Matrices Listo - Grell

GR ERE CIA
DE E
IBERTAD
GOBIERNO REGIONAL DE LA LIBERTAD

Manuel Felipe Llempén Coronel
Gobernador Regional
Oster Waldimer Paredes Fernandez

Gerente Regional cle 8ducacién La Libel tad
Vicente Alipio Moya Salinas

S»bgerenâe de Gestién Pedagégica
ELABORADO POR:
Sussy Takeshi Tacanga Montes (coordinadora)
Richard Alexander Valdiviezo
Rodriguez Maria del Rocio Soto
Narvâez Vicente Alipio Moya
Salinas
José Alejandro Avalos Reyes
Juan Rafael Benites Luis
Yessica Roxana Cabrera
Diaz
Jacqueline Lupita Espinola
Calderon Silvya Inés Ramirez
Ramos
Hunter Humer Moya Rodriguez
Rosa Eulogia Montiel Flores
REVISION PEDAGOGICA
José Luis De La Cruz Torres
DISENO Y DIAGRAMACION
Carmen Quiroz Campos
MATRICES DE TRABAJO PARA LA
DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE
LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
Documento de trabajo
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
MATRIZ 01
DESEMPEÑOS SECUENCIADOS POR
CAPACIDAD Y GRADO
MATRIZ 01 DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias
discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza
Capacidades variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
 Recupera información explícita  Recupera información explícita  Recupera información explícita  Recupera información explícita  Recupera información explícita
de los textos orales que de los textos orales que de los textos orales que de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
escucha seleccionando datos escucha seleccionando datos escucha seleccionando seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta específicos y algunos detalles. detalles y datos específicos. específicos. Integra esta específicos. Integra esta
información cuando es dicha Integra esta información Integra esta información información cuando es dicha en información cuando es dicha en
en distintos momentos, o por cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos distintos momentos, o por distintos momentos, o por
 Obtiene distintos interlocutores, en momentos, o por distintos momentos, o por distintos distintos interlocutores, en textos distintos interlocutores, en textos
información del textos orales que presentan interlocutores, en textos orales interlocutores, en textos orales orales que presentan orales que presentan
texto oral. sinónimos y expresiones con que presentan información que presentan información información contrapuesta y información contrapuesta y
sentido figurado. contrapuesta, sesgos, contrapuesta y ambigua, ambigua, falacias, paradojas, ambigua, falacias, paradojas,
sinónimos y expresiones con sesgos, sinónimos, y sinónimos, vocabulario matices, sinónimos, vocabulario
sentido figurado. expresiones con sentido especializado, y expresiones con especializado, y expresiones con
figurado. sentido figurado. sentido figurado.
 Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito
comunicativo del texto. comunicativo del texto. comunicativo del texto cuando comunicativo del texto cuando comunicativo del texto cuando
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo este presenta información este presenta información este presenta información
complementario clasificando y complementario, clasificando y especializada. Distingue lo especializada o abstracta. especializada o abstracta.
sintetizando la información. sintetizando la información. relevante de lo Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre complementario, clasificando y complementario clasificando y complementario clasificando y
lo comprendido lo comprendido. sintetizando la información. sintetizando la información. sintetizando la información.
 Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
 Infiere e interpreta lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del lo comprendido a partir de la comprendido a partir de la comprendido a partir de la
texto oral (causa-efecto, texto oral (causa-efecto, comprensión global del texto. comprensión global del texto comprensión global del texto.
información del
semejanza- diferencia, entre semejanza- diferencia, entre  Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones
texto oral.
otras) a partir de información otras) a partir de información lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del texto lógicas entre las ideas del texto
explícita y presuposiciones del contrapuesta, presuposiciones texto oral (causa-efecto, oral (causa-efecto, semejanza- oral (causa-efecto, semejanza-
texto. Señala las y sesgos del texto. semejanza- diferencia, entre diferencia, entre otras) a partir diferencia, entre otras) a partir
características implícitas de Señala las características otras) a partir de información de información implicada, de de información implicada, de
seres, objetos, hechos y implícitas de seres, objetos, implicada, contrapuesta o de detalle, contrapuesta o detalle, ambigua y
lugares. Determina el hechos y lugares. detalle, y de ambigua, y de contrapuesta, y de
significado de palabras en Determina el presuposiciones y sesgos del presuposiciones y sesgos del presuposiciones y sesgos del
significado de palabras en texto. Señala las texto. Señala las texto. Señala las
características características
contexto y de expresiones con contexto y de expresiones con características implícitas de implícitas de seres, objetos, implícitas de seres, objetos,
sentido figurado. sentido figurado. seres, objetos, hechos y hechos y lugares. Determina el hechos y lugares. Determina el
 Explica las intenciones de sus  Explica las intenciones de sus lugares. Determina el significado de palabras en significado de palabras en
interlocutores considerando el interlocutores considerando el significado de palabras en contexto y de expresiones con contexto y de expresiones con
uso de recursos verbales, no uso de algunas estrategias contexto y de expresiones con sentido figurado. sentido figurado.
verbales y paraverbales. discursivas y recursos no sentido figurado.  Explica las intenciones de sus  Explica las intenciones de sus
Explica diferentes puntos de verbales y paraverbales.  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el interlocutores considerando el
vista, contradicciones y Explica diferentes puntos de interlocutores considerando el uso de diversas estrategias uso de diversas estrategias
estereotipos, así como la vista, contradicciones, sesgos, uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no discursivas y recursos no
trama y las motivaciones de estereotipos, algunas figuras discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. explica verbales y paraverbales. Explica
personajes en textos literarios, retóricas (como el símil, entre verbales y paraverbales. diferentes puntos de vista, diferentes puntos de vista,
y algunas figuras retóricas otras), la trama, y las Explica diferentes puntos de falacias, ambigüedades, falacias, ambigüedades,
(como la hipérbole). motivaciones y la evolución de vista, contradicciones, sesgos, contrargumentos y diversas paradojas y matices,
personajes de acuerdo con el estereotipos y diversas figuras figuras retóricas, así como la contrargumentos, y diversas
sentido global del texto. retóricas, así como la trama, trama y la evolución de figuras retóricas, así como la
las motivaciones y la evolución personajes. También explica las trama y la evolución de
de personajes de acuerdo con representaciones sociales personajes. También explica las
el sentido global del texto. presentadas de acuerdo con el representaciones sociales y los
sentido global del texto. niveles de sentido de acuerdo
con el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la  Adecúa el texto oral a la  Adecúa el texto oral a la  Adecúa el texto oral a la  Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y las comunicativo, el tipo textual y las
algunas características del algunas características del las características del género características del género características del género
género discursivo. Mantiene el género discursivo. Mantiene el discursivo. Mantiene el registro discursivo. Elige discursivo. Elige
registro formal o informal registro formal o informal formal o informal adaptándose estratégicamente el registro estratégicamente el registro
adaptándose a los adaptándose a los a los interlocutores y sus formal e informal adaptándose a formal e informal adaptándose a
interlocutores y sus contextos interlocutores y sus contextos contextos socioculturales. los interlocutores y sus los interlocutores y sus
socioculturales. socioculturales.  Expresa oralmente ideas y contextos socioculturales. contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente  Expresa oralmente ideas y  Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y emociones de forma coherente y emociones de forma coherente y
y cohesionada. Ordena y y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a cohesionada. Ordena y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para jerarquiza las ideas en torno a jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la un tema, y las desarrolla para un tema, y las desarrolla para
 Adecua, organiza y ampliar o precisar la ampliar o precisar la información. Estructura ampliar o precisar la ampliar o precisar la
desarrolla las ideas información. Estructura una información. estratégicamente una información. Estructura información. Estructura
de forma coherente secuencia textual (Argumenta,  Estructura una secuencia secuencia textual (Argumenta, estratégicamente una secuencia estratégicamente una secuencia
y cohesionada. narra, describe, etc.) de forma textual (Argumenta, narra, narra, describe, etc.) de forma textual (Argumenta, narra, textual (Argumenta, narra,
apropiada. Establece describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas describe, etc.) de forma escribe, etc.) de forma
relaciones lógicas entre las apropiada. Establece relaciones lógicas entre las apropiada. Establece diversas apropiada. Establece diversas
ideas, como comparación, relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de relaciones lógicas entre las relaciones lógicas entre las
simultaneidad y disyunción, a ideas, como comparación, referentes, conectores y otros ideas mediante el uso preciso de ideas a través del uso preciso de
través de diversos referentes y simultaneidad y disyunción, marcadores textuales. varios tipos de referentes, varios tipos de referentes,
conectores. Incorpora un entre otras, a través de varios Incorpora un vocabulario conectores y otros marcadores conectores y otros marcadores
vocabulario pertinente que tipos de referentes y pertinente que incluye textuales. Incorpora un textuales. Incorpora un
incluye sinónimos y términos conectores. Incorpora un sinónimos y algunos términos vocabulario pertinente y preciso vocabulario pertinente y preciso
propios de los campos del vocabulario pertinente que especializados. que incluye sinónimos y algunos que incluye sinónimos y
saber. incluye sinónimos y términos términos especializados. términos especializados.
propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos  Emplea gestos y movimientos  Emplea estratégicamente  Emplea estratégicamente gestos  Emplea estratégicamente gestos
verbales y corporales que enfatizan lo corporales que enfatizan o gestos y movimientos y movimientos corporales que y movimientos corporales que
que
paraverbales de dice. Mantiene la distancia atenúan lo que dice. Regula la corporales que enfatizan o enfatizan o atenúan lo que dice. enfatizan o atenúan lo que dice.
forma estratégica. física que guarda con sus distancia física que guarda con atenúan lo que dice. Regula la Controla la distancia física que Controla la distancia física que
interlocutores. Ajusta el sus interlocutores. Ajusta el distancia física que guarda con guarda con sus interlocutores. guarda con sus interlocutores.
volumen, la entonación y el volumen, la entonación y el sus interlocutores. Ajusta el Ajusta el volumen, la entonación Ajusta el volumen, la entonación
ritmo de su voz para transmitir ritmo de su voz para transmitir volumen, la entonación y el y el ritmo de su voz, así como y el ritmo de su voz, así como
emociones, caracterizar emociones, caracterizar ritmo de su voz para transmitir las pausas y los silencios, para las pausas y los silencios, para
personajes o producir efectos personajes o producir efectos emociones, caracterizar transmitir emociones, transmitir emociones,
en el público, como el en el público, como el personajes o producir otros caracterizar personajes o caracterizar personajes o
suspenso, el entretenimiento, suspenso, el entretenimiento, efectos en el público, como el producir otros efectos en el producir otros efectos en el
entre otros. entre otros. suspenso y el entretenimiento. público, como el suspenso y el público como el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
 Participa en diversos  Participa en diversos  Participa en diversos  Participa en diversos  Participa en diversos
intercambios orales alternando intercambios orales alternando intercambios orales alternando intercambios orales alternando intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente. los roles de hablante y oyente. los roles de hablante y oyente. los roles de hablante y oyente. los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos y Recurre a saberes previos, Decide cómo y en qué Decide estratégicamente cómo y Decide estratégicamente cómo y
aporta nueva información para usa lo dicho por sus momento participar en qué momento participar en qué momento participar
argumentar, aclarar y interlocutores y aporta nueva recurriendo a saberes previos, recurriendo a saberes previos, recurriendo a saberes previos,
 Interactúa contrastar ideas considerando información para argumentar, usando lo dicho por sus usando lo dicho por sus usando lo dicho por sus
estratégicamente normas y modos de cortesía persuadir y contrastar ideas interlocutores y aportando interlocutores y aportando nueva interlocutores y aportando nueva
con distintos según el contexto considerando normas y modos nueva información para información para persuadir, información para persuadir,
interlocutores. sociocultural. de cortesía según el contexto persuadir, contrargumentar y consensuar. contrargumentar y consensuar.
sociocultural. contrargumentar y contrastar Emplea estrategias discursivas, Emplea estrategias discursivas,
ideas. Emplea estrategias y normas y modos de cortesía y normas y modos de cortesía
discursivas, y normas y modos según el contexto sociocultural. según el contexto sociocultural.
de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto sobre el contenido del texto sobre el contenido del texto sobre el contenido del texto oral, sobre el contenido del texto oral,
oral, los estereotipos y valores oral; sobre los estereotipos, oral, los estereotipos, las las representaciones sociales las representaciones sociales
que este plantea, las creencias y valores que este creencias y los valores que que este plantea, las intenciones que este plantea, las intenciones
intenciones de los plantea; y sobre las este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de los interlocutores, y el efecto
interlocutores, y el efecto de lo intenciones de los de los interlocutores, y el de lo dicho en el hablante y el de lo dicho en el hablante y el
dicho en el hablante y el interlocutores y el efecto de lo efecto de lo dicho en el oyente. Justifica su posición oyente. Justifica su posición
oyente. Justifica su posición dicho en el hablante y el hablante y el oyente. Justifica sobre las relaciones de poder e sobre las relaciones de poder e
sobre lo que dice el texto oyente. Justifica su posición su posición sobre las ideologías presentes en los ideologías presentes en los
considerando su experiencia y sobre lo que dice el texto relaciones de poder presentes textos considerando su textos considerando su
los contextos socioculturales considerando su experiencia y en los textos considerando su experiencia y los contextos experiencia y los contextos
en que se desenvuelve. los contextos socioculturales experiencia y los contextos socioculturales en que se socioculturales en que se
 Evalúa la adecuación de en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve. desenvuelve.
 Reflexiona y evalúa
textos orales del ámbito  Evalúa la adecuación de textos desenvuelve.  Emite un juicio crítico sobre la  Emite un juicio crítico sobre la
la forma el escolar y social y de medios de orales del ámbito escolar y  Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del adecuación de textos orales del
contenido y comunicación a la situación social y de medios de adecuación de textos orales ámbito escolar y social y de ámbito escolar y social y de
contexto del texto comunicativa, así como la comunicación a la situación del ámbito escolar y social y medios de comunicación a la medios de comunicación a la
oral coherencia de las ideas y la comunicativa, así como la de medios de comunicación a situación comunicativa, así como situación comunicativa, así como
cohesión entre estas. Evalúa coherencia de las ideas y la la situación comunicativa, así la coherencia de las ideas y la la coherencia de las ideas y la
la eficacia de recursos cohesión entre estas. Evalúa como la coherencia de las cohesión entre estas. Evalúa la cohesión entre estas. Evalúa los
verbales, no verbales y la eficacia de recursos ideas y la cohesión entre eficacia de recursos verbales, no estilos de los hablantes; la
paraverbales. Determina si la verbales, no verbales y estas. Evalúa la eficacia de verbales y paraverbales, así eficacia de recursos verbales, no
información es confiable paraverbales así como la recursos verbales, no verbales como la pertinencia de las verbales y paraverbales; y la
contrastándola con otros pertinencia de las estrategias y paraverbales, así como la estrategias discursivas. pertinencia de las estrategias
textos o fuentes de discursivas más comunes. pertinencia de las estrategias Determina la validez de la discursivas. Determina la validez
información. Determina si la información es discursivas. Determina la información contrastándola con de la información contrastándola
confiable contrastándola con validez de la información otros textos o fuentes de con otros textos o fuentes de
otros textos o fuentes de contrastándola con otros información. información.
información. textos
o fuentes de información.
MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
Capacidades complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
conocimiento y del contexto sociocultural.
 Identifica información explícita,  Identifica información  Identifica información  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,
relevante y complementaria explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria relevante y complementaria
seleccionando datos complementaria complementaria seleccionando datos seleccionando datos
específicos y algunos detalles seleccionando datos seleccionando datos específicos y detalles en específicos y detalles en
en diversos tipos de texto con específicos y algunos específicos y detalles en diversos tipos de texto de diversos tipos de texto de
varios elementos complejos en detalles en diversos tipos de diversos tipos de texto de estructura compleja y con estructura compleja y con
su estructura, así como texto de estructura compleja estructura compleja y con información contrapuesta y información contrapuesta y
 Obtiene vocabulario variado. Integra y con información información contrapuesta ambigua, así como ambigua, así como falacias,
información del información explícita cuando se contrapuesta y vocabulario y vocabulario vocabulario especializado. paradojas, matices y
texto escrito. encuentra en distintas partes variado. Integra información especializado. Integra Integra información explícita vocabulario especializado.
del texto, o en distintos textos explícita cuando se información explícita cuando se encuentra en Integra información explícita
al realizar una lectura encuentra en distintas partes cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en cuando se encuentra en
intertextual. del texto, o en distintos textos distintas partes del texto, o distintos textos al realizar una distintas partes del texto, o en
al realizar una lectura en distintos textos al lectura intertextual. distintos textos al realizar una
intertextual. realizar una lectura lectura intertextual.
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y  Explica el tema, los subtemas  Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones  Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del y el propósito comunicativo lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del texto el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de del texto. Distingue lo texto escrito (causa-efecto, escrito (causa-efecto, texto cuando este presenta
lo complementario clasificando relevante de lo semejanza- diferencia, semejanza-diferencia, entre información especializada o
y sintetizando la información. complementario clasificando entre otras) a partir de; otras) a partir de información abstracta. Distingue lo
Establece conclusiones sobre y sintetizando la información. información contrapuesta o de detalle, contrapuesta o relevante de lo complementario
lo comprendido vinculando el Establece conclusiones sobre de detalle del texto, o al ambigua del texto, o al realizar clasificando y sintetizando la
texto con su experiencia y los lo comprendido vinculando el realizar una lectura una lectura intertextual. Señala información. Establece
contextos socioculturales en texto con su experiencia y los intertextual. Señala las las características implícitas de conclusiones sobre lo
que se desenvuelve. contextos socioculturales en características implícitas de seres, objetos, hechos y comprendido contrastando su
 Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones que se desenvuelve. seres, objetos, hechos y lugares, y determina el experiencia y conocimiento con
información del lógicas entre las ideas del texto  Deduce diversas relaciones lugares, y determina el significado de palabras en el contexto sociocultural del
texto. escrito (causa-efecto, lógicas entre las ideas del significado de palabras en contexto y de expresiones con texto y del autor.
semejanza-diferencia, entre texto escrito (causa-efecto, contexto y de expresiones sentido figurado.  Deduce diversas relaciones
otras) a partir de información semejanza-diferencia, entre con sentido figurado.  Explica el tema, los subtemas y lógicas entre las ideas del texto
explícita e implícita del texto, o otras) a partir de información  Explica el tema, los el propósito comunicativo del escrito (causa-efecto,
al realizar una lectura contrapuesta del texto o al subtemas y el propósito texto cuando este presenta semejanza- diferencia, entre
intertextual. Señala las realizar una lectura comunicativo del texto información especializada o otras) a partir de información
características implícitas de intertextual. Señala las cuando este presenta abstracta. Distingue lo de detalle, contrapuesta y
seres, objetos, hechos y características implícitas de información especializada. relevante de lo ambigua
lugares, y determina el seres, objetos, hechos y Distingue lo relevante de lo complementario del texto, o al realizar una
clasificando y sintetizando la lectura intertextual. Señala las
significado de palabras en lugares, y determina el complementario información. Establece características implícitas de
contexto y de expresiones con significado de palabras en clasificando y sintetizando conclusiones sobre lo seres, objetos, hechos y
sentido figurado. Explica la contexto y de expresiones la información. Establece comprendido contrastando su lugares, y determina el
intención del autor, los con sentido figurado. conclusiones sobre lo experiencia y conocimiento con significado de palabras en
diferentes puntos de vista, los  Explica la intención del autor, comprendido contrastando el contexto sociocultural del contexto y de expresiones con
estereotipos, y la información los diferentes puntos de su experiencia y texto. Explica la intención del sentido figurado.
que aportan organizadores o vista, los estereotipos, y la conocimiento con el autor considerando diversas  Explica la intención del autor
ilustraciones. información que aportan contexto sociocultural del estrategias discursivas considerando diversas
 Explica la trama, y las gráficos e ilustraciones. texto. Explica la intención utilizadas, y las características estrategias discursivas
características y motivaciones Explica la trama, y las del autor considerando del tipo textual y género utilizadas, y las características
de personas y personajes, características y algunas estrategias discursivo. Explica diferentes del tipo textual y género
además de algunas figuras motivaciones de personas y discursivas utilizadas, y las puntos de vista, sesgos, discursivo. Explica diferentes
retóricas (por ejemplo, la personajes, además de características del tipo contradicciones, falacias, puntos de vista, sesgos,
hipérbole), considerando algunas figuras retóricas (por textual y género discursivo. contrargumentos, el uso de la falacias, ambigüedades,
algunas características del tipo ejemplo, el símil), de acuerdo Explica diferentes puntos información estadística, las paradojas, matices, y
textual y género discursivo. con el sentido global del de vista, algunos sesgos, representaciones sociales contrargumentos, y el uso de la
texto, considerando algunas contradicciones, el uso de presentes en el texto, y el información estadística, así
características del tipo textual la información estadística, modo en que diversas figuras como las representaciones
y género discursivo. las representaciones retóricas junto con la trama y la sociales presentes en el texto.
sociales presentes en el evolución de personajes Asimismo, explica el modo en
texto, y el modo en que construyen el sentido del texto. que el texto construye
diversas figuras retóricas diferentes sentidos o
junto con la trama y la interpretaciones considerando
evolución de personajes la trama, diversas figuras
construyen el sentido del retóricas utilizadas o la
texto. evolución de personajes.
 Opina sobre el contenido, la  Opina sobre el contenido, la  Opina sobre el contenido,  Opina sobre el contenido, la  Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido organización textual, el la organización textual, las organización textual, las organización textual, las
de diversos recursos textuales sentido de diversos recursos estrategias discursivas y la estrategias discursivas, las estrategias discursivas, las
y la intención del autor. Evalúa textuales y la intención del intención del autor. Emite representaciones sociales y la representaciones sociales y la
los efectos del texto en los autor. Evalúa la eficacia de la un juicio crítico sobre la intención del autor. Emite un intención del autor. Emite un
lectores a partir de su información considerando los eficacia y validez de la juicio crítico sobre la eficacia y juicio crítico sobre la eficacia y
experiencia y de los contextos efectos del texto en los información considerando validez de la información validez de la información, y
socioculturales en que se lectores a partir de su los efectos del texto en los considerando los efectos del sobre el estilo de un autor,
desenvuelve. experiencia y de los lectores, y contrastando su texto en los lectores, y considerando los efectos del
contextos socioculturales en experiencia y conocimiento contrastando su experiencia y texto en los lectores, y
 Justifica la elección o contrastando su experiencia y
que se desenvuelve. con el contexto conocimiento con el contexto
recomendación de textos de su conocimiento con el contexto
 Reflexiona y evalúa  Justifica la elección o sociocultural del texto. sociocultural del texto.
preferencia cuando los sociocultural del texto y del
la forma, el comparte con otros. Sustenta recomendación de textos de  Justifica la elección o  Justifica la elección o
contenido y autor.
su posición sobre estereotipos, su preferencia cuando los recomendación de textos recomendación de textos de su
contexto del texto.  Justifica la elección o
creencias y valores presentes comparte con otros. Sustenta de su preferencia cuando preferencia cuando los recomendación de textos de su
en los textos. Contrasta textos su posición sobre los comparte con otros. comparte con otros. Sustenta preferencia cuando los
entre sí, y determina las estereotipos, creencias y Sustenta su posición sobre su posición sobre las
comparte con otros. Sustenta
características de los autores, valores presentes en los estereotipos y relaciones relaciones de poder e
su posición sobre las
los tipos textuales y los textos. Contrasta textos entre de poder presentes en los ideologías de los textos.
relaciones de poder e
géneros discursivos sí, y determina las textos. Contrasta textos Contrasta textos entre sí, y
ideologías de los textos.
características de los entre sí, y determina las determina las características de
Contrasta textos entre sí, y
autores, los tipos textuales y características de los tipos textuales y géneros
determina las características
los géneros discursivos. autores, los tipos textuales discursivos, o de movimientos
de tipos textuales y géneros
y los géneros discursivos. literarios.
discursivos,
o de movimientos literarios.
AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartamentos de acuerdo a distintos géneros discursivos.
en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para dar claridad
Capacidades varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar la cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contrargumentar, reforzar o sugerir
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas textual y algunas textual y las características del textual y las características del textual y las características del
características del género características del género género discursivo, así como el género discursivo, así como el género discursivo, así como el
discursivo, así como el discursivo, así como el formato y el soporte. Elige formato y el soporte. Elige formato y el soporte. Elige
 Adecua el texto a formato y el soporte. formato y el soporte. estratégicamente el registro estratégicamente el registro estratégicamente el registro
la situación Mantiene el registro formal o Mantiene el registro formal o formal o informal adaptándose a formal o informal adaptándose a formal o informal adaptándose a
comunicativa. informal adaptándose a informal adaptándose a los destinatarios y los destinatarios y los destinatarios y
los destinatarios los destinatarios seleccionando diversas fuentes seleccionando fuentes de seleccionando fuentes de
y seleccionando diversas y seleccionando diversas de información información complementaria y información complementaria y
fuentes de fuentes de complementaria. divergente divergente
información información
complementaria. complementaria.
 Escribe textos de forma  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a un
un tema, las jerarquiza en un tema, las jerarquiza en tema, las jerarquiza en tema, las jerarquiza en tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, subtemas e ideas principales, subtemas e ideas principales, y subtemas e ideas principales, y subtemas e ideas principales, y
y las desarrolla para ampliar o y las desarrolla para ampliar o las desarrolla para ampliar o las desarrolla para las desarrolla para
 Organiza y precisar la información sin precisar la información sin precisar la información sin contrargumentar o precisar la contrargumentar o precisar la
digresiones o vacíos. digresiones o vacíos. digresiones o vacíos. Estructura información sin digresiones o información sin digresiones o
desarrolla las vacíos. Estructura vacíos. Estructura
ideas de forma Estructura una secuencia estructura una secuencia estratégicamente una
textual (Argumenta, narra, textual (Argumenta, narra, secuencia textual (Argumenta, estratégicamente una estratégicamente una
coherente y secuencia textual (Argumenta, secuencia textual (Argumenta,
describe, etc.) de forma describe, etc.) de forma narra, describe, etc.) de forma
cohesionada. apropiada. Establece apropiada. Establece apropiada. Establece diversas narra, describe, etc.) de forma narra, describe, etc.) de forma
relaciones lógicas entre las relaciones lógicas entre las relaciones lógicas entre las apropiada. Establece diversas apropiada. Establece diversas
ideas, como consecuencia, ideas, como comparación, ideas a través de varios tipos de relaciones lógicas entre las relaciones lógicas entre las
contraste, comparación o simultaneidad y disyunción, a referentes, conectores y otros ideas a través del uso preciso ideas a través del uso preciso
disyunción, a través de través de varios tipos de marcadores textuales. Incorpora de referentes, conectores y de referentes, conectores y
algunos referentes y referentes y conectores. de forma pertinente un otros marcadores textuales. otros marcadores textuales.
conectores. Incorpora de Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye Incorpora de forma pertinente Incorpora de forma pertinente
vocabulario vocabulario
forma pertinente vocabulario un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos que incluye sinónimos y algunos que incluye sinónimos y
que incluye sinónimos y sinónimos y diversos términos especializados. términos especializados. términos especializados.
diversos términos propios de propios de los campos del
los campos del saber. saber.
 Utiliza recursos gramaticales  Utiliza recursos gramaticales  Utiliza de forma precisa, los  Utiliza de forma precisa, los  Utiliza de forma precisa, los
y ortográficos (por ejemplo, el y ortográficos (por ejemplo, recursos gramaticales y recursos gramaticales y recursos gramaticales y
punto y aparte para separar tildación diacrítica) que ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo,
párrafos) que contribuyen al contribuyen al sentido de su tildación diacrítica) que tiempos verbales) que tiempos verbales) que
sentido de su texto. Emplea texto. Emplea algunos contribuyen al sentido de su contribuyen al sentido de su contribuyen al sentido de su
algunos recursos textuales y recursos textuales y figuras texto. Emplea algunas figuras texto. Emplea diversas figuras texto. Emplea diversas figuras
figuras retóricas con distintos retóricas con distintos retóricas (por ejemplo, la retóricas para caracterizar retóricas para caracterizar
propósitos: para aclarar ideas, propósitos: para aclarar ideas, metáfora) para caracterizar personas, personajes, personas, personajes y
 Utiliza y reforzar o sugerir sentidos y reforzar o sugerir sentidos personas, personajes y escenarios y mundos escenarios, así como para
convenciones del en el texto; para caracterizar en el texto; para caracterizar escenarios, así como para representados, así como para elaborar patrones rítmicos y
lenguaje escrito personas, personajes y personas, personajes y elaborar patrones rítmicos y elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
de forma escenarios; y para elaborar escenarios; y para elaborar versos libres. Emplea algunas versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica,
pertinente. patrones rítmicos y versos patrones producir efectos en estrategias discursivas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del
libres, con el fin de producir el lector, como el (paratextos, diseño visual del paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
efectos en el lector, como el entretenimiento o el texto, entre otros) para aclarar texto, entre otros) para contrargumentar, y reforzar o
entretenimiento o el suspenso. ideas, reforzar o sugerir contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con
suspenso. sentidos en el texto, con el fin sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el
de producir efectos en el lector, el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la
como el suspenso o la lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
persuasión, entre verosimilitud, entre otros.
otros.
 Evalúa de manera  Evalúa de manera  Evalúa de manera permanente  Evalúa de manera permanente  Evalúa de manera permanente
permanente el texto permanente el texto el texto determinando si se el texto determinando si se el texto determinando si se
determinando si se ajusta a la determinando si se ajusta a la ajusta a la situación ajusta a la situación ajusta a la situación
situación comunicativa; si situación comunicativa; si comunicativa; si existen comunicativa; si existen comunicativa; si existen
existen contradicciones, existen contradicciones, contradicciones, digresiones o contradicciones, digresiones o contradicciones, digresiones o
digresiones o vacíos que digresiones o vacíos que vacíos que afectan la vacíos que afectan la vacíos que afectan la
afectan la coherencia entre afectan la coherencia entre coherencia entre las ideas; o si coherencia entre las ideas; o si coherencia entre las ideas; o si
las ideas; o si el uso de las ideas; o si el uso de el uso de varios tipos de el uso preciso de varios tipos de el uso preciso de conectores y
conectores y referentes conectores y referentes conectores, referentes y otros conectores, referentes y otros referentes asegura la cohesión
asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre marcadores textuales asegura marcadores textuales asegura entre estas. Determina la
estas. Determina la eficacia estas. Determina la eficacia la cohesión entre ellas. la cohesión entre ellas. eficacia de los recursos
de los recursos ortográficos de los recursos ortográficos Determina la eficacia de los Determina la eficacia de los ortográficos utilizados, así como
utilizados y la pertinencia del utilizados y la pertinencia del recursos ortográficos utilizados recursos ortográficos utilizados, la pertinencia del vocabulario y
 Reflexiona y
vocabulario para mejorar el vocabulario para mejorar el y la pertinencia del vocabulario así como la pertinencia del de los términos especializados
evalúa la forma, texto y garantizar su sentido. texto y garantizar su sentido. vocabulario y de los términos para mejorar el texto y
para mejorar el texto y
el contenido y el  Evalúa el efecto de su texto  Evalúa el efecto de su texto garantizar su sentido. especializados para mejorar el garantizar su sentido.
contexto del texto en los lectores a partir de los en los lectores a partir de los texto y garantizar su sentido.  Evalúa el modo en que el
escrito. recursos textuales y recursos textuales y
 Evalúa el modo en que el
 Evalúa el modo en que el lenguaje lenguaje refuerza o sugiere
estilísticos utilizados estilísticos utilizados lenguaje refuerza o sugiere refuerza o sugiere sentidos en su sentidos en su texto y produce
sentidos en su texto y produce texto y produce efectos en los
considerando su propósito al considerando su propósito al efectos en los lectores
efectos en los lectores lectores considerando su
momento de escribirlo. momento de escribirlo. considerando su propósito al
considerando su propósito al propósito al momento de
Compara y contrasta aspectos Compara y contrasta momento de escribirlo.
momento de escribirlo. escribirlo. Compara y contrasta
gramaticales y ortográficos, aspectos gramaticales y Compara y contrasta aspectos
Compara y contrasta aspectos aspectos gramaticales y
algunas características de ortográficos, algunas gramaticales y ortográficos,
gramaticales y ortográficos, ortográficos, diversas
tipos textuales y géneros características de tipos diversas características de tipos
diversas características de tipos características de tipos textuales y
discursivos, así como otras textuales y géneros textuales y géneros discursivos,
textuales y géneros discursivos, géneros discursivos, así como
convenciones vinculadas con discursivos, así como otras así como otras convenciones otras convenciones vinculadas así como otras convenciones
el lenguaje escrito, cuando convenciones vinculadas con con el lenguaje escrito, cuando vinculadas con el lenguaje
vinculadas con el lenguaje
evalúa el texto. el lenguaje escrito, cuando escrito, cuando evalúa el texto.
evalúa el texto. escrito, cuando evalúa el texto. evalúa el texto.
AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa
su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
enteros y racionales, y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias
Capacidades decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por
recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre
números para estimar y calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se
entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
acciones de ganar, perder, comparar e acciones de ganar, perder, comparar datos y acciones de comparar, datos y acciones de comparar datos y acciones de comparar
igualar cantidades, o una combinación e igualar cantidades, o una igualar cantidades o trabajar e igualar cantidades o trabajar e igualar cantidades o trabajar
de acciones. Las trasforma a combinación de acciones. Las con tasas de interés simple. con tasas de interés simple y con tasas de interés
expresiones numéricas (modelos) que transforma a expresiones numéricas Las transforma a expresiones compuesto. Las transforma a compuesto. Las transforma a
incluyen operaciones de adición, (modelos) que incluyen operaciones numéricas (modelos) que expresiones numéricas expresiones numéricas
sustracción, multiplicación, división con de adición, sustracción, multiplicación, incluyen operaciones de (modelos) que incluyen (modelos) que incluyen
números enteros, expresiones división con números enteros, adición, sustracción, operaciones con números operaciones con números
fraccionarias o decimales; y radicación expresiones fraccionarias o multiplicación, división con racionales, raíces inexactas, racionales y algunos números
Traduce y potenciación con números enteros, y decimales, y potencias con exponente expresiones fraccionarias o notación exponencial y irracionales, como π, e, φ, o
cantidades a sus propiedades; y aumentos o entero, notación exponencial, así decimales y la notación científica, así como modelos raíces inexactas; notación
expresiones descuentos porcentuales. En este como aumentos y descuentos exponencial, así como el financieros de interés simple y científica; e interés compuesto
numéricas grado, el estudiante expresa los datos porcentuales sucesivos. En este interés simple. En este grado, compuesto. u otros modelos a su alcance
en unidades de masa, de tiempo, de grado, el estudiante expresa los datos el estudiante expresa los datos
temperatura o monetarias. en unidades de masa, de tiempo, de en unidades de masa, de
temperatura o monetarias. tiempo,
de temperatura o monetarias.
Comprueba si la expresión numérica Comprueba si la expresión numérica Compara dos expresiones Evalúa expresiones numéricas Evalúa si la expresión
(modelo) planteada representó las (modelo) planteada representó las numéricas (modelos) y (modelos) planteadas para un numérica (modelo) planteada
condiciones del problema: datos, condiciones del problema; datos, reconoce cuál de ellas mismo problema y determina reprodujo las condiciones de la
acciones y condiciones. acciones y condiciones. representa todas las cuál de ellas representó mejor situación, y la modifica y ajusta
condiciones del problema las condiciones del problema. para solucionar problemas
señalando posibles mejoras. similares y sus variantes.
Expresa, con diversos representaciones Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
Comunica su y lenguaje numérico, su comprensión representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
del valor posicional de las cifras de un su comprensión del valor posicional numérico su comprensión del numérico su comprensión de numérico su comprensión de
comprensión
número hasta los millones ordenando, de las cifras de un número hasta valor posicional de las cifras de los órdenes del sistema los órdenes del sistema
sobre los números comparando, componiendo y los un número hasta los millones, de de
y las operaciones descomponiendo números naturales y millones al ordenar, comparar, al ordenar, comparar, numeración decimal al expresar numeración decimal al
componer y descomponer números componer y una cantidad muy grande o expresar una cantidad muy
muy grande o muy
enteros, para interpretar un problema enteros y números racionales en su descomponer un número pequeña en notación científica, pequeña en notación científica,
según su contexto, y estableciendo forma fraccionaria y decimal, así racional, así como la utilidad de así como al comparar y así como al comparar
relaciones entre representaciones. En como la utilidad o sentido de expresar expresar cantidades muy ordenar cantidades expresadas cantidades expresadas en
el caso de la descomposición, números naturales en su notación grandes en notación en notación científica. Expresa notación científica y hacer
comprende la diferencia entre una exponencial, para interpretar un exponencial y notación su comprensión de las equivalencias entre números
descomposición polinómica y otra en problema según su contexto y científica de exponente positivo. diferencias entre notación irracionales usando
factores primos. estableciendo relaciones entre científica y notación aproximaciones o redondeos.
representaciones. Reconoce la exponencial.
diferencia entre una descomposición
polinómica y una notación
exponencial
Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
y lenguaje numérico su comprensión de representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
la fracción como medida y del su comprensión de la fracción como numérico su comprensión del numérico su comprensión del
significado del signo positivo y negativo razón y operador, y del significado del racional como decimal número irracional como
de un número entero para interpretar un signo positivo y negativo de enteros y periódico puro o mixto, o decimal no periódico obtenido
problema según su contexto y racionales, para interpretar un equivalente a una fracción, así de raíces inexactas y de la
estableciendo relaciones entre problema según su contexto y como de los órdenes del noción de densidad en los
representaciones. estableciendo relaciones entre sistema de numeración decimal números racionales al
Ejemplo: El estudiante reconoce que la representaciones. y como este determina el valor identificar al menos un nuevo
expresión “la relación entre el número posicional de las cifras. número racional entre otros dos
de hombres es al número de mujeres racionales.
como 2 es a 3” equivale a decir que,
por cada dos hombres, hay 3 mujeres.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
su comprensión sobre la equivalencia numérico su comprensión numérico su comprensión numérico su comprensión
entre dos aumentos o descuentos sobre las tasas de interés sobre el interés compuesto y sobre las tasas de interés y de
porcentuales sucesivos y el simple y términos financieros sobre términos financieros términos financieros (capital,
significado del IGV, para interpretar el (tasa mensual. Tasa anual e (impuesto a la renta, tasa de monto, tiempo, gastos de
problema en el contexto de las impuesto a las transacciones interés simple y compuesto, y operación, impuesto a la renta,
transacciones financieras y financieras – ITF) para capitalización) para interpretar índice per cápita) para
comerciales, y estableciendo interpretar el problema en su el problema en su contexto y interpretar el problema en su
relaciones entre representaciones contexto y estableciendo estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. relaciones entre
representaciones. representaciones.
Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
y lenguaje numérico su comprensión representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
sobre las propiedades de las su comprensión sobre las numérico su comprensión numérico su comprensión
operaciones con enteros y expresiones propiedades de la potenciación de sobre las conexiones entre las sobre las propiedades de las
decimales y fraccionarias, así como la exponente entero, la relación inversa operaciones con racionales y operaciones con raíces
relación inversa entre las cuatro entre la radiación y potenciación con sus propiedades. Usa este inexactas al deducir
operaciones. Usa este entendimiento números enteros, y las expresiones entendimiento para interpretar propiedades especiales. Usa
para asociar o secuenciar operaciones, racionales y fraccionarias y sus las condiciones de un problema este entendimiento para
y para interpretar un problema según propiedades. Usa este entendimiento en su contexto. Establece interpretar las condiciones de
contexto y estableciendo relaciones para asociar o secuenciar relaciones entre un problema en su contexto.
