Maestra Gabriela Ibarra Nava.

Semana 9. Del 04 al
ASIGNATURA Español GRADO y
GRUPO 1º C TIEMPO
08 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Selecciona textos para escuchar su
Comprensión de textos para
lectura.
adquirir nuevos conocimientos.
Estudio Escribe textos sencillos para describir
Intercambio escrito de nuevos
personas, alimentos, plantas u objetos de
conocimientos.
su entorno.
Tiempo de leer* Lectura de narraciones de
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Literatura diversos subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
 Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su
comunidad.
Que los alumnos:
 Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el
contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
 Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Aprendamos a leer y  Avancen en la relación entre lo
Actividades recurrentes escribir. Adivina, que se oye y lo que se escribe
adivinador. haciendo énfasis en el recorte
silábico de la oralidad.
Proyecto
Que los alumnos:
1. Corregimos los
 Escriban y revisen los textos para
1’. Infografías para cuidar textos.
la infografía.
la salud. Etapa 4.
Revisamos la infografía
Que los alumnos:
Proyecto. Infografías para
2. Planeamos la  Diseñen la organización de la
cuidar la salud. Etapa 4.
infografía. información textual y gráfica de la
Revisamos la infografía
infografía.
Proyecto. Infografías para Que los alumnos:
3. Hacemos la
cuidar la salud. Etapa 4.  Armen la versión final de la
infografía.
Revisamos la infografía infografía.
 Que los alumnos:
Proyecto. Infografías para
4. Corregimos la  Revisen la infografía a partir de
cuidar la salud. Etapa 4.
infografía. indicadores y hagan la versión
Revisamos la infografía
final.
Proyecto. Infografías para Que los alumnos:
5. Compartimos lo
cuidar la salud. Etapa 4.  Presenten la infografía a la
aprendido.
Revisamos la infografía comunidad escolar.
Que los alumnos:
Tiempo de leer.
 Escuchen un cuento donde
Cuentos con lobos “Los
aparece un lobo, identifiquen los
Actividades recurrentes tres cerditos” “El lobo
elementos intertextuales y
y las siete cabritas”
describan las características de
“Caperucita roja”
este personaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Colocar imágenes de objetos diversos a la vista de todos y pedir que mencionen su nombre
en voz alta.
 Identificar entre varias opciones la sílaba con la que inicia el nombre de cada una. Ej:

