“EL ROL DEL PRECEPTOR EN LA CONTINUIDAD

PEDAGÓGICA DURANTE EL AISLAMIENTO SOCIAL

PREVENTIVO OBLIGATORIO”

EJE I:​ VÍNCULO PEDAGÓGICO

CONTENIDO TEMÁTICO: EL CUIDADO Y LA AFECTIVIDAD EN EL

VÍNCULO

AUTORA:​ María Lorena MERZEK

DIRECCIÓN DE MAIL:​ ​mlmerzek@gmail.com

REFERENCIA INSTITUCIONAL: Escuela Municipal Paula Albarracín de

Sarmiento (EMPAS), dependiente de la Municipalidad de Vicente López,
ubicada en la Localidad de Olivos, Partido de Vicente López, Provincia de
Buenos Aires. Institución de Nivel Secundario con una matrícula de 1300
estudiantes. Perteneciente a la Región VI.

INTRODUCCIÓN

“En momentos de pandemia el acompañamiento, el sostener el vínculo, el

saber si hay alguien del otro lado pasaron a ser aspectos esenciales. Sin
embargo, es preciso evitar oponer, como si fueran antónimos, acompañamiento
y enseñanza. La enseñanza y el aprendizaje no son lo opuesto a acompañar a
las y los estudiantes, brindar apoyo a las familias, preocuparse por las
condiciones socio económicas que atraviesan. Así como en toda situación
educativa existe un recorte del currículum, la pandemia muestra esta selección
de manera más descarnada y, quizás, sólo quizás, puede ser la oportunidad
para repensar qué es necesario enseñar hoy y si no es momento de reconocer
la dimensión ciudadana y los aprendizajes vinculados a la participación en la
vida cultural común.” (Un tiempo escolar fuera de lo común: los jóvenes y sus
sentidos sobre la escuela secundaria. Pedro Núñez, del Libro “Pensar la
educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la
espera”. Inés Dussel, Patricia Ferrante y Darío Pulfer (compiladores). 1a ed.-
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: UNIPE: Editorial Universitaria, 2020.
Página 179, Las funciones de la Escuela Secundaria).

DESARROLLO

Cuento con una antigüedad docente de 30 años, me desempeño como

Preceptora de 1º y 2º años, generalmente, aunque a lo largo de mi trayectoria
laboral he tenido cargo en todos los Cursos. El año 2020 me encuentra siendo
Preceptora de cuatro 2º años, dos en Turno Mañana y dos en Turno Tarde.
Cada uno de los Cursos con 30 estudiantes. La Escuela, EMPAS, pertenece a
la Municipalidad de Vicente López, está ubicada en la Localidad de Olivos,
contamos con una matrícula de 1300 estudiantes del Nivel Secundario en
ambos Turnos, la comunidad educativa está conformada por el Equipo
Directivo, trescientos Docentes, Equipo de Preceptores (cada unx con dos
Cursos por Turno), Equipo de Orientación Escolar, Personal Administrativo No
Docente, Ayudantes de Biblioteca, de Laboratorio y de Medios, Equipo de
Maestranza, Centro de Estudiantes, Estudiantes y sus Familias. Lxs
estudiantes residen, en su mayoría, en el Partido de Vicente López, pertenecen
a familias de clase media alta que, en general, no transcurren situaciones
conflictivas socio económicas; pero el COVID no entiende de clases sociales ni
de economía, razón por la cual, lxs jóvenes de la Institución, como lxs del resto
del País, se encontraron dentro del ASPO desde el 16 de Marzo, situación que
no les permitió comenzar las clases de manera presencial debido a que en
EMPAS, comienzan de manera gradual y lxs únicxs que pudieron ingresar
físicamente fueron lxs estudiantes de los 1º años.

La Institución cuenta con Classrooms desde hace unos años, de manera, que
estábamos cubiertxs en cuanto a la virtualidad y el uso de la Tecnología en las
diferentes Clases, pero esta situación fue distinta a todas las anteriores vividas,
como la Gripe N1H1, aquí todo era incertidumbre y MIEDO. Allí fue donde
comenzó la lucha por la continuidad pedagógica de cada unx de nuestrxs
estudiantes y salimos a re inventar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje con
los dispositivos que teníamos en casa (notebooks sin arranques disponibles,
conectividad frágil, teléfonos celulares con uso medido, etc.), pero lo más
importante, SALIMOS AL RUEDO PARA CONTENER A NUESTRXS
JÓVENES y a sus familias.