entre representaciones. operaciones. representaciones. Establece relaciones entre
representaciones.
Selecciona y emplea estrategias de Selecciona, emplea y combina Selecciona, emplea y combina Selecciona, combina y adapta Selecciona, combina y adapta
Usa estrategias y cálculo, estimación y procedimientos estrategias de cálculo, estimación y estrategias de cálculo y estrategias de cálculo, estrategias de cálculo,
diversos para realizar operaciones con procedimientos diversos para realizar estimación, recursos y estimación, recursos, y estimación, recursos y
procedimientos números enteros, expresiones operaciones con números enteros, procedimientos diversos para procedimientos diversos para procedimientos diversos para
de estimación y fraccionarias, decimales y porcentuales, expresiones fraccionarias, decimales realizar operaciones con realizar operaciones con raíces realizar operaciones con
cálculo así como para calcular aumentos y y porcentuales, tasas de interés, números racionales; para inexactas, tasas de interés racionales y raíces inexactas
descuentos porcentuales, y simplificar el determinar tasas de interés y el compuesto, cantidades en aproximadas, tasas de interés,
impuesto a la renta, y simplificar
procesos usando propiedades de los procesos usando propiedades de los valor de impuesto a las notación científica e intervalos, cantidades en notación
números y las operaciones, de acuerdo números y las operaciones, de transacciones financieras (ITF); y para simplificar procesos científica e intervalos, y para
con las condiciones de la situación acuerdo con las condiciones de la y para simplificar procesos usando las propiedades de los simplificar procesos usando las
planteada. situación planteada. usando las propiedades de los números y las operaciones, propiedades de los números y
números y las operaciones, según se adecuen a las las operaciones, optando por
según se adecuen a las condiciones de la situación. las más idóneos.
condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades e Selecciona y usa unidades e Selecciona y usa unidades e Selecciona y usa unidades y Selecciona y usa unidades y
instrumentos pertinentes para medir o instrumentos pertinentes para medir o instrumentos pertinentes para subunidades e instrumentos subunidades e instrumentos
estimar la masa, el tiempo o la estimar la masa, el tiempo y la medir o estimar la masa, el pertinentes para estimar y pertinentes para estimar o
temperatura; realizar conversiones temperatura, y para determinar tiempo o la temperatura, y medir magnitudes derivadas expresar el valor de una
entre unidades; y determinar equivalencias entre las unidades y realizar conversiones entre (velocidad y aceleración), magnitud derivada (velocidad,
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de unidades y subunidades, de según el nivel de exactitud aceleración, etc.) según el nivel
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias acuerdo con las condiciones de exigido en la situación de exactitud exigido en el
temperatura, de de diferentes países. la situación planteada. planteada. problema.
tiempo y monetarias.
Selecciona y emplea estrategias de Selecciona, emplea y combina Selecciona, emplea y combina
cálculo y de estimación, y estrategias de cálculo y de estrategias de cálculo y
procedimientos diversos para estimación, y procedimientos diversos estimación, recursos, y
determinar equivalencias entre para determinar equivalencias entre procedimientos diversos para
expresiones fraccionarias, decimales y expresiones fraccionarias, decimales determinar equivalencias entre
porcentuales. y porcentuales. expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea y compara Plantea y compara
propiedades de los números y de las propiedades de la potenciación y la propiedades de las afirmaciones sobre las afirmaciones sobre las
operaciones con números enteros y radicación, el orden entre dos operaciones con números propiedades de las propiedades de las
expresiones decimales, y sobre las números racionales, y las racionales, las equivalencias operaciones con números operaciones con raíces
relaciones inversas entre las equivalencias entre descuentos entre tasas de interés, u otras racionales y raíces inexactas, inexactas aproximadas, y sobre
operaciones. Las justifica o sustenta porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones que descubre, así su noción de densidad en Q, la conveniencia o no de
Argumenta con ejemplos y propiedades de los relaciones inversas entre las como las relaciones numéricas las equivalencias entre tasas determinadas tasas de interés
afirmaciones números y de las operaciones. Infiere operaciones, u otras relaciones que entre las operaciones. Justifica de interés compuesto, o de u otras relaciones numéricas
sobre las relaciones entre estas. Reconoce descubre. Las justifica o sustenta con dichas afirmaciones usando intercambios financieros u otras que descubre, y las justifica con
errores en sus justificaciones y en las ejemplos y propiedades de los ejemplos y propiedades de los relaciones numéricas que ejemplos, contraejemplos, y
relaciones de otros, y las corrige. números y operaciones. infiere números y operaciones, y descubre, y las justifica con propiedades de los números y
numéricas y las relaciones entre estas. Reconoce comprueba la validez de sus ejemplos, contraejemplos. las operaciones. Comprueba la
operaciones errores o vacíos en sus justificaciones afirmaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
y en las de otros, y las corrige. validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
mediante un contraejemplo, o especial mediante ejemplos,
el razonamiento inductivo o contraejemplos, sus
deductivo. conocimientos, y el
razonamiento inductivo y
deductivo.
.
AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes,
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
usada expreso o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
comprensión de la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
Capacidades interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
algebraicas y dar soluciones a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades e las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una
función lineal, lineal a fin con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos
en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre
regularidades, valores regularidades, valores desconocidos, o valores desconocidos, regularidades valores desconocidos, datos, valores desconocidos,
regularidades, y condiciones
desconocidos, o relaciones de relaciones de equivalencia o variación condiciones de equivalencia o regularidades, y condiciones de de equivalencia o de variación
equivalencia o variación entre dos entre dos magnitudes. Transforma variación entre magnitudes. equivalencia o variación entre entre magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones
magnitudes. Transforma esas esas relaciones a expresiones Transforma esas relaciones a magnitudes. Transforma esas
algebraicas o graficas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que expresiones algebraicas o graficas relaciones a expresiones (modelos) que incluyen
algebraicas (modelo) que incluyen incluyen la regla de formación de (modelos) que incluyen la regla de algebraicas o graficas (modelos) sucesiones crecientes o
decrecientes, a sistemas de
la regla de formación de progresiones aritméticas con números formación de una progresión que incluyen la regla de formación ecuaciones lineales con dos
progresiones aritméticas con enteros, a ecuaciones lineales (ax + b geométrica, a sistemas de de una progresión geométrica, a incógnitas, a inecuaciones, a
funciones cuadráticas con
Traduce datos números enteros, a ecuaciones = cx + d, a y c e Q), a inecuaciones de ecuaciones lineales con dos sistemas de ecuaciones lineales coeficientes racionales y a
y condiciones lineales (ax + b = cx + d, a y c e la forma (ax ˃ b, ax ˂ b, ax ≥ b y ax ≤ variables, a inecuaciones, a con dos incógnitas, a funciones exponenciales.
Z), b a ≠ o), a funciones lineales y afines, ecuaciones cuadráticas y a inecuaciones, a ecuaciones Ejemplo: El estudiante resuelve
a expresiones a desigualdades a proporcionalidad directa e inversa funciones cuadráticas con cuadráticas y a funciones la siguiente situación: “Si al
algebraicas y (x͕ con expresiones fraccionarias o coeficientes enteros y cuadráticas y a  Q. También las
graficas ͔ >a o x<b), a funciones decimales, proporcionalidad compuesta. transforma a repartos doble de la cantidad de la
lineales, a o a gráficos cartesianos. También las cantidad de monedas de 5 soles
proporcionalidad directa o a que tengo le sumo 1000 soles,
gráficos cartesianos. También juntare más de 3700 soles.
las ¿Cuántas monedas de 5 soles
transforma a patrones gráficos transforma a patrones gráficos que proporcionales1.
(con traslación, rotación o combinan traslaciones, rotaciones o tengo como mínimo?
ampliaciones). ampliaciones. Para ello, plantea inecuaciones
Ejemplo: Un estudiante expresa el
sueldo fijo de s/. 700 y las comisiones
de S/ 30x + 700. Es decir, modela la
situación con una función lineal.
1 Mezcla, aleación.
lineales y halla la cantidad
mínima de monedas.
Comprueba si la expresión Comprueba si la expresión algebraica Evalúa si la expresión algebraica o Evalúa expresiones algebraicas o Realiza ajustes o
algebraica o grafica (modelo) que o gráfica (modelo) que planteo le grafica (modelo) que planteo graficas (modelo) planteadas para modificaciones a la expresión
planteo le permitió solucionar el permitió solucionar el problema, y represento todas las condiciones del un mismo problema y determina algebraica o grafica (modelos)
problema, y reconoce que reconoce que elementos de la problema: datos, términos cual represento mejor las planteada cuando no cumple
elementos de la expresión expresión representan las condiciones desconocidos, regularidades, condiciones del problema. con todas las condiciones del
representan las condiciones del del problema: datos, términos relaciones de equivalencia o problema o, si lo considera
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, variación entre dos magnitudes. necesario, la ajusta a nuevas
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación condiciones en problemas
relaciones de equivalencia o entre dos magnitudes. similares.
variación entre dos magnitudes.
Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
representaciones gráficas, representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas, tabulares representaciones gráficas, representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con simbólicas, y con lenguaje algebraico, y simbólicas, y con lenguaje tabulares y simbólicas, y con tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su su comprensión sobre la regla de algebraico, su comprensión sobre la lenguaje algebraico, su lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la formación formación de patrones gráficos y regla de formación de una comprensión sobre la suma de comprensión sobre la regla de
de un patrón grafico o una progresiones aritméticas, y sobre la progresión geométrica y reconoce la términos de una progresión formación de una sucesión
progresión aritmética, para suma de sus términos, para interpretar diferencia entre un crecimiento geométrica para interpretar un creciente y decreciente, para
interpretar un problema según su un problema en su contexto y aritmético y uno geométrico para problema en su contexto y interpretar un problema en su
contexto y estableciendo estableciendo relaciones entre dichas interpretar un problema en su estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. representaciones. contexto y estableciendo relaciones dichas representaciones. relaciones entre dichas
entre representaciones.
dichas representaciones.
Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
representaciones gráficas, representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas, tabulares representaciones gráficas, representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con simbólicas, y con lenguaje algebraico, y simbólicas, y con lenguaje tabulares y simbólicas, y con tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su su comprensión sobre la solución de algebraico, su comprensión sobre la lenguaje algebraico, su lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el solución de un sistema de comprensión sobre la solución a comprensión sobre la solución
una ecuación lineal y sobre la conjunto solución de una condición de ecuaciones lineales y de la ecuación soluciones de un sistema de o soluciones de una ecuación
Comunica su solución del conjunto solución de desigualdad, para interpretarlas y cuadrática e inecuación lineal, para ecuaciones lineales y de una cuadrática y el sentido de sus
comprensión una condición de desigualdad, explicarlas en el contexto de la interpretar su solución en el ecuación cuadrática, y sobre el valores máximos o mínimos e
sobre las para interpretar un problema situación. Establece conexiones entre contexto de la situación y conjunto solución de inecuaciones interceptos, en el contexto del
según su contexto y estableciendo dichas representaciones y pasa de estableciendo conexiones entre lineales, para interpretar un problema. Interrelaciona estas
relaciones
relaciones entre representaciones. una a otra representación cuando la dichas problema en su contexto y representaciones y selecciona
algebraicas situación lo requiere. representaciones. estableciendo relaciones entre la más conveniente.
dichas representaciones.
Interrelaciona representaciones Expresa, usando lenguaje matemático Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
gráficas, tabulares y algebraicas y representaciones gráficas, tabulares representaciones graficas tabulares representaciones graficas representaciones gráficas,
para expresar el comportamiento y simbólicas, su comprensión de la y simbólicas y con lenguaje tabulares y simbólicas y con tabulares y simbólicas, y con
de la función lineal y sus relación de correspondencia entre la algebraico, su comprensión sobre el lenguaje algebraico, su lenguaje algebraico, su
elementos; intercepto con los ejes, constante de cambio de una función comportamiento grafico de una comprensión sobre el dominio y comprensión sobre la
pendiente, dominio y rango, para lineal y el valor de su pendiente, las función cuadrática, sus valores rango de una función cuadrática, dilatación, la contracción, los
interpretar y resolver un problema diferencias entre función afín y función máximos, mínimos e interceptos, su la relación entre la variación de desplazamientos horizontales
según su contexto. lineal, así como su comprensión de eje de simetría, vértice y orientación, sus coeficientes, y los cambios y verticales, las intersecciones
Establece la relación de las diferencias entre una para interpretar su solución en el que se observan en su con los ejes de una función
correspondencia entre la razón de proporcionalidad directa e inversa, contexto de la situación y representación gráfica, para cuadrática, y la función
cambio de una función lineal y la para interpretarlas y explicarlas en el estableciendo conexiones entre interpretar un problema en su exponencial al variar sus
constante de proporcionalidad contexto de la situación. Establece dichas representaciones. contexto y estableciendo coeficientes.
para resolver un problema según conexiones entre dichas relaciones entre dichas
su contexto. representaciones y pasa de una representaciones.
a otra representación cuando la
situación lo requiere.
Usa Selecciona y emplea recursos, Selecciona y combina recursos, Selecciona y combina estrategias Combina y adapta estrategias Combina y adapta estrategias
estrategias y estrategias heurísticas y estrategias heurísticas y el heurísticas, métodos gráficos, heurísticas, recursos, métodos heurísticas, recursos, métodos
procedimientos procedimientos pertinentes a las procedimiento matemático más recursos y procedimientos gráficos, procedimientos y gráficos o procedimientos
para encontrar condiciones del problema, como conveniente a las condiciones de un matemáticos más convenientes para propiedades algebraicas más óptimos para hallar términos
equivalencias determinar términos desconocidos problema para determinar términos determinar términos desconocidos, óptimas para determinar términos desconocidos de una
en un patrón grafico o progresión desconocidos o la suma de “n” simplificar expresiones algebraicas, desconocidos y la suma de sucesión creciente o
y reglas
aritmética; simplificar expresiones términos de una progresión aritmética, solucionar ecuaciones cuadráticas y términos de una progresión decreciente, y para solucionar
generales algebraicas, solucionar simplificar expresiones algebraicas sistemas de ecuaciones lineales e geométrica, simplificar sistemas de ecuaciones
ecuaciones y determinar el usando propiedades de la igualdad y inecuaciones, usando productos expresiones algebraicas, y lineales,
conjunto de valores que cumplen propiedades de las operaciones, notables o propiedades de las solucionar sistemas de ecuaciones ecuaciones cuadráticas y
una desigualdad usando solucionar ecuaciones e inecuaciones igualdades. Reconoce como afecta lineales e inecuaciones usando exponenciales, usando
propiedades de la igualdad y de lineales, y evaluar el conjunto de a una gráfica la variación de los identidades algebraicas o identidades algebraicas o
las operaciones; y determinar valores de una función lineal. coeficientes en una función propiedades de las igualdades y propiedades de las
valores que cumplen una relación cuadrática. desigualdades. desigualdades.
de proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre la relación Plantea afirmaciones sobre la Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre la
propiedades de igualdad que entre la posición de un término en una relación entre la posición de un características que distinguen un posibilidad o imposibilidad de
sustentan la simplificación de progresión aritmética y su regla de término y su regla de formación en crecimiento geométrico, o solucionar una ecuación
ambos miembros de una formación, u otras relaciones de una progresión geométrica, y las relaciones que descubre en una cuadrática sobre la base del
ecuación. Las justifica usando cambio que descubre. Justifica la diferencias entre crecimientos sucesión grafica o numérica, u análisis de sus coeficientes o
ejemplos y sus conocimientos validez de sus afirmaciones usando aritméticos y geométricos, u otras otras relaciones de cambio que el valor de la discriminante.
matemáticos. ejemplos y sus conocimientos relaciones de cambio que descubre. descubre. Justifica o descarta la Justifica y comprueba la
Reconoce errores en sus matemáticos. Reconoce errores en Justifica y comprueba la validez de validez de sus afirmaciones validez de una afirmación
justificaciones o en las de otros, y sus justificaciones o en las de otros, y sus afirmaciones mediante mediante un contraejemplo, opuesta a otra o de un caso
las corrige. las corrige. ejemplos, propiedades matemáticas, propiedades matemáticas, o especial mediante ejemplos,
o razonamiento inductivo y razonamiento inductivo y contraejemplos,
deductivo. deductivo conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y
deductivo.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre el Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre
condiciones para que dos propiedades que sustentan la igualdad significado de los puntos de posibles soluciones a un sistema relaciones de cambio que
ecuaciones sean equivalencias o o la simplificación de expresiones intersección de dos funciones de ecuaciones lineales, observa entre las variables de
Argumenta exista una solución posible. Las algebraicas para solucionar lineales que satisfacen dos ecuaciones cuadráticas o una función exponencial o
afirmaciones justifica usando ejemplos y sus ecuaciones e inecuaciones lineales, u ecuaciones simultáneamente, la inecuaciones lineales, u otras funciones cuadráticas.
conocimientos matemáticos. otras relaciones que descubre. relación de correspondencia entre relaciones que descubre. Justifica Justifica y comprueba la
sobre
Reconoce errores en sus Justifica la validez de sus dos o más sistemas de ecuaciones o descarta la validez de sus validez de una afirmación
relaciones de justificaciones o en las de otros, y afirmaciones mediante ejemplos y sus equivalentes, u otras relaciones que afirmaciones mediante un opuesta a otra o de un caso
cambio las corrige. conocimientos matemáticos. descubre. Justifica y comprueba la contraejemplo, propiedades especial mediante ejemplos,
equivalencia Reconoce errores en sus validez de sus afirmaciones matemáticas, o razonamiento contraejemplos,
justificaciones o en las de otros, y las mediante ejemplos, propiedades inductivo y deductivo. conocimientos geométricos, o
corrige. matemáticas, o razonamiento razonamiento inductivo y
inductivo y deductivo. deductivo.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre el Plantea afirmaciones sobre
características y propiedades de diferencias entre la función lineal y cambio que produce el signo de relaciones de cambio que observa
las funciones lineales. Las justifica una función lineal a fin, y sobre la coeficiente cuadrático de una entre las variables de una función
con ejemplos y sus conocimientos diferencia entre una proporcionalidad función cuadrática en su gráfica, cuadrática y en repartos
matemáticos. Reconoce errores directa y una proporcionalidad inversa, relaciones entre coeficientes y proporcionales, u otras relaciones
en sus justificaciones o en las de u otras relaciones que descubre. variación en la gráfica, u otras que descubre. Justifica o descarta
otros, y las corrige. Justifica la validez de sus relaciones que descubre. Justifica y la validez de afirmaciones
afirmaciones usando ejemplos y sus comprueba la validez de sus mediante un contraejemplo,
conocimientos matemáticos. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o
Reconoce errores en sus propiedades razonamiento inductivo y
justificaciones o en las de otros, y las matemáticas o razonamiento deductivo.
corrige. inductivo y deductivo.
AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización
Resuelve problemas en los que modela características de objetos Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de un lado del triángulo y
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas sus proyecciones, la distancia entre transformaciones geométricas que conservan la forma
usando dibujos y construcciones. Clasifica primas, pirámides y de aquellas que conservan medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
Capacidades polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y adapta variadas
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de
formas la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
características y los atributos características y los atributos características y los atributos características y los atributos características y los atributos
medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Represente estas imaginarios. Representa estas
características y las representa con características y las representa con relaciones y las representa relaciones con formas relaciones con formas
formas bidimensionales compuestas formas bidimensionales compuestas con formas bidimensionales y bidimensionales y bidimensionales y tridimensionales
y tridimensionales. Establece, y tridimensionales. Establece, tridimensionales compuestas tridimensionales compuestas o o compuestas, y con cuerpos de
también, relaciones de semejanza también, propiedades de semejanza sus elementos y propiedades cuerpos de revolución los que revolución, los que pueden
entre triángulos o figuras planas, y y congruencia entre formas del volumen, área y pueden combinar prismas, combinar formas geométricas
entre las propiedades del volumen, poligonales, y entre las propiedades perímetro. piramidales, conos o poliedros tridimensionales. También
Modela objetos área y perímetro. del volumen, área y perímetro. regulares, considerando sus establece relaciones métricas entre
elementos y propiedades. triángulos y circunferencias
con formas
Describe la ubicación o el recorrido  Describe la ubicación o el Describe la ubicación o el Describe la ubicación o los Describe la ubicación o los
geométricas y de un objeto real o imaginario, y los recorrido de un objeto real o movimientos de un objeto real o movimientos de un objeto real o
recorrido de un objeto real o
sus representa utilizando coordenadas imaginario, y los representa imaginario, y los representa imaginario, y los representa imaginario, y los representa
transformaciones cartesianas, planos o mapas a utilizando coordenadas utilizando coordenadas utilizando planos o mapas a utilizando mapas y planos a escala,
escala. Describe las cartesianas, planos o mapas a cartesianas, planos o mapas escala, así como la ecuación de razones trigonométricas, y la
transformaciones de un objeto en escala. Describe las a escala. También representa la recta, razones trigonométricas, ecuación de la parábola y
términos de ampliaciones, transformaciones de un objeto en la distancia entre dos puntos ángulos de elevación y circunferencia. Describe las
traslaciones, rotaciones o términos de combinar dos a dos desde su forma algebraica. depresión. Describe las posibles secuencias de
reflexiones. ampliaciones, traslaciones, Describe las transformaciones que generan transformaciones sucesivas que
rotaciones o reflexiones. transformaciones de objetos formas que permitan teselar un dieron origen a una forma
mediante la combinación de plano. bidimensional.
ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o
reflexiones.
Expresa, con dibujos, construcciones Expresa, con dibujos, construcciones Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos,
Comunica su con regla y compas, con material con regla y compas, con material construcciones con regla y construcciones con regla y construcciones con regla y
comprensión concreto y con lenguaje geométrico, concreto y con lenguaje geométrico, compas, con material compas, con material concreto y compas, con material concreto
sobre las formas su comprensión sobre las su comprensión sobre las concreto y con lenguaje con lenguaje geométrico, su y con
propiedades de las rectas paralelas, propiedades de la semejanza y geométrico, su comprensión comprensión sobre las lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las
propiedades
y relaciones perpendiculares y secantes, y de los congruencia de formas sobre las propiedades de las propiedades de poliedros de los cuerpos de revolución o
geométricas prismas, cuadriláteros, triángulos, y bidimensionales (triángulos), y de los razones trigonométricas de prismas, cuerpos de revolución y formas tridimensionales
círculos. Los expresa aun cuando prismas, pirámides y polígonos. Los un triángulo, los polígonos, su clasificación, para interpretar compuestas, así como su
estos cambien de posición y vistas, expresa aun cuando estos cambien los prismas y el cilindro, así un problema según su contexto y clasificación, para interpretar un
para interpretar un problema según de posición y vistas, para interpretar como su clasificación, para estableciendo relaciones entre problema según su contexto y
su contexto y estableciendo un problema según su contexto y interpretar un problema representaciones. estableciendo relaciones entre
relaciones entre representaciones. estableciendo relaciones entre según su contexto y representaciones.
representaciones. estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones Expresa, con dibujos, construcciones Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos,
con regla y compas, con material con regla y compas, con material construcciones con regla y construcciones con regla y construcciones con regla y
concreto y con lenguaje geométrico, concreto y con lenguaje geométrico, compas, con material compas, con material concreto y compas, con material concreto y
su comprensión sobre la relación de su comprensión sobre las concreto y con lenguaje con lenguaje geométrico, su con lenguaje geométrico, su
semejanza entre formas características que distinguen una geométrico, su comprensión comprensión sobre las comprensión sobre las
bidimensionales cuando estas se rotación de una traslación y una sobre la equivalencia entre propiedades de la homotecia en transformaciones geométricas y la
amplían o reducen, para interpretar traslación de una reflexión. Estas dos secuencias de figuras planas, para interpretar clasificación de las formas
las condiciones de un problema y distinciones se hacen de formas trasformaciones geométricas un problema según su contexto y geométricas por sus características
estableciendo relaciones entre bidimensionales para interpretar un a una figura, para interpretar estableciendo relaciones entre y propiedades, para interpretar las
representaciones. problema según su contexto y las condiciones de un representaciones. condiciones de un problema y
estableciendo relaciones entre problema y estableciendo estableciendo relaciones entre
representaciones. relaciones entre representaciones.
representaciones.
Lee textos o gráficos que describen Lee textos o gráficos que describen Lee textos o gráficos que Lee textos o gráficos que Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o características, elementos o describen formas describen propiedades de las propiedades de los cuerpos de
propiedades de las formas propiedades de las formas geométricas y sus semejanza y congruencia entre revolución, compuestos y
geométricas bidimensionales y geométricas bidimensionales y propiedades, y relaciones de formas geométricas, razones truncados, así como la clasificación
tridimensionales, así como de sus tridimensionales. Reconoce semejanza y congruencia trigonométricas, y ángulos de de las formas geométricas por sus
transformaciones, para extraer propiedades de la semejanza y entre triángulos, así como las elevación y depresión. Lee características y propiedades
información. Lee planos a escala y congruencia, y la composición de razones trigonométricas. Lee mapas a diferente escala, e comunes o distintivas. Lee mapas
los usa para ubicarse en el espacio y transformaciones (rotación, mapas a diferente escala y integra su información para a diferente escala, e integra la
determinar rutas. ampliación y reducción) para extraer compara su información para ubicar lugares, profundidades, información que contienen para
información. Lee planos o mapas a ubicar lugares o determinar alturas o determinar rutas. ubicar lugares, profundidades,
escala y los usa para ubicarse en el rutas. alturas o determinar rutas optimas
espacio y determinar rutas.
Selecciona y emplea estrategias Selecciona y emplea estrategias Selecciona y adapta Combina y adapta estrategias Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos o heurísticas, recursos o estrategias heurísticas, heurísticas, recursos y heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la procedimientos para determinar la recursos o procedimientos procedimientos mas procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el longitud, el perímetro, el área o el para determinar la longitud, el convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen de
volumen de prismas, cuadriláteros y volumen de prismas, pirámides, perímetro, el área o el longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y
triángulos, así como de áreas polígonos y círculos, así como de volumen de prismas y poliedros y de cuerpos de revolución, así como áreas
bidimensionales compuestas, áreas bidimensionales compuestas o polígonos, y para establecer compuestos, así como para irregulares expresadas en planos o
Usa estrategias empleando unidades convencionales irregulares, empleando coordenadas relaciones métricas entre determinar distancias mapas, empleando coordenadas
(centímetro, metro y kilometro) y no cartesianas y unidades lados de un triangulo, así inaccesibles y superficies cartesianas y unidades
y procedimientos convencionales (bolitas, panes, convencionales (centímetro, metro y como para determinar el área irregulares en planos empleando convencionales (centímetro, metro
para orientarse botellas, etc.). kilometro) y no convencionales de formas bidimensionales coordenadas cartesianas y y kilometro).
en el espacio (bolitas, panes, botellas, etc.) irregulares, empleando unidades convencionales
unidades convencionales (centímetro, metro y kilometro).
(centímetro, metro y
kilometro) y coordenadas
cartesianas.
Selecciona y emplea estrategias Selecciona y emplea estrategias Selecciona y adapta Combina y adapta estrategias Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos o heurísticas, recursos o estrategias heurísticas, heurísticas, recursos o heurísticas, recursos o
procedimientos para describir los procedimientos para describir el recursos o procedimientos procedimientos para describir las procedimientos para describir las
movimientos, la localización o las movimiento, la localización o las para describir las diferentes diferentes vistas de una forma diferentes vistas de una forma
perspectivas (vistas)de los objetos, perspectivas (vistas) de los objetos vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, tridimensional, (frente, perfil y
empleando unidades convencionales en planos a escala, empleando tridimensional, (frente, perfil y perfil y base) y reconstruir su base) y reconstruir su desarrollo en
(centímetro, metro y kilometro y no unidades convencionales base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la el plano sobre la base de estas,
convencionales (por ejemplo, pasos). (centímetro, metro y kilometro) y no desarrollo en el plano sobre base de estas, empleando empleando unidades
convencionales (por ejemplo, la base de estas, empleando unidades convencionales convencionales (centímetro, metro
pasos). unidades convencionales (centímetro, metro y kilometro y y kilometro y no convencionales
(centímetro, metro y kilometro no convencionales (por ejemplo, (por ejemplo, pasos).
y no convencionales (por pasos).
ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las Plantea y contrasta afirmaciones
relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que las relaciones y propiedades relaciones y propiedades que sobre las relaciones y propiedades
descubre entre los objetos, entre descubre entre los objetos, entre que descubre entre los descubre entre los objetos, entre que descubre entre los objetos,
objetos y formas geométricas, y objetos y formas geométricas, y objetos, entre objetos y objetos y formas geométricas, y entre objetos y formas
entre las formas geométricas, sobre entre las formas geométricas, sobre formas geométricas, y entre entre las formas geométricas, geométricas, y entre las formas
Argumenta la base de simulaciones y la la base de simulaciones y la las formas geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de
afirmaciones observación de casos. Las justifica observación de casos. Las justifica sobre la base de directas o simulaciones. experiencias directas y
con ejemplos y sus conocimientos con ejemplos y sus conocimientos simulaciones y la observación Comprueba o descarta la validez simulaciones. Comprueba la
sobre relaciones
geométricos. Reconoce errores en geométricos. Reconoce errores en de casos. Comprueba o de una afirmación mediante un validez de una afirmación opuesta
geométricas las justificaciones y los corrige. sus justificaciones y en las de otros, descarta la validez de la contraejemplo, propiedades a otra, o de un caso especial
y los corrige. afirmación medianteejemplos, geométricas, y razonamiento mediante
propiedades geométricas, y inductivo o deductivo. contraejemplos conocimientos
razonamiento inductivo y geométricos, y razonamiento
deductivo. inductivo y deductivo.
AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
identificando la población pertinente y las variables cuantitativas muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
datos agrupados, así también determina la media aritmética y representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
mediana de datos discretos; representa su comportamiento en las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
Capacidades de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
contrasta conclusiones, sobre las características de una aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como básicas de la probabilidad de acuerdo con las condiciones de la situación; justifica sus
decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.
Representa las características de Representa las características de Representa las características de Representa las características Representa las características de
una población en estudio una población en estudio una población en estudio mediante de una población mediante el una población mediante el estudio
asociándolas a variables asociándolas a variables variables cualitativas o cuantitativas, estudio de variables cualitativas de variables y el comportamiento
cualitativas nominales y ordinales, cualitativas nominales y ordinales, selecciona las variables a estudiar, y y cuantitativas, y el de los datos de una muestra,
o cuantitativas discretas, y o cuantitativas discretas y representa el comportamiento de los comportamiento de los datos de mediante medidas de tendencia
expresa el comportamiento de los continúas. Expresa el datos de una muestra de la una muestra representativa a central, medidas de localización
datos de la población a través de comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, través de medidas de tendencia (tercil y quintil), desviación
gráficos de barras, gráficos población a través de polígonos de frecuencia y medidas central, medidas de localización estándar para datos agrupados y
circulares y medidas de tendencia histogramas, polígonos de de tendencia central o desviación (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos. Para ellos,
central. frecuencia y medidas de tendencia estándar. gráficos estadísticos, selecciona los más apropiados
Representa central. seleccionando los más para las variables estudiadas.
apropiados para las variables
datos con
estudiadas.
gráficos y Determina las condiciones de una Determina las condiciones y el Determina las condiciones y el Determina las condiciones y Determina las condiciones y
medidas situación aleatoria compara la espacio muestral de una situación espacio muestral de una situación restricciones de una situación restricciones de una situación
estadísticas o frecuencia de sus sucesos y aleatoria, y compara la frecuencia aleatoria, y discrimina entre sucesos aleatoria, analiza la ocurrencia aleatoria, analiza la ocurrencia de
probabilísticas representa su probabilidad a de sus sucesos. Representa la independientes y dependientes. de sucesos independientes y sucesos simples y compuestos, y
través de la regla de Laplace probabilidad de un suceso a Representa la probabilidad de un dependientes, y representa su la representa con el valor de su
(valor decimal) o representa su través de la regla de Laplace suceso a través de su valor decimal probabilidad a través del valor probabilidad expresada como
probabilidad mediante su (valor decimal) o representa su o fraccionario. A partir de este valor racional de 0 a 1. A partir de racional de 0 a 1. A partir de este
frecuencia dada en porcentajes. A probabilidad mediante su determina si un suceso es probable este valor determina la mayor o valor, determina la mayor o menor
partir de este valor, determina si frecuencia relativa expresada o muy probable, o casi seguro de menor probabilidad de un probabilidad de un suceso
un suceso es más o menos como decimal o porcentaje. A que ocurra. suceso en comparación con compuesto en comparación con
probable que otro. partir de este valor determina si un otro. otro.
suceso es seguro, probable o
imposible de suceder.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre matemático su comprensión sobre matemático su comprensión de la matemático su comprensión de matemático su comprensión sobre
la media, la mediana y la moda la pertinencia de usar la media, la desviación estándar en relación con la desviación estándar en el valor de terciles y quintiles de
para datos no agrupados, según mediana o la moda (datos no la media para datos no agrupados y relación con la media para datos una distribución de datos, así
el contexto de la población en agrupados) para representar un según el contexto de la población en agrupados y el significado de los como la pertinencia de las
estudio, así como sobre el valor conjunto de datos según el estudio. Expresa, también, el cuartiles en una distribución de medidas de tendencia central en
de la probabilidad para contexto de la población en significado del valor de la datos según el contexto de la relación con la desviación
caracterizar como más o menos estudio, así como sobre el probabilidad para caracterizar la población en estudio. Expresa, estándar, según el contexto de la
probable la ocurrencia de sucesos significado del valor de la ocurrencia de sucesos también, el significado del valor población en estudio. Asimismo,
de una situación aleatoria. probabilidad para caracterizar independientes y dependientes de de la probabilidad para expresa el valor de la probabilidad
como segura o imposible la una situación aleatoria. caracterizar la ocurrencia de de sucesos simples y compuestos
ocurrencia de sucesos de una sucesos dependientes e de una situación aleatoria y como
situación aleatoria. independientes de una situación se distinguen los sucesos simples
Comunica su aleatoria, y como se distinguen de los compuestos.
comprensión entre sí.
de los Lee tablas y gráficos de barras o Lee tablas y gráficos como Lee tablas y gráficos de barras, Lee, interpreta e infiere tablas y Lee, interpreta, y explica una
conceptos circulares, así como diversos histogramas, polígonos de histogramas, u otros, así como gráficos, así como diversos variedad de tablas y gráficos, así
estadísticos y textos que contengan valores de frecuencia, así como diversos diversos textos que contengan textos que contengan valores como diversos textos que
probabilísticos medida de tendencia central, o textos que contengan valores de valores de medidas estadísticas o sobre las medidas de tendencia contengan valores sobre las
descripciones de situaciones medidas de tendencia central o descripción de situaciones central, de dispersión y de medidas estadísticas de una
aleatorias, para comparar e descripciones de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar posición, y sobre la probabilidad población y medidas
interpretar la información que aleatorias, para comparar e la información que contienen. Sobre de sucesos aleatorios, para probabilísticas en estudio, para
contienen. A partir de ello, interpretar la información que la base de ello, produce nueva deducir nuevos datos y deducir nuevos datos y predecir
produce nueva información. contienen y deducir nuevos datos. información. predecirles según la tendencia un comportamiento a futuro.
Ejemplo: el estudiante compara A partir de ello, produce nueva observada. Sobre la base de Sobre la base de ello, produce
datos contenidos en una misma información. ello, produce nueva información nueva información y evalúa el dato
grafica señalando: “hay más niñas y evalúa si los datos tienen o los datos que producen algún
que gustan del futbol en primero algún sesgo en su presentación. sesgo en el comportamiento de
de secundaria que en tercero de otros.
secundaria”.
Recopila datos de variables Recopila datos de variables Recopila datos de variables Recopila datos de variables Recopila datos de variables
cualitativas o cuantitativas cualitativas nominales u ordinales, cualitativas y cuantitativas mediante cualitativas o cuantitativas cualitativos y cuantitativos de una
discretas mediante encuestas, y cuantitativas discretas o encuestas o la observación mediante encuestas o la población mediante encuestas o la
seleccionando y empleando continuas mediante encuestas, o combinando y adaptando observación combinando y observación. Los recopila con el
procedimientos y recursos. Los seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y adaptando procedimientos, propósito de analizarlos y producir
procesa y organiza en tablas con procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en estrategias y recursos. Los información sobre el
el propósito de analizarlos y recursos adecuados al tipo de tablas con el propósito de procesa y organiza en tablas comportamiento de datos.
producir información. estudio. Los procesa y organiza analizarlos y producir información. con el propósito de analizarlos y Determina una muestra
en tablas con el propósito de Determina una muestra aleatoria de producir información. Determina representativa de una población
analizarlos y producir información. una población pertinente al objetivo una muestra aleatoria de una pertinente para el objetivo de
Usa estrategias Revisa los procedimientos de estudio y las características de la población pertinente al objetivo estudio y para las características
y utilizados y los adecua a otros población estudiada. de estudio y las características de la población estudiada.
procedimientos contextos de estudio. de la población estudiada.
para recopilar y Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea procedimientos Selecciona, emplea y adapta Adapta y combina procedimientos
procesar datos procedimientos para determinar la procedimientos para determinar la para determinar la media y la procedimientos para determinar para determinar medidas de
media y la moda de datos mediana, la moda y la media de desviación estándar de datos la media y la desviación tendencia central, desviación
discretos, la probabilidad de datos discretos, la probabilidad de discretos, y la probabilidad de estándar de datos continuos, y la estándar de datos continuos,
sucesos simples de una situación sucesos de una situación aleatoria sucesos independientes de una probabilidad de sucesos medidas de localización, y
aleatoria mediante la regla de mediante la regla de Laplace o el situación aleatoria mediante la regla independientes y dependientes probabilidad de eventos simples o
Laplace o el cálculo de su cálculo de su frecuencia relativa de Laplace y sus propiedades. de una situación aleatoria. compuestos de una situación
frecuencia relativa expresada en expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y Adecua los procedimientos aleatoria. Adecua los
porcentaje. Revisa sus Revisa sus procedimientos y resultados. utilizados a otros contextos de procedimientos utilizados a otros
procedimientos y resultados. resultados. estudio. contextos de estudio.
Plantea afirmaciones o Plantea afirmaciones o Plantea afirmaciones, conclusiones Plantea y contrasta afirmaciones Plantea y contrasta afirmaciones o
conclusiones sobre la información conclusiones sobre las e inferencias sobre las sobre la característica o la conclusiones sobre las
cualitativa y cuantitativa de una características, tendencias de los características o tendencias de una tendencia de una población características o tendencias de
Sustenta población, o la probabilidad de datos de una población o la población, o sobre sucesos estudiada, así como sobre una población, o de eventos
conclusiones o ocurrencia de sucesos. Las probabilidad de ocurrencia de aleatorios en estudio a partir de sus sucesos aleatorios de una aleatorios a partir de sus
decisiones con justifica usando la información sucesos en estudio. Las justifica observaciones o análisis de datos. situación aleatoria. Las justifica observaciones o análisis de datos.
base en la obtenida y sus conocimientos usando la información obtenida, y Las justifica con ejemplos, y usando con ejemplos, y usando Las justifica con ejemplos, y
estadísticos. Reconoce errores en sus conocimientos estadísticos y información obtenida y sus información obtenida y sus contraejemplos usando sus
información sus justificaciones y los corrige. probabilísticos. Reconoce errores conocimientos estadísticos y conocimientos estadísticos. conocimientos y la información
obtenida en sus justificaciones y en las de probabilísticos. Reconoce errores o Reconoce errores o vacíos en obtenida en su investigación.
otros, y los corrige. vacíos en sus justificaciones y en las su conclusión o en las de otros Reconoce errores, vacíos o
de otros, y los corrige. estudios, y propone mejoras. sesgos en sus conclusiones o
en las de
otros estudios, y propone mejoras.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTUIR CONOCIMIENTOS

