“Año de la Universalización de la Salud”

CEBA “JULIO CÉSAR ESCOBAR”

UGEL N° 01 S.J.M

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES.

1. UGEL : 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES

2. CEBA : “JULIO CESAR ESCOBAR”
3. AREA/CAMPO :
4. FORMA DE ATENCION: PRESENCIAL/ SEMIPRESENCIAL
5. TIPO DE ATENCION : REFERENCIAL
6. CICLO : INTERMEDIO/ AVANZADO
7. DIRECTORA : GINA ROSSI DE LA CRUZ
8. GRADO Y SECCION :
9. HORAS SEMANALES : 30
10. DOCENTE :
11. AÑO LECTIVO 2020

II. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

Los estudiantes del Ceba Julio Cesar Escobar son personas que tienen diferentes motivaciones por
el estudio, estas motivaciones les permiten demandar aprendizajes significativos, útiles para su vida
pues lo que aprenden está relacionado con lo que hacen, con su trabajo, con sus deseos o
aspiraciones educativas y laborales. Comprenden el mundo natural y artificial en el que viven desde
sus experie ncias de vida y cultura las actividad comerciales son su fuente principal de sustento.
Utilizan el cálculo matemático en diversas situaciones personales o laborales de su vida. Desde la
perspectiva cultural los estudiantes han desarrollado sus propias estrategias mentales de cálculo para
resolver problemas que se les han presentado. Requieren fortalecer es el uso del lenguaje numérico
y sus representaciones que los lleve a elaborar argumentos y a comunicar sus ideas mediante el
lenguaje matemático. Son gestores de su propia economía, muchos de ellos son jefes de familia. Se
encuentran desarrollándose en el ámbito laboral ya sea desde el autoempleo, el subempleo, empleos
informales, actividades económicas ( comercio, obreros, empleadas del hogar, etc.), que en muchos
de los casos no les cubre la canasta familiar y trabajan en condiciones de riesgo. Así mismo
requieren fortalecer su comunicación, su interpretación en la forma, contenido y el contexto del
texto que leen, como cuando escriben, requieren desarrollar sus ideas de forma coherente y
cohesionada del texto escrito.
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III. PRIORIZACION Y DESCRIPCION DE LA PROBLEMATICA Y/O

POTENCIALIDADES.

SELECCIÓN DEL
PROBLEMA Y/O DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y/O NECESIDAD O
NECESIDAD O POTENCIALIDAD
POTENCIALIDAD
Falta de prácticas de En el CEBA Julio Cesar Escobar los estudiantes no asumen
higiene producen con responsabilidad la importancia de la práctica de hábitos de
enfermedades en los higiene en su salud personal , de su comunidad educativa y su
estudiantes. entorno, esta situación en consecuencia conduce a la proliferación
de gérmenes, virus, bacterias que afectan a su salud respiratoria,
estomacal, de piel y enfermedades infecto contagiosas.
Además los estudiantes, consumen alimentos en restaurantes
módicos, donde la alimentación tiene bajo valor nutricional y
generalmente preparado en condiciones de insalubridad lo que
repercute en su salud.
Todo esto producido por la insuficiente prevención, aseo y por
los restos de alimentos que se dejan en los mobiliarios y en los
servicios sanitarios.

Violencia familiar y social El CEBA Julio Cesar Escobar , se encuentra en la localidad de

