Español Febrero

PLANEACIÓN
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
SEMANA DEL 4 LITERATURA
AL 7 DE Selecciona textos para escuchar su lectura.
Estudio Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir
FEBRERO DEL
Tiempo de leer* Intercambio escrito de nuevos conocimientos. personas, alimentos, plantas u objetos de su
2020 Literatura Lectura de narraciones de diversos subgéneros. entorno.
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Que los alumnos:
Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Directorio del grupo. Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil.
Proyecto 1. Leemos información. Que los alumnos:
Infografías para cuidar la salud. Etapa 3. Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía.
Escribimos la infografía Tomen notas para recordar la información relevante.
Proyecto 2. Seleccionamos información. Que los alumnos:
Infografías para cuidar la salud. Etapa 3. Identifiquen información útil para la infografía.
Escribimos la infografía
Proyecto 3. Ilustramos la infografía. Que los alumnos:
Infografías para cuidar la salud. Etapa 3. Diseñen las imágenes pertinentes para la infografía.
Escribimos la infografía
Tiempo de leer. Cuentos con lobos Que los alumnos:
Actividades recurrentes “Los tres cerditos” Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen diferentes
versiones y describan las características de este personaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Realizarán la dinámica “El cartero”. Todos se colocan en círculo tomados de las manos, al centro estará el maestro fungiendo el papel del
“el cartero” y dando consignas como: “Llegó el cartero con correo para todos los niños cuyo nombre empieza con la letra…(mencionar una
letra)”. En ese momento, los niños aludidos deberán cambiarse de lugar entre ellos; el maestro debe ocupar uno de los sitios que,
SESIÓN 1
momentáneamente, quedan libres. Al final un alumno diferente quedará al centro del círculo y tendrá que realizar el mismo rol.
Solicitaré a los niños que se reúnan en equipo con los compañeros cuyo nombre inicia con la misma letra.
Proporcionaré tarjetas para que en ellas escriban su nombre y las mostrarán a sus compañeros.
En un papel lo suficientemente grande para ser visto por todos, elaborarán un formato de directorio con los siguientes datos: Nombre;
primer apellido; segundo apellido; cumpleaños y teléfono. L.T. pág. 110.
Cuestionaré a los niños sobre cómo pueden ordenar los nombres alfabéticamente, para esto, mostraré el abecedario completo y algunos
ejemplos de palabras en orden alfabético.
Propiciaré la observación y análisis para que infieran que primero van las palabras con a, después con b y así sucesivamente.
Comenzarán a llenar datos en el directorio del salón.
*Esta actividad puede extenderse varios días para completar los datos de manera paulatina.
ACTIVIDAD: Abecedario
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Escribir en el aire el abecedario en mayúsculas.
PAUSA ACTIVA VARIANTES Y ADAPTACIONES
En minúscula.
Intentarlo con los dos brazos a la vez.
Con la otra mano.
Lo hace un compañero y el otro tiene que adivinar la letra.
Mediante la dinámica de “la papa caliente”, obtendré participaciones de varios niños del grupo para recordar lo que saben del tema que
investigarán para realizar la infografía.
Analizarán las fuentes de información, previamente identificadas en sesiones anteriores, donde encontraron información útil sobre el tema.
Leerán las fuentes de información. Considerando que algunos textos pueden ser complejos, es conveniente intervenir con explicaciones.
Realizarán una toma de notas colectiva con información que los niños hayan identificado al revisar los textos de las fuentes de información.
L.T. pág. 111.
Leerán nuevamente en voz alta el texto: “Gérmenes, pequeños invasores”. Solicitaré que identifiquen si en él hay información que pueda
SESIÓN 2
servir para su investigación, de ser así, tomarán notas en su cuaderno con frases cortas o ilustraciones donde plasmen lo aprendido. L.T.
pág. 111.
Analizarán nuevamente los elementos de una infografía, utilizando el texto como ejemplo.
ACTIVIDAD: Las vocales

Material: Ninguno.
Instrucciones: Escribir en el aire las vocales en mayúsculas.
PAUSA ACTIVA VARIANTES Y ADAPTACIONES
Las letras en minúscula.
Intentarlo con los dos brazos a la vez.
Con la otra mano.
Con otra parte del cuerpo.
Mostraré un ejemplo de infografía (que no sea del tema que hayan elegido), leerán y analizarán el mensaje que transmiten las imágenes.
