Formador de Formadores Cuadernillo de trabajo

TEMA 5: ¿QUÉ Y CUÁNTO TENGO?

Subtema 5.1. Recursos Didácticos

Los recursos didácticos son parte imprescindible para el formador a la hora de enseñar,
y para el estudiante a la hora de aprender; se eligen en función de los objetivos
marcados

5.1.1. Clasificación 1
A continuación, veremos una clasificación somera de los tipos de recursos didácticos
que podemos utilizar.

5.1.1.1. Según su autoría:

- De elaboración propia:
Son aquellos materiales que nosotros como formadores hemos elaborado a partir de
nuestra propia experiencia.
- Elaborado por otros profesionales:
Este tipo de material se caracteriza por estar dirigido a un tipo de estudiante más
general.

5.1.1.2. Según su tipología:

Materiales convencionales:
- Pizarra:
- Libros de Texto
- Materiales audiovisuales:
- Proyector, retroproyector y transparencias:
El retroproyector permite el visionado de transparencias.
- Fotografías:
- El uso de material fotográfico real para apoyar nuestras explicaciones (en la medida de lo posible), es un
recurso muy valorado por el estudiante, ya que le pone en contacto con la realidad de una manera inmediata,
aumentando su curiosidad y atención, así como incrementando la tangibilidad de lo que estamos presentado
- Material sonoro:
- Música, canciones, discursos, diálogos, programas radiofónicos, etc. fijarán la atención del estudiante y dará
un valor “extra” a nuestras explicaciones
- Películas, documentales:
- Al igual que el resto de recursos didácticos audiovisuales, su uso está altamente recomendado (sin abusar,
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pues podemos obtener el efecto contrario al deseado), si bien el inconveniente es que para presentar este
recurso necesitaremos mucho más tiempo que para el resto, por lo general
Nuevas tecnologías:
Hay que saber utilizar este tipo de recursos con conciencia, pues muchas veces nos
podemos dejar llevar por la falsa creencia de que todo lo interactivo y “moderno” es
mejor.

Subtema 5.2. Evaluación

La Evaluación es uno de los elementos centrales de la capacitación, y por tanto se

planifica como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Requiere definir nuestro

enfoque de valoración y los fines de la misma y, consecuentemente, identificar

las técnicas e instrumentos más apropiados para el recojo de la

información que nos lleve a establecer el nivel de aprendizaje que los participantes están
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alcanzando con la capacitación y la toma de decisiones sobre cómo mejorarlo.

(Registral, 2014)

5.2.1. Diseño del Sistema de Evaluación

La evaluación contemplada en la Planificación Curricular tiene por finalidad

establecer el sistema de evaluación que se aplicará para verificar el nivel de logro de las

capacidades (conocimientos y habilidades) y competencias alcanzado por los

participantes;

La evaluación de competencias y capacidades como proceso permanente se desarrolla a

lo largo de todo el proceso de capacitación. Así podemos distinguir tres momentos de

evaluación.

 La evaluación de Inicio

 Durante el proceso formativo

 Al final del proceso o de resultados

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 La evaluación de Inicio o de Diagnóstico, implicará la evaluación de

conocimientos previos, respecto a las capacidades correspondientes a cada uno de

los módulos de capacitación

 La evaluación de proceso formativo, permitirá verificar el progreso en el logro

de las capacidades. Se lo hace en cualquier momento durante el

período de enseñanza aprendizaje.

 La evaluación final o de Resultados, tendrá como objetivo la verificación del

logro de las capacidades al final del proceso de capacitación. Comprueba las

capacidades de una persona al concluir el módulo.

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5.2.2. Tipos de Evaluaciones

Hay varios tipos de técnicas y herramientas para llevar a cabo una correcta evaluación,

en función de si lo que queremos evaluar es un conocimiento adquirido o una práctica.

Para la evaluación de capacidades hay tres tipos generales de evaluación:

 La autoevaluación, que es realizada por el propio estudiante. Por ejemplo, un

ejercicio de análisis de fortalezas y debilidades en el manejo de un determinado tema,
o un autodiagnóstico.
 La co-evaluación, se realiza entre los mismos participantes.

 La hetero-evaluación, la realiza el docente, o la institución. .

Para evaluar conocimientos teóricos destacan las siguientes:

- Redacción:
El estudiante escribe sobre un tema propuesto por el formador.
- Cuestionarios de preguntas:
a) Cortas:
b) Amplias:
c) Tipo …….:
d) Completar:
e) Relacionar parejas:

Para evaluar los conocimientos prácticos:

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a) Simulaciones:
b) Listas de cotejo:
c) Escalas calificativas:

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