“La pandemia deja en evidencia las desigualdades preexistentes que

señalamos más arriba: la desigualdad en la respuesta (qué hacen los sistemas
educativos de cada provincia, qué hacen las escuelas, qué hacen las y los
docentes) y la desigualdad en el acceso a esa respuesta. Hablamos, por
ejemplo, del problema de conectividad que la discontinuación de programas
educativos que caracteriza a nuestro país dejó en evidencia. Pero sobre este
problema se suman otros: la falta de dispositivos, la precariedad de las formas
de conexión, el no contar con espacios donde realizar actividades, con
acompañamiento, con referencias, con materiales. La escasa interpelación de
la política educativa a familias desbordadas que aparecen poco como
destinatarias. Estoy pensando, fundamentalmente, en quienes no poseen
aquellos saberes valorados por la cultura escolar, pero también en la necesidad
de referencias adultas por fuera de lo familiar y los docentes, como tutores
virtuales, y en lugares en los que los adultos también puedan acceder a
recursos para acompañar estos procesos.” (Un tiempo escolar fuera de lo
común: los jóvenes y sus sentidos sobre la escuela secundaria. Pedro Núñez,
del Libro “Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia,
el compromiso y la espera”. Inés Dussel, Patricia Ferrante y Darío Pulfer
(compiladores). 1a ed.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires: UNIPE: Editorial
Universitaria, 2020. «¿HAY ALGUIEN AHÍ?»: QUÉ ES HACER ESCUELA
HOY, EN ÉPOCA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS. Página 182).

Lxs Preceptores, sin conocer a nuestrxs estudiantes, comenzamos a cumplir

con las tareas administrativas que nos corresponden como la confección de las
Listas por Curso; la compilación de datos personales y familiares de cada
joven; el armado de la red de trabajo con lxs Docentes de cada Curso que en
esta oportunidad era más que necesaria y urgente; y, aquello que más se
empezó a notar como parte de nuestra tarea: COMENZAMOS A ACOMPAÑAR
A NUESTRXS JÓVENES ESTUDIANTES DURANTE EL ASPO DESDE LA
CONTENCIÓN EMOCIONAL, SOCIAL Y PEDAGÓGICA CON UNA MIRADA
INCLUSIVA, GENERANDO VÍNCULOS DESDE LA NUEVA VIRTUALIDAD
SOCIAL, HACIENDO QUE LAS DESIGUALDADES, QUE LA PANDEMIA
REMARCÓ, NO FUERAN TAN DOLOROSAS E INJUSTAS.

AMBIENTE DE INTERCAMBIO: Necesitaba un espacio para interactuar con lxs

jóvenes dentro del classroom pero que no fuera tal, nuestro ambiente debía ser
distinto, distendido, apacible, de todxs, libre, fuera del horario escolar. Elegimos
reunirnos todos los Miércoles a las 18,30 y 19,30 horas con dos 2º años y con
los otros los Jueves en los mismos horarios, dentro de nuestro Meet, al cual
ingresamos por la plataforma del classroom de Preceptoría de la Escuela,
podemos hablar de manera informal, podemos encender las cámaras o no,
podemos usar micrófonos o escribir en el chat, podemos tomar mates y comer
mientras charlamos, todxs están muteadxs y para expresarse se desmutean,
así respetamos los turnos de palabra para un mejor orden.
PLANIFICACIÓN: Etapa de anticipación o previsión de la acción, herramienta
de trabajo, soporte orientativo, debía ser flexible ya que la situación de
pandemia iba cambiando a diario, de manera que durante los primeros minutos
de cada Encuentro nos remitimos a contarnos cómo nos encontramos, cómo
está la familia, lxs amigxs, las mascotas…. ESCUCHANDO, atentamente, a
cada CASO en particular (de acuerdo con la LEN, Ley Nacional de Educación,
lxs Docentes tenemos la obligación de escucha activa) y dando respuesta
cuando fuese necesario y posible.

ACTIVIDADES: En nuestros Encuentros, de ser posible, tratamos de no

comentar sobre actividades académicas, es un espacio de solaz y
esparcimiento. Cada Reunión tiene un Tema Disparador presentado a través
de una pregunta propuesta por mí o bien desarrollamos una situación
conflictiva expuesta durante los minutos de intercambio inicial:
*Cómo convivimos con la cuarentena?

*Deportes en cuarentena

*Personas de la Tercera Edad en casa durante el ASPO (abuelxs, vecinxs)

*Cómo nos llevamos con los medios masivos de comunicación y las noticias
diarias?

*Cómo nos imaginamos que va a ser la vuelta a clases presenciales con la

nueva normalidad?

*Series que miramos en el tiempo libre

*Cómo nos organizamos con los tiempos escolares?

*Colaboramos con las tareas domésticas?

*Cómo nos llevamos con el aseo personal al no salir de casa?

