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FORMACIÓN DE ENTRENADORES
DE LA RFEF Y FEDERACIONES
DE ÁMBITO AUTONÓMICO
CURSO DE ENTRENADOR
NACIONAL C
Evolución
NACIONAL C Evolución
Sumario
UD 1. Entrenamiento de las habilidades motrices . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.1. Definición de las habilidades motrices básicas en el fútbol . . . . . . . . . . . . . 3
1.2. Definición de las habilidades motrices específicas en el fútbol . . . . . . . . . . 5
UD 2. Contextualización de la técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
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NACIONAL C Evolución
Las habilidades motrices evolucionan con la edad, los recién nacidos reprodu-
cen conductas reflejas e innatas (no aprendidas y automáticas), con el paso de los
meses los niños/as serán capaces de mantenerse sentados sin la ayuda del adulto,
agarrar objetos, gatear y, hacia los 14 meses, a andar. A partir de aquí, el dominio de
las diversas habilidades motrices dependerá de los aprendizajes de cada individuo,
influenciados por el entorno y la cultura. Relacionado con las habilidades motrices,
encontramos el concepto coordinación, entendido como la óptima relación entre el
sistema nervioso y la musculatura esquelética. Un buen desarrollo coordinativo fa-
cilitará el aprendizaje de los gestos técnicos, la eficiencia en el movimiento, la adap-
tación del mismo a las condiciones del entorno y la estimulación de la creatividad.
El juego
Figura 1. Pirámide de las habilidades
motrices en el fútbol.
Habilidades motríces
específicas: acciones
técnicas propias del deporte
Habilidades motríces
básicas
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Tal y como expone Sarasa. J (2013), las habilidades motrices específicas corres-
ponden a “cualquier movimiento dónde interviene exclusivamente el factor de eje-
cución (factores coordinativos), en el que hay una manipulación de un objeto y dónde
se manifiesta una finalidad concreta”. En el futbol, estas habilidades específicas o ac-
ciones técnicas pueden catalogarse según la fase (ofensiva o defensiva) dónde sean
utilizadas. En esta unidad, se expondrán cuáles son las acciones técnicas ofensivas y
defensivas existentes y cuáles son sus exigencias coordinativas.
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UD 2. Contextualización de la técnica
Trigueros y Rivera (1991), explica que de los 0 a los 3 años, se adquiere una ma-
durez nerviosa y muscular que permite al niño/a manejar su propio cuerpo e iniciarse
en las primeras coordinaciones óculo manuales al empezar a coger objetos. Entre los
3 y los 6 años, aumenta el repertorio coordinativo en cuanto a estímulos que depen-
derá de un esquema corporal y conocimiento más amplio del propio cuerpo. A nivel
cognitivo, comienzan a discernir y a entender cosas.
Manejar propio cuerpo (equilibrio) Conocimiento más amplio del propio cuerpo.
y Coordinación óculo-manual Aumento del repertorio coordinativo
Entre los 6 y los 12 años, se desarrolla el sistema nervioso y, por tanto, los factores
neuro-sensoriales y cognitivos de la coordinación, de ahí que en esta franja de edad
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6-12 AÑOS
Por último, de los 12 a los 18 años, el niño crece en general y la adaptación coor-
dinativa al crecimiento se produce de forma constante en relación a su evolución.
En la última etapa de formación ( juveniles), se entiende que, a nivel coordinativo y
a nivel técnico-táctico, el margen de mejora es más reducido por un aumento en la
maduración del sistema nervioso y, por tanto, debemos dar mayor protagonismo al
aprendizaje táctico, formando al jugador en base al juego, sin dejar de lado la mejora
de la técnica de manera integrada.
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12-18 AÑOS
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FASE OFENSIVA
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FASE OFENSIVA
Acción técnica Definición
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FASE OFENSIVA
Acción técnica Definición
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Regate * ** **
Remate * * **
Protección * * **
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Al igual que las acciones ofensivas, su enseñanza debe ser entendida como un
proceso constante. Cada acción técnica posee una serie de consignas permitirán fo-
calizar la atención del jugador en la mejora de estas acciones técnicas.
FASE DEFENSIVA
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Entrada * ** **
Despeje * * **
Cuando se diseña y se pone en práctica una tarea con los jóvenes jugadores, se
deben corregir aspectos coordinativos y técnicos en la ejecución de las acciones.
Igualmente, esa tarea puede tener un fin táctico, como puede ser mantener la pose-
sión de la pelota, pero la corrección sobre el jugador que ejecuta, debe ser individual.
Se puede mantener el balón ejecutando mal y se puede perder la posesión mientras
ejecutas bien, desde el punto de vista coordinativo y desde el punto de vista técnico.
El foco del entrenador ha de estar centrado sobre el jugador y su desarrollo y no sobre
el fin colectivo, siempre y cuando el objetivo de la tarea sea coordinativo o técnico.
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