Analizarán las notas que tomaron la clase anterior y pensaré qué ilustraciones serían adecuadas para su infografía. Puede utilizarse el
ejemplo del libro. L.T. pág. 111.
SESIÓN 3
Dibujarán en el cuaderno algunas imágenes que les puedan ser de utilidad.
Socializarán las imágenes con sus compañeros y decidirán cuáles son adecuadas para su infografía.
ACTIVIDAD: Me muevo en…

Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor dice un medio de transporte y los alumnos
PAUSA ACTIVA lo imitan con mímica: avión, tren, coche, barco, submarino…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Moviéndose por el aula.
Por parejas: uno imita un medio de transporte y el otro lo tiene que
adivinar y decírselo al oído.
Preguntaré a los niños si conocen cuentos donde aparezcan lobos. Pedirles que digan los títulos y brevemente mencionen de qué tratan.
Escribirán el título “Los tres cerditos” y pediré que lo lean en voz alta.
Preguntaré de qué creen que va a tratar y escucharán los comentarios.
Leerán el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
SESIÓN 4 L.T. pág. 112.
ACTIVIDAD: De la niñez a la vejez

Disposición: De forma libre por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Mientras los alumnos se mueven libremente por la clase,
el profesor dice un periodo del desarrollo humano y ellos responden
imitando los movimientos correspondientes. Por ejemplo:
PAUSA ACTIVA
• Recién nacido
• Gateando
• Aprendiendo a caminar
• Adultos
• Mayores (tercera edad)
En el sitio.
Por grupos: unos son bebés, otros adultos, otros niños.
Plantearé las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo era cada cerdito? ¿con qué materiales hicieron sus casas?, ¿por
qué el lobo pudo derribar las primeras casas?, ¿qué pasó al final?
SESIÓN 5
Contestarán las preguntas de la página 114 del libro de sexto.
Realizarán una ilustración alusiva a la historia.
ACTIVIDAD: El viaje climático
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor dice una situación meteorológica (viento,
PAUSA ACTIVA lluvia, tormenta, sol intenso…) y los alumnos se mueven en el sitio
imaginando estar bajo ese clima.
En fila por el aula, el profesor va contando una historia donde la climatología
va cambiando y los alumnos la van representando.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; tarjetas para escribir sus nombres; pliego de papel; fuentes de Observación y análisis del desarrollo de actividades.
información; cuaderno; colores. Determinar si los alumnos: Identifican el orden alfabético; identifican
información útil para la infografía; realizan toma de notas; eligen imágenes
adecuadas para su infografía.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
PLANEACIÓN
SEMANA DEL ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
10 AL 14 DE Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura.
Estudio
conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas,
FEBRERO DE Tiempo de leer*
Intercambio escrito de nuevos conocimientos. alimentos, plantas u objetos de su entorno.
2020 Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
• Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Que los alumnos:
• Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y
verifiquen las predicciones.
• Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Adivina, Que los alumnos:
adivinador. • Avancen en la relación entre lo que se oye y lo que se escribe
haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad.
Proyecto. Infografías para cuidar la 1. Corregimos los textos. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la • Escriban y revisen los textos para la infografía.
infografía
Proyecto. Infografías para cuidar la 2. Planeamos la infografía. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la • Diseñen la organización de la información textual y gráfica de la
infografía infografía.
Proyecto. Infografías para cuidar la 3. Hacemos la infografía. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la • Armen la versión final de la infografía.
infografía
Proyecto. Infografías para cuidar la 4. Corregimos la infografía. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la • Revisen la infografía a partir de indicadores y hagan la versión final.
infografía
Proyecto. Infografías para cuidar la 5. Compartimos lo aprendido. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la • Presenten la infografía a la comunidad escolar.
infografía
Tiempo de leer. Cuentos con lobos “El Que los alumnos:
Actividades recurrentes lobo y las siete cabritas” • Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los elementos
intertextuales y describan las características de este personaje.
SESIÓN 1 Colocarán imágenes de objetos diversos a la vista de todos y pediré que mencionen su nombre en voz alta.
Identificarán entre varias opciones la sílaba con la que inicia el nombre de cada una.
Plantearé acertijos a los niños para que traten de descifrar palabras mediante el reconocimiento de sus sílabas, por ejemplo: ¿qué palabra inicia
con me y termina con sa? ¿qué palabra inicia con so y termina con pa? Etc.
Tratarán de escribir las palabras descifradas en los acertijos.
