UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 5to GRADO

PCI 2018
I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

Calle 3 de nov. esquina con Av. Sonomoro – Pangoa
Facebook: Andres Avelino Caceres Dorregaray
Correo: ieaacd30637@gmail.com
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDEMOS A TOMAR DECISIONES PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
FECHA DE DURACIÓN: 05 a 23 de abril
CÓDIGO MODULAR DE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 30637 0374496
LA IE
NOMBRE DEL
NOMBRE DE LA DIRECTORA Pilar Maribel Rojas Urcuhuaranga Ever Saúl Chávez Porras
SUBDIRECTOR
CHUQUILLANQUI MIRANDA, Atilio Jhon.
VÉLIZ HUAMÁN, Segundina Gloria.
YAURI SALDAÑA, Mauro.
NOMBRE DEL PROFESOR (A)
BARZOLA BACILIO, Juana Edith.
ÑAHUNRRIPA OREJON, Carlos Miguel.
CAMPOS ENRIQUE, Luz Angelica.
NIVEL Primaria CICLO V MODALIDAD Polidocente
GRADO Quinto SECCIÓN A, B, C, D, E, F CANT. EST
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES INSTRUMENTO PARA

ESTÁNDARES/ CAPACIDADES Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Y/O
ÁREA (Incluir las competencias VALORAR LA
(CRITERIOS PARA VALORAR LAS EVIDENCIAS) PRODUCTOS
transversales) EVIDENCIA
• Dialoga sobre asuntos de interés público a fin de identificar los * Desarrolla
criterios para tomar decisiones sobre la elección de autoridades recomendaciones y
Convive y participa con base en fuentes confiables y tomando en cuenta la opinión sugerencias que
PERSONAL de los demás. favorezcan la toma
democráticamente en la Lista de cotejo
SOCIAL • Propone recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones en
búsqueda del bien común. de decisiones que beneficien a todos y orienten el rol ciudadano beneficio de la familia
en asuntos de interés público como son las elecciones de las y la comunidad.
autoridades a nivel local, regional y nacional.
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• Reconoceré y expresaré mis experiencias y emociones del año * Desarrolla el control
pasado y de mis vacaciones. sus emociones y la
TUTORÍA • Compartiré mis expectativas, intereses y necesidades con mi convivencia dentro
Lista de cotejo
Construye su identidad familia para estar bien conmigo y con los demás. del grupo social en
• Organizaré mis actividades y propondré estrategias en familia que se encuentra.
para alcanzar mis metas.
• Identifica información explícita en diversas partes del texto que * Organiza la
lee sobre la toma de decisiones. información obtenida
Lee diversos tipos de textos
• Deduce qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y del texto que lee.
escritos en su lengua de qué tratan los textos leídos.
Rubrica de evaluación
materna. • Opina sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en
los textos leídos.
• El diseño del producto menciona a quién se dirige y el propósito * Hace uso de un
de escritura. lenguaje formal y
• El diseño contiene los esquemas y las etapas de producción de vocabulario variado.
la propuesta que elabora. * Elabora un díptico
Escribe diversos tipos de • El diseño presenta ideas ordenadas y desarrolladas donde sustenta en
COMUNICACIÓN
textos escritos en su lengua coherentemente que garantizan el propósito de escritura. diversas fuentes, Rubrica de evaluación
materna. • El diseño incluye bocetos o un borrador del producto que como textos y
elabora. opiniones que
• El diseño evidencia cuidado en la ortografía de las palabras y podemos recoger de
signos de puntuación. los demás.
• Lee, profundiza y reflexiona sobre una nota biográfica de María * Organiza y escribe
LEEMOS JUNTOS Reiche y una grata noticia sobre Ruth Shady. lo que más le
Lee diversos tipos de textos impactó, llamó la Rubrica de evaluación
escritos en su lengua materna atención o gustó de
las lecturas.
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• Organiza en tablas de frecuencia y en gráficos de barras simples * Organiza y
los resultados de las decisiones tomadas por los integrantes de representa
su familia y comunidad con sus respectivas lecturas datos en una tabla de
interpretativas. doble entrada
Resuelve problemas de • Explica el significado de la moda a partir de la información sobre * Elabora gráficos de
el conocimiento que tienen un conjunto de personas sobre los barras e
Matemática gestión de datos e roles de las autoridades de su región. identifica la moda Rubrica de evaluación
incertidumbre. • Explica el procedimiento que realiza para elaborar la tabla de
frecuencias, el gráfico de barras y para determinar la moda.
• Elabora y sustenta sus decisiones y conclusiones a partir del
análisis de la información presentada en tablas de frecuencias y
gráficos de barras.
• Explora y experimenta con gestos y con la voz para el proceso * Presenta una
de representación de personajes. historia en donde se
• Genera ideas a partir de las sugerencias y las recomendaciones evidencien
que han puesto en la A 1 para su función de títeres. sugerencias y
• Presenta una función de títeres que le permite comunicar y recomendaciones
compartir sus proyectos y evaluar sus creaciones. para tomar las
Crea proyectos desde los mejores decisiones.
Arte y Cultura Lista de cotejo
lenguajes artísticos. * Utiliza materiales
de forma creativa
para elaborar títeres
que representen a los
personajes de la