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de
forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones
CAPACIDADES
identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en

previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios
observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a
científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian
comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones
la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad
científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.
 Formula preguntas sobre el
 Formula preguntas sobre el hecho,
hecho, fenómeno u objeto  Formula preguntas sobre el hecho,
fenómeno u objeto natural o
Problematiza situaciones para
natural o tecnológico para fenómeno u objeto natural o

 Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas acerca de las tecnológico que indaga para
delimitar el problema por tecnológico para delimitar el
variables que influyen en un variables que influyen en un delimitar el problema. Determina el
indagar. Determina el problema por indagar. Observa el
hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto natural comportamiento de las variables, y
comportamiento de las variables, comportamiento de las variables.
natural o tecnológico, y o tecnológico y selecciona aquella plantea hipótesis basadas en
y plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis basadas en
selecciona aquella que puede que puede ser indagada conocimientos científicos, en las
hacer indagación.
conocimientos científicos, en las conocimientos científicos en las que

ser indagada científicamente. científicamente. Plantea hipótesis que establece relaciones de
que establece relaciones de establece relaciones entre las
Plantea hipótesis en las que en las que establece relaciones causalidad entre las variables que
causalidad entre las variables variables que serán investigadas.
establece relaciones de de causalidad entre las variables. serán investigadas. Considera las
que serán investigadas. Considera las variables
causalidad entre las variables. Considera las variables variables intervinientes que
Considera las variables intervinientes que pueden influir en
intervinientes en su indagación. pueden influir en su indagación y
intervinientes que pueden influir su indagación y elabora los
elabora los objetivos.
en su indagación y elabora los objetivos.
objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la
 Propone procedimientos para  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su  Propone y fundamenta, sobre la
observar, manipular la variable base de los objetivos de su indagación e información científica, base de los objetivos de su
 Propone procedimientos para procedimientos que le permitan
independiente, medir la variable indagación e información indagación e información científica,
Diseña estrategias para
observar, manipular la variable observar, manipular y medir las

dependiente y controlar científica, procedimientos que le procedimientos que le permitan
hacer indagación.
independiente, medir la variable variables; el tiempo por emplear;
aspectos que dependiente y controlar la permitan observar, manipular y observar, manipular y medir las
modifican la experimentación. medir las variables y el tiempo las medidas de seguridad; las variables; el tiempo por emplear; las
variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e
Selecciona herramientas, herramientas, materiales e por emplear, las medidas de medidas de seguridad,
materiales e instrumentos para seguridad, y las herramientas, instrumentos de recojo de datos herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos; y el
recoger datos cualitativos/ cualitativos/cuantitativos. Prevé el materiales e instrumentos de instrumentos de recojo de datos
cuantitativos. Prevé el tiempo y recojo de datos cualitativos/ margen de error. Estos cualitativos/ cuantitativos; y el
tiempo y las medidas de procedimientos también le
las medidas de seguridad seguridad personal y del lugar de cuantitativos para confirmar o margen de error. Estos
personal y del lugar de trabajo. refutar la hipótesis. permitirán prever un grupo de procedimientos también le
trabajo. control para confirmar o refutar la permitirán prever un grupo de
hipótesis. control para confirmar o refutar la
hipótesis.
 Obtiene y organiza datos  Obtiene y organiza datos
 Obtiene datos cualitativos-  Obtiene datos cualitativos-  Obtiene datos cualitativos-
cualitativos-cuantitativos a partir de cualitativos-cuantitativos a partir de
Genera y registra datos e
cuantitativos a partir de la cuantitativos a partir de la cuantitativos a partir de la
la manipulación de la variable la manipulación de la variable
manipulación de la variable manipulación de la variable manipulación de la variable
independiente y mediciones independiente y de mediciones
independiente y mediciones independiente y mediciones independiente y mediciones
repetidas de la variable repetidas de la variable
información.
repetidas de la variable repetidas de la variable repetidas de la variable

dependiente. Realiza ajustes en dependiente. Realiza los ajustes en
dependiente. Controla aspectos dependiente. Realiza los ajustes dependiente. Realiza los ajustes
sus procedimientos o instrumentos sus procedimientos o instrumentos.
que modifican la en sus procedimientos y controla en sus procedimientos y controla
y controla las variables Controla las variables intervinientes.
experimentación. Organiza los las variables intervinientes. las variables intervinientes.
intervinientes; hace cálculos de Realiza cálculos de medidas de
datos y hace cálculos de la Organiza los datos y hace Organiza los datos y hace
medidas de tendencia central, tendencia central, proporcionalidad
moda, mediana, cálculos de medidas de tendencia cálculos de medidas de
proporcionalidad u otros, obtiene el u otros. Obtiene el margen de error
proporcionalidad u otros, y los central, proporcionalidad u otros, tendencia central,
margen de error, y representa sus y representa sus resultados en
representa en gráficas. y los representa en gráficas. proporcionalidad u otros, y los resultados en gráficas. gráficas
representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos  Compara los datos obtenidos
 Compara los datos obtenidos  Compara los datos obtenidos
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para (cualitativos y cuantitativos) para
(cualitativos y cuantitativos) para (cualitativos y cuantitativos) para
(cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de establecer relaciones de causalidad,
establecer relaciones de establecer relaciones de
Analiza datos e
establecer relaciones de causalidad, correspondencia, correspondencia, equivalencia,

causalidad, correspondencia, causalidad, correspondencia,
información.
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, pertenencia, similitud, diferencia u

equivalencia, pertenencia, equivalencia, pertenencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. otros. Identifica regularidades o
similitud, diferencia u otros; similitud, diferencia u otros.
similitud, diferencia u otros; Identifica regularidades o tendencias. Predice el
contrasta los resultados con su Identifica regularidades o
contrasta los resultados con su tendencias. Contrasta los comportamiento de las variables y
hipótesis e información científica tendencias. Contrasta los
hipótesis e información científica resultados con su hipótesis e contrasta los resultados con su
para confirmar o refutar su resultados con su hipótesis e
para confirmar o refutar su información para confirmar o hipótesis e información científica,
hipótesis, y elabora información científica para
hipótesis, y elabora conclusiones refutar su hipótesis, y elabora para confirmar o refutar su hipótesis.
conclusiones. confirmar o refutar su hipótesis, y
conclusiones. Elabora conclusiones.
elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus
 Sustenta, sobre la base de
proceso y resultados de su
conclusiones, los procedimientos y

conocimientos científicos, sus
Evalúa y comunica el
la reducción del error a través del

 Sustenta si sus conclusiones  Sustenta si sus conclusiones  Sustenta, sobre la base de conclusiones, procedimientos y la
uso del grupo de control, la
responden a la pregunta de responden a la pregunta de conocimientos científicos, sus reducción del error a través del uso
repetición de mediciones, los
indagación.
indagación, y si los indagación, y si los conclusiones, procedimientos, del grupo de control, repetición de
cálculos y los ajustes realizados en
procedimientos, mediciones y procedimientos, mediciones, mediciones, cálculos y ajustes mediciones, cálculos y ajustes
la obtención de resultados válidos y
ajustes realizados contribuyeron cálculos y ajustes realizados realizados, y si permitieron realizados en la obtención de
fiables para demostrar la hipótesis y
a demostrar su hipótesis. contribuyeron a demostrar su demostrar su hipótesis y lograr el resultados válidos y fiables para
lograr el objetivo. Su indagación
Comunica su indagación a hipótesis. Comunica su objetivo. Comunica su indagación demostrar la hipótesis y lograr el
puede ser reproducida o genera
través de medios virtuales o indagación a través de medios a través de medios virtuales o objetivo. Comunica su indagación
nuevas preguntas que den lugar a
presenciales. virtuales o presenciales. presenciales. a través de medios virtuales o
otras indagaciones. Comunica su
presenciales.
indagación con un informe escrito o
a
través de otros medios.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOS EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales
CAPACIDADES
movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de
energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y
evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales
o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por
biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales el desarrollo de la ciencia y tecnología.
y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Comprende y  Describe las propiedades de la  Explica cualitativa y  Explica cualitativa y  Explica la formación y  Explica la propiedad de conservación
usa materia, y explica los cambios cuantitativamente el salto cuántico cuantitativamente que las degradación de las de la materia y la energía a partir de la
físicos y químicos a partir de sus como una manifestación de la sustancias se generan al sustancias naturales y conversión materia- energía y
conocimiento interacciones con transferencia interacción entre materia y energía formarse o romperse enlaces sintéticas a partir de las viceversa, como en las reacciones de
sobre los de energía. en la nube electrónica del átomo. entre átomos, que absorben o propiedades de tetravalencia fisión y fusión nuclear. Evalúa las
seres vivos,  Sustenta que la luz visible es  Explica las propiedades periódicas liberan energía conservando su y autosaturación del átomo implicancias del uso de la radiación
materia y una región del espectro de los elementos químicos a partir masa. Evalúa las implicancias de carbono. Describe la nuclear en la industria alimentaria,
electromagnético compuesta de la organización de sus ambientales y sociales del uso estructura y las condiciones agrícola, de salud, entre otras.
energía, por ondas de distinta longitud y electrones. de las sustancias inorgánicas. ambientales que posibilitan la  Explica cualitativa y cuantitativamente
biodiversidad, frecuencia.  Describe cómo se produce la  Explica cualitativa y degradación de esas que los flujos magnéticos variables en
tierra y  Explica el modelo actual de la reflexión, la refracción y la cuantitativamente que la sustancias. una espira conductora producen
universo y estructura del átomo, a partir de dispersión de las ondas. degradación de los materiales  Sustenta cualitativa y corriente eléctrica continua o alterna
la comparación y evolución de  Explica que el calor se puede depende de su composición cuantitativamente que la siguiendo las leyes de la inducción
los modelos precedentes. cuantificar y transferir de un cuerpo química y de las condiciones energía térmica se conserva, electromagnética.
Evalúa el rol de la ciencia y la con mayor temperatura a otro de ambientales. transfiere o degrada en  Explica cualitativa y cuantitativamente
tecnología en ese proceso. menor temperatura.  Explica la generación de sólidos y fluidos. la relación entre trabajo mecánico
 Describe cualitativa y  Describe el movimiento cualitativa campos eléctricos a partir de la  Explica cómo la célula, a (plano inclinado, poleas y palancas),
cuantitativamente el movimiento y cuantitativamente relacionando existencia de cargas positivas través de reacciones energía y potencia, y las condiciones
de un cuerpo a partir de la la distancia, el tiempo y la o negativas, y de la generación químicas, transforma los de equilibrio en los sistemas físicos.
aplicación de fuerzas por velocidad. de campos magnéticos a partir nutrientes y obtiene energía  Explica cualitativa y cuantitativamente
contacto o a distancia.  Explica cualitativa y del movimiento de estas necesaria para realizar las el comportamiento de las ondas
 Explica que las sustancias cuantitativamente la relación entre cargas eléctricas. funciones vitales del ser mecánicas y electromagnéticas a
inorgánicas y biomoléculas que energía, trabajo y movimiento.  Explica cuantitativamente que, humano. partir del movimiento vibratorio
conforman la estructura de la  Describe cómo a través de los en las reacciones nucleares de  Justifica los mecanismos de armónico simple.
Evalúa fisión y fusión, se producen regulación en los sistemas
célula le permiten cumplir procesos de fotosíntesis y  Sustenta cualitativa y
implicancias funciones de nutrición, relación respiración se produce la energía elementos con intercambio de (regulación de temperatura, cuantitativamente la actuación
del saber y y reproducción para su propia que la célula utiliza para producir grandes cantidades de energía. glucosa, hormonas, líquidos independiente y simultánea de dos
del quehacer supervivencia o la del sustancias orgánicas. Analiza las implicancias de la y sales) para conservar la movimientos en un movimiento
organismo del que forma parte.  Establece semejanzas y energía nuclear en la compuesto de un móvil.
diferencias entre las estructuras
científico y  Explica que la dinámica y que han desarrollado los seres generación de energía homeostasis del organismo  Explica cualitativa y cuantitativamente
sostenibilidad de un ecosistema unicelulares y pluricelulares para eléctrica. humano. que, cuando la fuerza total que actúa
tecnológico. realizar la función de nutrición.
depende del flujo de la materia y  Sustenta cualitativa y  Explica que la síntesis de sobre un cuerpo es cero, este cuerpo
la energía a través de las  Establece semejanzas y cuantitativamente las proteínas, que cumplen permanece en reposo o se mueve con
. cadenas o redes tróficas. diferencias entre las estructuras propiedades de los gases diversas funciones en el velocidad constante.
 Describe las áreas naturales reproductivas que han según la teoría cinética organismo, es producto de la  Sustenta que el material genético de
protegidas como ecosistemas desarrollado seres unicelulares y molecular. transcripción y traducción de una especie puede ser aislado y
donde se conserva la pluricelulares para la perpetuación  Explica cualitativa y la secuencia de nucleótidos transferido para la expresión de
biodiversidad y sus de la especie. cuantitativamente el de los ácidos nucleicos. determinados caracteres. Fundamenta
interrelaciones, y describe los  Establece semejanzas y comportamiento de los líquidos  Explica que la conservación su posición considerando las
diversos servicios ecosistémicos diferencias entre las estructuras en reposo por acción de la del número de cromosomas implicancias éticas, sociales y
que brinda a la sociedad. que han desarrollado los diversos presión. haploides de cada especie se ambientales.
 Explica cómo los organismos seres unicelulares y pluricelulares  Establece semejanzas y mantiene mediante la  Fundamenta que la universalidad del
actuales de los diversos reinos que les permiten cumplir funciones diferencias entre las producción de células código genético permite la
se originan a partir de ancestros de coordinación o relación para la estructuras que han sexuales (gametogénesis) y transferencia de genes entre especies
comunes mediante la selección supervivencia. desarrollado los diversos seres relaciona este proceso con la de manera natural y artificial.
natural.  Explica cómo la selección natural unicelulares y pluricelulares herencia, la diversidad y las  Explica que las enfermedades
 Explica cómo se generaron las da lugar a diferentes especies a para realizar la función de enfermedades genéticas. genéticas tienen su origen en
condiciones que se consideran partir de un ancestro común y locomoción.  Explica que la evolución de anomalías en el ADN que pueden
favorables para la vida en la cómo la selección artificial  Explica el crecimiento y la las especies fue influenciada afectar la funcionalidad de genes
Tierra, a partir de la evolución aprovecha la diversidad al interior reproducción de la célula a por los cambios ambientales específicos o su regulación.
del universo. Describe las de cada especie para modificar los partir del ciclo celular. ocurridos en el pasado.  Fundamenta las relaciones entre los
modificaciones de la hidrósfera, organismos con diferentes fines.  Explica la transmisión de  Sustenta que la especiación factores físicos y químicos que
litósfera y atmósfera hace  Justifica que la vida en la biósfera caracteres de progenitores a de los seres vivos puede intervienen en los fenómenos y
aproximadamente 4500 millones depende del flujo de la energía y descendientes mediante los estar influenciada por situaciones que amenazan la
de años. de los ciclos biogeoquímicos. genes. aislamiento geográfico o sostenibilidad de la biósfera y evalúa
 Explica cómo se relacionan los  Justifica cómo las causas del  Justifica que el relieve de la reducción del flujo génico. la pertinencia científica de los
factores y elementos que cambio climático pueden ser Tierra se debe a los  Fundamenta su posición acuerdos y mecanismos de
generan la variedad climática mitigadas a partir del uso de movimientos sísmicos, al ética, empleando evidencia conservación y adaptación al cambio
que influye en el desarrollo de la fuentes de energía limpia en la vulcanismo y a la formación de científica, frente a eventos climático para el desarrollo sostenible.
diversidad de la vida en la generación de energía eléctrica. rocas producidos por la energía paradigmáticos y situaciones  Sustenta que, poco después del
Tierra.  Explica cómo el desarrollo interna de la Tierra. donde la ciencia y la origen del universo, las partículas
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha  Establece relaciones entre el tecnología son cuestionadas elementales dieron origen al H y He, a
científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas desarrollo científico y por su impacto en la sociedad partir de los cuales, y con la acción de
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las tecnológico con las demandas y el ambiente. las fuerzas fundamentales (gravedad
sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos de la sociedad en distintos  Fundamenta respecto de y fuerza de atracción nuclear), se
personas en distintos momentos históricos. momentos históricos. situaciones en las que se originó la diversidad de elementos
históricos.  Fundamenta su posición respecto  Fundamenta su posición, pone en juego las demandas químicos presentes en la Tierra y el
 Fundamenta su posición a situaciones donde la ciencia y la empleando evidencia científica, sociales e intereses universo.
respecto a situaciones donde la tecnología son cuestionadas por respecto de eventos particulares sobre el  Fundamenta las implicancias éticas,
ciencia y la tecnología son su impacto en la sociedad y el paradigmáticos y de quehacer científico y sociales y ambientales del
cuestionadas por su impacto en ambiente, y explica cómo son una situaciones donde la ciencia y tecnológico que impactan en conocimiento científico y de las
la sociedad y el ambiente. oportunidad para superar la tecnología son cuestionadas la sociedad y el ambiente. tecnologías en la cosmovisión y en la
determinadas problemáticas por su impacto en la sociedad forma de vida de las personas.
sociales y ambientales. y el ambiente.  Fundamenta una visión de sí mismo,
del ser humano y del mundo frente a
eventos paradigmáticos, empleando
diversas evidencias.
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
de solución basado en conocimientos científicos. Representa la determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de
alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través
partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
CAPACIDADES
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica
científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles
mejoras. efectos negativos.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
 Describe el problema
 Describe el problema  Describe el problema
Determina una alternativa de
tecnológico y las causas que lo

tecnológico y las causas que tecnológico y las causas que
generan. Explica su alternativa
lo generan. Explica su lo generan. Explica su
solución tecnológica
 Describe el problema tecnológico y de solución tecnológica sobre la

 Describe el problema tecnológico y las las causas que lo generan. Explica alternativa de solución alternativa de solución
base de conocimientos
causas que lo generan. Explica su su alternativa de solución tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de
científicos o prácticas locales.
alternativa de solución tecnológica tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o conocimientos científicos o
Da a conocer los requerimientos
sobre la base de conocimientos conocimientos científicos o prácticas prácticas locales. Da a prácticas locales. Da a
que debe cumplir esa alternativa
científicos o prácticas locales. Da a locales. Da a conocer los conocer los requerimientos conocer los requerimientos
de solución, los recursos
conocer los requerimientos que debe requerimientos que debe cumplir que debe cumplir esa que debe cumplir esa
disponibles para construirla, y
cumplir esa alternativa de solución y esa alternativa de solución, los alternativa de solución, los alternativa de solución, los
sus beneficios directos e
los recursos disponibles para recursos disponibles para recursos disponibles para recursos disponibles para
indirectos en comparación con
construirla. construirla, y sus beneficios directos construirla, y sus beneficios construirla, y sus beneficios
soluciones tecnológicas
e indirectos. directos e indirectos. directos e indirectos.
similares.
 Representa su alternativa de
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala  Representa su alternativa de
solución con dibujos incluyendo vistas y solución con dibujos a escala,
perspectivas, o diagramas de
Diseña una alternativa de solución
estructurados a escala. incluyendo vistas y perspectivas

Describe sus partes o etapas, flujo. Describe sus partes o o diagramas de flujo. Describe
 Representa su alternativa de etapas, la secuencia de pasos,
 Representa su alternativa de solución solución con dibujos estructurados. la secuencia de pasos, sus sus partes o etapas, la
características de forma y sus características de forma y secuencia de pasos, sus
con dibujos estructurados. Describe Describe sus partes o etapas, la
estructura, y su función. estructura, y su función. características de forma y
sus partes o etapas, la secuencia de secuencia de pasos, sus
tecnológica.
Selecciona instrumentos, Selecciona instrumentos estructura, y su función.

pasos, sus características de forma y características de forma y
herramientas, recursos y según su margen de error, Selecciona materiales,
estructura, y su función. Selecciona estructura, y su función. Selecciona
materiales considerando su herramientas, recursos y herramientas e instrumentos
instrumentos, herramientas, recursos y instrumentos, herramientas,
impacto ambiental y materiales considerando su considerando su margen de
materiales considerando su impacto recursos y materiales considerando
seguridad. Prevé posibles impacto ambiental y error, recursos, posibles costos
ambiental y seguridad. Prevé posibles su impacto ambiental y seguridad.
costos y tiempo de ejecución. seguridad. Prevé posibles y tiempo de ejecución. Propone
costos y tiempo de ejecución Prevé posibles costos y tiempo de
Propone maneras de probar el costos y tiempo de ejecución. maneras de probar el
ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución funcionamiento de la solución
tecnológica. funcionamiento de la solución tecnológica considerando su
tecnológica tomando en eficiencia y confiabilidad
cuenta
su eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos  Ejecuta la secuencia de pasos
 Ejecuta la secuencia de pasos
 Ejecuta la secuencia de pasos de su de su alternativa de solución de su alternativa de solución
de su alternativa de solución
alternativa de solución manipulando manipulando materiales, manipulando materiales,
manipulando materiales,
alternativa de solución
 Ejecuta la secuencia de pasos de su

Implementa y valida la
materiales, herramientas e herramientas e instrumentos herramientas e instrumentos

alternativa de solución manipulando herramientas e instrumentos
instrumentos, considerando normas considerando su grado de considerando su grado de
materiales, herramientas e considerando su grado de
tecnológica.
de seguridad. Verifica el precisión y normas de precisión y normas de

instrumentos, considerando normas de precisión y normas de
funcionamiento de cada parte o seguridad. Verifica el seguridad. Verifica el rango de
seguridad. Verifica el funcionamiento seguridad. Verifica el rango de
etapa de la solución tecnológica, funcionamiento de cada parte funcionamiento de cada parte
de cada parte o etapa de la solución funcionamiento de cada parte o
detecta errores en los o etapa de la solución o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los etapa de la solución tecnológica.
procedimientos o en la selección de tecnológica, detecta errores en tecnológica, detecta errores en
procedimientos o en la selección de Detecta errores en los
materiales, y realiza ajustes o los procedimientos o en la los procedimientos o en la
materiales, y realiza ajustes o cambios procedimientos o en la selección
cambios según los requerimientos selección de materiales, y selección de materiales, y
según los requerimientos establecidos. de materiales, y realiza ajustes o
establecidos. realiza ajustes o cambios realiza ajustes o cambios
cambios según los
según los requerimientos según los requerimientos
requerimientos establecidos
establecidos. establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas
 Realiza pruebas repetitivas  Realiza pruebas repetitivas para
para verificar el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
 Comprueba el funcionamiento de su para verificar el verificar el funcionamiento de la