Contestarán la página 115 del libro de texto, formando las palabras completas con las sílabas indicadas.
En su cuaderno, escribirán e ilustrarán las palabras alusivas a las imágenes de la primera actividad.
ACTIVIDAD: ¡Dibujando matemáticas!
Disposición: De pie junto a la mesa o sentado.
Material: Mesa del aula.
Instrucciones: El profesor pide a los alumnos que dibujen con sus
PAUSA manos sobre la mesa diferentes figuras. Por ejemplo: líneas abiertas,
ACTIVA líneas cerradas, rectas, curvas, triángulos, cuadriláteros, círculos,
cuadrados…
Dibujar con la otra mano.
Ponerse de pie y dibujar en el aire.
En equipos, revisarán sus notas e ilustraciones para elaborar la infografía y tomarán acuerdos sobre la información que incluirán en los textos
que la acompañen.
Redactarán la primera versión de los textos en su cuaderno después, compartirá conmigo y los compañeros para determinar si son claros y
transmiten correctamente el mensaje. L.T. pág. 116.
SESIÓN 2 Redactarán correctamente la información.
Tomarán acuerdos sobre cómo organizar la información de su infografía. L.T. pág. 116.
En el cuaderno, realizarán la primera versión de la infografía.
Tomarán acuerdos sobre los materiales que necesitarán para hacer la versión final de la infografía.
ACTIVIDAD: Suma saltos

Material: Ninguno o una pizarra.
Instrucciones: El profesor dice una operación matemática y los alumnos
PAUSA tienen que dar tantos saltos con los pies juntos como sea el resultado.
ACTIVA Por ejemplo, se dice 8 + 4 y dan 12 saltos.
Si no se pueden realizar saltos, se pueden dar palmadas abriendo y
cerrando los brazos de forma amplia u otro movimiento que proponga el
profesor.
Dispondrán los materiales y otros componentes de la infografía. Realizarán una última versión del borrador y harán modificaciones si es
necesario.
SESIÓN 3
En equipo y con mi guía, realizarán la infografía incluyendo las imágenes y textos. L.T. pág. 117.
Compartirán la infografía con sus compañeros.
Revisaré que hayan incorporado todo lo necesario a la infografía, basándose en la tabla de indicadores de la página 117 del libro de texto.
Agregarán lo que falte a su infografía.
ACTIVIDAD: Dibujando números
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor dice un número y los alumnos lo dibujan en el
PAUSA aire con la mano.
ACTIVA VARIANTES Y ADAPTACIONES
Dependiendo del nivel y del momento en que nos encontremos: del 1 al
10, del 1 al 100, solo las decenas, los pares, los impares…
Con una mano o con la otra, dibujar con la cabeza, con el trasero, con los
pies sentados en la silla, con las manos juntas, etc.
Recordarán los temas de las infografías y solicitaré que cada equipo hable del trabajo que realizaron.
Organizaré una exposición de infografías en otros grupos de la escuela. Presentaré ante los compañeros de otros grados y hablarán del tema
SESIÓN 4
que investigaron.
Pegarán las infografías en un lugar visible de la escuela.
ACTIVIDAD: Canciones motrices
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor selecciona una canción motriz y los alumnos
PAUSA la interpretan con él.
ACTIVA Ejemplos: Soy una taza, La mané, El tallarín, La forma de caminar,
El corro de la patata, El patio de mi casa, Ronda de los conejos,
Yo tengo una casita, A la zapatilla por detrás.
El profesor las puede poner en la pizarra digital, televisión, ordenador
Escribiré a la vista de todos, el título “El lobo y las siete cabritas”. Propiciaré que los niños hagan inferencias sobre lo que tratará.
Leerán el cuento en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 118-
119.
SESIÓN 5 Compararán este cuento con el de “Los tres cerditos” e identificarán similitudes y diferencias.
De manera oral, responderán las siguientes preguntas: ¿qué dijo la mamá a las cabritas antes de salir?, ¿por qué el narrador dice que el lobo era
astuto?, ¿qué hizo el lobo para entrar a la casa?, ¿de qué estaba disfrazado?, ¿por qué las cabritas confiaron en él?
Contestarán la pregunta de la página 119 del libro de texto, especificando las diferencias entre los lobos de ambos cuentos.
En su cuaderno, dibujarán a los personajes del cuento y tratarán de escribir, brevemente, características de cada uno.
Socializarán los dibujos con sus compañeros y harán comentarios sobre las características que identificaron.
