TALLER DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

Monografía

Las transformaciones que dejó el Covid en una situación de marginalidad en la educación.

Jesica Romina Bruno

28/10/2022

Lo escrito se relaciona a las experiencias de haber transitado en estos llamados barrios

populares, y ver carencias en nuestras actividades referentes a la educación.
Alumna:
Jesica Romina Bruno
Materia:
TALLER DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD

Profesora:
Claudia Viviana Orgambidez

Institución:

Instituto Santa Ana y San Joaquín

Titulo:
Las transformaciones que dejó el Covid en una situación de marginalidad en la educación.

Índice
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Introducción_____________________________________
_______________________________________________
________________________ 4

Encuesta a nuestra Directora del C.E.N.S. N°462 Zulma

Alarcón
_______________________________________________
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Encuesta a Nuestr Director del C.F.P. N°408 Pablo

Rozen_________________________________________
________8

Encuesta a la Coordinadora
de nuestros Centros Educativos Verónica Sosa_
_______________________________________________
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 Introducción
Las transformaciones que dejó el Covid en una situación de marginalidad

Se habla mucho de lo que pasará después de la cuarentena, cuando la peste está, no archivada,
por lo menos domesticada. Entonces algunos imaginan cómo será el nuevo mundo, qué no
haremos ya de la misma manera y qué cambiaremos para siempre. No volveremos a ser los
mismos,sintetizó un reconocido pensador interpretando a muchos de sus pares, para luego
desplegar el elenco de las transformaciones a su juicio irreversibles. El artífice del inevitable —
y por ciertos aspectos, auspiciable— cambio será el miedo que se cierne sobre la existencia
individual y colectiva. La naturaleza, como ya sabemos, se apega a las costumbres. Para que una
cosa realmente cambie tiene que haber algo que la empuje con una fuerza fenomenal, e incluso
así los pasos no pueden ignorar los mecanismos evolutivos que, vistos con ojos humanos,
respetan la gradualidad como ley suprema.¿Puede el miedo que atraviesa la existencia
individual y colectiva ser ese impulso que la obligue a cambiar? ¿Puede realmente producir
efectos duraderos en el comportamiento de las personas? ¿Esas mis mas personas sacudidas por
la primera pandemia global de la historia, que ni siquiera se puede comparar con la Segunda
Guerra Mundial en extensión y capilaridad?¿Es posible que a pesar de las invenciones y
progresos, a pesar de la cultura, la religión y el conocimiento del universo, hayamos
permanecido en la superficie de la vida?

El miedo pasa, la amenaza contra la vida, tal como la conocemos, pasará junto con él y el
péndulo volverá a su lugar, terminando su oscilación cerca, muy cerca del punto donde había
empezado. Mientras leía la autorizada opinión que nos imagina distintos en el futuro, pensaba
en los ejemplos de entrega que he podido ver en estos días amenazantes, en la otra fuerza que he
visto en acción en la villa, la que impulsa a las personas a buscar el bien de los demás en un
mo[1]mento de conmoción general. En uno de los discursos de este tiempo, el papa los llamó
«los santos de la puerta de al lado». Borges, el escritor argentino por excelencia, dijo que
«Cualquier destino, por largo y complicado que sea, consta en realidad de un solo momento: el
momento en que el hombre sabe para siempre quién es»8 . En estos momentos en que peligra la
propia seguridad, muchas personas humildes de la villa están descubriendo quiénes son, están
tomando conciencia de que son capaces de algo que supera y trasciende la lucha por la
existencia que sostienen todos los días, están haciendo la experiencia de que entregarse por el
bien del otro hace bien al otro y a uno mismo. ´´Es un abrazo que puede darnos la alegría de
pertenecer a una obra grande que nos incluya a todos´´ , decía al final de su vida otro escritor
argentino, Ernesto Sábato, y agregaba: ´´hay algo que no se equivoca y es la convicción de que
solo los valores del espíritu pueden salvarnos de este terremoto que amenaza la condición
humana´´. Y Camus, el ateo Camus, observaba que «cuando se ha tenido la suerte de amar
intensamente, se pasa uno la vida buscando nuevamente ese ardor y esa luz...´´. Señalaba,
quizás sin proponérselo, un principio que perdura mucho más que el temor, que tarde o
temprano vuelve a dejar el péndulo muy cerca del punto de partida: el amor.

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La motivación inicial al momento de elegir el tema de investigación se relacionaba a las
experiencias personales y una identidad compartida que nace de haber transitado en estos
llamados barrios populares, como nuestras actividades referentes a la educación lo pudieron
llevar a cabo.

Encuesta a Nuestra Directora del C.E.N.S. N°462 Zulma Alarcón

Nuestro CENS se encuentra en 2 sedes ,en la Capilla Virgen del Milagro (25 de Mayo
N°8171 ,Villa Carcova y en la Capilla San Francisco Solano Palacios y Santa Brigida,
Villa Curita ;estas 2 pertenecen a la Parroquia San Juan Bosco.