que afrontan los San Juan de Miraflores, donde se evidencia en los estudiantes y en
estudiantes la comunidad casos de violencia familiar, así como también
prolifera la delincuencia que pone en riesgo la integridad física,
sexual y psicológica de los estudiantes dentro de sus hogares y
entornos más cercano.
La comisaria de la localidad en los últimos años ha atendido
muchos casos de feminicidio que son generados por padres,
esposos, exparejas, familiares y extraños. Del mismo modo casos
de violencia en las calles como robo al paso causado
por personas antisociales que conlleva a una sensibilización sobre
el buen trato, conciencia en valores y derecho a la vida.
Carencia de Identidad Nuestros estudiantes del CEBA Julio Cesar Escobar provienen de
nacional y cultual diferentes regiones de nuestro Perú profundo, cada uno con sus
riquezas culturales y tradiciones, la ausencia de la identidad
nacional se debe en algunos casos a la influencia de los medios
masivos de comunicación, el limitado conocimiento de nuestras
costumbres, nuestra historia y tradiciones peruanas a causa de una
alineación hacia las costumbres que vienen de los países
desarrollados. Se pierde la identidad nacional y cultural al querer
imitar a otras culturas, sin valorar su propia diversidad cultural; ya
que en algunos casos hay alumnos que pretenden no manifestarse
de manera sincera y con orgullo de su procedencia sintiendo
vergüenza de su lugar de origen, y en algunos casos no hay
respeto a
nuestros símbolos patrios restándole importancia.
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SELECCIÓN DEL
PROBLEMA Y/O DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y/O NECESIDAD O
NECESIDAD O POTENCIALIDAD
POTENCIALIDAD
Desconocimiento de la La mayoría de los estudiantes del CEBA comparten trabajo y
legislación Laboral estudio. Migran a capitales de provincia, acomodados con tutores
(empleadores), padrinos y/o hermanos mayores, quienes les brindan
vivienda y alimentación a cambio de su educación y otros menores
de 18 años consiguen ubicarse en trabajos de mando medio y
temporales, donde los empleadores aprovechan de su situación y
desempeñan estas funciones sin los instrumentos de protección.
Los estudiantes manifiestan que tienen que trabajar bajo estas
condiciones por necesidad, porque son el sustento de su familia,
pero por la falta de oportunidad laboral se ven en la necesidad de
aceptar cualquier trabajo que se les ofrezca incluso aceptando
menos del sueldo mínimo vital, que ni los proveen de implementos
de seguridad para realizar un trabajo eficiente sin correr el riesgo o
algún accidente laboral, sintiéndose explotados por esta situación es
que los estudiantes llegan tarde o faltan al CEBA y no logran su
proceso de enseñanza aprendizaje y se corre el riesgo de una
deserción escolar en el CEBA.

IV SITUACION SIGNIFICATIVA.
.
SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DURACION
UNIDAD
El CEBA Julio Cesara Escobar está ubicado en el distrito de “Contribuyam
San Juan de Miraflores que se encuentra rodeado de centros os con el
comerciales y uno de los mercados más grandes de cuidado del
Latinoamérica, con una población de 422.000 habitantes medio
aprox. Existen zonas con carga de contaminación al ambiente y
ambiente por desechos inorgánicos generado por la nuestra
población, en el CEBA Escobar se observa a los estudiantes salud”
que dejan desperdicios de alimentos en carpetas, pisos,
baños y además no acostumbran a la práctica del lavado de
manos y pocos conocen los hábitos de higiene.
Ante esta situación con la finalidad de evitar la proliferación
de enfermedades infecto contagiosas los docentes del ciclo
intermedio y avanzado nos proponemos plantear a los
estudiantes retos que ayuden a superar estos malos hábitos
y convertir al ceba en modelo de limpieza y saludable. Todo
esto es importante porque los estudiantes deben aprender a
cuidar su salud y practicar hábitos de higiene personal.
Frente a esta situación los alumnos reflexionan e indagan
entrono a las siguiente interrogantes:
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SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DURACION
UNIDAD
1. ¿Te has sentido incomodo por el exceso de basura
en las calles?
2. Por qué las autoridades municipales no priorizan el
recojo de basura
3. ¿Qué campañas podemos realizar para mejorar nuestros
hábitos de higiene y cuidado personal?

Esto permitirá al estudiante conocer y concientizar frente a esta

problemática en nuestro CEBA por ello nuestros estudiantes
realizara diversas acciones como campañas de difusión, afiches
interpretaciones de actuación, que les permitirá vivencia
participando en cada actividad.