 Comprueba el funcionamiento de su funcionamiento de la solución
solución tecnológica según los funcionamiento de la solución solución tecnológica según los
Evalúa y comunica el
solución tecnológica según los tecnológica según los

requerimientos establecidos y tecnológica según los requerimientos establecidos y
requerimientos establecidos. Explica requerimientos establecidos y
propone mejoras. Explica su requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de
tecnológica.
su construcción, y los cambios o fundamenta su propuesta de

construcción y los cambios o ajustes fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
ajustes realizados sobre la base de mejora para incrementar la
realizados sobre la base de mejora. Explica su eficiencia y reducir el impacto
conocimientos científicos o en eficiencia y reducir el impacto
conocimientos científicos o en construcción, y los cambios o ambiental. Explica su
prácticas locales, y determina el ambiental. Explica su
prácticas locales, y determina el ajustes realizados sobre la construcción, y los cambios o
impacto ambiental durante su construcción, y los cambios o
impacto ambiental durante su base de conocimientos ajustes realizados sobre la base
implementación y uso. ajustes realizados sobre la
implementación y uso. científicos o en prácticas de conocimientos científicos o
base de conocimientos
locales, y determina el impacto en prácticas locales.
científicos o en
ambiental y social. prácticas.
AREA: CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y
procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de
procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
Capacidades los cambios y permanencias que generan en el tiempo, Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y
identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
convenciones temporales, así como conceptos relacionados a relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista
entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes
Interpreta críticamente Utiliza fuentes históricas para Utiliza diversas fuentes históricas Identifica coincidencias y Explica que recurrir a una Utiliza constantemente una
fuentes diversas. obtener información sobre un sobre determinados hechos o contradicciones entre fuente válida sobre hechos o diversidad de fuentes,
hecho o proceso histórico desde procesos históricos, diversas fuentes y procesos históricos, desde la incluyendo las producidas por
el origen de la humanidad hasta desde las invasiones bárbaras complementa la información Segunda Revolución Industrial él (entrevistas o testimonios a
las civilizaciones del mundo hasta la expansión europea (ss. que brindan sobre un mismo hasta la Primera Guerra personas que vivieron hechos
clásico y desde los primeros XV y XVI) y desde los orígenes aspecto de un hecho o proceso Mundial y desde el primer recientes), para indagar sobre
pobladores hasta los Estados del Tahuantinsuyo hasta el inicio histórico, desde el desarrollo militarismo en el Perú hasta la un hecho, proceso o problema
regionales en los andes del virreinato (s. XVI). Para ello, del absolutismo (ss. XVII y República Aristocrática, histórico comprendido desde el
centrales. identifica el contexto histórico XVIII) hasta las revoluciones contribuye a una periodo entre guerras hasta las
(características de la época) en liberales (s. XIX) y desde la interpretación confiable de crisis económicas de inicios del
el que fueron producidas esas organización del virreinato (s. esa fuente. siglo XXI y desde el Oncenio de
fuentes y complementa una con XVII) hasta el surgimiento de la Leguía hasta la historia reciente
otra. República peruana. en el Perú (s. XXI), evaluando
la
pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes.
Clasifica diferentes tipos de Explica las diferencias entre Identifica las características Contrasta las interpretaciones Contrasta las interpretaciones
fuentes históricas y obtienen narraciones e interpretaciones (fiabilidad y finalidad) de que se presentan en diversas que se presentan en diversas
información de estas respecto de de un hecho o proceso histórico, diversas fuentes históricas que fuentes históricas sobre hechos fuentes históricas a partir de la
hechos hasta las civilizaciones desde las invasiones bárbaras permiten entender las épocas o procesos históricos, desde la evaluación de su confiabilidad
del mundo clásico y desde los hasta la expansión europea (ss. comprendidas desde el Segunda Revolución Industrial (perspectiva del autor,
primeros pobladores has los XV y XVI) y desde los orígenes desarrollo del absolutismo (ss. hasta la Primera Guerra intencionalidad y contexto en
estados regionales en los Andes del Tahuantinsuyo hasta el inicio XVII y XVIII) hasta las Mundial y desde el primer que fue producida la fuente),
centrales. del virreinato (s. XVI). revoluciones liberales (s. XIX) y militarismo en el Perú hasta la desde el periodo entre guerras
desde la organización del República Aristocrática. hasta las crisis económicas de
virreinato (s. XVII) hasta el inicios del siglo XXI y desde el
surgimiento de la República Oncenio de Leguía hasta la
peruana. historia reciente en el Perú (s.
XXI).
Comprende el tiempo Sitúa en orden sucesivo distintos Utiliza las convenciones y Explica los cambios y Explica los cambios, las Explica los cambios, las
histórico. hechos o procesos históricos categorías temporales para permanencias que se permanencias y las relaciones permanencias y las relaciones
comprendidos desde el origen de explicar la importancia de los presentan en la forma de vida de simultaneidad generados de simultaneidad de los hechos
la humanidad hasta las hechos o procesos históricos de las personas como por hechos o procesos o procesos históricos a nivel
consecuencia históricos
civilizaciones del mundo clásico desde las invasiones bárbaras de ciertos hechos o procesos relevantes, desde la Segunda político, social, ambiental,
y desde los primeros pobladores hasta la expansión europea (ss. históricos desde el desarrollo Revolución Industrial hasta la económico y cultural, desde el
hasta los estados regionales en XV y XVI) y desde los orígenes del absolutismo (ss. XVII y Primera Guerra Mundial y periodo entre guerras hasta las
los andes centrales. Con este fin del Tahuantinsuyo hasta el inicio XVIII) hasta las revoluciones desde el primer militarismo en crisis económicas de inicios del
establece la distancia temporal y del virreinato (s. XVI). Toma en liberales (s. XIX) y desde la el Perú hasta la República siglo XXI y desde el Oncenio de
la simultaneidad que hay entre cuenta las simultaneidades, los organización del virreinato (s. Aristocrática, utilizando Leguía hasta la historia reciente
ellos utilizando convenciones aspectos que cambian y otros XVII) hasta el surgimiento de la conceptos sociales, políticos y en el Perú (s. XXI), y reconoce
temporales y personificaciones. que permanecen. República peruana. económicos. que estos cambios no
necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
Identifica diversos hechos o Establece relaciones entre Explica las relaciones
procesos históricos que ocurren diversos hechos o procesos existentes entre diversos
en tiempos similares, desde el históricos, desde la Segunda hechos o procesos históricos,
desarrollo del absolutismo (ss. Revolución industrial hasta la desde el periodo entre guerras
XVII y XVIII) hasta las Primera Guerra Mundial y hasta las crisis económicas de
revoluciones liberales (s. XIX) y desde el primer militarismo en inicios del siglo XXI y desde el
desde la organización del el Perú hasta la República Oncenio de Leguía hasta la
virreinato (s. XVII) hasta el Aristocrática, con otros de la historia reciente en el Perú (s.
surgimiento de la República actualidad, tomando en cuenta XXI), con hechos de la
peruana. los aspectos políticos, sociales, actualidad, utilizando conceptos
económicos, culturales y sociales, políticos y
ambientales. económicos abstractos y
complejos.
Elabora explicaciones Explica las causas y Explica hechos o procesos Explica hechos, procesos o Explica hechos, procesos o Elabora explicaciones sobre
sobre procesos históricos. consecuencias de hechos o históricos desde las invasiones problemas históricos que problemas históricos hechos, procesos o problemas
proceso históricos bárbaras hasta la expansión ocurrieron desde el desarrollo comprendidos desde la históricos, desde el periodo
comprometidos desde el origen europea (ss. XV y XVI) y desde del absolutismo (ss. XVII y Segunda Revolución Industrial entre guerras hasta las crisis
de la humanidad hasta las los orígenes del Tahuantinsuyo XVIII) hasta las revoluciones hasta la Primera Guerra económicas de inicios del siglo
civilizaciones del mundo clásico hasta el inicio del virreinato liberales (s. XIX) y desde la Mundial y desde el primer XXI y desde el Oncenio de
y desde los primeros pobladores (s. XVI) a partir de la organización del virreinato (s. militarismo en el Perú hasta la Leguía hasta la historia reciente
hasta los estados regionales en clasificación de sus causas y XVII) hasta el surgimiento de la República Aristocrática, a partir en el Perú (s. XXI) en las que
los andes centrales y utiliza consecuencias (sociales, República peruana, a partir de de evidencias diversas y el establece jerarquías entre sus
conceptos sociales, políticos y políticas, económicas, culturales, la formulación de preguntas y la planteamiento de hipótesis, múltiples causas y
económicos al elaborar sus etc.). Para ello, utiliza conceptos distinción entre detonantes, utilizando términos históricos. reconoce que sus
explicaciones históricas. socio-políticos y económicos, y causas (estructurales y consecuencias desencadenan
diversos términos históricos coyunturales) y consecuencias, nuevos hechos o procesos
utilizando históricos.
términos históricos.
Explica hechos o procesos Clasifica las causas y Formula preguntas, distingue Plantea hipótesis, y utiliza
históricos comprendidos desde consecuencias de los hechos o entre detonantes, causas términos históricos y evidencias
el origen de la humanidad hasta procesos históricos desde las (estructurales y coyunturales) y diversas al elaborar
las civilizaciones del mundo invasiones bárbaras hasta la consecuencias y utiliza términos explicaciones sobre hechos,
clásico y desde los primeros expansión europea (ss. XV y históricos al elaborar procesos o problemas
pobladores hasta los estados XVI) y desde los orígenes del explicaciones sobre hechos, históricos comprendidos desde
regionales en los andes Tahuantinsuyo hasta el inicio del procesos o problemas la Segunda Revolución
centrales sobre la base de sus virreinato (s. XVI) para elaborar históricos que ocurrieron desde Industrial hasta la Primera
causas y consecuencias y de explicaciones históricas. Para el desarrollo del absolutismo Guerra Mundial y desde el
conceptos sociales políticos y ello utiliza conceptos (ss. XVII y XVIII) hasta las primer militarismo en el Perú
económicos. sociopolíticos y económicos, así revoluciones liberales (s. XIX) y hasta la República
como diversos términos desde la organización del Aristocrática.
históricos. virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana.
Identifica las ideas, Explica las ideas y Explica las ideas, los
comportamientos y comportamientos de las comportamientos y las
circunstancias que vivieron los personas y sociedades a partir motivaciones de los
personajes históricos o grupos del contexto de la época, protagonistas de los hechos o
sociales en un contexto ocurridas desde la Segunda procesos históricos, desde el
histórico comprendido desde el Revolución periodo entre guerras hasta las
desarrollo del absolutismo (s. Industrial hasta la Primera crisis económicas de inicios del
XVII y XVIII) hasta las Guerra Mundial y desde el siglo XXI y desde el Oncenio de
revoluciones liberales (s. XIX) y primer militarismo en el Perú Leguía hasta la historia reciente
desde la organización del hasta la República Aristocrática en el Perú (s. XXI), para
virreinato (s. XVII) hasta el así como la influencia de tales entender las razones de sus
surgimiento de la República ideas y comportamientos en acciones u omisiones, y cómo
peruana para explicar su hechos posteriores. estas han configurado el
importancia en el tiempo que presente e intervienen en la
les construcción del futuro.
tocó vivir.
AREA: CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
actividades orientadas al cuidado de su localidad, sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las
considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
consecuencias de diversas situaciones diversas escalar para geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores
Capacidades proponer medidas de gestión de riesgo. Explica cambios y sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
Explica conflictos socio - ambientales y territoriales reconocido
sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas socioculturales para ubicar y
orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambienta incluyéndose.
Describe los elementos Explica los cambios y Explica la influencia de los Explica cómo intervienen los Explica las formas de
naturales y sociales de los permanencias en las ocho actores sociales en la actores sociales en la organizar el territorio
grandes espacios en el Perú, regiones naturales del Perú y los configuración de las configuración de las áreas peruano, y los espacios en
mar, costa, sierra y selva, grandes espacios en América ecorregiones del Perú y de los naturales protegidas y África y la Antártida sobre
considerando las actividades considerando la influencia de las grandes espacios en Europa, y fronteras del Perú y de los la base de los cambios
económicas realizadas por actividades económicas en la su impacto en la calidad de vida grandes espacios en Asia y realizados por los actores
actores sociales y sus conservación del ambiente y en de la población. Oceanía, y señala las sociales y su impacto en
características demográficas. las condiciones de vida de la potencialidades que estos las condiciones de vida de
población. ofrecen. la población.
Reconoce las causas y Explica las causas y Explica cómo las acciones de Explica las dimensiones Explica el impacto de las
consecuencias de las consecuencias de los conflictos los actores sociales pueden políticas, económicas, sociales problemáticas
problemáticas ambientales, socioambientales relacionados generar problemáticas y culturales de problemáticas ambientales, territoriales y
Comprende las territoriales y de la condición con la gestión de los recursos ambientales, o territoriales y de ambientales, territoriales, y de de la condición de cambio
relaciones entre los de cambio climático naturales, calidad ambiental y la condición de cambio climático la condición de cambio climático (patrones de
elementos naturales y (contaminación del agua, del contaminación, manejo de los (degradación o agotamiento del climático (pérdida de la consumo de la sociedad,
sociales aire y del suelo, uso recursos forestales de las áreas suelo, del agua y los recursos biodiversidad, retroceso de los transporte en las grandes
inadecuado de los espacios agrícolas, gestión de cuencas naturales, depredación de los glaciares, demarcación ciudades, emanaciones de
públicos barriales en zonas hidrográficas, entre otros; y recursos naturales, patrones de territorial, transporte en las gases, derrames de
urbanas y rurales, entre otras) reconoce sus dimensiones consumo de la sociedad, grandes ciudades, entre otras) petróleo, manejo de
políticas, económicas y sociales. desertificación y fragmentación y sus consecuencias en las cuencas, entre otras) en la
del territorio peruano, entre condiciones de vida de la calidad de vida de la
otras) que vulneran y afectan las población. población y cómo estas
condiciones de vida de la problemáticas pueden
población y el desarrollo derivar en un conflicto
sostenible. socioambiental.
Utiliza información y Utiliza información y Utiliza información y Utiliza información y Utiliza información y
Maneja fuentes de herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para herramientas cartográficas herramientas cartográficas
información para ubicar diversos elementos ubicar y orientar diversos describir espacios geográficos y para representar el espacio y digitales para
comprender el espacio naturales y sociales de los elementos naturales y sociales sus recursos naturales. geográfico y el ambiente. representar e interpretar el
geográfico y el ambiente espacios geográficos. del espacio geográfico espacio geográfico y el
incluyéndose en este. ambiente.
Identifica situaciones de Participa en actividades Propone alternativas para Propone acciones concretas Realiza acciones
vulnerabilidad ante desastres orientadas al cuidado del mitigar o prevenir problemas para el aprovechamiento concretas para el
ocurridas en un determinado ambiente, y a la mitigación y ambientales a fin de mejorar la sostenible del ambiente, y para aprovechamiento
espacio geográfico a adaptación al cambio climático calidad de vida de las personas la adaptación y mitigación del sostenible del ambiente, y
diferentes escalas (local, de su localidad, desde la y alcanzar el desarrollo cambio climático, basadas en para la mitigación y
nacional o mundial) para escuela, considerando el sostenible. la legislación ambiental adaptación al cambio
proponer un plan de cuidado del planeta y el vigente en el Perú. climático, basadas en la
contingencia. desarrollo sostenible. legislación ambiental
Genera acciones para vigente en el Perú y el
conservar el ambiente mundo.
local y global Propone actividades orientadas Compara las causas y Explica cómo las acciones u Plantea medidas de Propone alternativas de
al cuidado de su ambiente consecuencias de diversas omisiones de los actores prevención o mitigación ante mejora al plan de gestión
escolar y uso sostenible de los situaciones de riesgo de sociales incrementan la situaciones de riesgo de de riesgos de desastres de
recursos naturales en su desastre ocurridas a diferentes vulnerabilidad ante situaciones desastre considerando las escuela y comunidad
escuela y hogar, considerando escalas (local, nacional o de riesgo de desastres dimensiones sociales, considerando las
el cuidado del planeta y el mundial), y propone alternativas económicas, políticas y dimensiones sociales,
desarrollo sostenible. para mejorar la gestión de culturales. económicas, políticas y
riesgo culturales.
escolar.
AREA: CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de
proponer el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición
el consumo informado frente a los recursos económicos y crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
los productos y servicios financieros, asumiendo una producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
Capacidades posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
actividad financiera informal e ilegal. Explica las consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
interrelaciones entre los agentes del sistema económicos y económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica
financiero nacional, (familia, empresa, Estado) teniendo el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el
financiamiento del
presupuesto nacional.
• Explica los roles que • Explica que el rol del Estado • Explica el rol del Estado en • Explica los roles que cumplen • Explica las relaciones entre
desempeñan la familia, las es la de garantizar el bien materia de política monetaria y los agentes del sistema los agentes del sistema
empresas y el estado frente común de las personas y política fiscal, y las funciones de económico y financiero en económico y financiero global
a los procesos económicos asegurar para ello el los organismos supervisores y Latinoamérica, y expresa la (organismos financieros y
en el mercado (producción, financiamiento del presupuesto reguladores del sistema importancia que tienen esos organismos de cooperación
distribución, consumo e nacional. financiero nacional. agentes para el desarrollo del internacional) reconociendo
inversión) en el sistema mercado y el comercio los desafíos y las
económicos y financiero. regional. oportunidades que ofrecen
para el desarrollo del Perú en
el marco de la globalización
económica.
Comprende las relaciones • Explica que los recursos • Explica cómo la escasez de los • Describe el rol de la ciudadanía • Explica que el Estado toma • Describe la dinámica de los
entre los elementos del económicos son escasos y recursos influye en las económica en la construcción medidas de política bloques económicos
sistema económico y que, frente a ello, los decisiones que toman los de un modelo de crecimiento económica, y que sanciona mundiales y el papel de los
agentes económicos deben agentes económicos y que, económico sostenible. los delitos económicos y organismos financieros
financiero tomar decisiones sobre cómo frente a ello, se dan financieros para garantizar la internacionales. Explica la
utilizarlos (elección y costos interacciones en el mercado. sostenibilidad y el desarrollo importancia del mercado y el
de oportunidad) económico del país. comercio internacional en esta
dinámica.
• • Explica cómo el Estado
cumple un rol regulador y
supervisor dentro del sistema
financiero nacional, y define la
política fiscal y monetaria del
país.
• Proponer acciones para el • Formula presupuestos • Explica cómo las empresas y • Difunde la importancia de • Propone alternativas para el
uso responsable del dinero, personales considerando los las familias toman decisiones cumplir las obligaciones uso responsable de los
el incentivo al ahorro y la ingresos y egresos individuales económicas y financieras tributarias y crediticias, y los recursos económicos y
Toma decisiones inversión como una forma de o del hogar para ejecutar considerando indicadores beneficios de optar por un financieros del país teniendo
económicas y financieras alcanzar metas en la acciones de ahorro o de económicos, y qué factores fondo previsional para en cuenta los riesgos y
economía familiar. inversión con el fin de mejorar influyen en la oferta y la garantizar el bienestar oportunidades que ofrece el
su bienestar y el de su familia. demanda. económico y social de las contexto económico global.
personas y el país.
• Propone alternativas de • Toma decisiones como • Formula presupuestos • Utiliza el Código de • Utiliza las normas que
consumo responsable consumidor responsable al personales considerando Protección y Defensa del protegen los derechos de los
respecto a productos y ejercer sus derechos y necesidades, deudas y futuros Consumidor para analizar y consumidores para tomar
servicios considerando que responsabilidades. Reconoce proyectos de ahorro e hacer respetar los derechos decisiones económicas y
la publicidad busca influir en que cada elección implica inversión. de consumidor. financieras informadas y
la toma de decisiones de las renunciar a otras necesidades responsables.
personas. que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos.
• Argumenta una posición • Manifiesta una posición de • Argumenta una posición de • Argumenta a favor de optar • Sustenta una posición crítica
crítica frente a las rechazo frente al riesgo que rechazo respecto de las por el consumo de productos ante prácticas económicas y
actividades económicas supone para la sociedad optar prácticas de producción y y bienes cuya producción, financieras ilícitas e
informales e ilegales que por la informalidad y la consumo que degradan el distribución y uso preservan informales, y ante prácticas
perjudican su bienestar, el de ilegalidad al momento de ambiente y vulneran los el ambiente y los servicios de producción y consumo que
las demás personas y el de tomar decisiones financieras. derechos humanos. eco sistémicos y respetan los afectan el ambiente y los
las familias. derechos humanos. derechos humanos, así como
ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias
y decisiones financieras que
no
tengan en cuenta un fin
previsional.
AREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica COMPETENCIA: Construye su identidad

