TERCER GRADO - SESIÓN 4

Encuentro el significado desde pala-

bras cercanas
Mediante esta sesión los niños y niñas desa-
rrollarán su habilidad lógica, expresando jui-
cios críticos a partir de un hecho, enunciado o
palabra.

Antes de la sesión

 Coloca el título en carteles.

 Alista imágenes del texto a observar.
 Alista la hoja de lectura (anexo 2).
 Ten listas las fichas de trabajo (anexo 3).
 Ten listas las normas de convivencia.
 Revisa la lista de cotejo.

MATERIALES O RECUSOS A UTILIZAR

 El título en carteles.
 Lectura informativa.
 Lista de cotejo.
 Papelote.
 Plumones de colores.
 Metaplan.

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 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos Deduce el significado de pala-
escritos. bras y expresiones, a partir de in-
formación explícita.

Momentos de la sesión
10 Inicio
minutos
Con todo el grupo círculo
 Promueve un clima agradable y de confianza, recibiendo a
los niños y niñas con un saludo afectuoso.

 Invítalos a participar de la dinámica “Qué significa”.

-La docente lee las palabras de las tarjetas y pide a los niños que escriban lo que
creen qué significan las siguientes palabras:

panal castillo fuerte

-Luego, les solicita que escuchen las siguientes ideas:

En el árbol, hay miel en un panal.

La reina vive en un gran castillo.
La abeja pica muy fuerte.

-En las oraciones mencionadas, indica qué otras palabras ayudaron a descubrir su
significado.

 Reflexiona sobre la actividad realizada, preguntándoles qué hicieron para descubrir el

significado de las palabras y qué hacen cuando no entienden algunas palabras.

 Menciónales que, así como han buscado el significado de palabras nuevas, también
lo harán a partir del texto que leerán a continuación.

 Presenta el propósito de la sesión:

“Hoy aprenderemos a conocer el significado de palabras nuevas,

buscando en el texto que leemos, otras que nos ayuden”.

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  Escribe en la pizarra los acuerdos que se deben respetar
antes de desarrollar la sesión: No te olvides: Reforzar
socialmente el cumpli-
miento de las normas de
 Respetamos el tiempo de lectura. convivencia, principal-
mente en aquellos estu-
 Expresamos nuestras ideas, luego de leer el texto. diantes inquietos o des-
atentos.

Desarrollo
55
minutos Con todo el grupo
Antes de la lectura
 Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el título
del texto que previamente colocaste en la pizarra. La abeja reina
Luego, pide que observen con atención las imágenes
del texto.

 Invita a un voluntario a leer en voz alta el título del texto. Luego, entrega una impre-
sión del texto a cada uno y pide que observen con atención las imágenes.

 Pregúntales qué ideas les da el título sobre la situación que presenta la imagen, y si
ellos tienen alguna información sobre la abeja. Cuando estén observando la imagen,
pregúntales qué significado tiene la palabra “aovar”, según la estructura del texto, y
qué tipo de texto es.

 Anota en la pizarra las hipótesis de los niños y niñas, para que las confrontes durante
y después de la lectura.
Durante la lectura
 Cada estudiante debe leer la lectura de
manera individual y en silencio. Mientras
lo hacen, indícales que deben subrayar
aquellas palabras que no conocen.

 Mientras se familiarizan con la lectura, ob-

serva a cada estudiante para ver si tiene
alguna dificultad para interpretar el texto.

 Cuando hayan terminado de leer, pregún-

tales de qué trata el texto y qué nos infor-
ma sobre la abeja.

 Al finalizar la lectura, solicita que te digan aquellas palabras que no entendieron y es-
críbelas en la pizarra.
3
 No te olvides:
 Realiza una segunda lectura en forma oral, haciendoAlentar el esfuerzo en
pausas en las palabras que no entendieron y relacio-
cada participación, a pe-
sar que las respuestas pue-
nándolas con otras o con expresiones similares, para
dan ser erróneas.
que deduzcan su significado según el contexto.
Después de la lectura
En parejas
 Diles que a cada pareja le entregarás la tarea de descubrir, según el texto, el significa-
do de una de las siguientes palabras: pecorear, aovar, aguijón, colmena, apucunta-
doras. Diles que lo harán respondiendo a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué significa la palabra…?
b. ¿Qué palabras te dan una pista del significado de la palabra…?
c. Pide que registren sus respuestas en una hoja bond y lo presenten.