Este centro es donde funciona la secundaria para jóvenes y adultos a partir d elos 18
años.

¿Cómo impacto en la educación en el CENS?

En la educación de jóvenes y adultos, es frecuente encontrar procesos de

estudiantes, “discontinuos”. En este término, se quiere significar que las y
los estudiantes pertenecen a una franja etaria que trabaja de manera formal
o informal, que organiza la casa, que tiene hijos o familia a cargo, que en
general tiene muchas “otras “responsabilidades que hacen a un
“preceptismo discontinuo”, por lo que los trayectos que se deben planificar
tienen en cuenta estas situaciones.

La Pandemia obligó a un párate, a cerrar espacios comunes en función de

cuidar a la población, sobre todo en la primera etapa en la que se
desconocían muchas de las características del COVID 19 que dio origen a
la situación de Pandemia.

El ASPO (Aislamiento Social Preventivo Obligatorio) proponía el desafío

de sostener el criterio de trabajar en función de las características de la
población, cuidando, pero a la vez, generando creativamente, otros,
procesos de enseñanza.

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El impacto fue muy específico: “había que dejar el aula, la preespecialidad,
lo expositivo y vincular en la grupalidad para generar formatos diferentes
dando cuerpo a la continuidad pedagógica”

¿Qué efectos tuvo sobre el proceso educativo que venían conduciendo?

Desde el CENS consideramos que la educación es un “acto profundamente

humano”, motivo por el cuál fueron muchas las variables a tener presente
frente a una posible desvinculación de las y los estudiantes, al no poder
asistir a la escuela, así como no poder asistir a sus trabajos, tener que
modificar toda su organización económica, social, familiar.

Desde el equipo de educadores /as del CENS, que nace en el 2016, vamos
construyendo criterios pedagógicos e institucionales que van de la mano de
los procesos que las y los estudiantes experimentan socialmente, y en
particular, en la comunidad parroquial. Lugar de pertenencia por
excelencia.

El efecto mas significativo, fue el PARAR, suspender la presencialidad

para generar otras propuestas y ponerlas en marcha, aún sin haberlas
trabajado, consensuado y/o experimentado previamente.

A dicho efecto se le respondió generando alternativas de continuidad

pedagógica, donde los grupos de Whats App pasaron a ser las aulas
virtuales, los espacios de encuentro, diálogo, enseñanza y aprendizaje.

¿Fueron efectos que duraron también en el tiempo posterior a la

pandemia?

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Lo que permaneció posterior a la pandemia fue la decisión de sostener
aquellos recursos que nos habían enseñado otros formatos para la
educación, y que evaluamos como positivos, que suman a los procesos de
enseñanza.

¿Se puede decir que la actividad educativa siguió en el tempo de

pandemia?

Si, por supuesto. La actividad educativa del aula, se transformó en aprender

a realizar cuadernillos con las propuestas didácticas que realizaban las y los
profes, Cuadernillos enfocados en la misma comunidad, en el cuidado, en
la organización y los sentidos mas prácticos de la vida comunitaria, que
permaneció activa, organizándose para cuidar a la población. Todas las
temáticas fueron elementos de trabajo para los procesos de enseñanza, se
volcaron en los cuadernillos, que se publicaron en formato digital y en
papel.

¿Qué recursos utilizaron en el tiempo de pandemia para educar?

Whats App –Cuadernillos-Guardias pedagógicas

Equipo de tutores (que fueron las y los mismos profesores que aprendieron
a generar formas de acompañamiento, diálogo, enseñanza, a realizar
grabaciones, audios, flayers, etc)

Como sabemos nuestra comunidad tiene poca accesibilidad a lo

tecnológico. ¿Como se acercaron ustedes a los alumnos? ¿Y cómo
respondieron?

Ya mencioné los formatos que generamos para la continuidad, las y los

estudiantes respondieron positivamente. La continuidad la evaluamos como
exitosa, claro que las inscripciones fueron menores, por lo que la matrícula
bajó, pero no de manera significativa. Se lograron “egresos” que hoy
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continúan estudios terciarios y/o universitarios, por supuesto, con muchas
dificultades dado que fundamentalmente el 1er año de pandemia fue de
aprender a generar otros y nuevos caminos de enseñanza, lo que resta tal
vez en la calidad de los aprendizajes dado que los seguimientos, son mas
distantes y discontinuos. Podríamos decir que son mas débiles.

Encuesta a Nuestr Director del C.F.P. N°408 Pablo Rozen

El C.F.P. San Romero de América funciona en la Capilla Virgen del

Milagro,en el cual se dictan talleres de distintas profeciones; Electricista,
Macanico de Ciclomotores, Chef, Mozo,
Fideero ,Rotisero ,Pasteleria ,Taller de Costura eh Informatica Basica.

¿Como impacto en la educación en el CFP y CENTROS

EDUCATIVOS ?

La pandemia nos trajo el desafío de comunicarnos por otros medios y de

acompañar a nuestros alumnos de una manera inédita. El impacto principal
fue la necesidad de encontrar otros canales de comunicación.