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en
características personales, culturales y sociales, y de sus logros, su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus
valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. comprendiendo sus causas y consecuencias, Asume una postura ética frente a una
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
sus emociones y comportamientos, y comprende las razones de derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos
Capacidades
posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás
las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus bajo un marco de derechos, sin discriminar por genero u orientación sexual y sin violencia.
decisiones y se propone comportamientos en los que estén Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el
presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y
analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en
sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a
la salud sexual
y reproductiva.
• Explica los cambios propios de su • Explica sus características • Explica y valora sus • Explica las características • Evalúa las características
etapa de desarrollo valorando sus personales, culturales y características personales, personales, culturales y personales, culturales,
características personales y sociales, y sus logros. Valora la culturales y sociales, y sus sociales que lo hacen único. sociales y éticas que lo hacen
culturales, y reconociendo la participación de su familia en su logros y sus potencialidades. Describen sus único considerando su
importancia de evitar y prevenir formación y reconoce la Explica que cada persona potencialidades proyecto y sentido de vida.
situaciones de riesgo (adicciones, importancia de usar estrategias tiene un proceso propio de Describe sus logros,
delincuencia, pandillaje, de protección frente a desarrollo y reconoce sus y limitaciones, y muestra potencialidades y limitaciones.
desórdenes alimenticios, entre situaciones de riesgo. habilidades para superar la disposición para utilizarlas Muestra disposición para
otros) • Explica la importancia de adversidad y afrontar en situaciones de riesgo. utilizar sus potencialidades en
• Describe las principales participar, con seguridad y situaciones de riesgo y • Opina reflexivamente situaciones de riesgo (por
prácticas culturales de los confianza, en diferentes grupos oportunidad. sobre las prácticas ejemplo; la drogadicción).
diversos grupos culturales y culturales y sociales (religiosos, • Opina reflexivamente sobre culturales de su país y se • Expresa una postura crítica
Se valora a si mismo sociales a los que pertenece y ambientales animalistas, de las prácticas culturales de identifica con ellas. Explica sobre sus prácticas culturales,
explica como estas prácticas género, organizaciones su pueblo, y muestra aprecio la importancia de las del país y las del mundo,
culturales lo ayudan a enriquecer juveniles, etc.) para enriquecer por su herencia cultural y identificarse con los grupos valora su herencia cultural y
su identidad personal su identidad y sentirse parte de natural del país sintiéndose sociales (familia, natural y explica como la
su comunidad. parte de él. escuela, asociaciones pertenencia a diversos grupos
religiosas, ambientales, (culturales, religiosos,
ecologistas, etc.) que ambientales, de género,
configuran su identidad y étnicos, políticos, etc. ) influye
que contribuyen a su en la construcción de su
desarrollo y al de los demás. identidad.
Autorregula sus • Describe las causas y • Explica las causas y • Expresa sus emociones, • Expresa sus emociones, • Manifiesta sus emociones,
emociones consecuencias de sus emociones, consecuencias de sus sentimientos y sentimientos y sentimientos y
sentimientos y comportamientos, y emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo comportamientos, y analiza comportamientos según el
las de sus compañeros en comportamientos, y las de los con la situación que se sus causas y contexto y las personas.
situaciones de convivencia en la demás en diversas situaciones. presenta. Explica sus causas y consecuencias. Utiliza Explica sus causas y
escuela. Utiliza estrategias de Utiliza estrategias de consecuencias, y utiliza estrategias de consecuencias, y utiliza
autorregulación emocional de autorregulación emocional de estrategias de autorregulación autorregulación que le estrategias de autorregulación
acuerdo con la situación que se acuerdo con la situación que se que le permiten establecer permiten establecer que le permiten establecer
presenta. presenta, y explica la relaciones asertivas. relaciones empáticas. relaciones justas.
importancia
de expresar y autorregular sus
emociones.
• Argumenta su posición sobre • Argumenta su posición sobre • Sustenta, con argumentos • Sustenta, con argumentos • -Sustenta, con argumentos
dilemas morales que involucran dilemas morales que involucran razonados, una posición ética razonados, una posición razonados, una posición ética
situaciones de convivencia en su situaciones de convivencia en la ante una situación de conflicto ética antes una situación de frente a situaciones de
familia y en el aula tomando en escuela y la comunidad tomando moral que involucra los conflicto moral considerando conflicto moral considerando
cuenta las normas y las en cuenta las intenciones de las derechos humanos. principios éticos y la principios éticos, los derechos
intenciones de las personas. personas involucradas, los • Expresa opiniones sobre las dignidad humana. humanos y la dignidad
Reflexiona y • Explica las consecuencias de sus principios éticos y las normas consecuencias de sus • Expresa opiniones humana.
decisiones y propone acciones a establecidas. decisiones y propone acciones razonadas sobre las • Expresa puntos de vista
argumenta partir de principios éticos. • Explica las consecuencias de basadas en principios éticos y consecuencias de sus razonados sobre las
éticamente sus decisiones y propone en los derechos humanos. decisiones, y propone consecuencias de sus
acciones en las que estén acciones basadas en decisiones, y, para mejorar su
presentes criterios éticos para principios éticas y en la comportamiento, propone
mejorar su comportamiento. dignidad de las personas. acciones basadas en
principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
• Se relaciona con sus compañeros • Se relaciona con sus • Se relaciona con mujeres y • Se relaciona con mujeres y • Interactúa con los demás
y compañeras con equidad, compañeros y compañeras con varones con equidad. Analiza varones con equidad y mostrando respeto por las
reflexiona sobre los efectos de las equidad o igualdad, y analiza críticamente, los estereotipos respeto rechazando toda formas de vivir y pensar la
normas sociales en la vida de críticamente situaciones de relacionados con la sexualidad forma de discriminación por sexualidad de mujeres y
mujeres y varones, muestra desigualdad de género y y aquellos que son fuente de identidad de género u varones en un marco de
rechazo frente a aquellas que violencia familiar, sexual y discriminación. orientación sexual. Explica derechos. Explica la
generan desigualdad. Expresa contra la mujer. Promueve el • Reconoce conductas violentas la importancia de establecer importancia de aceptar y
argumentos a favor del respeto y cuidado del otro y la en las relaciones familiares de vínculos afectivos positivos comprender su sexualidad
cuidado mutuo en las relaciones reciprocidad en las relaciones amistad o pareja, y muestra basados en la reciprocidad, para su desarrollo personal, y
de amistad y enamoramiento. de amistad y pareja. rechazo frente a ellas. Explica el cuidado del otro y el de tomar decisiones
• Dialoga sobre la importancia del • Plantea pautas de prevención y la importancia del respeto, el consentimiento. Rechaza la responsables en su proyecto
cuidado de si mismo en relación protección ante situaciones que consentimiento, el cuidado del violencia familiar, sexual y de vida. Rechaza toda
con la salud sexual y reproductiva, afecten su integridad sexual y otro y la reciprocidad. contra la mujer, u otra forma expresión de discriminación
Vive su sexualidad de e identifica situaciones que la reproductiva reconociendo la • -Propone pautas para prevenir de violencia. por identidad de género u
manera plena y ponen en riesgo. importancia del autocuidado. y protegerse de situaciones • -Realiza acciones para orientación sexual que vulnere
responsable que vulneran sus derechos prevenir y protegerse de la dignidad de las personas.
sexuales y reproductivos situaciones que puedan • -Evalúa los vínculos de
considerando la dignidad de afectar su integridad sexual amistad o de pareja que
las personas. y la de los demás. Ejemplo: establecen las personas como
frente a una situación de expresión de su sexualidad.
acoso callejero, con la ayuda • Realiza acciones de
de un adulto de confianza, prevención y protección frente
denuncia añl agresor a la a situaciones que puedan
policía. vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en
su escuela
y comunidad.
AREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona Convive y participa democraticamente, relacionandose con los demás, respetando las diferencias
con las demás, respetando las diferencias y los derechos de y promoviendo los derechos de todos, asi como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas creencias. Evalua y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de democraticos y en la legislacion vigente.Utiliza estrategias de negociacion y dialogo para el
manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en manejo de conflictos. Asume deberes en la organizaciony ejecucion de acciones colectivas para
la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
Capacidades de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y sobre asuntos publicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democrativos y la
el dialogo para el manejo de conflictos. Delibera sobre institucionaludad, y aporta a la construccion de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y violencia o la vulneracion de derechos.
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y
en otras opiniones. Propone, planifica y ejecuta de manera
cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa
de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad.
• Establece relaciones • Demuestra actitudes de • Realiza acciones en el • Justifica la necesidad de • Demuestra actitudes de respeto
basadas en el respeto y el respeto por sus compañeros, aula y la escuela que rechazar conductas de violencia, por las personas con
dialogo con sus compañeros defiende sus derechos ante promueven integración de marginación y explotación que necesidades educativas
y compañeras, cuestiona los situaciones de vulneración, y todos sus compañeros y puedan afectar a determinados especiales y por personas
prejuicios y estereotipos más cuestiona los prejuicios y compañeras, y cuestiona grupos vulnerables de todas las pertenecientes a culturas
comunes que se dan en su estereotipos por etnia, los prejuicios y edades y ciclos vitales por distintas de la suya. Rechaza
entorno, y cumple sus genero, ciclo vital o estereotipos culturales factores étnicos, de género, de situaciones de discriminación
deberes en la escuela. discapacidad más comunes más comunes entre origen, de lengua, de que puedan afectar los derechos
Intercambia costumbres de su entorno. Cumple sus adolescentes que se dan discapacidad, entre otros. de los grupos vulnerables.
mostrando respeto por las deberes en la escuela y en los espacios públicos. Reconoce como sujetos de Cumple sus deberes en la
Interactúa con diferencias. localidad, y promueve que Cumple sus deberes con derechos a esos grupos. escuela y evalúa sus acciones
todas las personas los demás también los sus pares y evalúa sus Cumple sus deberes y evalúa tomando en cuenta los principios
cumplan. acciones tomando en las consecuencias de sus democráticos.
• Intercambia costumbres cuenta los valores cívicos acciones tomando en cuenta la • Intercambia prácticas culturales
mostrando respeto por las y el bien común. dignidad humana. en relación a las concepciones
diferencias. • Intercambia prácticas • Intercambia prácticas culturales del mundo y de la vida,
culturales en relación a en relación al sentido de mostrando respeto y tolerancia
estilos de vida mostrando autoridad y de gobierno, por las diferencias.
respeto por las diferencias. mostrando respeto por las
diferencias.
Construye normas y • Evalúa los acuerdos y las • Propone normas que regulan • Evalúa los acuerdos y las • Evalúa acuerdos y nomas para • Propone normas que regulan la
asume acuerdos y normas que regulan la la convivencia en la escuela normas de convivencia a una convivencia armónica y la convivencia y buscan evitar
leyes convivencia en su escuela y el uso responsable de las partir del criterio del bien promoción de la seguridad vial problemas de discriminación,
en
función de si se basan en los vías públicas de su común y los acepta. en su región, y propone normas basadas en la normatividad
derechos y deberes del niño localidad. Evalúa esas Expresa argumentos a sobre la base de los principios vigente a nivel nacional y
y del adolescente normas críticamente a partir favor del respeto por las democráticos y los derechos mundial.
de los principios normas y señales de humanos. Expresa argumentos • Explica que el Estado, para
democráticos y las modifica tránsito para promover el sobre la importancia que tiene el garantizar la convivencia, debe
cuando se contrapone con uso seguro de las vías Estado como institución que administrar justicia siempre en el
sus derechos, públicas. garantiza el cumplimiento de las marco de la legalidad.
leyes y la defensa nacional en el
marco del Estado de derecho.
• Interviene ante conflictos • Actúa como mediador en • Diferencia conflictos • Explica las características de los • Explica cómo se desarrolla la
cercanos a él utilizando el conflictos de sus originados por la dinámica diversos tipos de conflicto que dinámica del conflicto y señala
diálogo y la negociación compañeros haciendo uso de las relaciones humanas se dan en la escuela y la las actitudes que son fuente de
Maneja conflictos de habilidades sociales, el de aquellos generados por comunidad, y los procedimientos este. Pone en práctica su rol de
de manera dialogo y la negociación. su estancamiento. Utiliza que se deben seguir para su mediador para el manejo de
constructiva estrategias diversas y manejo. Utiliza mecanismos conflictos.
creativas para prevenir y como la mediación, la
enfrentar conflictos. conciliación y el arbitraje.
• Delibera sobre asuntos • Delibera sobre asuntos • Delibera sobre asuntos • Delibera sobre asuntos públicos • Delibera sobre asuntos públicos
públicos cuando obtiene públicos cuando indaga sus públicos cuando sustenta que afectan el sistema que afectan los derechos
información de diversas causas y consecuencias, su posición a partir de la democrático, la institucionalidad humanos, la seguridad y la
fuentes, sustenta su posición examina argumentos contraposición de puntos y el Estado de derecho cuando defensa nacional cuando
sobre la base de argumentos contrarios a los propios, y de vista distintos del suyo sustenta su posición a partir de sustenta su posición a partir de
y aporta a la construcción de sustenta su posición y del análisis de las la contraposición de puntos de la contraposición de puntos de
consensos que contribuyan basándose en principios diversas posturas y los vista distintos del suyo, y sobre vista distintos del suyo, y sobre
Delibera sobre al bien común. democráticos y valores posibles intereses la base del análisis de las la base del análisis de las
asuntos públicos cívicos. Aporta a la involucrados. Aporta a la diversas posturas y los posibles diversas posturas y los posibles
construcción de consensos construcción de consensos intereses involucrados. Aporta a intereses involucrados. Aporta a
que contribuyan al bien que contribuyan al bien la construcción de consensos la construcción de consensos
común. común de la nación que contribuyan al bien común que contribuyan al bien común
peruana y del mundo basándose en principios basándose en principios
democráticos. democráticos.
• Propone acciones colectivas • Participa cooperativamente • Participa en acciones • Participa en acciones colectivas • Realiza acciones participativas
en la escuela en apoyo a en la planeación y ejecución colectivas orientadas al orientadas al bien común a para promover y defender los
grupos vulnerables en de acciones en defensa de bien común de la nación través de la promoción de los derechos humanos y la justicia
situación de desventaja los derechos de la niñez. peruana, y a la promoción derechos de determinados social y ambiental. Explica las
social y económica tomando Asimismo, cumple y defensa de los derechos grupos vulnerables (adultos funciones de los organismos e
como base los derechos del responsablemente sus humanos (civiles, políticos, mayores, discapacitados, instituciones que velan por los
niño. deberes y económicos, sociales, miembros de pueblos derechos humanos en el Perú y
responsabilidades. culturales, ambientales, originarios) y de los mecanismos el mundo.
Participa en entre otros). de participación ciudadana. • Evalúa los procedimientos de las
acciones que • Utiliza los mecanismos de • Sustenta la pertinencia de instituciones y organismos del
promueven el participación estudiantil recurrir a las correspondientes Estado considerando el respeto
bienestar común para evaluar la gestión de instancias frente a causas de por la dignidad humana y
sus autoridades escolares vulneración de los derechos. propone alternativas para su
• Evalúa el ejercicio del poder de mejora.
sus autoridades considerando
los derechos humanos y
utilizando los mecanismos de
participación ciudadana,
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de
cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza
los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad
Capacidades habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan
equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su
los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de interés en un determinado contexto.
movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones
con base en el
ritmo y la música y utilizando diferentes materiales
Muestra coordinación (ajuste del Regula su tono muscular, Combina con eficacia las Coordina su cuerpo de Coordina su cuerpo y da respuestas
cuerpo, fluidez y armonía en los postura y equilibrio teniendo habilidades motrices específicas manera autónoma con motrices eficaces durante la práctica
movimientos, entre otros) al realizar como referencia la trayectoria de y regula su cuerpo en precisión en acciones motrices de diversas actividades físicas,
actividades lúdicas, recreativas, objetos y de otras personas, y situaciones predeportivas y de su preferencia para lograr monitoreando las mejoras en el
predeportivas y deportivas para sus propios desplazamientos al deportivas. Toma como un objetivo determinado y control de su cuerpo en donde se
afianzar sus habilidades motrices realizar habilidades motrices referencia la trayectoria de actúa de acuerdo con sus aplique la comprensión de las fases
específicas y mejorar la calidad de específicas en actividades objetos y a sus compañeros. posibilidades y limitaciones. de movimiento, y la preparación y
respuesta en diferentes acciones. lúdicas, recreativas, ejecución de las acciones, con
Comprende su predeportivas y deportivas. seguridad y confianza.
cuerpo Resuelve situaciones motrices a Coordina su cuerpo con Se adapta a los cambios que Analiza el control y ejecución Se adapta a los cambios que
través del dominio y alternancia de seguridad y confianza al realizar experimenta su cuerpo en de sus habilidades motrices experimenta su cuerpo en relación
sus lados orientándose en un diversos movimientos en relación con su imagen corporal específicas para mejorarlas con su imagen corporal en la
espacio y un tiempo determinados, diferentes situaciones y en la pubertad durante la durante la práctica de adolescencia durante la práctica de
en interacción con los objetos y los entornos. práctica de actividades lúdicas, diferentes actividades físicas. actividades lúdicas, recreativas,
otros, tomando conciencia de su recreativas, predeportivas y predeportivas y deportivas.
cuerpo en la acción. deportivas.
Realiza técnicas de expresión motriz Realiza secuencias de Elabora secuencias rítmicas Crea prácticas corporales- Elabora con sus compañeros
(mímica, gestual y postural) para la movimientos y gestos corporales individuales comunicando sus expresivas para la producción diálogos corporales con seguridad y
manifestación de sus emociones en adaptando su cuerpo para ideas y emociones, y aceptando de secuencias coreográficas confianza (secuencias rítmicas de
situaciones de juego y actividades manifestar sus emociones a y valorando sus aportes y el de individuales relacionadas con movimiento, gestos, coreografías,
físicas diversas. Representa partir del ritmo y la música de su sus compañeros. historias, mitos, leyendas, imágenes, figuras corporales
secuencias de movimiento y gestos región. cuentos autóctonos, etc. expresivas, etc.), que combinen
corporales propios de las movimiento y representación de
manifestaciones culturales de su expresiones emocionales y
Se expresa región. afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
corporalmente
Expresa emociones, ideas y Crea acciones motrices o Crea rutinas de movimientos Crea con sus pares
sentimientos a través de su cuerpo y secuencias de movimiento colectivos (drilles, coreografías, secuencias rítmicas,
el movimiento, utilizando diferentes utilizando diferentes materiales etc.) incorporando diferentes musicales, lúdicas y
materiales (cintas, balones, (cintas, balones, bastones, materiales (cintas, balones, deportivas a partir de aquellas
bastones, cuerdas, etc.) para cuerdas, etc.) expresándose a bastones, cuerdas, etc.). propias de su región, de otras
encontrarse consigo mismo y con través de su cuerpo y sus regiones y de otras partes del
los demás. movimientos para encontrarse mundo, como medio de
consigo mismo y con los demás. comunicación de ideas y
emociones.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta
la práctica de actividad física produce sobre su salud, para su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las
mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e características de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física
identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física,
promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones
Capacidades proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la
físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su salud integrada al bienestar colectivo.
organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente.
Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en
la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza
prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las
que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de diferente intensidad.
Explica acerca del bienestar Explica los beneficios que la Evalúa sus necesidades Explica con fundamento la Argumenta la importancia de
(predisposición, disponibilidad y práctica de actividad física de su calóricas diarias en función importancia de mantener o la actividad física que debe
motivación) que produce la preferencia produce sobre su del gasto energético que le mejorar su bienestar (físico, realizar según sus
práctica de actividad física en salud (física, emocional, demanda la práctica de psicológico y emocional) características individuales
relación con la salud (física, psicológica, etc.) para mejorar su actividad física para teniendo en cuenta su estado para la mejora de la calidad
emocional, psicológica, etc.) aptitud física y calidad de vida. mantener su salud. Explica nutricional, su gasto calórico de vida.
antes, durante y después de la las consecuencias que el diario, sus prácticas
práctica. sedentarismo y los hábitos alimentarias y las actividades
perjudiciales (consumo de físicas que practica.
comida rápida, alcohol,
tabaco, drogas) producen
sobre su salud.
Explica la importancia de Explica la cantidad de Explica la repercusión que Explica los efectos negativos
Comprende las
realizar ejercicios y movimientos carbohidratos, proteínas, grasas, tiene la práctica de actividad que produce el abuso de la
relaciones entre la
específicos para la activación y vitaminas y minerales que son física sobre su estado de actividad física, así como el
actividad física, relajación señalando su utilidad necesarios para mantenerse ánimo y sus emociones. uso de sustancias utilizadas
alimentación, postura e antes, durante y después de la saludables y para la práctica de Dosifica su esfuerzo y para evitar el cansancio e
higiene personal y del práctica de actividad física y actividad física de su preferencia y aprende al observarlo en incrementar el rendimiento
ambiente, y la salud establece relaciones de causa- que ayudan a la mejora de su sus compañeros al físico, y evita su consumo.
efecto entre los principales rendimiento físico y mental. Evita participar en actividades
trastornos posturales, de hábitos perjudiciales para su predeportivas y deportivas.
desplazamiento y alimenticios organismo, como el consumo de
para prevenirlos. alimentos no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
Realiza ejercicios y movimientos Reconoce las prácticas Realiza actividad física para Participa en actividades
que no dañen su salud en la alimenticias culturales y sociales mejorar sus capacidades físicas de diferente intensidad
práctica de actividad física y de su comunidad, y reflexiona condicionales, que de acuerdo con sus intereses
utiliza los resultados obtenidos sobre su impacto en la salud, el contribuyan al mejoramiento personales, desarrollando sus
en las pruebas que evalúan la ambiente y la agrobiodiversidad de su rendimiento y su capacidades condicionales y
aptitud física para mejorar su local y nacional. salud según su aptitud ejecutando de manera
calidad de vida y en relación con física. Ejecuta de manera autónoma actividades de
sus características personales. autónoma ejercicios y activación y relajación.
Ejemplo: Los estudiantes se movimientos específicos
hidratan antes, durante y para la activación y
después de la práctica de relajación explicando su
actividad física. utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo
antes, durante y después de
la práctica de actividad
física.
Incorpora prácticas de higiene Adopta posturas adecuadas en Realiza acciones para la Incorpora prácticas Organiza y ejecuta campañas
personal y ambiental al tomar desplazamientos, saltos y promoción y el cuidado de saludables (actividades en la en donde se promocione la
conciencia de los cambios lanzamientos para evitar lesiones la salud que ayuden a naturaleza, actividades salud (física, psicológica y
(físicos, orgánicos y y accidentes en la práctica de prevenir hábitos recreativas, emocional) integrada al
psicológicos) que experimenta actividad física y en actividades de perjudiciales para el deportivas, etc.) evitando el bienestar colectivo y participa
su cuerpo en la práctica de su vida cotidiana. organismo, como el sedentarismo y el uso regularmente en sesiones de
actividad física y en las consumo de alimentos no excesivo de las tecnologías, y actividad física que vayan de
actividades de la vida cotidiana saludables, alcohol, tabaco, elaborando en equipo un plan acuerdo con sus necesidades
dentro y fuera de la escuela. drogas, entre otros. de actividades para la e intereses.
promoción de la salud
Reconoce su estado nutricional Realiza actividad física para Realiza un análisis y Participa en actividades de Elabora un plan de
y sus hábitos alimenticios, y mejorar sus capacidades reflexión crítica sobre los promoción de los hábitos de actividades para mantener o
cómo impactan en su salud condicionales (fuerza, resistencia centros de expendio de higiene personal y del mejorar su bienestar (físico,
integral, y propone mejorar para y velocidad) controlando su alimentos dentro y fuera de ambiente en su comunidad. psicológico y emocional)
potenciar su bienestar físico y frecuencia cardiaca y respiratoria la institución educativa, tomando en cuenta su estado
mental. antes, durante y después de la optando por aquellos nutricional, su gasto calórico
actividad física. Realiza ejercicios alimentos beneficiosos para diario, sus prácticas
Incorpora prácticas que y movimientos específicos para la su salud y el ambiente. alimentarias y las
mejoran su calidad de activación y relajación explicando características de la actividad
vida su utilidad e identificando la física que practica, e
intensidad del esfuerzo requerido. interpretando los resultados
de las pruebas que miden su
aptitud física.
Promueve actividades de Participa en actividades de
promoción de los hábitos de promoción de hábitos
higiene personal y del ambiente alimenticios saludables y
(lavado de manos, limpieza bucal, sostenibles, consumiendo y
higiene corporal, limpieza de los combinando de forma óptima
espacios educativos, entre otros) alimentos locales y
entre sus compañeros y disponibles, evaluando sus
compañeras de la escuela. características y necesidades
calóricas, e incluyendo
hábitos de higiene integral, de
actividad física diaria y
prácticas amigables con el
ambiente, para su óptimo
desempeño diario.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la
en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de comunidad educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de actividad
liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de
Capacidades aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de
posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para diferentes actividades físicas.
mejorar la estrategia
de juego.
• Se relaciona con sus • Actúa asertivamente en situaciones • Participa activa y • Trabaja en equipo • Organiza eventos deportivos
compañeros en diversos motrices que no le son favorables placenteramente en juegos mostrando actitudes de integrando a todas las
entornos interactuando de asumiendo las dificultades y desafíos. tradicionales o populares, respeto basadas en la personas de la comunidad
manera asertiva. Valora el Asimismo, participa con entusiasmo en predeportivos, y deportivos. integración de sus educativa y promueve la
juego como manifestación juegos tradicionales o populares, y Muestra en su participación una compañeros. Comparte con práctica de actividad física
social y cultural de los deportivos, así como en la organización actitud positiva e integradora al sus pares de distinto género basada en el disfrute por el
pueblos, y evita todo tipo de colectiva de actividades físicas en la trabajar en equipo, conciliando e incluye a pares con juego, la tolerancia y el
discriminación en la práctica naturaleza mostrando una actitud de distintos intereses entre sus desarrollos diferentes. respeto. Asume su
de actividades físicas cuidado hacia el medio ambiente desde su compañeros, compartiendo con Asume su responsabilidad responsabilidad durante todo
(lúdicas, deportivas y otras). propia iniciativa. sus pares de distinto género e durante todo el proceso al el proceso. Comparte con sus
incluyendo a pares con practicar diferentes pares de distinto género e
Se relaciona desarrollos diferentes. actividades físicas. incluye a pares con
utilizando sus desarrollos
diferentes.
habilidades
• Muestra actitudes de • Construye juegos y actividades físicas que • Explica la importancia de los • Participa activamente con • Promueve el rechazo a todo
sociomotrices: responsabilidad, solidaridad, se adecúen a las necesidades y acuerdos grupales para la su comunidad en juegos tipo de discriminación por
respeto, cuidado de sí mismo posibilidades del grupo, integrando a pares elaboración y construcción de deportivos, tradicionales o género, etnia, capacidades
y de los otros teniendo en de distinto género o con desarrollo normas democráticas mostrando populares en la naturaleza. diferentes, condición social y
cuenta la no discriminación diferente, con una actitud crítica ante todo una actitud crítica ante todo tipo Evita todo tipo de religión durante la práctica de
en la práctica de diferentes tipo de discriminación dentro y fuera de la de discriminación por género, discriminación por género, actividades lúdicas,
actividades físicas (lúdicas, institución educativa. etnia, capacidades diferentes, etnia, capacidades recreativas, predeportivas y
deportivas y otras), y condición social y religión, diferentes, condición social deportivas.
promueve la integración de durante la práctica de actividades y religión.
sus pares de distinto género lúdicas, predeportivas y
y con desarrollo diferente. deportivas, dentro y fuera de la
institución educativa.
• Aplica de manera colectiva • Plantea junto con sus pares soluciones • Plantea y ejecuta soluciones en • Distribuye roles y funciones • Elabora y comunica tácticas y
estrategias ofensivas y estratégicas incorporando elementos situaciones lúdicas y deportivas a los integrantes del equipo estrategias en los juegos y
defensivas en juegos técnicos y tácticos, adecuándose a los al utilizar elementos técnicos y de acuerdo con sus actividades deportivas de
predeportivos y deportivos cambios que se dan en el entorno y las tácticos propios de una fortalezas y características interés colectivo. Asume roles
Crea y aplica utilizando los fundamentos reglas de juego propuestas, y evaluando el estrategia de juego que le personales de cada uno y funciones bajo un sistema de
estrategias y tácticos y técnicos desempeño del grupo a través de posibles permiten mayor eficacia en la para mejorar la estrategia juego que vincula las
tácticas de juego: adecuados a las variaciones aciertos y dificultades que le sirvan para práctica deportiva. Toma en de juego y dar soluciones a habilidades y capacidades de
del entorno y las reglas. ofrecer alternativas de solución y mejora de cuenta las características de cada situaciones problemáticas. cada uno de los integrantes
sus desempeños en la práctica de los integrante, y mejora su sentido del equipo.
juegos predeportivos y deportivos. de
pertenencia e identidad al grupo.
MATRIZ 02
DIVERSIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA, LOS PROPÓSITOS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES
MATRIZ 02 PARA DIVERSIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, LOS PROPÓSITOS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES NIVEL: SECUNDARIA GRADO: 1RO Y 2DO GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
Original Diversificado
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en
Título armonía con el ambiente armonía con el ambiente
Josefina es una adolescente que participa con compromiso por Rosa María es una estudiante de 1er grado de Secundaria de una IE
el bien de su comunidad. Ella ha observado la preocupación de de la Región La Libertad que observa la preocupación de su familia
las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más y comunidad por la llegada del invierno, pues en esta estación
frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe suelen incrementarse los casos de enfermedades respiratorias
exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la como influenza A (H1N1), neumonía, asma, bronquitis, entre
pandemia, sino que hay otras enfermedades como la otras; que con la pandemia de la COVID-19 se pueden complicar y
tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y traer consecuencias mortales si no se tiene la debida prevención, por
Situación los adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no se ello sus familiares han empezado a consumir algunas infusiones de
significativa tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado, asimismo, plantas medicinales. Ella se pregunta si estas prácticas
que, además de las bajas temperaturas, otros factores que tradicionales son realmente efectivas.
inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la
Rosa María ha escuchado, asimismo, que, además de las bajas
contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos
temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas
no saludables. Ella quiere que su familia y comunidad estén
enfermedades son la contaminación ambiental, la escasa actividad
saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante
física, el estrés y los hábitos no saludables. Ella quiere que su
ello, se pregunta:
familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil
situación que vivimos. Ante ello, se pregunta:
¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de ¿De qué manera podemos aprovechar los aportes de la ciencia y
Reto nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación la cultura ancestral para promover el cuidado de la salud
armoniosa con el ambiente? respiratoria en armonía con el ambiente?
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud Recomendaciones con respaldo en la ciencia y la cultura
Producción respiratoria en relación armoniosa con el ambiente. ancestral que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en
relación armoniosa con el ambiente.
Propósitos
ÁREA
Original Diversificado
DPCC  Construye su identidad.  Construye su identidad.
 Lee textos escritos en su lengua materna  Lee textos escritos en su lengua materna
Comunicación  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.
CCSS  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Matemática  Resuelve problemas de cantidad.  Resuelve problemas de cantidad.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
CyT seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Educación
 Asume una vida saludable.  Asume una vida saludable.
Física
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque transversal Valor Actitud Acciones observables

Aprecio, valoración y disposición para el • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
Enfoque ambiental Respeto a toda forma cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
de vida desde una mirada sistémica y global, conocimiento ancestral.
revalorando los saberes ancestrales.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Enfoque de derechos Libertad y permitan el planteamiento de recomendaciones orientadas a
responsable la propia forma de actuar dentro
responsabilidad la preservación de la salud respiratoria, articulando acciones
de una sociedad
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades con respecto a su salud
común comunes y compartidos de un colectivo y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
MATRIZ 03
SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS POR GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Criterios de la Guía Docente
Capacidades Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Núm. de actividad
de AeC
Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito Actividad 3:
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo Reflexionamos
Identifica el tema y la ideas lo complementario clasificando y sintetizando la complementario clasificando y sintetizando la sobre el cuidado
principales y secundarias del información. Establece conclusiones sobre lo información. Establece conclusiones sobre lo
Infiere e interpreta preventivo de
texto leído. comprendido vinculando el texto con su comprendido vinculando el texto con su experiencia
información del texto. nuestra salud.
experiencia y los contextos socioculturales en y los contextos socioculturales en que se
que se desenvuelve. desenvuelve.
Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
Deduce el propósito lo complementario clasificando y sintetizando la complementario clasificando y sintetizando la
comunicativo y la intención del información. Establece conclusiones sobre lo información. Establece conclusiones sobre lo
Infiere e interpreta
autor del texto. comprendido contrastando su experiencia y comprendido vinculando el texto con su experiencia
información del texto.
conocimiento con el contexto sociocultural del y los contextos socioculturales en que se
texto. desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información diferencia, entre otras) a partir de información
Relaciona y establece la explícita e implícita del texto, o al realizar una contrapuesta del texto o al realizar una lectura
relación entre el contenido del lectura intertextual. Señala las características intertextual. Señala las características implícitas de
Infiere e interpreta implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
texto y el problema a resolver
información del texto. determina el significado de palabras en contexto significado de palabras en contexto y de
que se presenta en la
y de expresiones con sentido figurado. Explica la expresiones con sentido figurado.
situación significativa.
intención del autor, los diferentes puntos de vista, Explica la intención del autor, los diferentes puntos
los estereotipos, y la información que aportan de vista, los estereotipos, y la información que
organizadores o ilustraciones. aportan gráficos e ilustraciones.
Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito
Establece conclusiones, comunicativo del texto. Distingue lo relevante de comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
después de la lectura, sobre lo complementario clasificando y sintetizando la complementario clasificando y sintetizando la
la importancia de la Infiere e interpreta información. información. Establece conclusiones sobre lo
prevención de enfermedades información del texto Establece conclusiones sobre lo comprendido comprendido vinculando el texto con su experiencia
a partir del cuidado de nuestra vinculando el texto con su experiencia y los y los contextos socioculturales en que se
salud. contextos socioculturales en que se desenvuelve. desenvuelve.
Opina sobre el contenido, la organización textual, Opina sobre el contenido, la organización textual, el
Opina sobre la importancia de el sentido de diversos recursos textuales y la sentido de diversos recursos textuales y la
la prevención y el cuidado de Reflexiona y evalúa la intención del autor. Evalúa los efectos del texto intención del autor. Evalúa la eficacia de la
la salud a partir de la lectura. forma, el contenido y en los lectores a partir de su experiencia y de los información considerando los efectos del texto en
contexto del texto. contextos socioculturales en que se desenvuelve. los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Criterios de la Guía
Docente de AeC
Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa va Actividad 15:
Adecúa mi texto al considerando el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito comunicativo, el tipo Escribimos
propósito comunicativo, al textual y algunas características del género textual y algunas características del género recomendaciones
tipo de texto, sus Adecúa el texto a la discursivo, así como el formato y el soporte. discursivo, así como el formato y el soporte. para cuidar nuestra
características y su situación comunicativa. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a Mantiene el registro formal o informal adaptándose salud respiratoria.
formato. los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
información de información complementaria.
complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
Organiza y desarrolla las en subtemas e ideas principales, y las desarrolla en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
ideas en torno a la para ampliar o precisar la información sin digresiones para ampliar o precisar la información sin
prevención y el cuidado de o vacíos. Estructura una secuencia textual digresiones o vacíos. Estructura una secuencia
la salud respiratoria en mi Organiza y desarrolla las (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
familia y comunidad, ideas de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
evitando contradicciones, coherente y ideas, como consecuencia, contraste, comparación o ideas, como comparación, simultaneidad y
digresiones o cohesionada. disyunción, a través de algunos referentes y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
redundancias. conectores. Incorpora de forma pertinente conectores. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y diversos vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos términos propios de los campos del saber.
del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
Utiliza recursos contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos sentido de su texto. Emplea algunos recursos
ortográficos de puntuación recursos textuales y figuras retóricas con distintos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos:
Utiliza convenciones del
y acentuación de manera propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
lenguaje escrito de forma
adecuada para garantizar sentidos en el texto; para caracterizar personas, el texto; para caracterizar personas, personajes y
pertinente
la claridad y el sentido del personajes y escenarios; y para elaborar patrones escenarios; y para elaborar patrones producir
texto. rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos efectos en el lector, como el entretenimiento o el
en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando Evalúa de manera permanente el texto
si se ajusta a la situación comunicativa; si existen determinando si se ajusta a la situación
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la comunicativa; si existen contradicciones,
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores digresiones o vacíos que afectan la coherencia
y referentes asegura la cohesión entre estas. entre las ideas; o si el uso de conectores y
Revisa mi texto para Determina la eficacia de los recursos ortográficos referentes asegura la cohesión entre estas.
determinar si se ajustaba a utilizados y la pertinencia del vocabulario para Determina la eficacia de los recursos ortográficos
la situación comunicativa y mejorar el texto y garantizar su sentido. utilizados y la pertinencia del vocabulario para
si existían contradicciones, Reflexiona y evalúa la Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir mejorar el texto y garantizar su sentido.
digresiones o vacíos que forma, el contenido y de los recursos textuales y estilísticos utilizados Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir
afectaran la coherencia contexto del texto escrito. considerando su propósito al momento de escribirlo. de los recursos textuales y estilísticos utilizados
entre las ideas, y lo corregí. Compara y contrasta aspectos gramaticales y considerando su propósito al momento de escribirlo.
ortográficos, algunas características de tipos Compara y contrasta aspectos gramaticales y
textuales y géneros discursivos, así como otras ortográficos, algunas características de tipos
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, textuales y géneros discursivos, así como otras
cuando evalúa el texto. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Criterios de la Guía Docente de
AeC
Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación Actividad 16:
comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito Comunicamos
Adecúa el guión (diálogos) de mi Adecúa, organiza y desarrolla comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas nuestras
historia en la presentación del teatro las ideas de forma coherente y características del género discursivo. Mantiene características del género discursivo. recomendaciones a
de sombras a la situación y al cohesionada. el registro formal o informal adaptándose a los Mantiene el registro formal o informal través del “teatro de
propósito. interlocutores y sus contextos socioculturales. adaptándose a los interlocutores y sus sombras”.
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
desarrolla para ampliar o precisar la las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura una secuencia textual información.
Expresa mis ideas de forma (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma Estructura una secuencia textual
coherente y cohesionada en torno a apropiada. Establece relaciones lógicas entre (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
Adecúa, organiza y desarrolla
las recomendaciones sobre la las ideas, como comparación, simultaneidad y apropiada. Establece relaciones lógicas
las ideas de forma coherente y
prevención y el cuidado de la salud disyunción, a través de diversos referentes y entre las ideas, como comparación,
cohesionada.
respiratoria. conectores. Incorpora un vocabulario simultaneidad y disyunción, entre otras, a
pertinente que incluye sinónimos y términos través de varios tipos de referentes y
propios de los campos del saber. conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que Emplea gestos y movimientos corporales
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia que enfatizan o atenúan lo que dice.
física que guarda con sus interlocutores. Regula la distancia física que guarda con
Usa recursos verbales (conectores, Utiliza recursos no verbales y Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
referentes, etc.) y no verbales paraverbales de forma su voz para transmitir emociones, caracterizar entonación y el ritmo de su voz para
(volumen de voz adecuado, etc.) estratégica. personajes o producir efectos en el público, transmitir emociones, caracterizar
como el suspenso, el entretenimiento, entre personajes o producir efectos en el público,
otros. como el suspenso, el entretenimiento, entre
otros.
Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y contenido del texto oral; sobre los
Evalúa el impacto, en mis valores que este plantea, las intenciones de estereotipos, creencias y valores que este
interlocutores, de las los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el plantea; y sobre las intenciones de los
Reflexiona y evalúa la forma el
recomendaciones que permiten el hablante y el oyente. Justifica su posición interlocutores y el efecto de lo dicho en el
contenido y contexto del texto
cuidado preventivo de la salud sobre lo que dice el texto considerando su hablante y el oyente. Justifica su posición
oral
respiratoria. experiencia y los contextos socioculturales en sobre lo que dice el texto considerando su
que se desenvuelve. experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

AeC
Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una
Establece relaciones entre los una combinación de acciones. Las trasforma a combinación de acciones. Las transforma a
datos del problema y las transforma expresiones numéricas (modelos) que incluyen expresiones numéricas (modelos) que incluyen
a expresiones numéricas que operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
incluyen números enteros y Traduce multiplicación, división con números enteros, división con números enteros, expresiones
operaciones de adición, cantidades a expresiones fraccionarias o decimales; y fraccionarias o decimales, y potencias con exponente
sustracción, multiplicación y división expresiones radicación y potenciación con números enteros, y entero, notación exponencial, así como aumentos y
con números enteros (Z) y numéricas sus propiedades; y aumentos o descuentos descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el
expresiones fraccionarias o porcentuales. En este grado, el estudiante expresa estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
decimales. los datos en unidades de masa, de tiempo, de tiempo, de temperatura o monetarias.
temperatura o monetarias.
Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje
representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades numérico su comprensión sobre las propiedades de la
numérico su comprensión sobre de las operaciones con enteros y expresiones potenciación de exponente entero, la relación inversa Actividad 7
números enteros, así como la Comunica su decimales y fraccionarias, así como la relación entre la radiación y potenciación con números Representamos con
adición, sustracción, multiplicación comprensión inversa entre las cuatro operaciones. Usa este enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y números enteros los
y división con enteros y expresiones sobre los números entendimiento para asociar o secuenciar sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar cambios de
fraccionarias o decimales. Usa este y las operaciones operaciones, y para interpretar un problema según o secuenciar operaciones. temperatura.
contexto y estableciendo relaciones entre
entendimiento para interpretar un
problema según su contexto. representaciones.
Actividad 11
Selecciona y emplea estrategias Selecciona y emplea estrategias de cálculo, Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
Calculamos ingresos
y procedimientos diversos para estimación y procedimientos diversos para realizar estimación y procedimientos diversos para realizar
y gastos familiares
ordenar números enteros y operaciones con números enteros, expresiones operaciones con números enteros, expresiones
haciendo uso de
ubicarlos en la recta numérica, así Usa estrategias y fraccionarias, decimales y porcentuales, así como fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de
números enteros.
como realizar la adición, procedimientos de para calcular aumentos y descuentos interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos
sustracción, multiplicación y división estimación y porcentuales, y simplificar procesos usando usando propiedades de los números y las
con números enteros y expresiones cálculo propiedades de los números y las operaciones, de operaciones, de acuerdo con las condiciones de la Actividad 12
acuerdo con las condiciones de la situación situación planteada. Elaboramos un
fraccionarias o decimales.
planteada. presupuesto familiar
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la que considere el kit
números y de las operaciones con números potenciación y la radicación, el orden entre dos de bioseguridad.
Plantea afirmaciones sobre los Argumenta enteros y expresiones decimales, y sobre las números racionales, y las equivalencias entre
números enteros, así como la afirmaciones relaciones inversas entre las operaciones. Las descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
adición, sustracción, multiplicación sobre las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de relaciones inversas entre las operaciones, u otras
y división con números enteros y relaciones los números y de las operaciones. Infiere relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con
expresiones fraccionarias o numéricas y las relaciones entre estas. Reconoce errores en sus ejemplos y propiedades de los números y
decimales, y justifica o sustenta operaciones justificaciones y en las de otros, y las corrige. operaciones. infiere relaciones entre estas. Reconoce
sus afirmaciones con ejemplos. errores o
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
(*) expresiones fraccionarias o decimales es para segundo grado.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
Docente de AeC
Explica, basado en
conocimientos científicos, la Comprende y  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas  Establece semejanzas y diferencias entre las Actividad 1:
ruta de transmisión de los usa que conforman la estructura de la célula le permiten estructuras reproductivas que han desarrollado Explicamos la
agentes que causan las conocimientos cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción seres unicelulares y pluricelulares para la situación
enfermedades respiratorias y para su propia supervivencia o la del organismo del que perpetuación de la especie. problemática de
sobre los seres forma parte.
la tuberculosis pulmonar. las enfermedades
vivos; materia y  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico
Para ello, interrelaciona  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha ha contribuido a cambiar las ideas sobre el respiratorias.
energía;
conceptos, datos, teorías, biodiversidad, contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la universo y la vida de las personas en distintos
modelos que expresa con sus vida de las personas en distintos momentos históricos. momentos históricos. Actividad 4:
Tierra y universo
propias Explicamos las
palabras. enfermedades
Evalúa las respiratorias y
Argumenta cómo el cómo el desarrollo
implicancias del
desarrollo científico y  Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en el proceso científico y
saber y del
tecnológico contribuye a de prevención y tratamiento de las enfermedades tecnológico
quehacer
prevenir y tratar respiratorias.
contribuye a la
científico y
enfermedades respiratorias y  Fundamenta su posición respecto a situaciones salud.
tecnológico
la tuberculosis. donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas
Explica con razones como el  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la por su impacto en la sociedad y el ambiente, y
Evalúa las explica cómo son una oportunidad para superar
desarrollo científico y ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto
implicancias del en la sociedad y el ambiente. determinadas problemáticas sociales y
tecnológico contribuye a
saber y del ambientales
cambiar las prácticas de las
quehacer
personas para la
científico y
conservación de la salud
respiratoria. tecnológico
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Docente de AeC
Formula preguntas para Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Formula preguntas acerca de las variables que
indagar científicamente un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
sobre la capacidad selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. tecnológico y selecciona aquella que puede ser
pulmonar, e hipótesis en Problematiza Plantea hipótesis en las que establece relaciones de indagada científicamente. Plantea hipótesis en las
las que establece situaciones causalidad entre las variables que establece relaciones de causalidad entre las
relaciones de causa y variables. Considera las variables intervinientes en
efecto entre las variables. su indagación.
Propone un procedimiento, Propone procedimientos para observar, manipular la Propone procedimientos para observar, manipular la
Diseña variable independiente, medir la variable dependiente y variable independiente, medir la variable dependiente
y selecciona materiales,
estrategias controlar aspectos que modifican la experimentación. y controlar la variable interviniente. Selecciona
instrumentos e información
para hacer Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para herramientas, materiales e instrumentos para
para comprobar o refutar recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el
indagación
las hipótesis. las medidas de tiempo y las
seguridad personal y del lugar de trabajo. medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo
Obtiene, organiza y Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir de la Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir de la
registra datos fiables en manipulación de la variable independiente y mediciones manipulación de la variable independiente y
Genera y repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que mediciones repetidas de la variable dependiente.
función de las variables
registra datos modifican la experimentación. Organiza los datos y hace Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
utilizando instrumentos y
e información cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y las variables intervinientes. Organiza los datos y
diversas técnicas que le Actividad 5
permitan comprobar o los representa en gráficas. hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en Indagamos
refutar las hipótesis.
gráficas. científicamente
Interpreta los datos Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) Compara los datos obtenidos (cualitativos y sobre la capacidad
obtenidos en la indagación, para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, cuantitativos) para establecer relaciones de pulmonar.
los contrasta con las equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; causalidad, correspondencia, equivalencia,
hipótesis y la información contrasta los resultados con su hipótesis e información pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta
relacionada con el Analiza datos científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora los resultados con su hipótesis e información
problema, y elabora e información conclusiones científica para confirmar o refutar su hipótesis, y
conclusiones que elabora conclusiones
comprueban o refutan las
hipótesis.
Sustenta si sus Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Sustenta si sus conclusiones responden a la
conclusiones responden a indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes pregunta de indagación, y si los procedimientos,
Evalúa y realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. mediciones, cálculos y ajustes realizados
la pregunta de indagación,
comunica el Comunica su indagación a través de medios virtuales o contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su
si los procedimientos,
proceso y los presenciales. indagación a través de medios virtuales o
mediciones y ajustes
resultados de presenciales.
realizados contribuyeron a
su
demostrar su hipótesis, y
indagación
comunica su indagación a
su familia y comunidad.
AREA: CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

AeC
Reconoce que existe una Comprende las relaciones entre Reconoce las causas y consecuencias de las Explica las causas y consecuencias de los Actividad 2:
preocupación por la situación los elementos naturales y problemáticas ambientales, territoriales y de conflictos socioambientales relacionados Comprendemos la
ambiental en el mundo, y la sociales. la condición de cambio climático con la gestión de los recursos naturales, relación armoniosa
necesidad de considerar la (contaminación del agua, del aire y del suelo, calidad ambiental y contaminación, y con el ambiente
concepción del buen vivir y uso inadecuado de los espacios públicos reconoce sus dimensiones políticas, para el cuidado de
desarrollar estilos de vida barriales en zonas urbanas y rurales, entre económicas y sociales. nuestra salud
saludables. otras)
Utiliza información para ubicar Maneja fuentes de información Utiliza información y herramientas Utiliza información y herramientas Actividad 6:
espacios con problemas para comprender el espacio cartográficas para ubicar los problemas cartográficas para ubicar y orientar Reconocemos los
ambientales a nivel local, nacional y geográfico y el ambiente. ambientales a nivel local y nacional del Perú diversos elementos naturales y sociales problemas
mundial. del espacio geográfico incluyéndose en ambientales y su
este. impacto en la salud
de las personas.
Propone acciones para el cuidado de Genera acciones para Propone actividades orientadas al cuidado Participa en actividades orientadas al Actividad 6.1:
la salud, y para la prevención de las conservar el ambiente local y de su ambiente escolar y uso sostenible de cuidado del ambiente, y a la mitigación y Realiza propuestas
enfermedades de las personas, global. los recursos naturales en su escuela y hogar, adaptación al cambio climático de su para cuidar el medio
consciente del efecto generado por considerando el cuidado del planeta y el localidad, desde la escuela, considerando ambiente y tu salud
la situación ambiental. desarrollo sostenible. el cuidado
del planeta y el desarrollo sostenible.
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA: Construye su identidad