historia.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC relevante según el propósito de aprendizaje.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no
AUTÓNOMA
la tarea.
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El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y
Libertad y
reflexionen sobre cómo la toma de decisiones impacta en la convivencia de
responsabilidad
la familia y la comunidad.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus creencias,
enfatizando en la importancia de respeto para una buena convivencia en la
Enfoque de Respeto a la identidad
familia y comunidad.
derechos cultural
También fomenta que sus estudiantes, asuman sus deberes y
ENFOQUES responsabilidades, cuando tengan que tomar decisiones para el cuidado de
TRANSVERSALES sí mismo, de su familia y de su comunidad.
La (el) docente promueve en sus estudiantes que intercambien sus ideas
Diálogo y concertación con los demás de su familia y aprendan a tomar consensos, ejerciendo así
su derecho a opinar y a ser escuchados.
Enfoque de la
El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y
orientación
Responsabilidad reflexionen sobre cómo la toma de decisiones impacta en la convivencia de
del Bien
la familia y la comunidad.
Común
III. INSTRUMENTOS DE RECOJO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Lista de cotejo
Rubricas de evaluación
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones. Diariamente participamos realizando diversas actividades en el hogar, en nuestro barrio, en nuestra ciudad; por
ejemplo, cuidamos a nuestras mascotas, apoyamos en la limpieza de la casa, realizamos compras en la tienda o el mercado, resolvemos nuestras tareas, usamos internet
mediante el celular o la computadora, vemos programas o películas en la televisión o cable … Conforme vamos creciendo, participamos en nuevas tareas y
responsabilidades que traen consigo nuevas decisiones.
Es importante prestar atención y cuidado a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas favorecen nuestro bienestar personal y colectivo, pero otras pueden
perjudicarnos. Justamente, en estos momentos, nos encontramos en un proceso electoral, lo cual significa que las ciudadanas y los ciudadanos, a partir de los 18 años de
edad, deberán tomar la decisión de elegir a las autoridades nacionales. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos tener
en cuenta para tomar decisiones?
En ese sentido, nos planteamos el siguiente reto:
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA AYUDAR A NUESTROS FAMILIARES A TOMAR MEJORES DECISIONES EN BENEFICIO DEL PAÍS EN ESTAS
ELECCIONES?
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V. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se presentan casos que invitan a los estudiantes a descubrir cómo las
• 1.1 ¿Cómo decidimos en el día a día? decisiones que tomamos pueden afectar nuestra vida y la de los
demás.
Se presentan los casos de Charo y Pedro a los estudiantes para que
• 1.2 Nuestras decisiones y el bien
analicen cómo nuestras decisiones personales pueden afectar a
común.
nuestra comunidad, región o país.
ACTIVIDAD 1: CONOCEMOS Se presentan entrevistas realizadas a dos familias para que los
COMO SE TOMAN estudiantes identifiquen algunos criterios que les permitan elaborar
• 1.3 Identificamos criterios para tomar
DECISIONES A NIVEL DE LA recomendaciones con el fin de que sus familias puedan tomar
decisiones
FAMILIA, LA COMUNIDAD Y decisiones responsables en bien de todas y todos en el momento de
EL PAÍS elegir.
• A.1 Exploramos con nuestras voces la Explora y experimenta con gestos y con la voz para el proceso de
representación de personajes. representación de personajes.
Reconoceré y expresaré mis experiencias y emociones del año pasado
• T 1 En sus marcas, listos, ¡Ya!
y de mis vacaciones.
Lee, profundiza y reflexiona sobre una nota biográfica de María
• L J 1 Decisiones valiosas.
Reiche y una grata noticia sobre Ruth Shady.
Los estudiantes leen un texto sobre la toma de decisiones para una buena
• 2.1 Organizamos y representamos elección, organizan y representan los datos en una tabla de doble entrada
datos en una tabla de doble entrada con el fin de conocer los criterios más comunes en el momento en que las
familias de una comunidad decidan su voto.
Los estudiantes representan con gráficos de barras la información
• 2.2 Elaboramos gráficos de barras e organizada en la tabla de doble entrada, de tal forma que se puedan ver con
ACTIVIDAD 2: identificamos la moda. facilidad los criterios que toman en cuenta las personas encuestadas, así
PROFUNDIZAMOS SOBRE como el criterio que más veces se repite (moda).
COMO DEBEMOS TOMAR A partir de una lectura, los estudiantes identifican los pasos para tomar
• 2.3 ¿Qué podemos hacer para tomar
DECISIONES decisiones responsables. Piensan en situaciones en las que han tomado
decisiones responsables?
decisiones y las comparten a través de una tabla.
• A 2 Elaboramos historias con
Genera ideas a partir de las sugerencias y las recomendaciones que han
sugerencias y recomendaciones para
puesto en la A 1 para su función de títeres.
tomar las mejores decisiones.
• T 2.- Si me organizo, ¡me siento bien! y Compartiré mis expectativas, intereses y necesidades con mi familia para
si me apoyas, ¡mucho mejor! estar bien conmigo y con los demás.
PCI 2018

