Trabajo Final Integrador

DIPLOMATURA: Diplomatura Superior en Educación y medios

APELLIDO y NOMBRE COMPLETOS: Acosta, Erica Antonela

DNI:385.891.979
DISTRITO: Florencio Varela

PROYECTO INSTITUCIONAL nivel secundario

TRABAJOS ESENCIALES
“La concientización y visión del porvenir”
Fundamentación 
Este proyecto surge ante la necesidad de resolver una inquietud que surge en los alumnos, como
es la búsqueda individual de un empleo o profesión a futuro.
Muy a menudo en los estudiantes surgen dudas sobre lo que quisieran hacer o realizar cuando
concluyan con su educación secundaria. Por dicha razón se busca dar cuenta a los estudiantes
inmersos en un contexto de pandemia, sobre los diversos trabajos que son o fueron importantes
en estos tiempos, ayudando a reconocerse o no en algún o algunos trabajos que pudieran
considerarse significativos para ellos.
Objetivos Generales 
Concientizar sobre la pandemia mundial
Desarrollar conceptos y habilidades que permitan el análisis y resolución de problemáticas
actuales.
Objetivos Específicos 
Aplicar todos los conocimientos artísticos aprendidos y el nuevo concepto de esculturas, que
fortalezca el desarrollo cultural.
Relacionar el proceso de realización artística con un aprendizaje más fluido y acorde a las
necesidades urgentes.
Propósitos 
Brindar herramientas que faciliten una comprensión y posible solución en la búsqueda de un
empleo futuro
Contenidos 
•    Concepto de esculturas de bulto, objetos y ensambles en espacios transitables. Análisis e
intervención escultórica. Las vías públicas, lugar circunstancial y/o específico para la actuación
escultórica.
Bibliografía consultada 
Imágenes de ensambles realizados con materiales reciclables. Artistas: Joseph Beuys, Bruce
Conner, Joseph Cornell
El problema: 
La problemática tratada en este proyecto es la dificultad de elegir un trabajo o profesión.
Lo más preocupante son las consecuencias que puede llegar a traer, que en los peores casos
causan efectos traumáticos y psicológicos.
Las estrategias 
Imágenes de trabajos realizados durante la pandemia.
Los recursos 
Celulares, programa editor de imágenes, materiales reutilizables, cartones, cartulinas, fibrones,
revistas, diarios, plasticola, tijeras, acrílicos, pinceles, manos, alambre, botones, telgopor, cinta
de papel, retazos de tela, cd’S, etc.
El tiempo de desarrollo del proyecto (6 módulos)
1ª etapa: Introducción del proyecto. Explicación del tema a investigar.
Primera actividad: Trabajo con guía de preguntas y respuestas. (1 clase)

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2ª etapa: Desarrollo de las actividades: Ensamble (1 clase)
3ª etapa: Cierre y muestra del proyecto:Fotomontaje (1 clase)
Distribución de tareas: (Dentro del horario escolar y en forma virtual) 
Realizados por cada uno de los docentes: 
 Explicación e introducción del proyecto (participación pasiva) 
Realizado por los alumnos: Participación activa de todas las actividades 
 Desarrollo del proyecto:  
Actividad 1 
-Trabajo Práctico de Investigación sobre algún trabajo a elección.
Guía:
Si tuvieras que elegir un trabajo o profesión, que te gustaría realizar a futuro:
1) ¿Cuál sería?
2) ¿Cuál o cuáles serían su ámbito de trabajo?
3) ¿Qué herramientas u objetos se utilizarían diariamente?
4) ¿Qué vestimenta se utilizará?

En base a tus respuestas, buscar imágenes del lugar y herramientas que mencionaste.
Guárdalas en tu celular, ya que la vamos a utilizar luego.

Actividad 2
-Escultura ensamble de un objeto que considere importante para la tarea en el empleo elegido

ESI. Entre todos y por zoom analizaremos y contaremos sobre lo realizado en el Trabajo de
investigación y hablaremos de la ESI.
Guía:
Respecto al trabajo elegido, responder las siguientes preguntas:
1) ¿Consideras que tanto la mujer como el hombre pueden realizarlo? ¿Por qué?
2) Respecto a la vestimenta, ¿piensas que se podría modificar algo? ¿Qué sería?
3) ¿Qué es un estereotipo de género?
4) ¿Qué es la diversidad de género?

Considerando que hay herramientas o objetos de uso laboral, elegí uno y realizalo con
materiales reciclados. La técnica empleada será el ensamble.

Actividad 3
-Fotomontaje
Guía:
Realización de un fotomontaje con las imágenes obtenidas en la primera actividad y la foto de
tu ensamble, utilizando la app desde el celular “Fotomontaje: Maskapp”. Además incluir en el
fotomontaje una fotografía nuestra (o nuestro rostro) o incluir una imagen de una persona de
cualquier género.Puedes considerar lo charlado con respecto a la ESI y modificar algún
estereotipo.

Metáfora:
Una vez realizado el fotomontaje guardado descontextualizar el objeto ensamble y situarlo en
otro lugar que no tenga nada que ver con la profesión elegida. Para esto utilizamos la misma
técnica de fotomontaje.

A modo de cierre se pedirá que por chat (whatsApp), se envíe el fotomontaje con título de la
obra y autor. Además se pedirá que comenten algo significativo sobre la actividad realizada y
resultados obtenidos.

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Los criterios y modalidades que se utilizarán 
La evaluación será de seguimiento continuo. Se tendrán en cuenta: 
 Participación individua
 Presentación de los trabajos en término
 Prolijidad y orden en las tareas 
La participación de cada involucrado en el proyecto 
Los estudiantes: son los encargados de llevar a cabo todas las actividades del proyecto, por ser
sus destinatarios y los principales actores.
Los profesores: ayudan con información y manipulación de apps, programas y nuevas
tecnologías (netbook y celulares) en la realización del proyecto para que pueda concluir en
tiempo y forma 
El impacto que se desea obtener 
El proyecto tiene como finalidad dejar un impacto en la sociedad y reflexionar sobre la
problemática social que nos atraviesa.
Se desea realizar una muestra con la presentación virtual, que dé cuenta que el proyecto fue de
resultado positivo y significativo para los estudiantes. 
Se busca que los estudiantes puedan reflexionar sobre la importancia de pensar sobre las
problemáticas y situaciones de vida, pudiendo ser más comprensivos a la hora de elegir una
profesión o empleo.
Que los estudiantes aprendan una mejor manera de convivencia y enriquezcan la forma de
aprender.
Que los estudiantes se inspiran en las prácticas actuales y nuevas tecnologías, para
ayudarse entre sus pares.

Modelo de enseñanza y aprendizaje: Contemporáneo

Se busca incluir a las nuevas tecnologías. Acompañar las experiencias y los procesos. Evaluar el
proceso final de las producciones propias.