Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 5° grado. La sesión se centra en determinar las razones trigonométricas en la circunferencia trigonométrica. La sesión consta de una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, el docente presenta los objetivos de aprendizaje y realiza preguntas para activar conocimientos previos. En el desarrollo, explica la teoría, resuelve ejercicios y monitorea a los
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 5° grado. La sesión se centra en determinar las razones trigonométricas en la circunferencia trigonométrica. La sesión consta de una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, el docente presenta los objetivos de aprendizaje y realiza preguntas para activar conocimientos previos. En el desarrollo, explica la teoría, resuelve ejercicios y monitorea a los
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 5° grado. La sesión se centra en determinar las razones trigonométricas en la circunferencia trigonométrica. La sesión consta de una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, el docente presenta los objetivos de aprendizaje y realiza preguntas para activar conocimientos previos. En el desarrollo, explica la teoría, resuelve ejercicios y monitorea a los
1.1.- I. E : JOSE DE LA TORRRE UGARTE. 1.2.- AREA : MATEMATICA. 1.3.- GRADO : 5 1.4.- SECCION : AB. 1.5.- DURACION : 90 MINUTOS. 1.6.- DOCENTE : JAVIER NAVARRETE A. II.- TITULO DE LA SESION : Determinando las razones trigonomtricas en la circunferencia trigonomtrica III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
ES Usa un mapa o plano cartesiano en problemas de expresiones artsticas ACTUA Y PIENSA trigonomtricas. MATEMATICAMENTE MATEMATIZA Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la interpretacin EN SITUACIONES SITUACIONES de mapas o planos cartesianos. DE REGULARIDAD, Examina propuestas de modelos referidos a razones trigonomtricas de EQUIVALENCIA Y ngulos en posicin normal, circunferencia trigonomtrica, reduccin al 1er cuadrante, Identidades trigonomtricas, ngulos compuesto y CAMBIO. ecuaciones trigonomtricas
IV.- SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: (15 MINUTOS) El docente saluda a los estudiantes y luego indica la manera de cmo debe de comportarse durante el desarrollo de la clase El docente escribe el titulo de la clase en la pizarra. El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, capacidades e indicadores, los cuales los plasma en la pizarra. El docente presenta el propsito de la sesin el cual consiste en resolver ejercicios y problemas usando la circunferencia trigonomtrica. El docente presenta las siguientes preguntas: Qu es una circunferencia? Qu es un plano cartesiano?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas y el docente lo plasma en la pizarra. El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes: Se organiza en grupos para el trabajo y acuerdan las estrategias para comunicar los resultados. Suman esfuerzos para la solucin de los ejercicios. Respeta los acuerdos y los tiempos garantizando DESARROLLO : (60 MINUTOS) El docente entrega la separata para que resuelva en sus cuadernos. El docente hace nfasis en que el propsito de la sesin, el cual consiste en resolver ejercicios y problemas usando la circunferencia trigonomtrica. El docente realiza la explicacin de la teora referente al tema a desarrollar en la pizarra. El docente explica algunos ejercicios en la pizarra. El docente indica a los alumnos a que resuelvan los dems ejercicios en sus cuadernos. El docente monitorea a cada grupo a fin de que resuelvan los dems ejercicios propuestos en sus cuadernos. El docente refuerza el tema usando la circunferencia trigonomtrica.
CIERRE (15 MINUTOS)
El docente realiza un resumen de lo aprendido con la participacin activa de los alumnos. El docente realiza preguntas meta cognitivas: Qu han aprendido hoy? Cmo lo ha aprendido? De qu manera lo realizado en la clase te ayuda a reflexionar en la vida real? Los alumnos responden a manera de lluvia de ideas.
V.- TAREA A TRABAJAR EN CASA:
El docente solicita a los alumnos que realicen sus tareas domiciliarias.
VI.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Ministerio de Educacin, MINEDU, Texto de consultas de Matemtica 5(2012)Lima: Editorial Norma SAC. Plumones, cartulinas, papelografos, cinta mas King tape, pizarra, tizas, etc.