SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25

ÁREA: COMUNICACIÓN TITULO DE LA SESIÓN Leemos el texto LOS

SUPERALIMENTOS
“hoy leeremos un texto, donde identificaran las ideas intención-finalidad, tema y
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
subtemas.

DOCENTE DE AULA Atilio Jhon CHUQUILLANQUI MIRANDA

GRADO Y
FECHA 03-06-2022 6°”A.”
SECCIÓN

1. DATOS GENERALES:

2. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PARA EVALUAR

LEE DIVERSOS TIPOS DE ● Identifica información explícita, • Localiza información en diversos

TEXTOS EN SU LENGUA
● Obtiene información del texto
escrito.
● Infiere e interpreta información
del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
RECURSOS
relevante y complementaria que tipos de textos con varios elementos complejos
se encuentra en distintas partes en su estructura y con vocabulario variado.
del texto.
● Deduce características implícitas • Deduce el significado de palabras y
de seres, objetos, hechos y expresiones a partir de información explícita.
lugares, y determina el
significado de palabras, según el • Reconoce la silueta o estructura
contexto, y de expresiones con externa y las características de un texto
sentido figurado. narrativo.
● Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las • Opina sobre la forma y el propósito
motivaciones de personas y del autor, en textos con varios elementos
personajes, las comparaciones e complejos de su estructura y sustenta sus
hipérboles, el problema central, ideas
las enseñanzas, los valores y la
intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su sentido
global.
Ficha de trabajo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de sobre ponerse a
las dificultades de la vida para crear un ambiente agradable de respeto,
al bien común cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

En grupo clase.
 Recordamos con los estudiantes las acciones realizadas en las sesiones anteriores como:
leer EL PODER DE TUS ACCIONES.
 Comentamos que revisando un libro encontraste una estructura de lectura donde te dan a
INICIO conocer la importancia de los alimentos. Pregúntales: ¿les gustaría leerlo?
Comunica el propósito de la sesión: “hoy leeremos un texto, donde identificaran las ideas intención-
finalidad, tema y subtemas. .* Acuerda con ellos algunas normas a tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión; por ejemplo, levantar la mano para participar, escuchar al que está hablando,
etc.
PROCESO En grupo clase
ANTES DE LA LECTURA
 Los estudiantes lean el título del texto, observen cómo está organizado (título,
párrafos, etc.) y lo relacionen con las imágenes
 Entregamos a los niños la ficha de trabajo y pídeles que observen en silencio. Indica
que lean solo el título y los demás indicios del texto, alguna palabra conocida o en
negrita, la forma del texto (estructura), con la finalidad de que elaboren sus hipótesis
a partir de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿Qué alimentos son
saludables?, ¿en qué te benefician?,¿Qué alimentos debes evitar consumir?, ¿por
qué?, ¿Qué alimentos te ayudan a crecer y te dan energía?, ¿para qué lo habrá
escrito el autor? Anota sus respuestas en la pizarra organizándolas de acuerdo a las
preguntas

Tipo de texto ¿Qué pasa?

 Mencionamos que el cuadro se quedará ahí con la finalidad de contrastar sus

hipótesis después de la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA

De forma Individual
 Entregamos la lectura e invitamos a los estudiantes a que realicen una primera lectura del
texto de forma individual. Acompaña a cada estudiante haciéndoles notar que el texto está
compuesto por una estructura. Diles que los lean teniendo en cuenta que en cada uno de ellos
hay una idea importante.
 Recuérdales que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que puede ser
escuchado por todos.
 Determina el tiempo para esta actividad. Observa a cada uno de los estudiantes mientras
hacen la lectura individual y anímalos. Retroaliméntalos de acuerdo con las dificultades que
van teniendo.
En grupo clase
 Cuando hayan terminado de leer, pide la participación de todos los estudiantes para que
comenten el texto. Puedes plantear preguntas como estas: ¿de qué trata el primer cuadro?,
¿hay relación entre las ideas que se desarrollan en el primer cuadro y el título?, ¿cuántos
cuadros contiene el texto?
 Coméntales que ahora van a hacer todos juntos una segunda lectura. Propón que alguien
empiece la lectura y que después otros niños o niñas la continúen. Recuérdales lo importante
que es la entonación y la pronunciación.
 Durante esta lectura, haz pausas en los momentos que creas conveniente o que hayas
seleccionado previamente para contrastar las hipótesis que formularon antes de leer, aclarar
términos e ir contestando alguna de las preguntas que se formularon después de la lectura
individual.
 Comentamos el contenido de la lectura con los estudiantes, pregúntales si lo que leyeron
coincide con las ideas que plantearon antes de leer.
 Dialogamos con ellos en función de las preguntas que se plantearon después de la primera
lectura.
 Con la participación de todos identificamos el tema y subtema de la lectura leída para ello
recuérdale que para hallar el tema y subtema deben tener en cuenta lo siguiente. (relaciona
con la clase anterior EL PODER DE TUS ACCIONES)

