligente del orden de los
fundamentos a enseñar, en relación a las posibilidades lúdicas, y aplicación de los mismos
con el juego planteado.

Reducirlo solo a aspectos técnicos: pierde potencia pedagógica e interés. Porque las
técnicas de movimiento específicas (fundamentos del voleibol) deben ser instrumentos
útiles para la resolución eficiente y económica de las situaciones motrices y analizarse, en
el contexto reglamentario-táctico.

5
 APRENDIZAJE MOTOR
PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN
SIST. PERCEPTIVO - SIST. DE ELABORACIÓN TÁCTICA - SIST. EFECTOR NEUROLOCOMOTOR-

BUENA EJECUCIÓN TÉCNICA

MEMORIA
BUENA
MALA EJECUCIÓN TÉCNICA
PENSAMIENTO RESPUESTA
ESTÍMULO TÁCTICO MOTORA

MALA
FEED BACK

6
 APRENDIZAJE MOTOR
Existen diferentes clasificaciones de las habilidades motrices básicas, las agrupamos en tres
categorías:

 Habilidades locomotrices: basadas en el dominio del cuerpo y el desplazamiento para

trasladarse de un lado a otro en el espacio. Por ejemplo: caminar, correr, reptar, nadar,
trepar, gatear, rodar, saltar, girar, empujar, traccionar.

7
 APRENDIZAJE MOTOR

 No locomotrices: se caracterizan por el manejo y dominio del cuerpo en el espacio.

Como por ejemplo: balancearse, inclinarse, estirarse, doblarse, retorcerse, levantarse,
colgarse, equilibrarse.

 Habilidades Manipulativas: implican el manejo de objetos. Por ejemplo: lanzar,

recibir, golpear, batear.

8
 LAS HABILIDADES MOTORAS
HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS.
 Movimientos naturales, propios y esenciales para la motricidad humana.
 El desarrollo comienza con la escolaridad del sujeto.
 Su ejecución no pretende la eficacia en el movimiento.
 Son producto del movimiento natural del niño y su práctica de realiza sin
condicionamientos exigentes.
 Metodológicamente serán el sostén para el desarrollo técnico.
 Dominio motriz general del medio ambiente.

9
 LAS HABILIDADES MOTORAS

HABILIDADES MOTORAS ESPECÍFICAS (técnica).

 Destrezas deportivas específicas.

 Su desarrollo tiene lugar a partir de los 8/9 años con algunas excepciones.

Búsqueda de la excelencia en su ejecución.

Se derivan de las habilidades básicas y son fundamentales para el rendimiento técnico.

Requieren un mayor nivel en el desarrollo de capacidades físicas y perceptivo-motoras.

Dominio motriz específico del espacio de juego.

10
 LAS CAPACIDADES

 Capacidades Condicionales: Resistencia, Fuerza, Velocidad, Flexibilidad.

Dada la especificidad, complejidad y muchas veces las limitaciones en el tiempo, sugerimos,
a estas edades (hasta los 12 años aproximadamente), considerar la estimulación de las
cualidades condicionales, sin proyectar el entrenamiento puntual de las mismas.

11
 LAS CAPACIDADES

 Capacidades Coordinativas: Las capacidades coordinativas son de una importancia

significativa para el aprendizaje y desarrollo del deporte. Sin embargo no es el único
requisito para obtener un determinado rendimiento en una acción técnica y su
implicancia táctica, sino que la estructura motriz consta siempre de varias cualidades
coordinativas que se encuentran en relación estrecha entre sí y, que también, actúan en
combinación con capacidades o cualidades intelectuales, volitivas y condicionales.

12
 APRENDIZAJE MOTOR
(momentos para el desarrollo)

 Desarrollo de las capacidades perceptivo-motoras.

Hasta los 8 años aproximadamente.

-Capacidades coordinativas: Dinámica general y equilibrio.

-Habilidades motoras básicas.

-Nociones espacio temporales.

-Evaluación de trayectorias.

13
 APRENDIZAJE MOTOR
(momentos para el desarrollo)

-Estructuración del esquema corporal.

