Ciclo lectivo: 2023

Cursos: 4º

Materia: Educación Física

Docente: Matías Ariel López

Fundamentación
La educación física atiende a las necesidades del niño para desarrollarse corporalmente y para conseguir una personalidad armónica: venciendo obstáculos, trepando,
saltando, haciendo cuadrupedia, corriendo, deslizándose, arrojando y recibiendo una pelota, empujando, esquivando, rodando, suspendiéndose, cayendo y haciendo equilibrio,
para lograr la confianza en sí mismo.

La educación física le garantiza esas ejercitaciones pues las toma como base y motivo central de sus tareas; ella en sus programas de actividades es un pilar en el que se
deben apoyar otros aspectos educativos para lograr la formación integral de los niños, tomando como base su necesidad esencial: el juego, disposición innata en el niño, que
le permite evolucionar en su desarrollo psicomotriz, corporal y afectivo.

La iniciación deportiva coincide con la etapa que transita el niño durante su segundo ciclo de escolaridad de la EGB. Para entonces el niño ya ha pasado por la etapa de
aprendizaje de patrones de movimientos básico así que estará en un periodo de transición hacia la especificidad del movimiento. El aprendizaje de Patrones de Movimientos
Específicos será la base de los fundamentos a la hora de iniciar o practicar un deporte.

La iniciación deportiva busca desarrollar habilidades claves transferibles a diferentes deportes, a través de juegos y actividades encaminadas a la la comprensión de la
estructura de los diferentes deportes, o mejor dicho, a los elementos comunes de la misma. El juego constituirá el eje central de la actuación y se utilizaría como medio
fundamental para la consecución de los objetivos que nos planteemos.

En la iniciación deportiva utilizaremos la competición como medio educativo; introduciéndola de forma progresiva y adecuarla como elemento didáctico para el aprendizaje y
desarrollo de los valores deportivos