DESPUÉS DE LA LECTURA.
 En grupo clase
 En base a algunas preguntas, dialogamos con los estudiantes sobre el contenido del
texto. Diles que pueden releerlo antes de contestar la información que se les pide.
Según lo leído, ¿cuál es el tema del texto?, ¿Cuál fue la intención del narrador al
hacer uso de cuadros?, ¿Cuál es el propósito del autor en relación con importancia
de los alimentos?
 Escucha a los estudiantes. Si alguno de ellos no participa motívalo a que pueda
comparar las respuestas dadas por sus compañeros. ¿estás de acuerdo con él?
 Volvemos la mirada hacia las primeras hipótesis dadas por los estudiantes y busca
que contrasten en función a lo que han leído. Preguntamos: ¿qué pueden decir
después que han leído el texto?, ¿nos acercamos al contenido del texto cuando
elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados del contenido? Da un tiempo
para que puedan contrastar y responder.
 Pidamos que desarrollen sus fichas de trabajo para observar si comprendieron la lectura que
analizaron durante la sesión desarrollada. .
 Pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿el texto que leyeron fue fácil de entender?, ¿por qué
lo creen así?; ¿crees que el uso de cuadros ayudó a comprender mejor el texto?
 Haz un comentario sobre el texto leído.
 Ayuda a las niñas y los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron: ¿Qué importancia
tiene saber sobre los alimentos? ¿Qué valor nutricional tienen ellos? ¿Por qué?
 Escribimos en un papelógrafo o en la pizarra, a modo de conclusiones, lo que
expresan los estudiantes. A partir de ello explícales la importancia del consumo de
estos SUPERALIMENTOS.
CIERRE RETO
 Elabora un menú semanal para promover el consumo de alimentos nutritivos.

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

Lentejas,
arroz y
pescado
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Fecha: 06-06-2022
cohesionada.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Área: Comunicación
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios de evaluación
Localiza información Deduce el significado Opina sobre la forma
en diversos tipos de de palabras y y el propósito del
textos con varios expresiones a partir autor, en textos con
elementos de información varios elementos
complejos en su explícita complejos de su
estructura y con estructura y sustenta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
vocabulario variado. sus ideas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1. ALMONACID NALVARTE ALISSON TATIANA
2. BARRETO RAMOS JUSUF NEDY
3. CAJA SARMIENTO JOSE LUIS
4. CAPCHA CASANCHO JEAN MARKO
5. CCOICCA CAMACUARI JHORDAN JHOANY
6. CENTENO CASAS JOAQUIN MATEO
7. CHULLUNCUY PEVE ESAU FELIPE
8. DE LA CRUZ ROSALES YEISON
9. ESCOBAR BORGES HEROZ GODOFREDO
10. GONZALES SILOPU ANGEL DAVID
11. JALIXTO CRESPO CAIN EYDAN FRANCISCO
12. JAVIER CONDORI CARMEN ROSA
13. OROCHE GOMEZ HEIDY BELEN
14. PARDO SARMIENTO ANDREA JHAMILE
15. PAUCAR YAURI CATHERINE ZULEMA
16. PEREZ ALIAGA JOSE ANTONIO
17. POMANYAI QUISPE NATHANIEL
18. QUILCA DE LA CRUZ MARGIORY BRIGITTE
19. RAMOS SOTO MARIAFATIMA
20. RAYMUNDO SEGURA FABRICIO DAVID
21. RICO LAZARO ALONZO OLIVER
22. RIVERA MENDOZA LUIS FERNANDO
23. ROJAS GARCIA REYMOND LEE
24. SANTOS ALHUA FABRIZIO IVAN
25. SOTO TUPACYUPANQUI SEBASTIAN HELMUT
26. SULCA CRESPO YUMY MIA
27. SULCA FLORES LINDA MILENA
28. TELLO CHIRICENTE ALEX
29. TORRES PONCE XIARA JIMENA
30. TURCO PALOMINO ADRIAN LUDWIN
31. VERA MARTELL YERSIN JERRY