AeC
 Identifica adecuadamente Explica los cambios propios de su etapa de Explica sus características personales, culturales y
situaciones que ponen en riesgo desarrollo valorando sus características sociales, y sus logros. Valora la participación de su
Se valora a sí
su salud respiratoria y la de los personales y culturales, y reconociendo la familia en su formación y reconoce la importancia
mismo
miembros de su familia. importancia de evitar y prevenir situaciones de de usar estrategias de protección frente a Actividad 9
riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, situaciones de riesgo. Identificamos
desórdenes alimenticios, entre otros) situaciones de
riesgo y regulamos
 Reconoce estrategias adecuadas Describe las causas y consecuencias de sus Explica las causas y consecuencias de sus nuestras
para regular sus emociones, emociones, sentimientos y comportamientos, y emociones, sentimientos y comportamientos, y las emociones para
considerando el contexto y la las de sus compañeros en situaciones de de los demás en diversas situaciones. Utiliza cuidar nuestra
problemática involucrada. Autorregula sus convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de estrategias de autorregulación emocional de salud
 Aplica adecuadamente esas emociones autorregulación emocional de acuerdo con la acuerdo con la situación que se presenta, y explica
estrategias para la regulación situación que se presenta la importancia de expresar y autorregular sus
oportuna de sus emociones. emociones.
Actividad 13
 Propone acciones a partir de la Planteamos
valoración de lo correcto para acciones para
Reflexiona y Explica las consecuencias de sus decisiones y Explica las consecuencias de sus decisiones y
promover el cuidado preventivo promover el
argumenta propone acciones a partir de principios éticos propone acciones en las que estén presentes
de la salud respiratoria y cuidado de nuestra
éticamente criterios éticos para mejorar su comportamiento.
emocional en armonía con el salud
ambiente.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA: Asume una vida saludable

AeC
Explica acerca del bienestar (predisposición, Explica los beneficios que la práctica de actividad Actividad 8:
Comprende las
disponibilidad y motivación) que produce la física de su preferencia produce sobre su salud Exploramos
Practica actividades físicas de relaciones entre la
práctica de actividad física en relación con la (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar actividades físicas
manera autónoma, explica su actividad física,
salud (física, emocional, psicológica, etc.) su aptitud física y calidad de vida. para el cuidado de
importancia y los beneficios que se alimentación,
antes, durante y después de la práctica. la salud.
producen en el fortalecimiento de la postura e higiene
salud y el bienestar emocional. personal y del
ambiente, y la
salud
.
Comprende las Explica la importancia de realizar ejercicios y Realiza actividad física para mejorar sus Actividad 10:
relaciones entre la movimientos específicos para la activación y capacidades condicionales (fuerza, resistencia y Reconocemos
Favorece la práctica de hábitos
actividad física, relajación señalando su utilidad antes, durante y velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y prácticas
saludables y de acciones para la
alimentación, después de la práctica de actividad física y respiratoria antes, durante y después de la corporales
promoción y el cuidado de la salud
postura e higiene establece relaciones de causa-efecto entre los actividad física. Realiza ejercicios y movimientos saludables y
en armonía con el ambiente.
personal y del principales trastornos posturales de específicos para la activación y relajación fortalecemos la
ambiente, y la desplazamiento para prevenirlos. explicando su utilidad e identificando la intensidad capacidad
salud del esfuerzo requerido. respiratoria.
Realiza ejercicios y movimientos que no dañen Realiza actividad física para mejorar sus Actividad 14:
su salud en la práctica de actividad física y capacidades condicionales (fuerza, resistencia y Practicamos
Promueve la práctica de actividades Incorpora
utiliza los resultados obtenidos en las pruebas velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y actividad física y
físicas variadas, y explica sobre el prácticas que
que evalúan la aptitud física para mejorar su respiratoria antes, durante y después de la promovemos el
control de la frecuencia cardiaca y mejoran su calidad de vida y en relación con sus actividad física. Realiza ejercicios y movimientos cuidado de la salud
respiratoria, así como sobre la calidad de vida características personales. específicos para la activación y relajación respiratoria.
activación y relajación corporal
explicando su utilidad e identificando la intensidad
del esfuerzo requerido.
MATRIZ 04
PRECISIÓN DE DESEMPEÑOS, FORMULACIÓN DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ADECUACIÓN DE
ACTIVIDADES
AREA: Comunicación GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Número y Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
nombre de la Capacidades 1er Grado 1er Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 3: - Identifica información explícita, - Identifica información explícita e - Crear un texto que complemente
Analizamos y relevante y complementaria importante de los textos que lee. al propuesto en la actividad 3.
reflexionamos seleccionando datos específicos y
Obtiene información del texto - Recordar información sobre la
sobre el algunos detalles en textos expositivos
escrito. técnica del subrayado.
con varios elementos complejos en su
cuidado estructura, así como vocabulario - Elaborar preguntas en función a
preventivo de variado. los 3 momentos de la lectura.
nuestra salud. - Explica el tema, los subtemas y el - Deduce el propósito comunicativo - Considerar un cuadro en la que
propósito comunicativo del texto y la intención del autor de los
el estudiante logren identificar la
expositivo sobre el factor de la textos leídos.
actividad física para fortalecer la salud relación que existe entre ambos
respiratoria y la medicina ancestral. textos.
- Relaciona y establece la relación
- Distingue lo relevante de lo entre el contenido de los textos y
complementario clasificando y el problema a resolver que se
sintetizando la información sobre los presenta en la situación
factores que inciden en la salud significativa.
Infiere e interpreta información respiratoria.
del texto.
- Establece conclusiones sobre lo - Establece conclusiones, de las
comprendido contrastando su lecturas, sobre la importancia de
experiencia y conocimiento con el la prevención de enfermedades a
contexto sociocultural de los textos partir del cuidado de nuestra
expositivos sobre los factores ligados a salud.
la prevención de enfermedades.
- Deduce diversas relaciones lógicas de - Relaciona y establece la relación
semejanza-diferencia, al realizar una entre el contenido de los textos y
lectura intertextual. el problema que se observa en el
caso presentado.
- Opina sobre el contenido, la - Opina sobre la importancia de la

Reflexiona y evalúa la forma, el organización textual, el sentido de prevención y el cuidado de la
contenido y contexto del texto. diversos recursos textuales y la salud a partir de las lecturas.
intención del autor de los textos
expositivos.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
nombre de la Capacidades 1er Grado 1er Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 15: Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto instructivo a la - Adecua el texto instructivo de - Proponer un ejemplo de texto
Escribimos un comunicativa. situación comunicativa considerando recomendaciones al propósito instructivo sobre la prevención
texto instructivo el propósito comunicativo, el tipo comunicativo.
de la salud respiratoria con la
textual y algunas características del - Adecua el texto instructivo,
con medicina natural para que sirva
género discursivo, así como el teniendo en cuenta sus
recomendaciones formato y el soporte. características y su formato. de guía a los estudiantes.
para cuidar - Mantiene el registro formal o informal - Elige estratégicamente el tipo de - Recordar qué es un verbo en
nuestra salud adaptándose a los destinatarios y registro de acuerdo a los infinitivo y conjugado.
respiratoria. seleccionando diversas fuentes de destinatarios.
- Proponer la aplicación Canva
información complementaria
Organiza y desarrolla las ideas
para diseñar su texto instructivo.
- Escribe un texto instructivo de forma - Escribe un texto instructivo de
de forma coherente y coherente y cohesionada. recomendaciones de forma
cohesionada. coherente y cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a la - Organiza y desarrolla las ideas en

prevención y el cuidado de la salud torno a la prevención y el cuidado
respiratoria, las jerarquiza en de la salud respiratoria en su
subtemas e ideas principales, y las familia y comunidad, evitando
desarrolla para ampliar o precisar la contradicciones, digresiones o
información sin digresiones o vacíos. redundancias.
- Estructura una secuencia textual - Estructura su texto instructivo de

(instructivo.) de forma apropiada. forma apropiada.
Utiliza convenciones del - Utiliza recursos ortográficos de - Utilizo recursos ortográficos de
lenguaje escrito de forma puntuación y acentuación que puntuación y acentuación de
pertinente contribuyen al sentido del texto manera adecuada para garantizar
instructivo. la claridad y el sentido del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, - Evalúa de manera permanente el texto - Revisa el texto instructivo de
el contenido y contexto del instructivo determinando si se ajusta a recomendaciones para
texto escrito. la situación comunicativa; si existen determinar si se ajusta a la
contradicciones, digresiones o vacíos situación comunicativa y si
que afectan la coherencia entre las existen contradicciones,
ideas. digresiones o vacíos que afectan
. la coherencia
entre las ideas, y lo corrige.
Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
Capacidades
de la actividad 1er Grado 1er Grado actividad de la plataforma AeC?
Actividad 16: Adecúa, organiza y desarrolla - Adecua los diálogos en la - Adecúa a la situación y al propósito - Compartir un video con los pasos
Difundimos las ideas de forma coherente y presentación del teatro de sombras comunicativo el guion de su teatro para crear un teatro de sombras.
nuestras cohesionada. a la situación comunicativa de sombras. - Recordar el uso de los referentes
recomendaciones considerando el propósito y conectores.
comunicativo, el tipo textual y
a través del “teatro algunas características del género
- Dar un ejemplo en donde se
de sombras”. discursivo. utiliza el teatro de sombras.
- Facilitar un modelo de guion para
- Mantiene el registro formal o informal - Utiliza el registro adecuado en la facilitar su redacción.
adaptándose a los interlocutores y presentación del teatro de - Proponer la difusión del teatro de
sus contextos socioculturales. sombras. sombras a través de medios
- Expresa oralmente ideas y - Expresa sus ideas de forma virtuales.
emociones de forma coherente y coherente y cohesionada en torno a
cohesionada en el teatro de las recomendaciones sobre la
sombras. prevención y el cuidado de la salud
respiratoria.
- Ordena y jerarquiza las ideas en - Desarrolla las ideas de forma

torno a las recomendaciones para el coherente y cohesionada teniendo
cuidado de la salud respiratoria, y en cuenta referentes y conectores
las desarrolla para ampliar o en los diálogos del teatro de
precisar la sombras.
información.
Utiliza recursos no verbales y - Ajusta el volumen, la entonación y el - Ajusta recursos no verbales como el
paraverbales de forma ritmo de su voz para transmitir volumen de voz, entonación, ritmo,
estratégica emociones, caracterizar personajes para producir efectos en el público.
o producir efectos en el público,
como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros en el
teatro de sombras.
Reflexiona y evalúa la forma, - Opina como hablante y oyente sobre - Evalúa el impacto, en los
el contenido y contexto del el contenido de la puesta en escena interlocutores, de las
texto escrito. del teatro de sombras, los recomendaciones que permiten el
estereotipos y valores que este cuidado preventivo de la salud
plantea, las intenciones de los respiratoria.
interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente.
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

nombre de la Capacidades 2do Grado 2do Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 3: - Identifica información explícita, - Identifica información explícita e - Crear un texto que complemente
Analizamos y relevante y complementaria importante de los textos expositivos. al propuesto en la actividad 3.
reflexionamos Obtiene información del texto seleccionando datos específicos - Recordar información sobre la
sobre el cuidado escrito. y algunos detalles en textos técnica del parafraseo.
expositivos de estructura
preventivo de compleja y con información
- Elaborar preguntas en función a
nuestra salud. contrapuesta, los 3 momentos de la lectura.
así como vocabulario variado.
- Explica el tema, los subtemas y el - Identifica el tema, subtemas y las ideas
propósito comunicativo del texto principales y secundarias en un
expositivo sobre el factor de la organizador visual.
actividad física para fortalecer la - Deduce el propósito comunicativo y la
salud respiratoria. intención del autor de los textos leídos.
- Distingue lo relevante de lo - Clasifica y sintetiza información en

complementario clasificando y cuadro de comparación.
sintetizando la información sobre
los factores que inciden en la
salud respiratoria.
Infiere e interpreta información
- Establece conclusiones sobre lo - Establece conclusiones, de la lectura,
del texto.
comprendido contrastando su sobre la importancia de la prevención de
experiencia y conocimiento con el enfermedades a partir del cuidado de
contexto sociocultural de los nuestra salud.
textos expositivos sobre los
factores ligados a la prevención
de enfermedades.
- Deduce diversas relaciones - Relaciona y establece la relación entre el
lógicas de semejanza-diferencia, contenido del texto expositivo y el
a partir de información problema que se observa en el caso
contrapuesta del texto o al presentado.
realizar una lectura intertextual.
- Explica la intención del autor en
el texto expositivo,
- Opina sobre el contenido, la - Opina sobre la importancia de la
Reflexiona y evalúa la forma, el organización textual, el sentido de prevención y el cuidado de la salud a
contenido y contexto del texto. diversos recursos textuales y la partir de las lecturas.
intención del autor de los textos
expositivos.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
nombre de la Capacidades 2do Grado 2do Grado actividad de la plataforma AeC?
actividad
Actividad 15: Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto instructivo a la - Adecúa el texto instructivo de - Proponer un ejemplo de texto
Escribimos un comunicativa. situación comunicativa recomendaciones al propósito instructivo sobre la prevención de
texto instructivo considerando el propósito comunicativo. la salud respiratoria con la
comunicativo, el tipo textual y - Adecúa el texto instructivo de
con medicina natural para que sirva de
algunas características del recomendaciones, teniendo en cuenta
recomendaciones género discursivo, así como el sus características y su formato.
guía a los estudiantes.
para cuidar formato y el soporte. - Recordar qué es un verbo en
nuestra salud - Elige estratégicamente el tipo de infinitivo y conjugado.
respiratoria. - Mantiene el registro formal o registro de acuerdo a los - Proponer la aplicación Canva para
informal adaptándose a los destinatarios. diseñar su texto instructivo.
destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información
complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas - Escribe un texto instructivo de - Escribe el texto instructivo de forma
de forma coherente y forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
cohesionada. - Ordena las ideas en torno a la - Organiza y desarrolla las ideas en
prevención y el cuidado de la torno a la prevención y el cuidado de
salud respiratoria, las jerarquiza la salud respiratoria en mi familia y
en subtemas e ideas principales, comunidad, evitando contradicciones,
y las desarrolla para ampliar o
digresiones o redundancias.
precisar la información sin
digresiones o vacíos.
- Estructura una secuencia textual - Estructura su texto instructivo de
(instructivo.) de forma forma apropiada.
apropiada.
Utiliza convenciones del - Utiliza recursos ortográficos de - Utiliza recursos ortográficos de
lenguaje escrito de forma puntuación y acentuación que puntuación (uso del punto y la coma)
pertinente contribuyen al sentido de su y acentuación de manera adecuada
texto. para garantizar la claridad y el
sentido
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, - Evalúa de manera permanente el - Revisa el texto instructivo para
el contenido y contexto del texto instructivo determinando si determinar si se ajustaba a la
texto escrito. se ajusta a la situación situación comunicativa y si existían
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
contradicciones, digresiones o que afectaran la coherencia entre las
vacíos que afectan la coherencia ideas, y lo corrige.
entre las ideas.
Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
Capacidades
de la actividad 2do Grado 2do Grado actividad de la plataforma AeC?
Actividad 16: Adecúa, organiza y desarrolla - Adecúa el texto oral a la situación - Adecúa a la situación y al Proponer los pasos para crear un
Difundimos las ideas de forma coherente comunicativa considerando el propósito comunicativo el guion teatro de sombras
nuestras y cohesionada. propósito comunicativo, el tipo textual de su teatro de sombras. Proponer alternativas para utilizar
recomendaciones y algunas características del género aplicaciones que ayuden a crear el
discursivo. - Utiliza el registro formal en la
a través del “teatro teatro.
de sombras”. presentación del teatro de Compartir un video sobre cómo hacer
- Mantiene el registro formal o informal sombras.
su teatro de sombras.
adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y - Expresa mis ideas de forma
emociones de forma coherente y coherente y cohesionada en torno
cohesionada en el teatro de sombras. a las recomendaciones sobre la
prevención y el cuidado de la
- Ordena y jerarquiza las ideas en salud respiratoria.
torno a las recomendaciones para el
cuidado de la salud respiratoria, y las - Desarrolla las ideas de forma
desarrolla para ampliar o precisar la coherente y cohesionada
información. teniendo en cuenta referentes y
conectores.
- Utiliza un vocabulario pertinente que - Utiliza un vocabulario pertinente
incluye diversos términos sobre el que incluye diversos términos
cuidado de la salud. sobre el cuidado de la salud.
Utiliza recursos no verbales y - Ajusta el volumen, la entonación y el - Ajusta recursos no verbales como
paraverbales de forma ritmo de su voz para transmitir el volumen de voz, entonación,
estratégica emociones, caracterizar personajes o ritmo, para producir efectos en el
producir efectos en el público, como público.
el suspenso, el entretenimiento,
entre otros en el teatro de sombras.
Reflexiona y evalúa la forma, - Opina como hablante y oyente sobre - Evalúa el impacto, en los
el contenido y contexto del el contenido del texto oral, los interlocutores, de las
texto escrito. estereotipos y valores que este recomendaciones que permiten el
plantea, las intenciones de los cuidado preventivo de la salud
interlocutores, y el efecto de lo dicho respiratoria.
en el hablante y el oyente. Justifica
su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
AREA: MATEMÁTICA GRADO: PRIMERO
Número y nombre Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la
Capacidades Desempeños precisados de 1er Grado
de la actividad 1er Grado actividad de la plataforma AeC?
Establece relaciones entre datos y acciones de
Traduce cantidades comparar e igualar cantidades y las trasforma a Establece relaciones entre los datos del problema y
a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen las transforma a expresiones numéricas que incluyen
numéricas números enteros. Expresa los datos en unidades de números enteros.
longitud, de temperatura o monetarias.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre números enteros.
Actividad 7 comprensión sobre numérico su comprensión sobre números enteros.  La actividad se debe organizar
Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
Representamos con los números y las Usa este entendimiento para interpretar un problema considerando las 4 fases o etapas
operaciones, y para interpretar un problema según de George Pólya.
números enteros los operaciones según su contexto.
contexto.  Se debe considerar situaciones de
cambios de
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos otros contextos en los que el
temperatura. Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias y
diversos para ordenar números enteros y ubicarlos en estudiante afiance y aplique lo
procedimientos de procedimientos diversos para ordenar números aprendido.
la recta numérica, de acuerdo con las condiciones de
estimación y cálculo enteros y ubicarlos en la recta numérica.
la situación planteada.
Argumenta
afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre números enteros y su Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
las relaciones representación en la recta numérica. Las justifica o justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
numéricas y las sustenta con ejemplos.
operaciones
a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen las las transforma a expresiones numéricas que incluyen
numéricas operaciones de adición y sustracción de números operaciones de adición, sustracción, con números
enteros. Expresa los datos en unidades longitud, de enteros (Z).
temperatura o monetarias.
Actividad 11  La actividad se debe organizar
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje considerando las 4 fases o etapas
Calculamos ingresos
numérico su comprensión sobre números enteros y numérico su comprensión sobre la adición, de George Pólya.
y gastos familiares
Comunica su las propiedades de las adición y sustracción. Usa este sustracción con números enteros. Usa este  Se debe considerar situaciones de
haciendo uso de
comprensión sobre entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, entendimiento para interpretar un problema según su otros contextos en los que el
números enteros.
los números y las y para interpretar un problema según contexto. contexto. estudiante afiance y aplique lo
operaciones aprendido.
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos Selecciona y emplea estrategias y
diversos para realizar operaciones de adición y procedimientos diversos para realizar la adición,
Usa estrategias y sustracción con números enteros, de acuerdo con las sustracción con números enteros.
procedimientos de condiciones de la situación planteada.
estimación y
cálculo
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción
afirmaciones sobre números y de las operaciones con números enteros y con números enteros, y justifica o sustenta sus
las relaciones expresiones decimales, y sobre las relaciones afirmaciones con ejemplos.
numéricas y las inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta
operaciones con
ejemplos y propiedades de las operaciones.
a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen las transforma a expresiones numéricas que incluyen
numéricas operaciones de adición, sustracción, multiplicación operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
y división con números enteros. Expresa los datos en división con números enteros (Z).
unidades de temperatura o monetarias.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Comunica su
numérico su comprensión las propiedades de las numérico su comprensión sobre la adición,
Actividad 12 comprensión sobre  La actividad se debe organizar
operaciones con enteros. Usa este entendimiento sustracción, multiplicación y división con enteros.
Elaboramos un los números y las considerando las 4 fases o etapas
para asociar o secuenciar operaciones, y para Usa este entendimiento para interpretar un problema
presupuesto familiar operaciones según su contexto. de George Pólya.
interpretar un  Se debe considerar situaciones de
que considere el kit problema según contexto. otros contextos en los que el
de bioseguridad. Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias y estudiante afiance y aplique lo
diversos para realizar operaciones con números aprendido.
procedimientos de procedimientos diversos para realizar la adición,
enteros, de acuerdo con las condiciones de la
estimación y sustracción, multiplicación y división con números
situación
cálculo planteada. enteros.
Argumenta
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
operaciones con números enteros. Las justifica o
las relaciones multiplicación y división con números enteros, y
sustenta con ejemplos y propiedades de las
numéricas y las justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
operaciones operaciones.
AREA: MATEMÁTICA GRADO: SEGUNDO
¿Qué adecuaciones se harían a

Número y nombre Criterios de evaluación
Capacidades Desempeños precisados de 2do Grado la actividad de la plataforma
de la actividad 2do Grado AeC?
Establece relaciones entre datos y las transforma a
Establece relaciones entre los datos del problema y
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
las transforma a expresiones numéricas que incluyen
expresiones números enteros, expresiones fraccionarias o
números enteros, expresiones fraccionarias o
numéricas decimales. Expresa los datos en unidades de longitud
decimales.
o temperatura.
Actividad 7 Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje  La actividad se debe organizar
numérico su comprensión sobre números enteros, considerando las 4 fases o
Representamos con comprensión sobre los numérico su comprensión sobre números enteros,
expresiones fraccionarias o decimales. Usa este etapas de George Pólya.
números enteros o números y las expresiones fraccionarias o decimales. Usa este
entendimiento para interpretar un problema según su  Se debe considerar situaciones
expresiones operaciones entendimiento para asociar o secuenciar operaciones. contexto. de otros contextos en los el
decimales los
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, Selecciona y emplea estrategias y procedimientos estudiante aplique lo aprendido.
cambios de  En las situaciones de
Usa estrategias y estimación y procedimientos diversos para realizar diversos para ordenar números enteros, expresiones
temperatura. aprendizaje se deben incluir
procedimientos de operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales y ubicarlos en la recta
fraccionarias o decimales, de acuerdo con las numérica. datos con expresiones
estimación y cálculo fraccionarias o decimales.
condiciones de la situación planteada.
Argumenta
Plantea afirmaciones sobre números enteros, Plantea afirmaciones sobre números enteros
afirmaciones sobre las
expresiones fraccionarias o decimales. Las justifica o expresiones fraccionarias o decimales, y justifica o
relaciones numéricas y
las operaciones sustenta con ejemplos. sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
comparar e igualar cantidades y las transforma a Establece relaciones entre los datos del problema y
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen las transforma a expresiones numéricas que incluyen
expresiones numéricas operaciones de adición y sustracción, con números operaciones de adición, sustracción, con números
Actividad 11 enteros, expresiones fraccionarias o decimales. enteros, expresiones fraccionarias o decimales.  La actividad se debe organizar
Calculamos ingresos Expresa los datos en unidades de longitud o considerando las 4 fases o
temperatura. etapas de George Pólya.
y gastos familiares
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Se debe considerar situaciones
haciendo uso de Comunica su
numérico su comprensión sobre las propiedades de numérico su comprensión sobre la adición y de otros contextos en los el
números enteros o comprensión sobre los estudiante aplique lo aprendido.
las operaciones con números enteros, expresiones sustracción con enteros, expresiones fraccionarias o
expresiones números y las  En las situaciones de
fraccionarias o decimales. Usa este entendimiento decimales. Usa este entendimiento para interpretar un
decimales. operaciones aprendizaje se deben incluir
para problema según su contexto.
asociar o secuenciar operaciones. datos con expresiones
fraccionarias o decimales.
Selecciona, emplea y combina estrategias y Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
Usa estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones de diversos para realizar la adición y sustracción con
procedimientos de adición y sustracción con números enteros, números enteros, expresiones fraccionarias o
estimación y cálculo expresiones fraccionarias o decimales, de acuerdo decimales.
con las condiciones de la situación planteada.
Plantea afirmaciones sobre números enteros, así
Argumenta Plantea afirmaciones sobre números enteros, así
como la adición, sustracción, multiplicación y división
afirmaciones sobre las como la adición, sustracción, multiplicación y división
con enteros, expresiones fraccionarias o decimales u
relaciones numéricas y con enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y
otras relaciones que descubre. Las justifica o
las operaciones justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
sustenta con
ejemplos o propiedades de las operaciones.
comparar e igualar cantidades y las transforma a Establece relaciones entre los datos del problema y
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen las transforma a expresiones numéricas que incluyen
expresiones operaciones de adición, sustracción, multiplicación, operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
numéricas división con números enteros, expresiones división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; expresa los datos en fraccionarias o decimales.
unidades de longitud o temperatura.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje  La actividad se debe organizar
Comunica su numérico su comprensión sobre números enteros, así
Actividad 12 numérico su comprensión sobre las propiedades de considerando las 4 fases o
comprensión sobre los como la adición, sustracción, multiplicación y división
Elaboramos un las operaciones con números enteros, expresiones etapas de George Pólya.
números y las con enteros, expresiones fraccionarias o decimales.  Se debe considerar situaciones
presupuesto familiar fraccionarias o decimales. Usa este entendimiento
operaciones Usa este entendimiento para interpretar un problema de otros contextos en los el
que considere el kit para asociar o secuenciar operaciones. según su contexto. estudiante aplique lo aprendido.
de bioseguridad. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, Selecciona y emplea estrategias y procedimientos  En las situaciones de
Usa estrategias y estimación y procedimientos diversos para realizar diversos para realizar la adición, sustracción, aprendizaje se deben incluir
procedimientos de operaciones con números enteros, expresiones multiplicación y división con números enteros, datos con expresiones
estimación y cálculo fraccionarias o decimales, de acuerdo con las expresiones fraccionarias o decimales. fraccionarias o decimales.
condiciones de la situación planteada.
Plantea afirmaciones sobre números enteros, así
Argumenta Plantea afirmaciones sobre números enteros, así
como la adición, sustracción, multiplicación y división
afirmaciones sobre las como la adición, sustracción, multiplicación y división
con enteros, expresiones fraccionarias o decimales u
relaciones numéricas y con enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y
otras relaciones que descubre. Las justifica o
las operaciones justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
sustenta con
ejemplos y propiedades operaciones.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO: PRIMERO

de la actividad
Capacidades Desempeños precisados de 1er Grado la actividad de la plataforma
1er Grado AeC?
 Explica que las sustancias inorgánicas y
Actividad 1: Comprende y usa biomoléculas que conforman la estructura de la  Explica, basado en conocimientos
Explicamos la conocimientos célula le permiten cumplir funciones de nutrición, científicos, la ruta de transmisión de los
situación sobre los seres relación y reproducción para su propia agentes que causan las enfermedades
problemática de vivos; materia y supervivencia o la del organismo del que forma respiratorias y la tuberculosis pulmonar.
las enfermedades energía; parte. Para ello, interrelaciona conceptos, datos,
respiratorias. biodiversidad,  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico teorías, modelos que expresa con sus
Tierra y universo ha contribuido a cambiar las ideas sobre el propias palabras.  Incluir recurso didáctico
universo y la vida de las personas en distintos
momentos históricos.
respecto al aporte de la
 Argumenta cómo el desarrollo científico y cultura ancestral en la salud
Actividad 4:  Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en el respiratoria.
Explicamos las tecnológico contribuye a prevenir y tratar
proceso de prevención y tratamiento de las
enfermedades enfermedades respiratorias y la
Evalúa las enfermedades respiratorias.
respiratorias y tuberculosis.
implicancias del
cómo el desarrollo saber y del
científico y quehacer  Fundamenta su posición respecto a situaciones  Explica con razones como el desarrollo
tecnológico científico y donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas científico y tecnológico contribuye a
contribuye a la tecnológico por su impacto en la sociedad y el ambiente. cambiar las prácticas de las personas
salud para la conservación de la salud
.. respiratoria.
Capacidades Desempeños precisados de Primer Grado la actividad de la plataforma
de la actividad 1er Grado AeC?
 Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto  Formula preguntas para indagar
natural o tecnológico, y selecciona aquella que científicamente sobre la capacidad
Problematiza
puede ser indagada científicamente. Plantea pulmonar, e hipótesis en las que establece
situaciones
hipótesis en las que establece relaciones de relaciones de causa y efecto entre las
causalidad variables.
entre las variables
 Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir la
Diseña variable dependiente y controlar aspectos que  Propone un procedimiento, y selecciona
estrategias modifican la experimentación. Selecciona materiales, instrumentos e información para
para hacer herramientas, materiales e instrumentos para comprobar o refutar las hipótesis.
indagación recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé
el tiempo y las medidas de seguridad personal
y
del lugar de trabajo.
Actividad 5  Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir
Indagamos de la manipulación de la variable independiente  Obtiene, organiza y registra datos fiables en
científicamente y mediciones repetidas de la variable Incluir instrumentos de recojo y
Genera y función de las variables utilizando
sobre la capacidad dependiente. Controla aspectos que modifican sistematización de datos.
registra datos instrumentos y diversas técnicas que le
pulmonar. la experimentación. Organiza los datos y hace permitan comprobar o refutar las hipótesis.
e información
cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad
u otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de  Interpreta los datos obtenidos en la
Analiza datos e causalidad, correspondencia, equivalencia, indagación, los contrasta con las hipótesis y
información pertenencia, similitud, diferencia u otros; la información relacionada con el problema,
contrasta los resultados con su hipótesis e y elabora conclusiones que comprueban o
información científica para confirmar o refutar refutan las hipótesis.
su
hipótesis, y elabora conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden a la  Sustenta si sus conclusiones responden a la
Evalúa y
pregunta de indagación, y si los pregunta de indagación, si los
comunica el
procedimientos, mediciones y ajustes procedimientos, mediciones y ajustes
proceso y los
realizados contribuyeron a demostrar su realizados contribuyeron a demostrar su
resultados de
hipótesis. Comunica su indagación a través de hipótesis, y comunica su indagación a su
su indagación familia y comunidad.
medios virtuales o presenciales.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO: SEGUNDO
Número y nombre Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la

de la actividad Capacidades Desempeños precisados de Segundo Grado actividad de la plataforma AeC?
2do Grado
Comprende y usa  Establece semejanzas y diferencias entre las
 Explica basado en conocimientos
Actividad 1: conocimientos estructuras reproductivas que han desarrollado
científicos los mecanismos de los
Explicamos la sobre los seres seres unicelulares y pluricelulares para la
agentes que causan las enfermedades
situación vivos; materia y perpetuación de la especie.
respiratorias. Para ello, interrelaciona
problemática de energía;  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico
conceptos, datos, teorías, modelos
las enfermedades biodiversidad, ha contribuido a cambiar la vida de las personas
Tierra y universo que expresa con sus propias palabras.
respiratorias. en
distintos momentos históricos.
 Uso de recursos en línea
 Uso de información anexada.
Actividad 4:
Explicamos las Evalúa las  Argumenta cómo el desarrollo
enfermedades implicancias del  Fundamenta su posición respecto a situaciones científico y tecnológico por medio
respiratorias y saber y del donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas conocimiento se han producido
cómo el desarrollo quehacer por su impacto en la sociedad y el ambiente, y fármacos que contribuyen a la
científico y científico y explica cómo son una oportunidad para superar prevención y el tratamiento de
tecnológico tecnológico determinadas problemáticas sociales y enfermedades respiratorias
contribuye a la ambientales minimizando el potencial de productos
salud ancestrales.

de la actividad
Capacidades Desempeños precisados de Segundo Grado la actividad de la plataforma
2do Grado AeC?
 Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural  Formula preguntas para indagar
Problematiza o tecnológico y selecciona aquella que puede ser científicamente sobre la capacidad pulmonar
situaciones indagada científicamente. Plantea hipótesis en y tasa respiratoria durante el descanso, e
las que establece relaciones de causalidad entre hipótesis en las que establece relaciones de
las causa y efecto entre las variables.
variables. Considera las variables intervinientes
en su indagación.
 Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir la
Diseña variable dependiente y controlar la variable  Propone un procedimiento, y selecciona
estrategias para interviniente. Selecciona herramientas, materiales materiales, instrumentos e información para
hacer indagación e instrumentos para recoger datos comprobar o refutar las hipótesis.
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y del lugar de
trabajo
Actividad 5
 Obtiene datos cualitativos-cuantitativos a partir de
Indagamos
la manipulación de la variable independiente y  La tasa respiratoria durante el
científicamente sobre mediciones repetidas de la variable dependiente. descanso
la capacidad Genera y registra  Obtiene, organiza y registra datos fiables en
datos e Realiza los ajustes en sus procedimientos y  Ficha de trabajo de
pulmonar. función de las variables utilizando
información controla las variables intervinientes. Organiza los experiencia de aprendizaje.
instrumentos y diversas técnicas que le
datos y hace cálculos de medidas de tendencia
permitan comprobar o refutar las hipótesis.
central, proporcionalidad u otros, y los representa
en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de  Interpreta los datos obtenidos en la
Analiza datos e causalidad, correspondencia, equivalencia, indagación, los contrasta con las hipótesis y
información pertenencia, similitud, diferencia u otros; la información relacionada con el problema, y
contrasta los resultados con su hipótesis e elabora conclusiones que comprueban o
información científica para confirmar o refutar su refutan las hipótesis.
hipótesis, y
elabora conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden a la
Evalúa y  Sustenta si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación, y si los procedimientos,
comunica el pregunta de indagación, si los
mediciones, cálculos y ajustes realizados
proceso y los procedimientos, mediciones y ajustes
contribuyeron a demostrar su hipótesis.
resultados de su realizados contribuyeron a demostrar su
Comunica su indagación a través de medios
indagación hipótesis, y comunica su indagación a su
virtuales o
presenciales. familia y comunidad.
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO

Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de la
de la actividad Capacidades plataforma A en C?
1er Grado 1er Grado
Actividad 2: Actividad: 2 Identifica las causas de los problemas
Comprendemos la  Reconoce las causas y ambientales de tu comunidad.
relación armoniosa consecuencias de las  Analiza la información de los recursos 1, 2, 3
con el ambiente problemáticas ambientales,
 Identifica las causas de las  Responde preguntas sobre los recursos analizados
para el cuidado de Comprende las relaciones territoriales y de la condición de
problemáticas ambientales  Completa el cuadro de doble entrada sobre los
nuestra salud entre los elementos naturales cambio climático
 y su impacto en la salud de problemas ambientales de tu comunidad.
y sociales. (contaminación del agua, del
aire y del suelo, uso inadecuado las personas.  Elabora en un mapa cognitivo los efectos del
de los espacios públicos cambio climático que incluya ¿Por qué se ha
barriales en zonas urbanas y despertado la conciencia ambiental?
rurales, entre otras)
Actividad 6: Actividad: 6 Localiza en un mapa de la provincia en
Reconocemos los que vives los principales problemas ambientales.
problemas  Dibuja el mapa de la provincia
 Utiliza información y  Utiliza información para
ambientales y su Maneja fuentes de información  Señala escribiendo en el mapa de tu provincia los
herramientas cartográficas para ubicar espacios con
impacto en la salud para comprender el espacio principales problemas ambientales
ubicar los problemas problemas ambientales a
de las personas. geográfico y el ambiente.  Elabora un dibuja el mapa del Perú y la región La
ambientales a nivel local y nivel local, nacional y
nacional del Perú mundial. libertad y ubica el mapa de la provincia en que vives
y sus problemas ambientales.
Actividad: 6.1 Actividad: 6.1 Realiza propuesta de acciones para

fortalecer la relación armoniosa con el ambiente y
que contribuya al cuidado y la salud de las
 Propone actividades orientadas
 Propone acciones para personas.
al cuidado de su ambiente
Genera acciones para fortalecer la relación  Realiza una entrevista a las personas mayores de tu
escolar y uso sostenible de los
conservar el ambiente local y armoniosa con el ambiente y casa y pregúntales cómo se cuidaba antiguamente el
recursos naturales en su escuela
global. contribuir a su cuidado y la ambiente en que Vivian.
y hogar, considerando el
cuidado del planeta y el salud de las personas.  Prepara una guía de preguntas para la entrevista.
desarrollo sostenible.  Escribe 5 actividades en las que la familia y tu
participen en el cuidado del ambiente de tu
comunidad y tu salud en un díptico con sus
respectivas
ilustraciones.
2do Grado 2do Grado
Actividad: 2 Identificamos las causas de los problemas
ambientales originados por el cambio climático.
 Realiza la lectura de los recursos 2. (plataforma)
 Explica las causas y - La armonía con el ambiente para el cuidado de la
Actividad 2: consecuencias de los conflictos salud.
Comprendemos la Comprende las relaciones socioambientales relacionados - Impacto de las actividades humanas en el ambiente.
 Reconoce las causas de las
relación armoniosa entre los elementos naturales con la gestión de los recursos  Reflexiona respondiendo las preguntas:
problemáticas ambientales
con el ambiente y sociales naturales, calidad ambiental y - ¿Por qué se ha despertado la conciencia ambiental?
 y su impacto en la salud de
para el cuidado de contaminación, y reconoce sus - Sobre los factores que afectan al ambiente ¿Cuáles
las personas.
nuestra salud dimensiones políticas, pueden ocasionar enfermedades respiratorias?
económicas y sociales. - ¿Cómo al tener una conciencia ambiental
contribuimos a estar en armonía
Actividad: 6 Utilizamos información para cambiar el espacio

natural
 En la imagen que se presenta imagínate que le
incluyes (plataforma)
- un puerto,
Actividad 6:  Utiliza información y
 Utiliza información para - un pueblo,
Reconocemos los herramientas cartográficas para
Maneja fuentes de información ubicar espacios con - campos de cultivo,
problemas ubicar y orientar diversos
para comprender el espacio problemas - zona industrial
ambientales y su elementos naturales y sociales
geográfico y el ambiente.  ambientales a nivel local, - ubícalos en un mapa mental.
impacto en la salud del espacio geográfico
de las personas. nacional y mundial.  Revisa el recurso 1 y 2 “principales problemas
incluyéndose en este.
ambientales en el Perú y el mundo” señala cuales
son los problemas ambientales, sus causas y
consecuencias. y ubícalos en el mapa mental que
estás elaborando.
 Participa en actividades Actividad: 6.1 Revisa el recurso 2 y pregunta y coméntalo
Actividad 6.1: con tu familia, luego escribe 5 propuestas de acciones
orientadas al cuidado del  Propone acciones para
Realizamos que puedan realizar la familia y tú para cuidar el
Genera acciones para ambiente, y a la mitigación y fortalecer la relación
propuestas para medio ambiente y la salud con sus respectivas
conservar el ambiente local y adaptación al cambio climático armoniosa con el ambiente y
cuidar el medio ilustraciones en tríptico.
global. de su localidad, desde la contribuir a su cuidado y la
ambiente y la
escuela, considerando el salud de las personas.
salud
cuidado del
planeta y el desarrollo sostenible.
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
1er Grado 1er Grado
 Reconoce la importancia de  Identifica adecuadamente
evitar y prevenir situaciones de situaciones que ponen en riesgo su
Se valora a sí mismo riesgo que afectan su salud salud respiratoria y la de los
respiratoria y la de los miembros miembros de su familia y reconoce la
de su familia. importancia de prevenir situaciones
de riesgo
 Utiliza estrategias de  Reconoce estrategias adecuadas Anular la parte de la información que trata sobre
autorregulación emocional ante para regular sus emociones, clasificación de las emociones (primarias,
situaciones que afectan su salud considerando el contexto y la secundarias, sociales)
respiratoria y/o emocional y la de problemática involucrada. Y modificar la actividad que indica que mencione
Actividad N° 09 su familia tres emociones secundarias y tres emociones
Identificamos  Aplica adecuadamente esas sociales que hemos estado experimentando o visto
situaciones de estrategias para la regulación en nuestros familiares. (escribir o dibujar estas
riesgo y regulamos oportuna de sus emociones. emociones) por la que indica que escriba o dibuje una
nuestras emoción propia o de sus familiares cuando se han
emociones para sentido estresados o enfermos.
cuidar nuestra Autorregula sus Luego continuamos con la actividad de:
salud. emociones Mencionar tres estrategias para regular nuestras
emociones con la finalidad de mantenernos
saludables y explicamos cuándo las aplicaríamos.
Podemos escribir nuestras estrategias en frases y
pegarlas en un lugar visible para que tanto nosotras y
nosotros como nuestras familias puedan conocerlas y
aplicarlas.
Agregar: Practicamos en ese momento la técnica de
la respiración profunda y nos proponemos utilizarla
todos los días al despertar.
 Propone acciones a partir de  Propone acciones a partir de la Cambiar la situación significativa
Actividad 13 principios éticos respecto al valoración de lo correcto para Incluir información (lectura)sobre salud emocional,
Planteamos cuidado preventivo de la salud promover el cuidado preventivo de la beneficios de la salud respiratoria e información sobre
acciones para respiratoria y emocional en salud respiratoria y emocional en principios éticos
Reflexiona y armonía con el ambiente armonía con el ambiente. Agregar un cuadro:
promover el argumenta éticamente Principio ético Acción respecto al cuidado
cuidado de nuestra
salud preventivo de la salud
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
2do Grado 2do Grado
Actividad N° 09  Reconoce la importancia de usar  Identifica adecuadamente Incluir información (lectura corta) sobre estrategias de
Identificamos estrategias de protección frente a situaciones que ponen en riesgo protección.
situaciones de situaciones de riesgo que afectan su salud respiratoria y la de los
riesgo y regulamos Se valora a sí mismo su salud respiratoria y la de los miembros de su familia y
nuestras miembros de su familia reconoce la importancia de usar
emociones para estrategias de protección frente a
cuidar nuestra situaciones de riesgo.
salud.  Utiliza estrategias de  Reconoce estrategias adecuadas Modificar la actividad que indica que mencione
autorregulación emocional ante para regular sus emociones, tres emociones secundarias y tres emociones sociales
situaciones que afectan su salud considerando el contexto y la que hemos estado experimentando o visto en nuestros
respiratoria y/o emocional y la de problemática involucrada. familiares. (escribir o dibujar estas emociones) por la que
su familia y explica la importancia indique que escriba o dibuje una emoción propia o de sus
de autorregular sus emociones  Aplica adecuadamente esas familiares cuando se han sentido estresados o enfermos.
estrategias para la regulación Y pasamos inmediatamente a contestar la siguiente
oportuna de sus emociones y pregunta: ¿Por qué es importante autorregular nuestras
explica la importancia de emociones, por ejemplo, cuando tenemos alguna
autorregular sus emociones. enfermedad?
Autorregula sus Luego continuamos con la actividad de :
emociones Mencionar tres estrategias para regular nuestras
emociones con la finalidad de mantenernos saludables y
explicamos cuándo las aplicaríamos.
Podemos escribir nuestras estrategias en frases y
pegarlas en un lugar visible para que tanto nosotras y
nosotros como nuestras familias puedan conocerlas y
aplicarlas.
Agregar : Practicamos en ese momento la técnica de la
respiración profunda y nos proponemos utilizarla todos
los días al despertar.
Actividad 13  Propone acciones en las que  -Propone acciones a partir de la Cambiar la situación significativa
Planteamos estén presentes criterios éticos valoración de lo correcto para Incluir información (lectura) sobre salud emocional,
acciones para para mejorar su comportamiento mejorar su comportamiento beneficios de la salud respiratoria e información sobre
promover el respecto al cuidado preventivo de respecto al cuidado preventivo de principios éticos
cuidado de nuestra la salud respiratoria y emocional la salud respiratoria y emocional Agregar dos cuadros
salud en armonía con el ambiente en armonía con el ambiente. Qué estoy haciendo En qué puedo mejorar
Reflexiona y
ahora respecto al cuidado para el cuidado preventivo
argumenta éticamente
preventivo sobre la salud de la salud respiratoria y
respiratoria y emocional emocional
Luego :
Criterio ético En qué puedo mejorar en el
cuidado preventivo de la salud
respiratoria y emocional
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Número y nombre Desempeños precisados Criterios de evaluación ¿Qué adecuaciones se harían a la actividad de
de la actividad Capacidades la plataforma AeC?
1er Grado 1er Grado
Actividad 8:  Explica acerca del bienestar  Practica diversas actividades Actividad 8: Cuido mi salud realizando
Exploramos (predisposición, disponibilidad y físicas y explica cómo actividades físicas
actividades físicas motivación) que produce la beneficia al fortalecimiento
Comprende las relaciones entre
para el cuidado de práctica de actividad física en de su sistema respiratorio En esta actividad realizaran diversas actividades
la actividad física, alimentación,
la salud. relación con la salud (física, físicas teniendo en cuenta su intensidad,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud emocional, psicológica, etc.) explicando de qué manera beneficia al
antes, durante y después de la fortalecimiento del sistema respiratorio.
práctica.
Actividad 10:  Explica la importancia de realizar  Realiza ejercicios de relación Actividad 10. Utilizo diferentes formas de
Reconocemos ejercicios y movimientos y flexibilidad utilizando respiración al realizar ejercicios de relajación y
prácticas específicos de relajación y diferentes formas de flexibilidad
Comprende las relaciones entre
corporales flexibilidad utilizando diferentes respiración y explica su
la actividad física, alimentación,
saludables y formas de respiración señalando importancia En esta actividad realizaran diferentes ejercicios
postura e higiene personal y del
fortalecemos la su utilidad durante la práctica de de relajación y flexibilidad en donde utilizara
ambiente, y la salud
capacidad actividad física. diferentes formas de respiración, explicando su
respiratoria. importancia.
Actividad 14:  Incorpora y realiza ejercicios en  Incorpora y realiza ejercicios Actividad 14: Mejoro mi capacidad respiratoria
Practicamos diferentes intensidades, que no de diferente intensidad de al realizar ejercicios en diferente intensidad
actividad física y dañen su salud en la práctica de acuerdo a su capacidad
Incorpora prácticas que mejoran
promovemos el actividad física en relación con respiratoria En esta actividad proponen y realizan un plan de
su calidad de vida
cuidado de la salud sus características personales ejercicios de diferente intensidad, teniendo en
respiratoria cuenta sus características personales (capacidad
respiratoria)
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
de la actividad Capacidades plataforma AeC?
2do Grado 2do Grado
 Explica los beneficios que la  Identifica y practica Practico ejercicios para fortalecer mi sistema
Actividad 8: Comprende las relaciones práctica de actividad física de su actividades físicas respiratorio
Exploramos entre la actividad física, preferencia produce sobre su relacionadas a las
actividades físicas alimentación, postura e higiene salud (física, emocional, capacidades condicionales y En esta actividad identifican y practican ejercicios
para el cuidado de personal y del ambiente, y la psicológica, etc.) para mejorar su explica cómo ayuda a para desarrollar sus capacidades condicionales
la salud. salud aptitud física y calidad de vida. fortalecer su sistema (velocidad, resistencia y fuerza) y explica cómo estas
respiratorio actividades ayudan a fortalecer el sistema respiratorio
Actividad 10:  Realiza actividad física para  Realiza ejercicios para Controlo mi frecuencia cardiaca y respiratorio al
Reconocemos Comprende las relaciones mejorar sus capacidades mejorar sus capacidades realizar ejercicios de velocidad y resistencia
prácticas entre la actividad física, condicionales (resistencia y condicionales de velocidad y
corporales alimentación, postura e higiene velocidad) controlando su resistencia y controla su En esta actividad realiza ejercicios de velocidad y
saludables y personal y del ambiente, y la frecuencia cardiaca y respiratoria frecuencia cardiaca y resistencia (capacidades condicionales), verificando
fortalecemos la salud antes, durante y después de la respiratoria de acuerdo a la su frecuencia cardiaca y respiratorio de acuerdo a la
capacidad actividad física. intensidad de los ejercicios intensidad del ejercicio
respiratoria.
 Incorpora ejercicios en circuito  Incorpora ejercicios en Mejoro mi capacidad respiratoria al realizar
para mejorar sus capacidades circuito sobre sus ejercicios en circuito
condicionales (resistencia y capacidades condicionales
Actividad 14: velocidad) controlando su de velocidad, fuerza y En esta actividad incorporan ejercicios en circuito
Practicamos frecuencia cardiaca y respiratoria resistencia teniendo en sobre las capacidades condicionales de velocidad,
actividad física y Incorpora prácticas que antes, durante y después de la cuenta tiempo de ejercicio y fuerza y resistencia planificando el tiempo de ejercicio
promovemos el mejoran su calidad de vida actividad física. Realiza tiempo de recuperación. y el tiempo de recuperación, así como la frecuencia
cuidado de la salud ejercicios y movimientos de realización.
respiratoria específicos para la activación y
relajación explicando su utilidad
e identificando la
intensidad del esfuerzo
requerido.
EJEMPLOS DE
ACTIVIDADES
ADECUADAS
Elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos,
Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.

ARGUMENTAMOS LAS IMPLICANCIAS DEL USO DE LA
MEDICINA ANCESTRAL EN EL CUIDADO DE LA SALUD
RESPIRATORIA DE LAS FAMILIAS.
Ciencia y
Tecnologia/Primero
Explica el mundo fisico basândose en conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energia, biodiversidad, Tierra y universo
Explicaremos, mediante la revision de fuentes y recursos didâcticos, los aportes de la ciencia

y la cultura ancestral en la promocion y cuidado de la salud respiratoria en armonia con el
ambiente, y daremos una opinion con respecto a las implicancias del uso frecuente de
fârmacos en la salud respiratoria de las personas.
Rosa Maria es una estudiante de 1er grado de Secundaria de una IE de la Region La

Libertad que observa la Dreocupacion de su fami1ia y comuntdad por la Ilegada del
invierno, pues en esta estacion suelen incrementarse 1os casos de enfermedades
respiratorias como influenza A (H1N1), neumonia, asma, bronquitis, entre otras; que con la
pandemia de la COVID-19 se pueden complicar y traer consecuencias mortales si no
se tiene la debida prevencion, por ello sus familiares han empezado a consumir algunas
infusiones de p1antas medicinales. Ella se pregunta si estas practicas tradicionales son
realmente efectivas.
Rosa Maria ha escuchado, astmismo, que, ademâs de 1as bajas temperaturas, otros
factores que inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la contaminacion
ambiental, la escasa actividad fisica, el estrés y los habitos no saludables. Ella quiere
que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta dificil situacion que
vivimos. Ante ello, se pregunta:
¿De qué manera podemos aorovechar los aportes de la ciencia y la medicina ancestral
para promover e1 cuidado de la salud respiratoria de las familias en armonia con el
ambiente?
Explica con base cientifica el uso y formas de la

' Texto argumentativo sobre las implicancias del medicina ancestral y el aporte cientificos en el cuidado
aporte de la ciencia y cultura ancestral en el de la salud de nuestros antepasados.
cuidado de la salud respiratoria de las familias en Argumenta en un texto escrito sobre las
armonfa con el ambiente. implicancias de la medicina ancestral y el aporte
cientifico en el cuidado de la salud respiratoria de
nuestras familias.
Moviliza las capacidades de la competencia seleccionada.

COMPREN DE Y USA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO.
Explora, analiza e identifica las ideas principales del recurso didâctico correspondiente a la actividad 1 de la estrategia
Aprendo en casa, asi como del recurso 1 de los anexos. Luego contesta las siguientes preguntas:
¿Qué es una enfermedad respiratoria?
b. ¿Que enfermedades respiratorias .se presentan .con mayor frecuencia en tu comunidad?
c. Describe las causas que provocan enfermedades respiratorias en tu comunidad, segdn:
C.1.Agentespatogenos.................................................................................................
c.z. Factores ambientalef„ ..............................................................................................
d. tPor qué es importante el .cuidado de nuestro sistema respiratorio?
e. ¿Qué aportes significativos brinda la ciencia en el cuidado de la salud respiratoria?
B. Elabora un mentefacto conceptual respecto al término salud respiratoria, atendiendo al

esquema propuesto e indicaciones del docente y tomando en cuenta las reglas
mentefactuales para su elaboracién.
PRIMERO: Encontrar el género proximo o clase mayor que contenga at concepto. (SUPRAORDINAR)
SEGUNDO: Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto- clase abordado. (EXCLUIR)
TERCERO: Encontrar las caracteristicas esenciales del concepto analizado. (ISOORDINAR)
CUARTO: Identificar clases menores o subclases contenidas en el concepto. (INFRAORDINAR)
I hJF R A 0 R D I N A. R
C. Dados las siguientes fuentes electrénicas, explora y analiza informacién que se utiliza en la
medicina traditional, luego responde a las cuestiones planteadas.
DIRECCION URL FECHADE

TEMATICA ACORTADA PUBLICACI
• EsSa’Iud’. recomienda recetas .naturales para .prevenir https://acortar.link/r3.Tn1 ON12/05/20l5i
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- mrna, D..Alon’so.’(Périodista éxperta.éñ said.d y’bieriestar): 24/02/2020"i
Eucalipto; qna ayuda para.’respirar.mejor..
C.1¿Qué propiedades medicinales tiene el eucalipto para la salud respiratoria?
C.2 ¿Como es utilizado y administrado el tocosh en las comunidades rurales?
C.3. ¿Que factores contribuyen a incremental los casos de enfermedades respiratorias en tu comunidad?
¿Cuâles son las mas frecuentes?
C.4. ¿Como usar del eucalipto para mejorar la salud respiratoria de las personas frente al coronavirus?
2. EVALUA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CtENTIFICO Y TECNOLOGICO:

A. A nivel de prevencién de enfermedades respiratorias ¿Cuâles son las implicancias del uso
los productos qufmico farmacéuticos y la medicina ancestral, en la salud respiratoria?
Justifica. Para ello debes utilizar el recurso N° 2 de los anexos.
B. Ahora, elabora un texto argumentativo, que explique las implicancias de la medicina

ancestral en el cuidado de la salud respiratoria de las familias. Para ello, considera como
referencia fuentes de informacién con credibilidad cientifica (articulos de investigacién, tesis,
etc.).
• Analiza la informacion de 1os recursos 1,
2, 3 Recursos:
Actividad 2. Recurso 1. 1er grado
Recurso 1
El ambiente es el conjunto de condiciones naturales y cu!turales (construidas por los seres humanos)
que afectan el desarrollo de 1as sociedades. Las condiciones ambientales (de origen natural o social)
pueden beneficiar o perjudicar a las personas. En este ultimo caso, se hab!a de problemas
ambientales.
Los problemas ambientales pueden tener los siguientes origenes:
Na ttJ fales: Debido a la accion de huracanes, tornados, sequia, inundaciones, terremotos, erupciones
volcâ- nicas, aludes, erosion.
A»tt o Nicos: Causados por las actividades humanas, por ejemplo: contaminacion del agua, del suelo,
del aire, etc.
Anti Spin os' natcir ales: Provocados oor actividades humanas que deterioran el ambiente y
desencadenan una amenaza natural por ejemolo la perdida de la cobertura vegetal debido a la
deforestacion origina la de- gradacion del suelo.
Ministerio de Educacion . (2015). HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1. En SANTILLANA, HISTORIA , GEO-
GRAFIA Y ECONOMOIA 1 (pâg. 244 ). Lima: Santillana S.A.
Recurso 2
PROOLEMAS AMBIENTA L<S EN EL PEFt U
• El rTetef ioro cle Inc tr er\t e s ‹Te agr‹a ‹l‹iIce y c‹ierJcas I iclr ‹3q rnfica s La desfruccion de los ecosistemas de
cabeceras y nacientes por malas orâcticas agropecuarias y actividades extractivas, se agravan con la
contaminacion de aguas dulces con efluenfes y residuos urbanos, extractivos e industriales; y la erosion de
acuiferos por cultivos agroindustriales
• Ln ‹lefoi e stncio iJ, tala ilegal y mala gestion de bosques Presente en 60 % del territorio nacional,
conIleva pérdidas de diversidad biologica po r sobreexplotacion o desperdicio de recursos fo restales y
destruction de bosques, sustituyéndolos con agricultura precaria o mineria efimera. Es el principal emisor
peruano de GEI. Las Z nas deforestadas son el orincipal emisor de gases de efecto invernadero.
• El lire itacfo l›Ja nejo ‹I e ‹T esecI›os Mas del 54 % de los residuos solidos es dispuesto en el
ambiente o en “botaderos controlados“ sin tratafniento previo, Io que se agrava por el crecimiento
poblacional, la expansion de areas urbanas y el incremento de la generacion per capita de residuos (40
% en los ultimos diez a ños).
• AlirJ\ei›to ‹Ie las en isiol es ‹ie ‹IioxirTo ‹Ie ra i I›onu y otros gases a la atmosfera, Io que producido el
fenomeno denominado calentamiento global, es decir el increfnento de la femoeratura del planeta. Esto ha
tenido efectos nefastos en la naturaleza, al orovocar la desaparicion de nevados, e1 derretimiento de los
casquetes polares y el aumento del nivel de agua en los mares. Aunque en nuestro pais 1as efnisiones de
CO2 son cofnparafivamente menores (02o/• del total mundial), en los ultimos años han mostrado un
aumento progresivo).
• El atinJet ito be a i’e‹1s rIesét’ticas, tanto oor procesos na furales (sequias, desertificacion etc.) como por
procesot vinculados con la oroduccion.
• Per‹I irla cue la ca}›‹ac irlatT l›roclr c’toi a de los sr›elos, debido en gran medida a prâcticas agricolas i
ntensivas que no permiten una adecuada generation del suelo. En el territorio peruano este problema es una
grave amenaza por 1os escases de suelos aptos para agricultura. El deterioro del suelo se manifiesta en
procesos como la salinlzdcion en la costa, la erosion paulatina en la sierra y la oerdida de fertilidad en
la Amazonia.
• AlirJ en to rle la [›r’ocTti cc ion ‹ie r esicTtios toxir.os, asi como su transoorte y deposito. Nuestro pai’s carece de
politicas para gestionar los residuos solidos y liquidos. Por Io general, son depositados en el medioambiente sin
tratamiento previo.
Ministerio de Educacion . (2015). HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1. En SANTILLANA, HISTORTA , GEOGRA-

FIA Y ECONOMOIA 1 (pags. 244 -245). Lima: Santil1ana S.A
• Comprendemos la relacién armoniosa con el ambiente para el cuidado de nuestra
salud respondiendo las preguntas sobre los recursos analizados
1.¿Como definirias el ambiente?

2. ¿De que tipo de problem as ambientales pueden presentarse en el Perd?
3. ¿Cuâ I de los proble mas am bientales en el Peru se dan con mas frecuencia en tu provinc ia y comunidad ?
4.¿Cuales son las causas que origina los prob lemas ambientales de tu co friunidad ?
5. ¿Por qué es importante tener propuestas para evitar la contaminac ion ambiental en la region la Libertad?
•Elabora en un mapa cognitivo utilizando el recurso 3, sobre los efectos del cambio
climâtico que incluya ¿Por qué se ha despertado la conciencia ambiental?
Recurso 3
¿ UE ES EI. CAM BIO CUM ATICO?
El cambio climatico es considera do uno de los problem as ambtentales mas importantes de nuestro tiempo, y
puede definirse como todo ca mbio significativo en el ststema climatico del planeta, que permanece por
décadas o mas tiempo.
El cambio climatico puede darse por causas naturales, o como resultado de actividades humanas.
E1 c alentamiento global es la manife stacion mas evidente del ca mbio c1ima tic o, y se refiere at incremento
promedto de las temperaturas terrestres y mari nas a nivel global. En las tres u1timas décadas la superficie de
la Tierra se ha vuelto cada vez mas calida, y se han superado los registros de cualquier época precedente a
1850 (1).
A pesar de que e1 clima del planeta ha cambiacJo a Io largo del tiempo en forma natural, existed claras evidencias
de que el cambio climatico ouede ser atribuido a efectos ocasionados por actividades humanas.
Car le i i ter time tit o rj1 oti al rl e 1,5 ° C
En 2018 el IPCC publico un informe especial sobre los impactos del calentamiento global a 1,5°C. Una de
las principales conclusiones de este informe destaca que limitar el calentamiento global a este nivel
requerirâ cambios rapidos, de gran alcance y sin precedentes en todos los aspectos de la sociedad. Este
informe subraya que la limitation del calentamiento global a 1.5°C, comparado con 2°C, debe de ir unida
al compromiso de construir una sociedad mas sostenible y equitativa. Mientras que estifriaciones previas se
enfocaban en determinar el daño que se ocasionaria si la temoeratura media Ilegara a los 2°C, este
informe indica que gran parte del impacto del cambio climatico ya se produciria con 1,5°C de aumento.
{PCC (2014). Climate Change 20t4: Synthesis Report. Contribution of Working Groups I, II and IW to the Fifth Assessment Report of the
Intergover- nmental Panel on C|imate Change [Core Wr1ting Team, R.K Pachauri and L.A. Meyer (eds.)]. IPCC, Geneva, Switzerland,
pâg.2
Un mapa mental es un diagrama usado para

representar palabras, ideas, tareas, IecNras, dibujos,
u otros conceptos ligados y dispuestos
radicalmente a través de una palabra clave o de
una idea central. El mapa mental esta.
estructurado con imâgenes
svuuu+n• y lineas.
DIBUJA EL MAPA DE LA PRO\/IhlCIA
’iéñtñâ éscñbienda én a4 maps

de tu provincia la princigales
ELABORA 0 DIBUJA EL MAPA DEL PERU Y LA REGION LA LIBERTAD Y UBICA EL

MAPA DE LA PROVINCIA DONDE VIVES Y SUS PROBLEMAS AMBIENTALES
REALiZA PROPUESTA DE ACCIONES PARA FORTALECER LA RELACION ARMONIOSA CON
EL AMBIENTE V QUE CONTR\BUYA AL CUIDADO V LA SALUD DE LAS PERSONAS.
• Realiza una entrevista a las personas mayores de tu casa y preguntales ¿como se cuidaba antipuamente
el ambiente en que vivian? Prepara una guia de preguntas para la entrevista.
• Escribe 5 actividades en las que la familia y tu participen el cuidado del ambiente de tu comunidad y
tu salud en un diptico con sus respectivas ilustraciones.
RECU ERDA QUE

• Hoja dividida en dos partes.
• Con una portada que indique el tftulo, tema o mensaje
• En la primera parte es la portada y se pone una
ilustracion, eslogan o frase que identifique el tema.
Un diptico son una • En la segunda parte realizas una introduccion ¿por
herramienta ideal para dar a qué haces tus propuestas?
conocer tu proyecto o • En la tercera parte escribe tus propuestas y .explica
propuestas. por qué las proponw
ACTIVIDAD 3
VAMOS A COMENZAR
E stimado estudiante: En esta actividad leeremos y reflexionaremos sobre la
importancia del cuidado preventivo de la salud en el presente y Io que esto
significa para nuestra vida futura. A partir de e1Io, estab1eceremos conclusiones,
considerando el proposito comunicativo y la intencion de las autoras de los
textos.
Vue!ve a leer la situacion desde donde iniciamos nuestra ruta en esta experiencia de aprendizaje. ¿Qué opinas sobre
las preocupaciones de Rosa Maria? ¿Consideras que es importante que la familia de Rosa Maria tome infusiones
para prevenir algunas enfermedades respiratorias? ¿Por qué? ¿Estos problemas también te preocupan?, ¿por qué?
Recuerda que hemos asumido el desafio de encontrar respuestas a la pregunta que se plantea Rosa Maria: ¿De qué
manera podemos aorovechar los aportes de la ciencia y la cultura ancestral para promover el cuidado de la salud
respiratoria en armonia con e1 ambiente? ¿Te parece si buscamos informacion sobre el cuidado de la salud?
Para informarnos sobre el cuidado de la salud y la cultura ancestral te presentamos los textos “Un nuevo estudio
dirigido por la OMS indica que la mayoria de los adolescentes del mundo no realizan suficiente actividad fisica, y
que eso oone en pelig ro su salud actual y futura" y ”La experiencia de Roger“.
ANTES DE LA LECTURA
• Realiza una mirada global de los textos; fijate en el titulo, el numero de pârrafos, algun subtitulo o oalabras que
Ilamen tu atencion a simple vista. Toma nota de Io que has observado.
• Ahora, escribe tus predicciones con respecto al tema de los textos que estas por leer. Para e11o, resDonde la
siguientes preguntas:
tDe qué tratara cada uno de los textos?

- ¿Cuâles serân los descubrimientos de la OMS con respecto a la actividad ffsica en los adolescences?
¿Quién serâ Roger? ¿Cuâl crees que es su experiencia?
¿Cuâl serâ (a relacion entre la imagen que acompaña al texto 2 y el titulo?
DURANTE LA LECTURE
Lee cada pârrafo de los textos:
A medida que vas realizando la lectura, puedes utilizar la estrategia del subrayado para destacar
informacion relevante.
RECUERDA
Subrayar es colocar una linea debajo de las ideas, frases y/o oraciones
mas importantes del texto. Para esto es fundamental recordar que
dentro de cualquier tipo de texto encontraremos ideas principales y
secundarias:
on rc*ro a un lame aerdrot a
AI subrayar logras identificar la informacion que es importante y te ayuda a

comprender y aprender el contenido del texto.
- Vuelve a leer el texto, pon especial cuidado en aquellos pârrafos que consideres requieran mayor atencion,
e identifica las ideas principales y secundarias. Puedes usar colores distintos.
iMANOS LA OBRA!
ADOLESCENTES DEL MUNDO NO REALIZAN SUFICIENTE ACTIVIDAD FiSICA, Y
QUE ESO PONE EN PELIGRO SU SALUD ACTUAL Y FUTURA
Los primeros datos sobre tendencias mundiales, en cuanto a actividad fisica insuficiente entre los
adolescentes, ponen de manifiesto la necesidad de adoptar medidas urgentes para incrementar 1os
niveles de actividad fisica entre las niñas y los niños de 1 a 17 a ños de edad. El estudio, publicado en la
revista The Lancet Child & Adolescent Health, y elaborado por investigadoras de la Organizacion Mundial
de la Salud (OMS), concluye que mas del 80 % de los adolescences en edad escolar de todo el mundo
—en concreto, el 85 % de las niñas y el 78 % de los niños— no llegan at nivel min1mo recomendado
de una hora de actividad fisica al dia.
(...)
La actividad fisica insuficiente es perjudicial para la salud de los jovenes

Las autoras afirman que los niveles de actividad fisica insuficiente, que se observan entre los ado!
escentes, siguen siendo extremadamente altos, y eso supone un peligro para Su salud actual y futura.
«Es necesario adoptar medidas normativas urgentes para aumentar su actividad fisica, y en
particular para promover y mantener la participation de las niñas en e1Ia», dice la Dra. Reg ina
Guthold (OMS), autora del estudio.
Entre los beneficios para la salud que aporta un estilo de vida fisicamente activo durante la
adolescencia, cabe mencionar la mejora de la capacidad cardiorrespiratoria y muscular, la salud osea y
cardiometabolica, y efectos positivos sobre el Deso. Asimismo, cada vez hay mas pruebas de que la
actividad fisica tiene un efecto positivo sobre el desarrol1o copnitivo y la socialization.
Los datos actualmente disponibles indican que muchos de estos beneficios se mantienen hasta la edad
adulta.
Para lograr estos beneficios, la OMS recomienda que los adolescentes I leven a cabo una actividad fisica
entre moderada e intensa durante una hora o mas cada dia, Para estimar el ndmero de ovenes de
11 a 17 años que no cumplen con esta recomendacion, las autoras analizaron datos relativos a los
niveles de actividad fisica, recopilados a parti r de encuestas realizadas en escuelas.
En la evaluation, se tuvieron en cuenta todos los tipos de actividad fisica, como por ejemplo el tiempo
dedicado al juego activo, las actividades recreativas y los deportes, las tareas domésticas activas, los
desplazamientos a pie y en bicicleta u otros tipos de transporte activo, la educacion ffsica y el
ejercicio planificado.
Las autoras señalan que, si se mantienen estas tendencias, no se alcanzara la meta mundial de una
reduction relativa del 15 % en la prevalencia de la actividad fisica tnsuficiente, a fin de situar1a por debajo
del70 °A en 2030. Se trata de una meta acordada por todos los paises en la Asamblea Munrlial de la
Salud rle 2018.
TEXTO 2
LA EXPERIENCIA DE ROGER
Roger es un adolescente que vive junto a Mama Alina y sus hermanos menores en e1 distrito de Marcabal,
provincia de Huamachuco. Son una familia muy unida, siempre se demuestran amor. Se dediean a la siembra
de papas, lentejas, habas y a la crianza de gallinas y ovejas.
Mama Alina se levanta todas las mañanas directo a prender el fogon y preparar los alimentos. Vivian muy
felices hasta que Ilego la COVID 19, entonces, la vida les cambio, ya no pueden ir a Huamachuco todos
los domingos, como Io hacian antes a vender sus productos; 1as clases virtuales son otro prob1ema,
pues no cuentan con un celular, una radio o un televisor; por otro lado, con e1 incremento del frio, Mama
Alina ha empezado a quejarse con dolor de espalda y tiene mucha tos por las noches.
Roger esta muy preocuDado oor la salud de su madre, pues su papa tuvo que viajar a la selva a buscar
trabajo hace meses y aun no retorna. El recuerda que sus abuelos, ya fallecidos decian que el matico, el
eucalipto y el zumo de limon calmaban la tos.
Mama Alina cada vez tose mas y ahora no solo tiene dolor de espalda, sino tafnbién dolor de cabeza.
Roger ha decidido buscar a su vecino Nativo que tiene fama de curandero y preguntarle qué hierbas
ouede darle a su madre. Nativo Ie recomienda que todos los dias muy temprano Ie oreoare un té
ca1iente de eucalipto, limon y una coma de cañazo y Ie dé de beber tres veces al dia, ademâs Ie dice
que deben frotarle la espalda con hojas de matico, pues estas eliminan la infection.
Desde ese dia Roger se levanta muy temprano a preparar la infusion para su mama. Le da de tomar y
luego, con mucho cuidado, Ie frota la espalda con las hojas de matico.
Ha pasado una semana y oarece que por fin Mama Alina ha mejorado, ha vuelto a sus actividades
diarias y hasta bromea y sonrle.
Roger esta convencido de que el eucalipto, matico, limon y cañazo contribuyeron a la mejori’a de su mad
re; sin embargo, como estudiante de primer grado de secundaria, sabe que el diagnostico de un médico
Ie dara la certeza de que ella esta bien, por eso la siguiente semana 1Ievarâ a su madre al hospital de
Huamachuco.
DESPUES DE LA LECT URA
Con respecto at texto 1, responde:
a) /De qué trata el fex to?
b) i U n estilo de vida fisicamente activo aporta beneficios a nuestra salud?. i* que*
c) ¿El contenido del texto esta relacionado con la problematica de la situacion inicial?
¿De qué ma nera? Explica.
d) ¿Cual es la intencion de las autoras al presentamos este texto?
Con respecto al texto 2, responde:

a) ¿Qué Ie preocupaa Roqer?
b) ¿Qué plant as han logrado me orar la salud de Ma ma Alina? ¿Crees que su mejoria se de be a su uso?
¿Por qué?
c) ¿Cua I es la diferencia entre un c urandero y un médic o?
Relee los teXtos para completar el cuadro:
PGDCA DOS HECHos

TotT
EN LOB YEXTOS
O5
Texto 1: °Un nuevo estudio dirigido por
la OMS indica que la mayoria de los
adolescentes del mundo no realizan
suficiente actividad ffsica, y que eso
pone en peligro su salud actual y futura"
Texto .2: °La experiencia de Roger°

EXPRESA TU OPINION
a) i Crees que la medicina tradicional tiene el mismo efecto que la medicina que se compra en una
farmacia? i que*
b) i* qué es importante la actividad fisica como med ida preventiva para el cuidaclo de nuestra salud
presente y futura? Señala como minimo dos ideas que sustenten tu respuesta.
ESCRIBIMOS NUESTRAS CONCLUSIONES.