PAUSA ACTIVIDAD: Delante/detrás
ACTIVA Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá indicando dónde deben colocarse los
alumnos en referencia a diferentes objetos.
Por ejemplo:
• Delante de la mesa.
• Detrás de la silla.
Introducir conceptos como encima, debajo, al lado.
Libro de texto; imágenes de objetos diversos; materiales para la infografía. Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de
palabras; planean, organizan y realizan una infografía con información
adecuada.
PLANEACIÓN
17 AL 21 DE Participación social Análisis de los medios de comunicación. Lee notas informativas sencillas sobre temas de
FEBRERO DE Tiempo de leer* Participación y difusión de información en la comunidad su interés.
2020 Literatura escolar. Elabora textos sencillos e ilustraciones para
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. publicar en el periódico del aula.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir noticias con la comunidad.
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Adivina, adivinador. • Avancen en la relación entre lo que se escucha y lo que se escribe
haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad, atendiendo no sólo al
inicio de las palabras sino a la totalidad.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 1. ¿Cómo son las noticias? Que los alumnos:
Etapa 1. Leemos para saber más. • Identifiquen las características de las noticias.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 2. Leemos noticias. Que los alumnos:
Etapa 1. Leemos para saber más. • Exploren noticias para anticipar su contenido.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 3. Analizamos una noticia. Que los alumnos:
Etapa 1. Leemos para saber más. • Analicen el contenido de una noticia a partir de preguntas clave.
Tiempo de leer. Cuentos con lobos. Que los alumnos:
Actividades recurrentes “Caperucita roja” • Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los elementos
Jugarán a adivinar palabras, pero ahora con mayor nivel de complejidad. Plantearé acertijos con palabras de tres sílabas (simples y complejas)
para que los niños traten de descifrar de que palabras se trata. Por ejemplo: “¿cuál es una palabra que inicia con cor, sigue con ti y termina con
SESIÓN 1 na?
Incluirán también palabras de cuatro sílabas.
Escribirán las palabras a la vista de todos para que los niños identifiquen las sílabas.
Contestarán la actividad “Adivina, adivinador”, consistente en formar palabras completas con las sílabas que aparecen ahí indicadas. L.T. pág.
120.
Reuniré a los niños en equipos y proporcionaré un juego de tarjetas con sílabas escritas en ellas, para que las ordenen y formen palabras
dictadas por el docente.
Escribirán en el cuaderno las palabras formadas.
ACTIVIDAD : ¿Quién es quién?
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Ninguno.
Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el
PAUSA
aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,
ACTIVA lo intentarán reconocer con el tacto.
Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero
en encontrarlo.
Platicaré con los niños acerca de cómo se enteran de lo que ocurre en su colonia o su comunidad. Solicitaré que comenten un acontecimiento
importante que haya ocurrido recientemente.
Observarán las imágenes de los niños leyendo noticias y pediré que mencionen qué información creen que están leyendo. L.T. pág. 121.
Leerán los dos textos que aparecen debajo de las imágenes e identificarán cuál de ellos es la noticia que están leyendo los niños. L.T. pág. 121.
SESIÓN 2 Formarán equipos y proporcionaré periódicos. En ellos deberán analizar una noticia que contenga fotografías, tratarán de leer los encabezados
y comentarán de qué creen que trata la noticia seleccionada.
Socializarán las noticias que seleccionaron y compartirán con sus compañeros de qué creen que trata y por qué llegaron a esa conclusión.
ACTIVIDAD : Señales sonoras
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
PAUSA • Palmas: moverse hacia delante.
ACTIVA • Chasquear los dedos: hacia atrás.
• Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
• Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
Platicaremos sobre los medios de comunicación donde pueden encontrar noticias, por ejemplo, el periódico, la radio o sitios de internet.
Solicitaré que comenten cuáles de los mencionados han visto en sus casas.
SESIÓN 3 Observarán las fotografías de las noticias que aparecen en las páginas 122 y 123 del libro de texto. Comentarán de qué creen que tratan ambas,
basándose en lo observado en las imágenes.
Leerán ambas noticias en voz alta a los niños, indicando qué parte de ellas está leyendo para que identifiquen palabras en el texto.
Comentarán si tratan de lo que esperaban o resultaron ser totalmente diferentes.
En el cuaderno, tratarán de escribir con frases breves, o dibujar, lo que entendieron de cada noticia.