En esta etapa el deporte escolar tendrá sus fundamentos a dispocion de las vivencias y experiencias de los niños. Su intención será la de ser una herramienta en la formación
de valores, emociones y saberes colectivos. Por eso el deporte será de carácter formativo y recreativo dejando de lado la competición.
Objetivos anuales
El docente propone:
 contribuir a la constitución de la corporeidad y motricidad, sustentada en los
principios de salud,
 individualización y recuperación del esfuerzo;
 promover la reflexión crítica sobre los modelos corporales circulantes;
 fomentar la construcción creativa y selectiva de respuestas motrices para
resolver problemas tácticos, técnicos y reglamentarios que plantean los juegos
sociomotores y las diversas actividades motrices, gimnásticas, expresivas y
acuáticas;
 favorecer una mayor autonomía para intervenir con creciente protagonismo en
la organización y desarrollo de proyectos personales y grupales, asumiendo
actitudes y acciones solidarias, cooperativas, de cuidado de los otros y de sí
mismo, en diferentes contextos y procurando la protección del ambiente.
Al finalizar el año se espera que los alumnos logren:
 Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo libre.
 Adoptar hábitos de higiene, alimentación, posturales y de ejercicio físico,
manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a
los demás, relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud.
 Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde
con sus posibilidades y con la tarea que se realiza, utilizando como criterio
fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.
 Resolver problemas de estructuración espacio-temporal propiciados por la
introducción de elementos más complejos, que permitan pasar del dominio de
los patrones motores básicos al desarrollo de las habilidades motrices básicas.
 Utilizar sus capacidades físicas básicas y habilidades motrices y su
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad
física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situación.
 Practicar y organizar diferentes tipos de juegos y actividades físico-deportivas,
Contenidos anuales
Conciencia y constitución corporal – Organización de nociones corporales
y desarrollo de las capacidades motoras
Ajuste en el control de brazos y piernas en acciones globales y segmentarias.
Ajuste en la precisión de las acciones globales y segmentarias con relación a un lado
y otro del cuerpo.
Proyección de la derecha e izquierda desde sí hacia los demás y el espacio.
Reconocimiento de la derecha e izquierda y su utilización con sentido estratégico en
las prácticas corporales.
Reconocimiento de las capacidades motoras en situaciones de tareas y juegos
sociomotores y deportivos.
Reconocimiento de las capacidades motoras y su incidencia en tareas y juegos
sociomotores, deportivos y minideportes.
Reconocimiento y uso de ejercicios para ejercitar y mejorar la flexibilidad.
Selección y uso de ejercicios para ejercitar la flexibilidad con cierta autonomía en la
entrada en calor o en la recuperación posterior a ciertas acciones motoras.
Reconocimiento de la relación entre las capacidades coordinativas con el aprendizaje
de habilidades motoras y la resolución de situaciones.
Ajuste y precisión en las acciones que impliquen habilidades motoras propias de las
prácticas ludomotrices, gimnásticas, del movimiento expresivo, deportivas y de
vinculación con el ambiente.
Tareas y ejercicios para el desarrollo de una o más capacidades motoras.
Reconocimiento de necesidades con relación a cambios corporales vinculados con la
actividad física.
Registro de cambios corporales vinculados con la actividad física para tomar
decisiones con cierta autonomía: pausa, descanso, hidratación, abrigo o desabrigo.
Anticipación de riesgos y cuidado propio y de los otros en la realización de prácticas
corporales y motrices.
Prácticas gimnásticas, deportivas, atléticas y acuáticas
Habilidades motoras combinadas y específicas
Acciones globales y segmentarias empleando combinaciones de tres o más
habilidades motoras.
Acciones globales y segmentarias integrando habilidades motoras básicas simples,
 evitando las discriminaciones por motivos sexuales o sociales, apoyándose en
el conocimiento de las estrategias básicas del juego (cooperación, oposición,
cooperación-oposición).
 Conocer, valorar y practicar la diversidad de actividades físicas y deportivas,
respetando, conservando y mejorando tanto los materiales como los espacios
aptos para la práctica
.
combinadas y específicas en diferentes situaciones.
Combinación de diferentes formas de desplazamientos, saltos y giros con control del
equilibrio y reequilibraciones en las caídas.
Iniciación a habilidades motoras específicas de apoyos, inversiones, pasajes y
rolidos, con predominio del equilibrio y reequilibración.
Iniciación a acciones que integren posiciones, posturas, equilibrios y apoyos con uno
o dos compañeros.
Iniciación a habilidades motoras específicas de lanzamientos propias de los juegos
deportivos y minideportes.
Iniciación a habilidades motoras específicas de pases y recepciones propias de los
juegos deportivos y minideportes.
Iniciación a habilidades motoras específicas de drible propias de los juegos
deportivos y minideportes.
Iniciación a habilidades motoras específicas de conducción y traslado de objetos,
propias de los juegos deportivos y minideportes.
Iniciación a habilidades motoras específicas de golpes con diferentes partes del
cuerpo o diferentes elementos para el control de objetos propias de los juegos
deportivos y minideportes.
Combinación de acciones motoras específicas propias de los juegos deportivos.
Disfrute estético de la naturaleza:
El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplación en grupo
individualmente, con expresión y registro de sensaciones y emociones.
La observación selectiva e intencional de elementos de la naturaleza por
reconocimiento de sus formas, colores u otras características estéticas.
El disfrute de sensaciones y emociones durante la realización de actividades motrices
en el ambiente natural.
Prácticas ludomotrices - Los juegos sociomotores, deportivos y los
minideportes
Juegos individuales con diferentes habilidades motoras de iniciación a las habilidades
propias del atletismo.
Estructura de los juegos deportivos1: finalidad, reglas, espacio, tiempo.
Estructura de los juegos deportivos: reconocimiento del otro y su actuación en
términos de oposición y cooperación.
Estructura de los juegos deportivos: táctica y estrategia en la resolución de
situaciones.
Reconocimiento de roles y funciones, cambios y rotaciones en los juegos deportivos.
Gestos y acciones motrices para comunicarse en los juegos sociomotores y
deportivos.
 Driles deportivos jugados.
Juegos deportivos reducidos.
Juegos deportivos globales.
Juegos deportivos modificados.
Juegos inventados por los niños a partir de la estructura y lógica interna de los juegos
sociomotores y deportivos.
Acuerdos grupales para la selección y construcción de normas y reglas para jugar los
juegos sociomotores y deportivos enseñados e inventados

Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y motriz

Identificación y uso de recursos expresivos propios para comunicar mensajes en
acciones motrices expresivas simples y en colaboración con otro/s.
Construcción creativa de secuencias motrices sencillas para la representación
corporal grupal de imágenes, personajes e historias.
Juegos que involucren el uso de recursos expresivos y comunicativos y que
impliquen la aceptación de roles diferentes dentro de cada juego.
Las acciones motrices con intención de vinculación con el o los otros. Las tareas
ludomotrices para la mejora y ampliación de los vínculos.
La comunicación corporal intencional en los juegos y tareas.
Reconocimiento y ajuste de estructuras y secuencias rítmicas.
Recreación de prácticas motrices expresivas representativas de distintas culturas y
distintas épocas siguiendo una secuencia motriz sencilla.
Valoración y respeto de los diversos modos de expresión y comunicación corporal,
propias y de los compañeros, en la participación en prácticas motrices expresivas.

Pautas de evaluación

La evaluación de los jóvenes se realizará de manera permanente, clase a clase, intentando mirar las posibilidades de cada uno, así como los aspectos a mejorar. Se
realizará una devolución mensual a modo de mantener una comunicación fluida con los jóvenes y para ello se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

 Cuidado de los materiales colectivos

 Relación con los compañeros
 Participación en clase
 Compromiso y actitud frente a la clase
 Posibilidades del desarrollo del trabajo grupal, solidario y cooperativo

OBJETIVOS
Con las actividades que proponemos, queremos
que el alumno consiga los siguientes objetivos:
 Avanzar en la cohesión del grupo humano
a través de las etapas de descubrir y
confiar (en sí mismo y en los demás)
 Descubrir al otro, relacionarse con los
demás y participar en actividades con el
grupo, adoptando actitudes de
flexibilidad, solidaridad, interés y
tolerancia.
 Respetar la diversidad y tomar conciencia
de esta pluralidad
 Demostrar interés por las
manifestaciones ajenas, respetar el uso
de la palabra, expresar la opinión
personal razonadamente y escuchar la de
los demás, y modificar la propia
MARZO ABRIL MAYO
CONTENIDOS ACTIVIDADES ACT. ESPECIALES
Conceptuales Dinámicas de grupo EPOCAS:
- Funciones (rol) de cada persona que forma el Juegos tradicionales grupales de practica
grupo individual
- Consideración del error como un estímulo para Juegos no tradicionales grupales de practica
nuevas iniciativas individual
- Conocimiento de una nueva forma de Juegos de expresión oral
relacionarse con los demás Juegos de expresión corporal
Procedimentales
- Comprensión y expresión oral
- Recepción, comprensión y aplicación de la
información recibida
- Utilización de los instrumentos y materiales
adecuados
- Control del espacio y el tiempo
- Uso de los medios de expresión para el
desarrollo de la capacidad creativa
– Reflexión personal de lo que se discute en grupo
Actitudinales
- Escucha atenta y crítica
- Respeto a las intervenciones e ideas de las
demás personas del grupo, así como esperar que
te den el uso de la palabra
- Interés por participar y hacerse entender -
Interés para escuchar y aprender de los demás
- Participación activa en el trabajo que se realiza -
Establecer buenas relaciones con las personas del
grupo
- Valoración positiva de cada persona del grupo
- Valoración de las normas y organización del
grupo
- Precisión y exactitud en el trabajo que se realiza
- Cumplimiento de las normas establecidas por el
grupo - Reconocerse y valorarse uno mismo