-Familiarización con los elementos propios del deporte.

-Coordinación óculo-manual.

-Juegos Propedéuticos (etapa precedente al aprendizaje específico).

14
 APRENDIZAJE MOTOR
(momentos para el desarrollo)

 Inicio en el abordaje de las habilidades específicas..

Entre los 9 y 12 años aproximadamente.

-Juego 1vs1, 1c1, 2vs2, 2c2, 3vs3, 3c3, 4vs4, 4c4.

-Habilidades motoras básicas y específicas, con aparición progresiva de los gestos técnicos en
cada una de las etapas.

-Abordaje de las cualidades físicas coordinativas a partir de la enseñanza de las habilidades

motoras.

15
 APRENDIZAJE MOTOR
(momentos para el desarrollo)

-Cualidades físicas condicionales, estimulación de las mismas a partir del juego y de las
exigencias propias de las actividades planteadas.

-Trabajo colectivo y planteamientos tácticos básicos puestos de manifiesto en las situaciones

de juego.

16
 APRENDIZAJE MOTOR
(momentos para el desarrollo)

Integración de técnicas específicas a la táctica de conjunto.

Aproximadamente de los 13 a15 años.

-Relación entre las reglas, los objetos, las situaciones y las acciones motoras.
-Mejoramiento de las destrezas dentro de la estructura global de juego en equipo.
-Juego formal (6 con 6).

-Actividades de entrenamiento con progresiva exigencia en todos los aspectos (fisiológico-

técnico-táctico-estratégico).

-Equipo: funciones, roles, posiciones. Conflictos, comunicaciones.

-Desarrollo de capacidades condicionales. 17

 LOS EJERCICIOS

 En los deportes todos los aspectos técnicos y tácticos que entrenamos terminan en
ejercicios globales apuntando a un determinado aspecto del juego. Esto no implica que
no debemos realizar ejercicios analíticos de acuerdo al nivel grupo o a la mejora
buscada.

 Nosotros debemos entender que vamos a enseñar un deporte y no técnicas aisladas.

Criterios de utilización de los ejercicios en las distintas etapas.

18
 LOS EJERCICIOS
SUPER ANALÍTICOS
CARACTERÍSTICA: Volumen

 Individuales o en parejas.

 Una sola técnica o parte de ella a entrenar.

 Alto número de repeticiones en situaciones muy simplificadas.

19
 LOS EJERCICIOS
ANALÍTICOS
CARACTERÍSTICA: Volumen.
 Parejas o grupos con o sin red.

 Más de una técnica relacionada.

 Reproducen un momento especial del juego, sin tener en cuenta que pasó antes y que
pasa después (sin otra continuidad).

 Condiciones facilitadas.

20
 LOS EJERCICIOS
SINTÉTICOS
CARACTERÍSTICA: Intensidad.

 Grupo de jugadores en la red.

 Relacionan varios momentos del juego sin llegar a jugar, se repiten las acciones.

 Se trata un tema central.

 Se entrena en zonas establecidas para desarrollar una situación.

21
 LOS EJERCICIOS
SINTÉTICOS
CARACTERÍSTICA: Intensidad.

 Grupo de jugadores en la red.

 Relacionan varios momentos del juego sin llegar a jugar, se repiten las acciones.

 Se trata un tema central.

 Se entrena en zonas establecidas para desarrollar una situación.

22
 LOS EJERCICIOS
GLOBALES

CARACTERÍSTICA: Intensidad - Calidad

 Juego completo por puntaje (o no), empezando por una situación que se repite cuando
termina el punto.

 Se acentúan ciertos aspectos que se quieren trabajar.

23
 SECUENCIAS DEL MOVIMIENTO Y
DEL JUEGO
CONCEPTO DE SUCESIÓN - de movimientos y de acciones.

CONCEPTO DE SIMULTANEIDAD - de movimientos y de acciones.

ANTES

DURANTE

24
DESPÚES
 MUCHAS
GRACIAS

Lic. Daniel Trotta

pfdanieltrotta@gmail.com
25