¿Qué efectos tuvo sobre el proceso educativo que venían conduciendo?

El proceso educativo se fue transformando en un acompañamiento global,

poniendo a disposición de las personas todo lo que la parroquia hacia como
comunidad organizada, y de los talleres lo importante era mantener el
contacto y estar a disposición.

¿Fueron efectos que duraron también en el tiempo posterior a la

pandemia?¿Cuáles fueron los más persistentes?

Pos pandemia pudimos retomar los encuentros presenciales y hacer las

practicas en los entornos formativos.

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¿Se puede decir que la actividad educativa siguió en el tiempo de
pandemia?

Si, siguió, pero al estar limitados en los recursos (internet, datos, equipos,
etc) se busco sostener los vínculos y generar materiales que pudiesen ser
transmitidos en la distancia que el aislamiento social comunitario exigia.

¿Qué recursos utilizaron en el tiempo de pandemia para educar?

Básicamente el contacto por el celular, el whastapp y videos que

compartíamos.

La experiencia de los centros infantiles fue en este sentido muy rica, porque
nunca se dejo de estar en contacto con las familias, con los niños y se
elaboraron propuestas que fueron muy valoradas.

Como sabemos nuestra comunidad tiene poca accesibilidad a lo

tecnológico. ¿Como se acercaron ustedes a los alumnos?¿Y cómo
respondieron?

Básicamente mediante el uso de celulares y los grupos de whatsapp.

Pudimos hacerlo porque previo a la pandemia ya existían estos grupos
donde nos comunicábamos

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Encuesta a la Coordinadora de nuestros Centros Educativos Verónica
Sosa

Nuestros Centros Educativos San Juan Bosco funcionan el 3 sedes de

nuestra Parroquia; Capilla Virgen del Milagro (Villa Carcova), Capilla san
Francisco Solano (Villa Curita) y Nuestra Señora de Itatí (Barrio
Independencia)

¿Como impacto en la educación en el Centro Educativo ?

El impacto fue negativo porque costó un montón poder estar físicamente en

el barrio qué es el lugar donde puede ocurrir un aprendizaje
significativo ,cuando hay presencia y constancia ,entonces estar las
restricciones de movilidad sobre todo el principio de la pandemia ,ese
impacto en la educación fue muy negativo.

¿Qué efectos tuvo sobre el proceso educativo que venían conduciendo?

En general un corte, nosotros veniamos realizando un proceso que quede

largo plazo en los distintos contenidos se van viendo en distintos momentos
y edades de cada niño en las distintas agrupaciones que nosotros tenemos
en el Centro educativo y ese año y medio hizo que se haga un quiebre bien
que cuesta pero bueno estamos en proceso de reconstruir.

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¿Estos efectos duraron también en el tiempo posterior a la pandemia?
¿Cuáles fueron los más persistentes?

Que si una vez que volvimos a la presencialidad estos efectos se siguen

notando, primero tenemos que reconstruir el vínculo amoroso para que la
enseñanza pueda ocurrir y el aprendizaje es lo puedan ir adquiriendo,
entonces, sí persiste lo más la mayor resistencia que vemos en cuanto a los
hábitos de tiempo ,de atención sobre todo y después en el proceso de
lectura y escritura.

¿Se puede decir que la actividad educativa siguió en el tempo de

pandemia?

Si siguió, nosotros seguíamos generando encuentro momentos de llamadas

telefónicas , con unos niños y niñas que podían también tenemos
videollamadas ,generamos momentos de escucha de juegos ,también a
través de la página de Facebook y vamos subiendo actividades por lo
general tienen que ver con un baile ,con dibujos, con juegos para poder
seguir en contacto.

¿Qué recursos utilizaron en el tiempo de pandemia para educar?

Bueno los recursos tenían que ver con esto con el teléfono con el
WhatsApp además de o sea virtualizar todo aquel material que nosotros
solemos presentar distintas actividades pero bueno todo de manera virtual.
Me acuerdo que inventamos se había unas ruedas virtuales para hacer
juegos para poder escribir y hacer cálculos matemáticos así que bueno
también fue un momento de aprendizaje para hacer este traspaso de
actividades y recursos, también fue un aprendizaje para nosotros los
educadores.

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Como sabemos nuestra comunidad tiene poca accesibilidad a lo
tecnológico. ¿Como se acercaron ustedes a los alumnos?¿Y cómo
respondieron?

Bueno respecto del acceso la realidad es que hubo familias con las que
hemos tenido y podido concretar más fluidez en ese tiempo con esta
tecnología y una vez que ya podíamos acceder al barrio porque había
movilidad, también nos hemos sacando y le llevamos la
actividad ,sobretodo fotocopias que nos pedían desde la escuela, entonces
llevamos las impresiones y para que ellos puedan entregar ciertas tareas,
esas fue el mayor aporte sobre todo en estas familias que tenían poca
accesibilidad a la tecnología.

Conclusión

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