Socializarán sus trabajos con los compañeros.
Como tarea, identificarán qué medios de comunicación utilizan en su familia. L.T. pág. 123.
ACTIVIDAD : Pelotas de papel
Disposición: De pie individualmente.
Material: Hoja de papel usado.
Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.
Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:
• La lanzan y la cogen.
PAUSA
• Se la pasan de una mano a otra.
ACTIVA • Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,
un brazo, otro brazo, una pierna…
• Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.
• La esconden, la muestran…
Por parejas.
Observarán las imágenes de las noticias que aparecen en las páginas 124 y 125 del libro de texto, después comentarán de qué creen que habla.
Leerán en voz alta el título del periódico, la fecha, el encabezado y el cuerpo de la noticia, después plantear las siguientes preguntas: ¿dónde
dice cuándo se publicó la noticia?, ¿en qué parte dice qué hizo Luisa Alonso?, ¿por qué decidió hacer botas para perros?
En equipos, contestarán las preguntas al final de la noticia. L.T. pág. 125.
SESIÓN 4
Mencionaré que, en cualquier noticia, las preguntas ¿qué pasó? ¿cuándo pasó? ¿dónde pasó? y ¿por qué pasó? son claves para comprender la
información.
Leerán en voz alta otra nota informativa y solicitaré a los niños que contesten oralmente las preguntas anteriormente analizadas.
ACTIVIDAD: Los medios de transporte

Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
PAUSA Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
ACTIVA se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
• Tren
• Coche
• Bicicleta
• Patines
• Monopatín
• Avión
• Esquís
• A pie
• A caballo
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
Escribirán el título del cuento “Caperucita roja” a la vista de todos los niños y solicitaré que lo lean.
Harán comentarios sobre las versiones del cuento que ya conocen.
Leerán el cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs.
126 a 128.
Contestarán las siguientes preguntas de manera oral: ¿a dónde iba caperucita?, ¿por qué tomó el camino más largo?, ¿qué hizo el lobo cuando
llegó a casa de la abuela?, ¿qué preguntas le hizo caperucita?, ¿por qué el cazador decidió entrar a la casa?
Contestarán las preguntas de la página 128 del libro de texto, para delimitar las similitudes y diferencias de este lobo con los de los otros
cuentos.
Resolverán la siguiente sopa de letras alusiva a la historia.
SESIÓN 5
c a z a d o r g e v
p g s b o c a e n s
c a p e r u c i t a
o r e j a s a r q b
d z d h o w m u c u
l o b o j o i a c e
n d y a o v n h x l
y x j b s w o f s a
ACTIVIDAD : Un día cualquiera

PAUSA Disposición: De pie junto a la mesa.
ACTIVA Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
Libro de texto; tarjetas con sílabas para formar palabras; periódicos. Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de
palabras; identifican las características y elementos de una noticia.
PLANEACIÓN
24 AL 28 DE Participación social Análisis de los medios de comunicación. Lee notas informativas sencillas sobre temas de
FEBRERO DEL Tiempo de leer* Participación y difusión de información en la comunidad su interés.
2020 Literatura escolar. Elabora textos sencillos e ilustraciones para
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. publicar en el periódico del aula.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir noticias con la comunidad.
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Que los alumnos:
Formamos palabras. • Profundicen en la reflexión sobre los aspectos sonoros de la escritura y
la relación entre lo que se escucha y lo que se escribe.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 1. ¿De qué vamos a hablar? Que los alumnos:
Etapa 2. Seleccionamos el tema. • Elijan un tema para escribir una noticia.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 2. Reunimos información. Que los alumnos:
Etapa 2. Seleccionamos el tema. • Elaboren preguntas para realizar una entrevista y obtener información.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 3. Buscamos información en otros Que los alumnos:
Etapa 2. Seleccionamos el tema. medios. • Localicen información en diversas fuentes.
Tiempo de leer. Cuentos con lobos. Que los alumnos:
Actividades recurrentes “El pastor y el lobo” • Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los elementos
Escribirán un prefijo a la vista de todos y mencionaré palabras que inicien con él, por ejemplo: “pal”, paleta, palo, palma, palabra, etc.
SESIÓN 1 Indicaré a los niños que, de manera voluntaria, mencionarán más palabras que inicien igual.
Escribirán las palabras una debajo de otra para que los niños aprecien que las letras del principio son iguales.
En binas, resolverán la primera parte de la actividad de la página 30 del libro de texto, donde deberán buscar palabras que inicien con un mismo
prefijo.