Tomando en cuenta las lecturas y todas las actividades realizadas, escribimos dos conClusiones sobre la importancia
de la prevencion de enfermedades a partir del cuidado de nuestra salud.
• Conclusion 2.
EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

Competencia: Lee diver os tipos de textos ‹›scri tcs en su Icngua n a tema.
¿QUO PUEDO HACEg

CRWPMO5DE6VALUAIdN
Identifiqué el tema y las ideas principales

y secundarias de un texto leido.
Deduje el proposito comunicativo y la
intencion del autor de los textos.
Relacioné y estableci la relacion entre el
contenido de los textos y el problema a
resolver que se presenta en la situacion
sipnificativa.
Opiné sobre la importancia de la
prevencion
y el cuidado de la salud a partir de las
lecturas.
Establecf conclusiones, después de las lecturas,
sobre la importancia de la prevencion de
enfermedades a partir del cuidado de
nuestra salud.
tFELICITAC!ONES HAS TERMINADO CON EXITO TU ACTIVIDAD!

FICHA DE TRABAJO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SITUACION DE APREND!ZAJE
Rosa Marfa es una estudiante de 1er grado de Secundaria de una IE de la
Region La Libertad que observa la preocupacion de su familia y comunidad por
la llepada del invierno, pues en esta estacion suelen incrementarse (os casos de
enfermedades respiratorias como influenza A (H1N1), neumonia, asma,
bronquitis, entre otras; que con la pandemia de la COVID-19 se pueden complicar y
traer consecuencias mortales si no se tiene la debida prevencion, por ello sus
familiares han empezado a consumir algunas infusiones de plantas
medicinales. Ella se pregunta si estas prâcticas tradicionales son realmente
efectivas.
Rosa Marfa ha escuchado, asimismo, que, ademâs de las bajas temperaturas, otros
factores que inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la
contaminacion ambiental, la escasa actividad fisica, el estrés y los hâbitos no
saludables. Ella quiere que su familia y comunidad estén sa(udab(es para
afrontar esta dificil situacion que vivimos. Ante ello, se pregunta: ¿De que manera
podemos aprovechar los aportes de la ciencia y la cultura ancestral para
promover e( cuidado de la salud respiratoria en armonia con el ambiente?
EVIDENCIACRITERIO DE EVALUACION
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
ACT!VIDADES
Desde el area de Ciencia y tecnologia, leemos el recurso, "Indagamos cientificamente sobre la capacidad
pulmonar“ y luego indagaremos sobre los factores que ocasionan que la capacidad pulmonar de ias
personas, familias y comunidad se ven desfavorecidas, al incrementarse los casos de enfermedades
respiratorias como y que con la pandemia de la COVID-19 se pueden complicar y traer consecuencias
mortales si no se tiene la debida prevencion. Frente a ello se plantean preguntas e hipotesis, proponen
estrategias para comprobarlas, registran datos y analiza los datos, y luego arribar a conclusiones.
1. PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER INDAGACION

a. De la situacion problemâtica planteada, ¿Cuâl serfa nuestra unidad de anâlisis a unidad de estudio?
b. De la experiencia inmediata, ¿Qué entiendes por capacidad pulmonar? Y ¿Cuâles serian los factores que
originan que la capacidad pulmonar de has personas se vea desfavorecida?
...........................................................................................................................................
c ¿Qué se tiene que hacer para fortalecer la capacidad pulmonar de las personas, como parte de su
salud respiratoria?
...........................................................................................................................................
d. Segun (a lectura del recurso: ¿Qué son los ejercicios intervâlicos? y ¿Qué recomendaciones se
tienen para mejorar la actividad fisica?
e. ¿Cuâl seria el tiempo de dedicacion de las personas para mejorar la actividad ffsica? y ¿Cuâl seria la
frecuencia recomendable?
...........................................................................................................................................
f. Ahora en (a columna de la izquierda anota los factores o variables que permite fortalecer la capacidad
pulmonar y subraya la relacion de causalidad mas adecuada (factor o variable - factor de estudio).
FACTOR DE ESTUDIO
FACTORES 0
VARIABLES
g. Luego, formulamos el problema e hipotesis de indagacion, guiândose de las estructuras inferiores en las
tab(as sombreadas.
1.1. PREGUNTA DE INDAGACION:
;En qué medida «x», mejora (reduce, aumenta, etc.) «y»? ¿C ual es e1 efecto de «x», en ‹ y ›?
12.HIPOTESIS DEINDAGACION:
'‹X›* tiene ui efecto +avora Lile en **y»;

' •x », mejora (redrice, aumenta, etc.) significativ amente «y°›
ii ‹• x›• entonces, «y›°
Identifica las variables a partir de tu hipotesis formulada y anota en los espacios correspondientes.
VariabIe independiente «x»: causa
Variable dependiente ° y° : efecto
Vnriab les intervinientes
2. D!SEIIA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGAC!ON

a.Hay factores que podrias utilizar como la actividad fisica c. Explique, ¿Como mediria de la variab(e
dependiente? periodica, ejercicios intervâlicos, etc. ¿Explique como seria
la forma de manipulacion de la variable independiente?, "““““" "“““" "“““““" "" "““““"
(1)presencia-ausencia (2)intensidad (3)modaIidad.
b. Explica, ¿co.mo controlarfas las variables intervinientes

en el experimento?, es decir aquellos variables .que
son iguales en cada uno. de las unidades de estudio
o. grupo de estudio; explicitândolas cada una de elias.
Nos pueden ayudar los procedimientos, materiales a b.Tu compañero contarâ, durante 30 segundos, el ndmero
utilizar, la informacion cientifica, etc. de veces que inhalas.
Para medir la capacidad pulmonar, entendida "el maximo
volumen de gas que pueden contener los pulmones“,
c.Repite el paso b otras tres veces y calcula el
¿como to hariamos? ¿Qué materiales utilizarfas para el
ndmero promedio de inhalaciones.
montaje experimental ? d. Multiplica el numero promedio de inhalaciones por
dos, para tener el promedio de la tasa de respiracion
por minuto durante el descanso.
3.2.Medimos la capacidad pulmonar
Ahora, proponemos los procedimientos, para ello
a. Registra datos en la tabla 2
debemos tener en cuenta las imâgenes, elaborando
el siguiente montaje: Tabla 2. Capacidad pulmonar
TRATAMfENTO fNHALACfONES EN 30
SEG UNDOS
AI final de la
1ra semana
AI final de la
2da semana
Al final de la
3ra semana
Promedio ( x )
Pmmediodela
capaddadpu)nnonar
b.Nos Ilevarâ 3 semanas seguidas haciendo actividad

¿Como medirias la capacidad pulmonar de tus fi’sica y obtendremos 4 mediciones para registrar
pulmones, haciendo uso del montaje? nuestra capacidad pulmonar, con el montaje
construido.
c. La primera sin actividad fisica, luego al final de
las semanas 1; 2 y 3 como se indica.
¿Como medirias la tasa respiratoria promedio durante el d.Con los datos recogidos en la tabla 2, graficar los
descanso de una persona? resultados, para ello, colocamos la variable independiente
en el eje X y la variable dependiente en el eje Y.
.. .. . . . .. . . . . . . .. . . .. . .. .. ................................
3. GENERA Y REGTSTRA DATOS E
INFORMACION
3.1.Medicion de la tasa respiratoria durante el
descanso
a.Registra datos en la tabla 1
Tabla 1. Medicion de la tasa respiratoria durante
el descanso.
TRATAMt ENTO
INH ALACfON £5 Ef'J 30
SEG UNDOS
4. ANALIZA DATOS E INFORMACION
a. C omparamo s los datos obtenido s con nuestra hipotesis b. i TOdo Io realizado te ha permitido responder plenamente
y con la informacion cientifica. tu pregunta de indaqacion?, ¿Por qué?
b. E labora una conc lusion o idea general de tu indaqacion. c. Consideramos los resultados de la indagacion y
seleccionamos Io mas importante que sirva de apoyo a
nuestras recomendaciones para el cuidado y preve‹1cion de
las enfermedades respiratorias.
5. EVALUA Y COMUN\CA EL PKOCESO Y

RESULTADOS DE SU INDAGACION
a. ¿Qué términos cientificos apoyan nuestras cone lusiones?
ACTIVIDAD 7
REPRESENTAMOS CON NUM€ROS ENTEROS LOS

CAMBTOS DE TEMPERATURA
VAMOS A COMENZAR
Estimado estudiante: En la actividad anterior reconocieron como en el

ambiente se pueden general condiciones que afecten nuestra salud si no
estamos prevenidos. En esta actividad, determinaremos variaciones en la
temperatura ambiental haciendo uso de numeros enteros; y de este modo,
daremos recomendaciones para e1 cuidado preventivo de la salud frente a
las enfermedades respi ratorias. tComencemos!
RESPONDE DIALOGANDO CON TU FAMILIA:
tCémo el cambio de temperatura genera condiciones para la aparicién de enfermedades respiratorias?
SJTUAC\ON DE APRENDMAJE
La Organization Mundial de la Salud (OMS) afirma que la temperatura ambiente optima para nuestro
organismo varia entre 18 °C y 24 °C (grados Celsius). Sin emDargo, en nuestro pais el clima es variado; en
algunas regiones tenemos un clima fri’o y otras es câIido1.
En nuestro pai’s, el clima es variado; en algunas regiones tenemos un clima frio y en otras es calido. A
principios de este año, el Servicio Nacional de Meteorologia e Hidrografi’a (Senamhi) ha precisado que la
temperatura ambiente alcanzara niveles extremos. Es asi’ que en la comunidad andina de Shorey —
Quiruvilca, un dia se registra la temperatura ambiental de 5 grados Celsius sobre cero. Luego de dos
dias, se reg istro que estaba a 0 grados Celsius. Sin embargo, se proyecta que a los cuatro dias la
temperatura descendera hasta los 5 grados Celsius bajo cero, propiciando condiciones que afectan la
salud de las personas, pudiendo presentar alguna enfermedad respiratoria.
a. tCuâtes son las variaciones de temperatura registradas7
b. Si sigue descendiendo asi, ¿hasta cuânto podria variar la temperatura a los ocho dias desde que
se registré la primera medida?
1. COMPRENDO EL PROBLEMA
Leo y exploro la situacion de aprendizaje, teniendo en cuenta la informacion del texto. Luego, respondo:
1. Adaptado de BBC News Mundo. (2013, 10 de enero). Como enfrenta el organismo uf› calor de 50° centigrados [Noticia).
Recuperado https.//bbc.in/3ktMSBW
a. ¿De qué trata la situacion de aprendiza e?
b. ¿Que significa 5 grados Celsius sobre cero?
c. ¿Que significa 5 grados Celsius oajo cero?
d. ¿Cual es la temperatura inicial en Shorey — Quiruvilca\’
e. ¿Cuâl es la temperatura a los dos en Shorey — Quiruvilca?
f. ¿Cual es la temperatura a los cuatro dias en Shorey — Quiruvilca?
g. ¿Qué me pide determinar la situacion de aprendiza e?
2. D!SENO O SELECCIONO UNA ESTRATEGIA O UN PLAN

Tdentifico los datos de la situacion, expreso en numeros y simbolos, y luego organizo la informacion en una tabla
o Io represento en la recta numérica.
3. EJECUTO LA ESTRATEGIA O EL PLAN

Ahora empiezo a mocJe1ar cantidades con expresiones numéricas. Escribo 1as expresiones correspondientes en la
tabla y respondo las preguntas:
EXPREStON VERBAL EXPREStON NUMERICA
5 grados Celsius sobre cero
0 grados Celsius
5 grados Celsius bajo cero
• /Qué significa grados Celsius sobre cero?, ¿Como Io

represento? ' iQ ué significa cero grados Celsius?, ¿Como Io
interpreto?
• /Qué significa grados Celsius bajo cero?, ¿Como Io represento?
Represento en la recta numérica las cantidades encontradas y determino la variation a los 2; 4, 6 y 8 dias. Observo
el ejemplo, luego planteo las operaciones en mi cuaderno.
•
5
Va riacion a I os dos di”as:

Disminuyo 5 qrados = —5 C
E xpresion aatematica (modelo) 0 — +5 °C) = —5 °C
Ahora, respondo las preguntas de la situacion de aprendiza e:

a. ¿Cuales son las variaciones de temperatura ambiental registradas?
b. Si sigue descendiendo asi, ¿hasta cuanto podria variar la temperatura a los ocho dias desde que se registro la primera
medida?
4. REFLEXIONO SOBRE LO DESARROLLADO
a.Si luego del octavo dia la temperatura en Shorey — Quiruvilca aumenta 2 °C, ¿Cuâles
serian las nuevas temperaturas en los dias 10, 12, 14 y 20?
b. Si la temoeratura inicial es 1 grado Celsius bajo cero y desciende 3 ° C cada dia,
¿Cuâl sera la temperatura al finalizar una semana?
Tomando en cuenta Io trabajado, reflexiono y respondo:
c. ¿De qué manera he resuelto el problema?
d. ¿Qué estratepias y recursos he usado para dar respuesta a la situacion
de aprend izaje?
Para afianzar mi aprendizaje resuelvo situaciones de contextos diversos, haciendo uso de expre-
siones numéricas que incluyan ndmeros enteros.
1. AI mediodia, en una ciudad amazon ica la temperatura fue de 32 °C, y al anochecer se registro 24 °C,
¿cuâl fue la variacion de la temperatura?
2. Li ma an anecio con 26 °C, y luego de 2 h tuvo un aumento de temperatura de 4 °C, ¿cual es la temperatura
en la ciudad de Lima, luego de la variacion?
3. E1 Servicio Nacional de Meteorologia e Hidrografia del Peru (SENAMHI) registro las temperaturas a las 02 h
00 en la ciudad del Cusco durante 10 dias, como se muestra en el siguiente prafico2:
Temperatura en Cusco
6
Temperatura (• C
4
2
0
-
2
L M M J V s D L M M
-4
J
Tiempos {dias)
a. ¿Cuantos grados Celsius (°C) desciende la temperatura ambiental del miércoles de la primera semana
hasta el dia viernes?
b. iQué semana y dia descendio mas la temperatura ambienta! que el resto de los dias?
c. ¿Entre que dias casi se mantuvo la temperatura?
4, Luego de la cuarta fecha de un torneo de futbol, en la tabla de posiciones un equipo Ileva 3 goles a favor (GF)
y 4 en contra (GC). En la quinta fecha, convirtio 2 goles, pero recibio 5 en contra. ¿Cual sera su nueva diferencia de
goles (DG)?
5. De acuerdo con un libro de historia, un personage nacio en el año 35 a. C. y murio en el año 15 d. C., a la
edad de 50 años. ¿Es esto realmente posible? Explica haciendo uso de tus conocimientos matematicos.
2. Extraido de Minedu. (2020). Resolvamos problemas I Cuaderno de trabajo de Matematica (p. 100). Recuperado de
https://bit.Iy/3r0kfPl el 19 de febrero del 2021.
TOMO EN CUENTA QUE:
Los cambios bruscos de temperatura son uno de los factores ambientales que
contribuyen a 1as enfermedades respiratorias. Prepunto a mi familia: ¿qué otros factores
mas existen?, tcomo los tratafnos?, tqué gastos nos generan las enfermedades
respiratorias?
D\ALOGO EN FAMfUA.
Tomando en cuenta los cambios bruscos de temperatura en mi comunidad, escribo una
lista de recomendaciones para el cuidado preventivo de nuestra salud frente 1as
enfermedades respiratorias.
ESCR/BO EN UNA HOJA

las variaciones de temperatura mas frecuentes de mi entorno que generan
condiciones que afectan nuestra salud, haciendo uso de numeros enteros. Y anoto Io
que he comprendido de los numeros enteros, como se ordenan y como se ubican en la recta
numérica.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
ESTOYEN ¿QUE PUEDO HACER

C RfT ERI0 S DE EUAL LO LOGRE PARA MEJORAR MIS
PROCESO
UACION APRENDIZAJE 5?
Identifiqué datos del problema y los

relacioné entre si.
Transformé la relaciones encoritradas a expresiones
numéricas que incluyen numeros end
Expresé con diversas representaciones y
lenguaje numérico mi comprension sobre los
numeros enteros. Usé este entendimiento para
interpretar un problema segun su contexto.
Empleé estrategias y procedimientos diversos

para ordenar némeros enteros y ubicarlos en la
recta numérica.
P|anteé afirmaciones sobre los numeros

enteros. Luego, justifiqué o sustenté mis
afirmaciones con ejemplo
Voy a la siguiente actividad
jMuy bien, he culminado la actividad ! Logré comprender y representar de

distintas maneras 1os numeros enteros presentados en situaciones de cambios de
temperatura que generan condiciones para la aparicion de enfermedades
respiratorias. En la proxima actividad, reconoceré algunas actividades fisicas
que practicaremos para cuidar nuestra salud.
CUIDO MI SALUD REALIZANDO
ACTIVIDADES FISICAS
Empezamos esta actividad leyendo lo siguiente:
;Hola! En la actividad anterior, identificamos y representamos datos sobre

los cambios de temperatura que generan condiciones para la aoaricion de
enfermedades respiratorias. En esta actividad, reconoceremos y practicaremos
diversas actividades fisicas y comprenderemos su importancia en el cuidado de
la salud y la prevencion de enfermedades respiratorias. Asi, podremos plantear
nuestras recomendaciones para la salud respiratoria.
En esta actividad leemos el texto la intensidad de la actividad fisica. El cual te permitira

identificar la intensidad de los ejercicios que practicas, asi como también, la intensidad de tus
actividades cotidianas.
RECUERDA
En el caso de los niños y ovenes inactivos, se recomienda un aumento

progresivo de la actividad para alcanzar finalmente el objetivo. Es convenience
empezar con una actividad ligera y aumentar gradualmente con el tiempo
la duracion, la frecuencia y la intensidad. También hay que señalar que, si
los niños no realizan ninguna actividad fisica, cualquier actividad inferior a
los niveles recomendados sera mas beneficiosa que no hacer nacJa en
absoluto.
Extraido de: OMS (s.f.), La actividad fi’sica en los jovenes. Niveles

recomendados de actividad fisica para la salud de 5 a 17 años. Recuperado de:
https.//bit.1y/37xSiqo
Lectura N°
1
LA INTENSIDAD DE LA ACTIVIDAD FISICA
La intensidad refleja la velocidad a la que participacion activa en juegos y deportes

se realiza la actividad, o la magnitud del con niños y paseos con animales
esfuerzo requerido para realizar un domésticos; trabajos de construccion
ejercicio o actividad. Se puede estimar generales (p. ej., hacer tejados, pintar,
preguntandose cuanto tiene que esforzarse etc.); desplazamiento de cargas moderadas
una persona para realizar esa actividad. (< 20= kg).= >, etc
La intensidad de diferentes formas de Actividad fisica intensa
actividad fisica varia de una persona a Requiere una gran cantidad de esfuerzo y
otra. La intensidad de la actividad fisica provoca una respiracion rapida y un aumento
depende de to ejercitado que este cada
sustancial de la frecuencia cardiaca.
uno y de su forma fisica. Por consiguiente, Ejemplo de ejercicio vigoroso:
los ejemplos siguientes son orientativos y footing; ascender a paso rapido o trepar
variarân de una persona a otra. por una ladera;
Actividad fisica moderada desplazamientos rapidos en bicicleta;
Requiere un esfuerzo moderado, que acelera aerobic; natacion rapida;
de forma perceptible el ritmo cardiaco. deportes y juegos competitivos (p. ej., juegos
Ejemplos de ejercicio moderado son los si- tradicionales, futbol, voleibol, hockey, balon-
guientes:
cesto); trabajo intenso con pala o
caminar a paso rapido; eXcavacion de zanjas; desplazamiento de
bailar; cargas pesadas (> 20 kg), etc.
jardineria;
tareas domésticas;
Fuente https://www.who.int/dietphysicalactivity/physical activity intensity/es/#:-:text=La%20intensidad%20de%20Ia9o20
actividad,persona9o20para%20reaIiza&o20esa9o20actividad.
REFLEXIONAMOS
¿En la lectura a que se relieve la intensidad de la actividad fisica?
¿Que beneficios brinda la actividad fisica en nuestra salud?
Anota las respuestas en tu cuaderno
COMENZAMOS
a. Activacion corPornl. Realiza desplazamientos suaves hasta que sientas que el pulso (frecuencia cardiaca)
se ha acelerado ligeramente. Luego, moviliza todas tus articulaciones con movimientos circulares. Ahora, practica
estira- mientos musculares muy suaves. La activacion corporal debe durar de 5 a 12 minutos,
aoroximadamente, anota tus pulsaciones.
b.A ctividad fisica. Invita a tu familia a observar 1os graficos donde se muestra a diferentes personas realizando
ejercicios, ponte de acuerdo con 1os integ rantes de tu familia y escoge cinco ejercicios propuestos y practicalos.
Luego de haber realizado los ejercicios escogidos en familia, identifica la intensidad de cada ejercicio. Este cuadro
te puede ayudar.
REFLEXIONAMOS
¿De qué manera me ayudan los ejercicios real1zados al cuidado de mi salud? ¿Qué ocurrio con tu pulso y resDiracion?
Luego, pideles a tus familiares que proDongan una secuencia de ejercicios y se organizan para realizarlo, registrando su
frecuencia respiratoria antes y después de la secuencia de ejercicios propuestos.
PRACTICA CON LA FAMILIA

Ahora, que ya te has organizado y has estab!ecido acuerdos con los integrantes de tu familia, anotalo en tu
cuaderno o hojas recicladas y archivalo en tu portafolio, empiecen la secuencia de ejercicios.
tEs inomento de ponerse en inovimieilto!
REFLEXIONAMOS
Consideramos nuestra indagacion sobre la actividad fisica y la capacidad

pulmonar que realizamos en la actividad 5.
• ¿Qué experimento tu cueroo al realizar la secuencia de ejercicios propuestos por tu familia?
¿De que manera influye la i ntensidad del ejercicio en el fortalecimiento de tu sistema respiratorio?
¿De qué manera beneficia la practica de actividades fisicas al fortalecimiento del sistema respiratorio? Explicalo
Registra tus respuestas en tu cuaderno, de manera que cuentes con esta informacion para el desarrollo de
las siguientes actividades. Asimtsmo, coordina con un fa miliar para que regtstres, de ser posible, en video o
fotografias, las actividades realizadas en esta actividad. No olvides revisar las indicaciones orfentadas para
después de las actividades li sicas.
Realiza ejercicios suaves en 5 minutos para volver a la normalidad: respira (tnhala profundamente y exhala con
suavidad), luego relajate cerrando los ojos y respirando profundo y suave. Estira todo el cuerpo con suavidad.
Tomate el pulso y anotalo.
REFLEXION FINAL
¿Como te has sentido al practicar esta actividad?
¿Qué aprendiste hoy?
/qué recomendaciones harias a tus familiares para que practiquen actividad fi’sica y cuiden su salud respiratoria?
Recuerda: Luego de la actividad fisica, debes asearte todo el cuerpo, cambiarte y ponerte ropa limpia y descansar.
ACTIVIDAD N° 13
PRIMER ANO
PLANTEAMOS ACCIONES PARA PROMOVER EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD
VAMOS A COMENZAR
jHola! En la actividad anterior, elaboramos el presupuesto familiar

que considera el kit de bioseguridad. Esto se relaciona con el
princiDio ético de priorizacion de la vida y salud, ahora vamos a
proponen acciones preventivas para el cuidado de nuestra salud
respiratoria y emotional en ammonia con el ambiente.
Recordemos que, como indica la Organizacion Mundia1 de la Salud (OMS),

la salud es un estado de completo bienestar fisico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
RECORDEMOS LO QUE PREOCUPA A LAS FAMIMAS DE LA COMUNIDAD DE ROSA MARIA:
Rosa Maria... observa la preocupacion de su familia y comunidad por la Ilegada del invierno, pues en esta
estacion suelen incrementarse los casos de enfermedades respiratorias como influenza A (H1N1),
neumonia, asma, b ronquitis, entre otras; que con la pandemia de la COVID-19 se pueden compltcar y traer
consecuencias mortales si no se tiene la debida prevencion, por ello sus familiares han empezado a consumir algu
nas infusiones de p1antas medicinales.
Leemos los textos “La salud emocional”, "Respiracion saludable" los cuales encontrarâs en la seccion ”Recursos
para mi aprendiza e”
Luego respondemos 1as siguientes preguntas:

• ¿Como la preocupacion puede afectar nuestra salud emocional?
• /Como e1 uso de un kit de bioseguridad puede proteger a la familia de las enfermedades respiratorias?
• ¿De qué manera podriamos qenerar un ambiente adecuado para la salud respiratoria y
emocional?
”La ventilation permite disminuir las concentraciones de particular en

suspension que contienen microorganismos y componentes toxicos
causantes de las enfermedades respiratorias.”1
REFLEXIONAMOS
¿Cuâles son los beneficios de mantener una salud respiratoria y emociona1?

Tenemos el siguiente modelo, pero podemos elaborar otro de nuestra
preferencia.
1 Extraido de: Ministerio de EcJucacion [Minsa]. (2016). Modulo educativo para la promocion de la salud
respiratoria y prevencion de la TBC en las instituciones educativas. Recuperado de
http://bvs.minsa.gob.pe/local/MINSA/3576.pdf
TOMEMOS EN CUENTA QUE
“Se ha demostrado que pasar al menos veinte minutos en contacto con la naturaleza, ya
sea caminando o estando sentados, reduce la hormona cortisol del estrés y, en
consecuencia, nos podemos sentir mejor“.2
Considerando que “los Ilamados principios éticos pueden ser vistas como los criterios de decision fundamentales
que los miembros de una comunidad han de considerar en sus deliberaciones sobre Io que si o no se debe
hacer en cada una de las situaciones que enfrenta“3 y que la "ética es una disciplina que estudia situaciones del
comportamiento humano en las cuales lo correcto y Io incorrecto se ponen en uego"4, comentemos una accion
correcta orientada a la salud respiratoria y emocional de la comunidad.
REGISTRA EN TU CUADERNO DE TRABAJO

Para final izar vamos a proponer acciones a partir de principios éticos para promover e1 cuidado preventivo de la
salud respiratoria y emocional en armonia con el ambiente. Para ello completaremos el siguiente cuadro:
2 Extraido de: Ministerio de Educacion [Minedu] (s.f.) La diversidad de especies favorece nuestro bienestar emocional.
En: Aprendo en casa 4.° grado: Ciencia y Tecnologia, semana 18 [Documento en linea]. Recuperado de
https://resources. aprendoencasa.pe/perueduca/secundaria/4/semana-18/pdf/s18-sec-4-recurso-cyt-recurso-1.pdf
3 Adaptado de Amaya L. y otros. Etica psicologica. Recuperado de http://eticapsicoIogica.org/index.pho/documentos/

articulos/item/16-que-son-1os-principios-eticos
4 Extraido de: Ministerio de Educacion [Minedu] (2018). Desarrollo Personal Ciudadania y Cfvica. Texto escolar. 2.°
Nivel secundario. Lima, Peru. o. S
EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
Competencia: Construye su identidad
;QUE PUEDO HACER

CRfTERlOS DE EVAL UACION LO LOGRE ESTOY EN PROCES PARA MEJORAR MIS
0 APRENDIZAJES?
VAMOS A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
Bien, hemos culminado la actividad !
Reflexionamos sobre los beneficios para cuidarnos de enfermedades y

propusimos acc iones para p romover el cuidado preventivo de la
salud respiratoria y emotional. Ahora, nos p reparamos para oracticar
actividades fisicas y proponer otras recomendaciones para el cuidado de
nuestra salud respiratoria.
|AdeIante!
RECURSOS PARA MI APRENDIZAJE
LA SALUD EMOC\ONAL 1
La salud emocional es el manejo responsable de los sentimientos, pensamientos y comportamfentos; reconociéndolos,

dandoles un nombre, aceptandolos, integrandolos y aprovechando la energia vital que generan para que estén al
servicio de los valores.
Las personas emocionalmente sanas controlan sus sentimientos de manera asertiva y se sienten bien acerca cJe si
mismo, tienen buenas relaciones personales y han aprendido maneras para hacerle frente al estrés y a los
problemas de la vida cotidiana.
RESPIRACI&N SALUDABLE 2
La respiracion saludable tiene una serie de beneficios, entre ellas se mencionan a 1as mas resaltantes:
La respiracion es una funcion vital del ser humano Sin ella no existe la vida.
La respiracion es la relacion mas importante que el hombre tiene con el

Una buena respiracidn permite el buen mundo
desempeño de otros organos del cuerpo, por tanto, promueve la salud
exterior. las
integral de la persona. ContLibuye a eliminar Permite estar
toxinas delvivos y relacionarnos
cuerpo, al procesocon
de el mundo gue
digestion, nos rodea
reduce el excesivo
trabajo del corazon, al rejuvenecimiento de las glandulas y de p eI, mejorar la capacidad para relajamos en casos
de estrés y ataques de ansiedad o panico, entre otras
Tener
Con pulmones sanos se tendrâ buen seguro una buena salud respiratoria tiene un impacto positivo
contra posibles dificultades
respiratorias. endesempeño
escolar. Una buena respiracion favorece la comunicacion entre las células
del cerebro asi como la concentracion.
1 Adaptado de Velasquez Cortés, S. Universidad Autonoma del Estado de Hidalgo. Salud fisica y emocional.
Recuperado de https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI Lectura/Iicenciatura/documentos/LECT100.pdf
2 Extraido de: Ministerio de Educacion [Minsa]. (2016). Modulo educativo para la promocion de la salud respiratoria y
prevencion de la TBC en las instituciones educativas. Recuperado de
htto://bvs.minsa.gob.pe/local/MINSA/3576.pdf
SUBGERENCIA DE GESTION PEDAGOGICA
Av. America Sur 2870 - Trujillo 130008

Central GRELL: (+044) 232322
grell@ region lalibertad.gob.pe

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GR ERE CIA

GOBIERNO REGIONAL DE LA LIBERTAD

Oster Waldimer Paredes Fernandez

Vicente Alipio Moya Salinas

AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

AREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTUIR CONOCIMIENTOS

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en

natural o tecnológico para fenómeno u objeto natural o

conocimientos científicos, en las conocimientos científicos en las que

observar, manipular la variable observar, manipular y medir las

repetidas de la variable repetidas de la variable repetidas de la variable

establecer relaciones de causalidad, correspondencia, correspondencia, equivalencia,

causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, pertenencia, similitud, diferencia u

conclusiones, los procedimientos y

la reducción del error a través del

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

tecnológico y las causas que lo

 Describe el problema tecnológico y de solución tecnológica sobre la

estructurados a escala. incluyendo vistas y perspectivas

Selecciona instrumentos, Selecciona instrumentos estructura, y su función.

 Ejecuta la secuencia de pasos de su

materiales, herramientas e herramientas e instrumentos herramientas e instrumentos

de seguridad. Verifica el precisión y normas de precisión y normas de

 Comprueba el funcionamiento de su para verificar el verificar el funcionamiento de la

solución tecnológica según los tecnológica según los

su construcción, y los cambios o fundamenta su propuesta de

AREA: CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

AREA: CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

AREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica COMPETENCIA: Construye su identidad

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

AREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Estándar del VI Ciclo Estándar del VII Ciclo

TRANSVERSALES NIVEL: SECUNDARIA GRADO: 1RO Y 2DO GRADO

Enfoque transversal Valor Actitud Acciones observables

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

COMPETENCIA: Construye su identidad

COMPETENCIA: Asume una vida saludable

- Opina sobre el contenido, la - Opina sobre la importancia de la

- Ordena las ideas en torno a la - Organiza y desarrolla las ideas en

- Estructura una secuencia textual - Estructura su texto instructivo de

- Ordena y jerarquiza las ideas en - Desarrolla las ideas de forma

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.