Dentro esos temas disparadores, fueron surgiendo situaciones conflictivas que

lxs estudiantes se animaban a contar, alarmas que me permitieron trabajar en
red con el Equipo de Orientación Escolar y las Familias, poniendo en
conocimiento a lxs Integrantes del Equipo Directivo y a lxs diferentes Docentes
de las distintas Áreas, de manera de poder contener a la/el joven de todas las
maneras posibles, tratando de cubrir todas las dimensiones que esa situación
pudiese invadir en la vida de su protagonista, aún excediendo la esfera
académica, involucrándonos, muchas veces, en la génesis familiar que para
nada representó una invasión, sino por el contrario, en muchas oportunidades,
sirvió como solución a situaciones que necesitaron de una urgente
intervención; insisto, el COVID, no entiende de clases sociales ni de economía.

A medida que fueron pasando los meses y nos fuimos acomodando a la nueva
normalidad, nuestros Encuentros, también fueron cambiando. De manera, que
lxs jóvenes con alguna situación de conflictividad (conectividad, anímica,
académica, familiar) se comunicaban conmigo vía whatsapp y en los Meets,
luego del intercambio inicial, JUGAMOS!!!!
Así fue, como comenzamos con PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE
CADA UNX DE NOSOTRXS para conocernos más (mar o montaña, pochoclo
dulce o salado, verano o invierno). CONTINÚE LA FRASE. DÍGALO CON
DIBUJO. DÍGALO CON MÍMICA. GENERALA. YO ENTRO AL ZOOLÓGICO
CON… ADIVINANZAS (para algunas de las propuestas, utilizamos
aplicaciones como skribbl.io o juegos en red).

En diferentes ocasiones, invitamos a las Familias a subir a nuestros Encuentros

y jugar con nosotrxs, asimismo, al Equipo Directivo de la Escuela, a Docentes y
a integrantes del Centro de Estudiantes; estos Meets, con invitadxs, son muy
importantes para lxs jóvenes, ya que son ellxs quienes manejan el espacio
dentro del classroom así como las consignas de trabajo y los tiempos, también,
cumplen la función de romper con el Paradigma Tutelar que algunxs Docentes
aún sostienen y nos acerca al Sistema de Protección Integral de Derechos de
Niños, Niñas y Adolescentes.

CONCLUSIONES

La vida escolar se compone de un REGISTRO MATERIAL y uno

RELACIONAL, la Pandemia hizo que estos Registros se separasen, es allí
donde tuvimos que reforzar la continuidad pedagógica para asegurar vínculos,
cuidados y los Procesos de Enseñanza Aprendizaje.

Tuvimos que aprovechar la situación para re inventarnos haciendo uso de la

creatividad con los escasos recursos que se nos presentaron tratando de no
caer en la monotonía de la información sino creando nuestros contenidos sin
permitir que la desigualdad, la injusticia y la discriminación, acentuadas por el
ASPO y el COVID, le ganasen al DERECHO A LA IGUALDAD, A LA
EDUCACIÓN, A LA INCLUSIÓN, A LA PARTICIPACIÓN SOCIAL, A LA
FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA ACTIVA, AL PLENO DESARROLLO Y A
LA ALEGRÍA DE NUESTRXS ESTUDIANTES. Tuvimos que implementar
actividades que permitiesen reunir e igualar a lxs protagonistas en una
situación heterogénea aún más diversa que en la presencialidad. Tuvimos que
atender a situaciones tecnológicas innovadoras. Mezclamos el horario laboral
con el doméstico. Invadimos los hogares de nuestrxs estudiantes y les
permitimos que ingresaran a los nuestros, acortando las distancias.

No teníamos un precedente, no pudimos hacer un borrador, no nos podíamos

copiar de un modelo, tuvimos que imaginar y hacer propias realidades ajenas,
distintas y diversas, hicimos públicos espacios privados. La Escuela es
colectiva, productora de aprendizajes y experiencias vitales, allí estuvimos,
estamos y vamos a seguir estando.

Si me volviese a sorprender otra Pandemia con su ASPO, realizaría las mismas

tareas que describí en el presente, ya que la sonrisa de un/a joven no tiene
precio ni barbijo que la cubra, cada mensaje que recibo de las Familias,
agradeciendo mi labor, me llena de alegría y me hace recordar aquello que
digo siempre SI VOLVIESE A NACER, VOLVERÍA A ELEGIR SER DOCENTE.
MARÍA LORENA MERZEK

DNI 23191787

1554027825

Docente Especializada en Nivel Inicial (INFD Nº39)

Abogada (IUPFA)

Profesora Especializada en Educación Superior en Derechos Humanos (INFOD

Nº117)

Doctora en Derechos Humanos (PRESIDENCIA NACIÓN)

Diplomada en Comunicación Institucional Educativa (UNIVERSIDAD FASTA)

Profesora de Alto Rendimiento Deportivo (IPEF)

Master en Inglés (ACIO)