Socializarán las palabras y escribirán algunos ejemplos en el pizarrón.
Repetirán la dinámica de búsqueda de palabras, pero ahora procurando que lo que coincida sea la sílaba del final. Por ejemplo: “ja” caja, baraja,
sonaja. Escribirán una debajo de otra para que observen las similitudes.
Con su bina, contestarán la segunda parte de la actividad de la página 30 del libro de texto.
Jugarán al “basta” con sílabas. Escribiré al frente tres o más sílabas ordenadas en columnas para que los niños las escriban en el cuaderno.
Cuando lo indique, los niños tendrán que escribir una palabra que contenga cada una, ya sea al inicio o al final. El primero en terminar deberá
gritar “basta”; en ese momento, los demás compañeros sólo contarán con diez segundos para concluir.
ACTIVIDAD : El semáforo
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
ACTIVA Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
Organizaré a los alumnos en equipos. Proporcionaré palabras diversas escritas en tarjetas y daré la consigna de agruparlas acorde al prefijo con
el que inician. Socializarán las palabras asociadas.
Asignaré a cada equipo un prefijo para buscar el mayor número de palabras con él. Posteriormente, escribiré en el pizarrón para socializarlas
SESIÓN 2
con sus compañeros.
Escribirán las palabras en su cuaderno.
Elegirán una palabra con cada prefijo para elaborar escribir enunciados en el cuaderno.
ACTIVIDAD : ¡Muévete con el abecedario!
Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
PAUSA A: Arriba los brazos
ACTIVA B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
Platicaremos acerca de algún suceso relevante que haya ocurrido en la escuela o la comunidad. Permitiré que en el diálogo coloquial los
alumnos menciones qué pasó, dónde, cómo, quiénes participaron y por qué ocurrió.
Elaborarán una lista de sucesos de los cuales se pueda elaborar una noticia.
De manera colectiva, elegirán un tema de los propuestos para elaborar una noticia en equipo y escribirán en el apartado correspondiente. L.T.
pág. 131.
SESIÓN 3
Platicaremos acerca de lo que cada quién sabe del tema y tomarán acuerdos sobre aquello que consideran importante contar.
Organizaremos y redactarán la información en el orden que ocurrió.
Revisarán la información y decidirán qué necesitan mejorar.
Leerán en voz alta las preguntas de la página 132 del libro de texto y comentarán qué partes de la noticia responderían a cada una.
Como tarea, aplicaré la entrevista a alguien que conozca más sobre el tema del cuál harán la noticia.
ACTIVIDAD : Follow the leader
Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
PAUSA
que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
ACTIVA es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
Socializarán las entrevistas que realizaron de tarea y comentarán qué información nueva pueden incluir en la noticia que redactarán.
Revisarán otras fuentes donde puedan encontrar información sobre el hecho de su noticia.
SESIÓN 4
Escribirán la información que obtengan de ellos. L.T. pág. 132.
Revisarán que la información que poseen, responda a las preguntas ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?
PAUSA
ACTIVA
Platicaremos sobre los lobos que han aparecido en los cuentos que han leído en sesiones anteriores, mencionaré qué características tienen, qué
han hecho en cada cuento y cuál de ellos es su favorito y por qué.
Mencionaré que en esta sesión conocerán el cuento de “El pastor y el lobo”. Escribirán el título al frente y pediré que mencionen de qué creen
que va a tratar.
SESIÓN 5 Leerán el cuento en voz alta, solicitando a algunos niños que, en diferentes momentos, me ayudarán con la lectura de frases o párrafos.
Harán pausas en momentos estratégicos para que los alumnos hagan predicciones e inferencias.
Platicaré en qué se parece y en qué creen que es distinto este lobo de los demás.
Identificarán la enseñanza o moraleja de la historia.
Con frases breves o palabras, describirán cómo se imaginan al lobo de este cuento, después ilustrarlo.
ACTIVIDAD : La banda de música
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
PAUSA instrumentos que el profesor va diciendo.
ACTIVA VARIANTES Y ADAPTACIONES
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra
clasificación).
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
si son de cuerda, corriendo; y si son de percusión, agachados.
Libro de texto; periódicos; noticias online; cuadernos; colores. Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Establecen relación entre lo que se escucha y lo
que se escribe; investigan y organizan información para elaborar una noticia;
mejoran sus estrategias de comprensión lectora.

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