Grado: 3.

° de primaria Unidad didáctica 4: Sesión 15

Los aparatos eléctricos

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Pacasmayo
 Institución Educativa : Gonzalo Ugas Salcedo
 Director : Juvenal Pérez Villa
 Docente : Sara Perez Tavera
 Grado y Sección : Tercer Grado.
 Temporalización : 23 de agosto
 Área : Comunicación
Estrategia / Modalidad : Presencial

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Evidencia de

capacidades aprendizaje
Explica el mundo físico  Explica, con base en  Reconoce que los aparatos  Explica la
evidencias documentadas electrónicos facilitan el importancia
basándose en
con respaldo científico, trabajo en el hogar del uso de
conocimientos sobre las relaciones que
energía en los
los seres vivos, establece entre: las
aparatos
materia y energía, fuentes de energía o sus
manifestaciones con los eléctricos.
biodiversidad, Tierra y
tipos de cambio que Escala de
universo.
producen en los valoración
- Comprende y usa materiales; entre las
conocimientos sobre los fuerzas con el movimiento
seres vivos, materia y de los cuerpos.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

INTERCULTURAL
relaciones de pertenencia de los estudiantes

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

la sesión?
 Cuaderno u hojas de reúso
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Revisar la planificación anual y la experiencia de
aprendizaje.
Preparación de las fuentes secundarias

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo
aproximado: 20 minutos
En grupo clase

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- Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior.
Responden a preguntas sobre la importancia de conocer los productos y servicios que necesita
una familia.
- Se les plantea la siguiente situación
En los tiempos de aislamiento por la pandemia los niños y niñas de diferentes
lugares del Perú, mostraron su alegría por participar en sus clases remotas a
través de la estrategia “Aprendo en casa”. Según el lugar y región de nuestro país
recibieron sus clases por diversos medios.

Responden de forma oral

- ¿Qué utilizaron los niños y niñas para recibir sus clases?

- ¿Qué hace funcionar estos aparatos?

- ¿Todos los aparatos funcionan con energía eléctrica?

- ¿Cuál de los aparatos permite escuchar solo sonidos?

- ¿Y cuáles, además, permiten ver imágenes?

Planteamiento del problema

¿Cómo funcionan los aparatos eléctricos?
¿qué nos proporcionan estos artefactos?

Planteamiento de hipótesis

Se pide a los estudiantes que respondan a la pregunta y se escribe de modo consensuado en un

papelote

Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en cuenta para luego
contrastarlos con las respuestas finales producto de la búsqueda de información.

Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos los aparatos que funcionan con
electricidad”
Se les menciona que durante la sesión se observara permanentemente cómo demuestran
actitudes de escucha y respeto hacia sus compañeros/as mientras trabajan en equipo.

Se elige, previo consenso con los estudiantes, dos o tres normas de convivencia que permitirán
realizar un trabajo adecuado durante la sesión.

Desarrollo Tiempo
aproximado: 60 minutos
Elaboración del Plan de acción

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Se indica a los estudiantes que es necesario conversar sobre los pasos a seguir para verificar las
respuestas.

Se escucha los aportes de los estudiantes y se anota en la pizarra: Consultar fuentes

bibliográficas para confrontar información y, finalmente, elaborar un organizador.

Recojo de información y análisis

Leen la información Anexo 1: “Muchos funcionan con electricidad”

Realizan las actividades propuestas después de la lectura y responden a la pregunta de
investigación
Estructuración del saber construido

Se coloca en la pizarra los papelógrafos que contienen tanto la pregunta inicial como las
respuestas que brindaron en su hipótesis. Seguidamente, en conjunto con los estudiantes se lee
sus respuestas iniciales. A continuación, se les pide que mencionen si hay información nueva
obtenida en su hoja informativa y detallen cuál es.

Se presenta en la pizarra un rótulo con esta pregunta: “¿Cómo funcionan los aparatos eléctricos
?”.