DESARROLLO:
 En equipo y con la guía del docente presentar sus infografías.
 Compartir la infografía con sus compañeros.
CIERRE:
 Revisar que hayan incorporado todo lo necesario a la infografía, basándose en la tabla de
indicadores de la página 117 del libro de texto.
Compartir algunas lecturas de sus infografías.
Tarea: confecciona tu mascara de lobo.
INICIO:
 Preguntar a los niños si conocen cuentos donde aparezcan lobos. Pedirles que digan los
títulos y brevemente mencionen de qué tratan.
 Escribir el título “Los tres cerditos” y pedirles que lo lean en voz alta.
 Ponerse su máscara de lobo.
DESARROLLO:
  Leer el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos específicos para que
los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 112.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo era cada cerdito?
¿con qué materiales hicieron sus casas?, ¿por qué el lobo pudo derribar las primeras
casas?, ¿qué pasó al final?
 Contestar las preguntas de la página 114 del libro de sexto.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
Tarea: Escribe un enunciado de un final diferente para el cuento de “los tres
cerditos”.
INICIO:
 Escribir a la vista de todos, el título “El lobo y las siete cabritas”. Propiciar que los niños
hagan inferencias sobre lo que tratará.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para que los alumnos
realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 118-119.
 Comparar este cuento con el de “Los tres cerditos” e identificar similitudes y diferencias.
 De manera oral, responder las siguientes preguntas: ¿qué dijo la mamá a las cabritas antes
de salir?, ¿por qué el narrador dice que el lobo era astuto?, ¿qué hizo el lobo para entrar a la
casa?, ¿de qué estaba disfrazado?, ¿por qué las cabritas confiaron en él?
 Contestar la pregunta de la página 119 del libro de texto, especificando las diferencias entre
los lobos de ambos cuentos.
 En su cuaderno, dibujar a los personajes del cuento y tratar de escribir, brevemente,
características de cada uno.
CIERRE:
Socializar los dibujos con sus compañeros y hacer comentarios sobre las características que
identificaron.
INICIO:
 Jugar a adivinar palabras, pero ahora con mayor nivel de complejidad. Plantear acertijos
con palabras de tres sílabas (simples y complejas) para que los niños traten de descifrar
de que palabras se trata. Por ejemplo: “¿cuál es una palabra que inicia con cor, sigue
con ti y termina con na? Ej: Naranja, bañera, paleta, payaso, mosquito, raqueta,
química, semilla, regalo, tortuga, tiburón, paloma, zapato, cohete, bufanda.
 Incluir también palabras de cuatro sílabas.
 Escribir las palabras a la vista de todos para que los niños identifiquen las sílabas.
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Adivina, adivinador”, consistente en formar palabras completas
con las sílabas que aparecen ahí indicadas. L.T. pág. 120.
 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles un juego de tarjetas con sílabas escritas
en ellas, para que las ordenen y formen palabras dictadas por el docente.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno las palabras formadas.
Tarea: Contestar la hoja de trabajo.
INICIO:
 Escribir el título del cuento “Caperucita roja” a la vista de todos los niños y solicitarles
 que lo lean.
 Ponerse su máscara de lobo.
 Hacer comentarios sobre las versiones del cuento que ya conocen.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos estratégicos para que los
alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 126 a 128.
 Contestar las siguientes preguntas de manera oral: ¿a dónde iba caperucita?, ¿por qué
tomó el camino más largo?, ¿qué hizo el lobo cuando llegó a casa de la abuela?, ¿qué
preguntas le hizo caperucita?, ¿por qué el cazador decidió entrar a la casa?
 Contestar las preguntas de la página 128 del libro de texto , para delimitar las similitudes
y diferencias de este lobo con los de los otros cuentos.
CIERRE:
 Resolver la siguiente sopa de letras alusiva a la historia.

c a z a d o r g e v
p g s b o c a e n s
c a p e r u c i t a
o r e j a s a r q b
d z d h o w m u c u
l o b o j o i a c e
n d y a o v n h x l
y x j b s w o f s a

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto; imágenes de objetos diversos; infografía, mascar de lobo, hoja de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de palabras;
planean, organizan y realizan una infografía con información adecuada.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ÁREA Educación GRADO Semana 9. Del
Socioemocional
y
GRUPO
1º C TIEMPO 04 al 08 de
marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autonomía Toma de decisiones y Identifica acciones que quiere o necesita
compromisos realizar para alcanzar un objetivo específico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se sienten con la postura de cuerpo de montaña. Escuchar un
instrumento durante un minuto y pedir que levanten la mano cuando pare el sonido,
después, voluntariamente completar la siguiente frase: “Mi mamá o mi papá es bueno
para…”

DESARROLLO:
 Pedir a los niños que piensen en actividades que se realizan en el salón de clases o que
ellos llevan a cabo en casa. Cada uno deberá seleccionar una que le sea fácil y que se
sienta seguro de realizar. Completa la frase “Soy bueno haciendo ______________”
  Realizar una ilustración donde se representen realizando esta actividad.

CIERRE:
 Socializar el dibujo con sus compañeros y dialogar en torno a las siguientes preguntas:
¿para qué soy bueno?, ¿qué me gusta hacer?, ¿qué significa trabajar con compromiso?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música de un instrumento, colores, cuaderno.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA
EJE
Forma, espacio y medida
Forma, espacio y medida
Matemáticas GRADO 1º C TIEMPO Semana 9. Del 04 al
y 08 de marzo.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales hasta
100.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores de 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números
de una cifra y de múltiplos de 10.
Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones utilizando figuras
geométricas.

TRAYECTO 3. Hasta 50.