El CEBA Julio Cesar Escobar , se encuentra en la localidad “Colaboramo 10 semanas

de San Juan de Miraflores, donde se evidencia en los estudiantes y s con la
en la comunidad casos de violencia familiar, así como también sensibilizació Del 16 de
prolifera la delincuencia que pone en riesgo la integridad física, n y el buen
sexual y psicológica de los estudiantes dentro de sus hogares y trato en el marzo al 22
entornos más cercano. La comisaria de la localidad en los últimos hogar y en la de mayo.
años ha atendido muchos casos de feminicidio que son generados comunidad”.
por padres, esposos, exparejas, familiares y extraños. Del mismo
modo casos de violencia en las calles como robo al paso causado
por personas antisociales que conlleva a una sensibilización sobre
el buen trato, conciencia en valores y derecho a la vida. Frente a
esta situación los alumnos reflexionan e indagan entrono a las
siguiente interrogantes:

1. ¿Cuál crees que son las causas de la violencia familiar y

social en tu distrito? Menciona algunos casos donde hayas
evidenciado la violencia en las calles o en tu hogar en el
último año.
2. ¿Qué acciones se están desarrollado en su distrito las
autoridades para combatir la violencia familiar y social?
3. ¿Qué propuestas de solución planteas frente a la violencia
en las calles y en el hogar y que acciones se debes tomar
ante un caso de violencia?

Esto permitirá al estudiante y a su entorno más cercano

sensibilizarse frente a la violencia a través de:
Estadísticas de casos suscitados en el distrito, socio dramas,
elaboración de murales, trípticos de prevención o de detección
temprana para la disminución de la violencia en zonas
vulnerables.
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UNIDAD
La carencia de identidad nacional y cultura de los estudiantes “valoremos
del CEBA Julio Cesar Escobar del distrito de San Juan de
las
Miraflores nos demuestran lanecesidad en fortalecer nuestra
identidad cultural y nacional; la mayoría de nuestros estudiantes costumbres y
provienen de las distintas regiones del país; razón por la cual en folklore
determinados momentos no tienen la misma ideología generando fomentando
esto una carencia de identidad cultural y ausencia de los valores
cívicos así también la perdida de principios morales en nuestra la identidad
sociedad: nacional ”

Frente a esta situación los estudiantes reflexionan y responden en

torno a las siguiente s interrogantes:

1. Menciona algunos casos en los cuales tú has sentido que

te han marginado por tu lugar de procedencia
2. ¿Qué necesitamos saber para concientizar a los
estudiantes para que se respeten unos a los otros y así
amen a nuestros símbolos patrios y se sientan orgullosos
del lugar de procedencia?
3. ¿Qué propones para que los estudiantes amen a su país?
Con la información recopilada se elaborará un mural con
infografía sobre costumbres folclore, platos típicos de sus lugares
de origen.

El CEBA Julio Cesar Escobar se encuentra ubicado en el “Los Del 25 de

distrito de san Juan de Miraflores a 12 km del centro de Lima mayo al 27
estudiantes
Metropolitana. En los alrededores están ubicados los centros
de nuestro de julio
comerciales y mercado ciudad de Dios donde algunos de nuestros
estudiantes laboran como dependientes sin contar con la CEBA hacen
indumentaria y accesorios de seguridad es de vital importancia respetar sus
que los estudiantes de nuestro ceba se reconozcan así mismo con
sujetos que tienen derechos, de modo que puedan hacerlos valer derechos”
en los diferentes ámbitos laborales en los que se desenvuelven de
la misma manera es necesario que estén enterados de sus derechos
laborales y de la instituciones que los defenderían en caso de que
estos sean vulnerados. Frente a esta situación reflexionan e
indagan entrono a las siguiente interrogantes:

1. Menciona algunos casos en que se evidencian casos de

explotación laboral.
2. cuales son la causas de esta explotación y cuáles son tus
derechos
3. Que propones para evitar la explotación laboral