Los estudiantes leen un díptico sobre las elecciones para conocer por qué
• 3.1 ¿Son las elecciones un asunto estas son un asunto público y dialogar al respecto con sus familiares.
público? Asimismo, identifican la estructura y el propósito comunicativo de los
dípticos.
ACTIVIDAD 3: LAS Los estudiantes explican a otras personas con sus propias palabras por qué
• 3.2 Explicamos sobre las elecciones
ELECCIONES COMO UN como un asunto Público.
las elecciones son un asunto público y qué deben hacer para tomar
ASUNTO PÚBLICO decisiones al elegir.
• A 3 Elaboramos nuestros títeres y Presenta una función de títeres que le permite comunicar y compartir sus
presentamos nuestras historias. proyectos y evaluar sus creaciones.
Organizaré mis actividades y propondré estrategias en familia para alcanzar
•T 3 ¡Con mi familia alcanzo mis metas!
mis metas.
Los estudiantes planifican la escritura del díptico identificando sus
ACTIVIDAD 4: ELABORACION • 4.1 Elaboramos un díptico para exponer elementos y, para elaborar sus borradores, organizan sus ideas. Revisan y
DEL DIPTICO nuestras reflexiones. escriben la versión final con las mejoras correspondientes. Por último,
comparten el díptico con sus familiares.
VI. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

ACTIVIDAD 1.3 – PS LEEMOS
ACTIVIDAD 1.1 PS ACTIVIDAD 1.2 PS ACTIVIDAD ARTE 1 TUTORÍA 1
JUNTOS
Identificamos criterios para
Exploramos con nuestras María Reiche En sus
¿Cómo decidimos en el día a Nuestras decisiones y el bien tomar decisiones
voces la representación de - Ruth Shady marcas,
día? común.
personajes listos, ¡ya!
ACTIVIDAD 2.1 M ACTIVIDAD ARTE 2 ACTIVIDAD 2.2 M ACTIVIDAD 2.3 C - PS TUTORÍA 2
Elaboramos historias con
Organizamos y Elaboramos gráficos de 2.3 ¿Qué podemos hacer Si me organizo, ¡me siento
sugerencias y
representamos datos en una barras e identificamos la para tomar decisiones bien!, y si me apoyas,
recomendaciones para
tabla de doble entrada moda. responsables? ¡mucho mejor!
tomar las mejores decisiones
ACTIVIDAD 3.1 C – PS ACTIVIDAD ARTE 3 ACTIVIDAD 3.2 - PS ACTIVIDAD 4.1 - C TUTORÍA 3
¿Son las elecciones un Elaboramos nuestros Explicamos sobre las Elaboramos un díptico para
¡Con mi familia alcanzo mis
asunto público? títeres y presentamos elecciones como un asunto exponer nuestras
metas!
nuestras historias público reflexiones
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VII. RECURSOS Y MATERIALES:

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
FASICULOS DE APRENDO EN CASA MINEDU.
GUIA DE PLANIFICACIÓN PARA APRENDO EN CASA
VIII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
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• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
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• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
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PCI 2018

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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• Otras observaciones:
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I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDADES INSTRUMENTO PARA

I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

COMPETENCIA Y CAPACIDADES INSTRUMENTO PARA

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COMPETENCIA Y CAPACIDADES INSTRUMENTO PARA

I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

COMPETENCIA Y CAPACIDADES INSTRUMENTO PARA

III. INSTRUMENTOS DE RECOJO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

ACTIVIDADES SECUENCIA DE ACTIVIDADES

I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

VI. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

VIII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

I.E. N°30637 “ANDRÉS A. CÁCERES DORREGARAY”

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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