 Proporciónales las fichas individuales de trabajo (anexo 3), cuyas indicaciones deben
seguir para responder las siguientes preguntas: ¿qué significado tiene el enunciado
“empieza la puesta”?; según la lectura, ¿cuál es la diferencia entre una reina y una
obrera?; ¿cuál es la diferencia de tamaño entre la abeja reina y una obrera?

Cierre
Si algún estudiante se distrae
 Dialoga con los estudiantes acerca de lo realiza-
con facilidad, no te olvides: Ge-
nerar la autorregulación de con-
do en la presente sesión. Para ello, hazles las si-
ductas, usando las normas de guientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
convivencia (apoyo visual). Por ¿cómo se sintieron al deducir el significado de
eso es importante que las nor- las palabras?, ¿qué nos ayudó a entender el sig-
mas sean claras y estén en un nificado?, ¿cómo hemos hecho para explicar
lugar visible, además de ser re- con nuestras palabras el contenido del texto?,
forzadas constantemente. ¿para qué les servirá lo aprendido?

 Promueve la reflexión sobre

el cumplimiento de las nor-
mas planteadas, usando la
técnica del semáforo, la cual consiste en colocar en verde los
acuerdos cumplidos por el grupo, en amarillo lo que está en proce-
so de lograrse, y en rojo lo que les cuesta cumplir. Plantéales que
escriban compromisos de mejora para las próximas sesiones.

 Felicita a todos por el esfuerzo realizado y por lo bien que desarrollaron la sesión.

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 Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo

INDICADORES NORMAS DE CONVIVENCIA

Deduce el signi- Respetamos Expresa-
ficado de las pa- el tiempo mos
N.º labras y expre- de la lectu- nuestras
Nombre y apellido
siones, a partir ra. ideas,
de información luego de
explícita. leer el
texto.
1

5
 Anexo 2
Tercer Grado

LA ABEJA REINA

La abeja reina es la única hembra sexualmente

productiva en la colmena y, por tanto, la madre
de todos los zánganos, obreras y futuras reinas.
Sus principales características son: su cuerpo es
más largo que el de los demás miembros de la
colmena (abejas y zánganos), su abdomen es un
poco alargado, su lengua es más corta ya que no
necesita pecorear, tiene aguijón, aunque solo lo
emplea para matar a otras reinas.
Dependiendo de varias circunstancias, la reina puede salir a fecundarse una semana des-
pués de su nacimiento, para unos días después empezar la puesta. Su cuerpo está prepa-
rado para aovar.

Que una larva se convierta en una obrera o en una reina, depende de su alimentación. La
reina solo pone huevos allí donde esté perfectamente limpio.
Podemos identificar a la reina porque su tamaño mantiene 5 cm de diferencia con las
obreras. La reina puede alcanzar hasta 2 cm aproximadamente. Su abdomen no llega a ser
cubierto por sus alas y tiene un aguijón liso y sin púas. A diferencia de las obreras, los
ojos de la reina son más pequeños y sus patas son más largas. Normalmente en una colme-
na solo hay una reina, pero pueden existir varias reinas cuando la colmena se está prepa-
rando para enjambrar, o si se ha muerto la reina y han nacido varias reinas nuevas. En
este caso, la más fuerte matará al resto.
La abeja reina se desplaza a gran velocidad cuando se siente en peligro.
El veneno de las abejas es una medicina natural que ellas mismas. Cual expertas acupun-
tadoras, saben aplicar a sus pacientes con una técnica que ha demostrado sus beneficios
para sanar enfermedades como la artritis, la artrosis o la psoriasis, y que es tan antigua
como desconocida.
www. Blog, la abeja burgalesa

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 Anexo 3
Tercer Grado
Ficha de trabajo
1. ¿Qué significado tiene el siguiente enunciado?:
Su lengua es más corta ya que no necesita pecorear.
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2. Según el texto, ¿a qué se refiere que después de una semana de nacida empie-

za la puesta?

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3. Describe con tus propias palabras el término “aovar”.

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4. Escribe dos diferencias físicas entre una abeja obrera y una abeja reina,
así como una cualidad de cada una.

OBRERA REINA

5. ¿Qué beneficio brindan las abejas para la salud de una persona?

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