Esto permitiráal estudiante de nuestro ceba investigar sobre sus

derechos laborales y sensibilizar a las empresas que lso
contrata, el estudiante realizar diversas acciones como:
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UNIDAD
Charla, debate, campañas de difusión, trípticos, volantes que
permitan tomar conciencia de sus derechos laborales y luchar por
hacerlos efectivos

La mayoría de los estudiantes de los CEBAS migran a capitales de

provincia y distrito, acomodados con tutores, padrinos y/o
hermanos mayores, quienes les brindan vivienda y alimentación a
cambio de su educación y otros menores de 18 años consiguen
ubicarse en trabajos de mando medio y temporales, donde los
empleadores aprovechan de su situación y desempeñan estas
funciones sin los instrumentos de protección, son obligados a
trabajar por encima de la jornada y la retribución económica es
injusta. Debido a esta situación se plantea investigar sobre este
tema respondiendo a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los derechos fundamentales del ser humano?
2. ¿Si vulneran los derechos laborales, a que
instituciones deberíamos recurrir?
3. ¿Conoces la jornada laboral de trabajo y el sueldo
mínimo vital?
4. ¿En el trabajo que desempeñas utilizas material e
instrumentos de seguridad laboral? ¿la zona o espacio
donde laboras te brinda seguridad?
Investigan diferentes hechos que vulneran los derechos y
participan en parlamentos debates, producción de textos…
Analizan casos de inseguridad laboral, rubros de CTS, seguro
social, vacaciones, descuentos.
Reflexionan sobre los casos de inseguridad y peligros a los que se
exponen.

v. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

(Situaciones significativas).

BIMESTRE BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

EdA 01 02 03 04
“Contribuyamos “Colaboramo “valoremos las “Los
con el cuidado s con la costumbres y estudiantes de
del medio sensibilizació folklore nuestro CEBA
ambiente y n y el buen fomentando la hacen respetar
Título de la EdA nuestra salud” trato en el identidad sus derechos”
hogar y en la nacional ”
comunidad”
PENDIENTE
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Duración
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV
OJO: POR AREAS O
CAMPOS
Resuelve problemas de X X X X
cantidad.
 Traduce cantidades a X X X
expresiones
numéricas. X X X X
 Comunica
su comprensión sobre
los números y las
X X X
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
X X X
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Resuelve problemas de X X X X
regularidad,
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y
condiciones a X X X
expresiones
algebraicas:
X X
 Comunica su
comprensiónsobre
las relaciones
algebraicas: X X X
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
X X
generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia:
Resuelve problemas de X X X X
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos X X X
con gráficos y
medidas estadísticas
o probabilísticas.
 Comunica la
comprensiónde los X
X X X
conceptos
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estadísticos y
probabilísticos:
 Usa estrategias y
procedimientos para X X X X
recopilar y procesar
datos.
X X X
 Sustenta
conclusiones o
decisiones conbase
en información
obtenida
Resuelve problemas de X X X
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con X X
formas geométricasy
sus
transformaciones:
 Comunica su X
comprensiónsobre
las formas y
relaciones X X
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para X
orientarse en el
espacio
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Competencias
transversales
Uso de las TICs X X X X
Aprendizajes Autónomos X X X X

Enfoques Transversales Unidad Unidad Unidad Unidad

1 2 3 4
Enfoque de derechos X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X
Enfoque intercultural X X
Enfoque igualdad de género X X X
Enfoque ambiental X X
Enfoque orientación al bien común X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X
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VI. CALENDARIZACION

BIMESTRE Total de horas

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE efectivas
CURSO laboradas

Matemática

Inicio-
Finalización

VII. EVALUACION.
EVALUACION ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se realizará mediante el desarrollo de la unidad diagnostica que tendrá una
duración de dos semanas, en función de las competencias y capacidades del área
que se relacionen al estándar del ciclo intermedio para determinar el nivel
educativos en que se encuentra.

FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,

para la retroalimentación oportuna con respectoa sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación contenidos en el

portafolio de evidencias y otros instrumentos adecuados a su realidad, en
función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.