TRAYECTO 4. Más figuras geométricas.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Uno de los principales objetivos del trayecto es que los estudiantes vayan construyendo estrategias de conteo
cada vez más complejas y variadas. Se utilizan agrupamientos que invitan a la descomposición de los números en
sumandos, incluyendo la descomposición en decenas. Es relevante que, en este trayecto, se trabaja
explícitamente con la búsqueda de regularidades, introduciéndose el término patrones e invitando a los
estudiantes a distinguir lo que se repite y lo que cambia en determinado contexto.
Se aborda por primera vez una actividad de clasificación de figuras geométricas usando un criterio. Los criterios
de clasificación sirven para identificar las características que permiten agrupar a una clase de figuras. Un aspecto
central de este trayecto es el tipo de información inicial dada para desarrollar la actividad. En algunos casos es
material concreto para decir cómo agrupar, en otros, se da la clasificación para deducir el criterio y, finalmente, se
explica el criterio verbalmente para formar la colección o grupo. Se promueve la comunicación oral y escrita,
relevante en los procesos de argumentación matemática y se introducen dos términos, vértices y figuras planas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunir a los niños en binas y proporcionarles materiales concretos como fichas de papel, en un número
entre 30 y 50. Plantearles la consigna de contarlos agrupándolos en decenas. Ganará la primera pareja
que lo haga, diga el número total, cuántos grupos formó y cuántos elementos quedaron sueltos.
DESARROLLO:
 Con su bina, resolver la actividad 1 de la lección “Arregla el relajo”, consistente en agrupar en decenas los
elementos de la imagen para hacer el conteo correspondiente. L.T. pág. 91.
CIERRE:
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
Tarea: Contestar la hoja de trabajo. Pegarla en tu cuaderno azul.
INICIO:
 Organizar a los niños en equipos para jugar a “El cajero”. Por turnos deberán lanzar un dado, según los
puntos obtenidos será la cantidad de fichas azules que les entregará un alumno que será el cajero;
cuando junten 10 azules, podrán intercambiarlas por una roja con el mismo valor. Al final de 5 rondas,
ganará el que más fichas rojas haya obtenido.

DESARROLLO:
 Resolver el problema de la página 92 del libro de texto, explicando con dibujos, el conteo con decenas.
 Explicar que los grupos de 10 reciben el nombre de decenas y los elementos sueltos son unidades.
 Analizar el ejercicio anterior de la papelería y contar cuántas decenas se pueden formar con cada
producto. L.T. pág. 92.

CIERRE:
  Comentar la pregunta: ¿cómo supieron cuántas cajas se pueden llenar con cada cosa?
 Con su equipo, encontrar formas diferentes de organizar 35 clips en bolsas de 10 clips y clips sueltos.
Después comentar las diferentes maneras encontradas. Un paso más, pág. 92.
Tarea: Contesta ¿cuánto falta para completar la siguiente decena?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, objetos diversos, fichas, semillas, dados, colores, tableros con decenas, sobres.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Realizan composiciones y descomposiciones de números menores que 50;
identifican criterios para separar figuras en dos categorías.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Decenas y uni
Encierra decenas en cada colecció
que sobran, y escribe la cantidad e

Decenas y un
Encierra decenas en cada colecció
que sobran, y escribe la cantidad e
En esta sopa de letras encuentra las palabras alusivas al cuento de caperucita roja.
c a z a d o r g e v
p g s b o c a e n s
c a p e r u c i t a
o r e j a s a r q b
d z d h o w m u c u
l o b o j o i a c e
n d y a o v n h x l
y x j b s w o f s a

En esta sopa de letras encuentra las palabras alusivas al cuento de caperucita roja.
c a z a d o r g e v
p g s b o c a e n s
c a p e r u c i t a
o r e j a s a r q b
d z d h o w m u c u
l o b o j o i a c e
n d y a o v n h x l
y x j b s w o f s a

En esta sopa de letras encuentra las palabras alusivas al cuento de caperucita roja.
c a z a d o r g e v
p g s b o c a e n s
c a p e r u c i t a
o r e j a s a r q b
d z d h o w m u c u
l o b o j o i a c e
n d y a o v n h x l
y x j b s w o f s a

En esta sopa de letras encuentra las palabras alusivas al cuento de caperucita roja.
c a z a d o r g e v
p g s b o c a e n s
c a p e r u c i t a
o r e j a s a r q b
d z d h o w m u c u
l o b o j o i a c e
n d y a o v n h x l
y x j b s w o f s a