Se guía a los estudiantes a determina conclusiones finales como las siguientes:

En nuestra vida diaria, usamos la energía eléctrica. Gracias a este tipo de energía funcionan
muchos artefactos que usamos en la casa o el colegio, los cuales proporcionan luz (como la
lámpara), sonido (como la radio), calor (como la plancha), imágenes y sonido (como la
computadora) y movimiento (como el ventilador).

 Refuerza lo desarrollado y aprendido a través de un esquema


Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

Se promueve la reflexión de los saberes adquiridos durante el desarrollo de esta sesión

mediante el planteamiento de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron en la clase?, ¿cuál fue
la pregunta que tenían que contestar?, ¿qué actividades hicieron para responderlas?, ¿dónde
buscaron información?,
Se revisa las fichas de registro de los estudiantes, a fin de evaluar su desempeño mediante la
escala de valoración planteada en el Anexo
Se felicita a todos por su participación y disposición en clase.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Anexo 1

1. Muchos funcionan con electricidad

Las lámparas refrigeradoras, batidoras, videos, tostadoras, televisores, radios, computadoras,

etc. funcionan con electricidad. Todos estos aparatos se conocen como aparatos eléctricos y
utilizan la electricidad para obtener cosas muy diferentes. Por ejemplo, gracias a las lamparás
podemos tener luz durante todo el día y gracias a la lavadora que produce movimiento podemos
lavar la ropa. Los aparatos eléctricos transforman la electricidad en sonido, luz, imágenes,
calor y movimiento.

Dibuja los símbolos según corresponda Nombra otros aparatos que funcionan con
electricidad

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2. Aparatos que funcionan con pilas o baterías

Dibuja Tres aparatos que funcionan con pilas o baterías.

Las pilas y baterías almacenan

electricidad. Las baterías son más
potentes porque son un conjunto de
pilas. Gracias a las pilas y baterías
podemos usar muchos aparatos
eléctricos en lugares donde no llega la
electricidad y, por lo tanto, no hay
tomacorrientes. Por ejemplo, los
“Walkman” las radios portátiles, las
calculadoras, linternas y juguetes
funcionan con pilas. Las pilas tienen dos
extremos o polos uno positivo y otro
negativo.

Otros aparatos, como los teléfonos

celulares y los teléfonos inalámbricos,
funcionan con baterías que pueden ser
recargadas con electricidad para que duren
muchas horas

• Responde. ¿Cómo crees que cambiarla nuestra Vida si no hubiera la electricidad?

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Desempeños

 Explica, con base en evidencias documentadas con

Nombres y apellidos de los
estudiantes
respaldo científico, las relaciones que establece Comentarios
entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones
con los tipos de cambio que producen en los
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de
los cuerpos.

Escala de valoración
Siempre A veces Con No lo
ayuda / hace
con
dificultad
ARISMENDIZ GRAU THIAGO
MATIAS
ASPIROS VELAZCO CANDY
LUCERO
CARBONEL LEON ELIAM JOSUE

CARDENAS PORTILLA YOSELIN

BRILLY
CARLOS MUÑOZ ALONDRA
CAROLINA
CARLOS QUEREBALU THIAGO
NICOLAS
CORRALES CHAVEZ JULIO CESAR

DAMIAN YOVERA BRAYAN

LEONEL
DURAN CANCINO VANNYA
ELIZABETH
ESQUEN MONTENEGRO BRAYAN
ANDERSON
ESQUEN VIGO ANGIE
ELIZABETH
LEYVA LECA DIEGO ANDREE

LIMO BEDOYA DOMINICK

ADRIANO0
LUNA GARCIA LUIS GABRIEL

PUQUIO ALVARADO GUADALUPE

ARACELY
RAMIREZ VEGA NIURKA
SHARUNY
RENGIFO SHAPIAMA VANIA
STEFANY
REQUEJO REVILLA RODRIGO

RODRIGUEZ OCON SAORY

NOEMI
SANTILLAN IPANAQUE LUCAS
MATEO
Gabriela Lobato