I.E.

JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
1.2.- DIRECTOR : Lic. Giraldo VILLEGAS VALENZUELA
1.3.- AREA : MATEMÁTICA
1.4.- GRADO : CUARTO
1.5.- HORAS SEMANALES : 6
1.6.- PROFESOR : Lic. Efraín Gil PANDO VEGA
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN
Los estudiantes del Cuarto Grado de la I.E. José Antonio Encinas Franco de Vilcabamba,
oscilan entre los 15 y 16 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen
preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus
emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de
sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas
fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la
noche. Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son
jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La institución se ubica oeste del distrito de Vilcabamba, el ambiente es húmedo por estar
ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de Vilcabamba, es una ciudad
pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados que
provienen de otros distritos y provincias, y otros que dedican actividades comerciales,
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de
las otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas
patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la
población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se
distinguen por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución
Educativa se encuentra el Centro de Salud, Sede de la Universidad Nacional Micaela
Bastidas de Apurímac, además del Instituto Superior Tecnológico, que dan movimiento
económico, a restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días
sábados la mayoría de la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades
y otras localidades.
Los adolescentes forman parte de la “sociedad de la información”, en la cual no solo basta
conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar sus contenidos, sino que es
necesario saber seleccionarlos, procesarlos y gestionarlos. El reto de los docentes es que
nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la

1 | Página
 resolución de problemas y la capacidad de modelizar situaciones, entre otras, que les
permita interactuar de manera exitosa en el mundo actual y en el del futuro.
La matemática nos permite comprender nuestro entorno y actuar de manera eficiente en
situaciones de la vida cotidiana. Nos ayuda a elaborar presupuestos familiares, calcular
distancias y tiempos para trasladarnos, definir el calendario agrofestivo de la comunidad,
realizar transacciones comerciales (compra y venta) y muchas otras acciones. Usar el
lenguaje matemático y sus características simbólicas ha generado una nueva forma de
entender la información local y global, lo cual nos da mayores facilidades para actuar en
nuestro medio.
Esta lógica implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
matemática, valorando su funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones contextualizadas en el
entorno de la comunidad educativa. Dichas situaciones son significativas para los
estudiantes y se enmarcan en contextos familiares, laborales, sociales y científicos. Para
que los estudiantes desarrollen las competencias del área, es necesario considerar
aspectos tanto de la matemática científica y financiera como de la matemática para la
prevención de riesgos y de la interculturalidad.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de
Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él,
tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El área se organiza en competencias y capacidades:

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante

solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones
de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de
significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las
relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada
requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones entre los
datos y condiciones de un problema, a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el

2 | Página
 resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar la
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades
de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las
que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y
el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le
permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones
sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y
funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva,
para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas : Es transformar los datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica
(modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado
o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar su
comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente
contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es
seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos,
representar rectas, parábolas, y diversas funciones.

3 | Página
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es elaborar
afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos
y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características
de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que
realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas
para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y
procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando
sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir un
modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento,
mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es
comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer
relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
simbólicas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio : Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas
geométricas; en base a su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE . Consiste

en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y
probabilísticas.

4 | Página
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: Es representar
el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos
estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer
variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también
implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la probabilidad.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar
su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación.
Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas
provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo
de las medidas estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es tomar
decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas en base a la
información obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de la revisión o
valoración de los procesos.

5 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

III. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades muy grandes de cantidad
o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de
la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes
de información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo
y estimación para resolver problemas,
los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara
COMPETENCIA CAPACIDAD
Resuelve problemas Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades o trabajar con
tasas de interés simple y compuesto. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos)
que incluyen operaciones con números
racionales, raíces inexactas, notación exponencial
y científica, así como modelos financieros de
interés simple y compuesto.
Evalúa expresiones numéricas (modelos)
planteadas para un mismo problema y determina
cuál de ellas representó mejor las condiciones del
problema.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de los órdenes del
sistema de numeración decimal al expresar una
cantidad muy grande muy pequeña en notación
científica, así como al comparar y ordenar
cantidades expresadas en notación científica.
Expresa su comprensión de las diferencias entre
notación científica y notación exponencial.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del número irracional
como decimal no periódico obtenido de raíces
inexactas y de la noción de densidad en los
números racionales al identificar al menos un

6 | Página
afirmaciones sobre números racionales y nuevo número racional entre otros dos
sus propiedades, formula enunciados racionales.
opuestos o casos especiales que se Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cumplen entre expresiones numéricas; numérico su comprensión sobre el interés
justifica, comprueba o descarta la validez compuesto y sobre términos financieros
de la afirmación mediante (impuesto a la renta, tasa de interés simple y
contraejemplos o propiedades compuesto, y capitalización) para interpretar el
matemáticas. problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades
de las operaciones con raíces inexactas al deducir
propiedades especiales. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un problema
en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
Usa estrategias y procedimientos Selecciona, combina y adapta estrategias de
de estimación y cálculo. cálculo, estimación, recursos, y procedimientos
diversos para realizar operaciones con raíces
inexactas, tasas de interés compuesto,
cantidades en notación científica e intervalos, y
para simplificar procesos usando las propiedades
de los números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades y subunidades e
instrumentos pertinentes para estimar y medir
magnitudes derivadas (velocidad y aceleración),
según el nivel de exactitud exigido en la situación
planteada.
Argumenta afirmaciones sobre las Plantea y compara afirmaciones sobre las

7 | Página

Resuelve problemas referidos a analizar
cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores
o expresiones, traduciéndolas a y cambio
expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de
ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto
solución de sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función
cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de
relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas Traduce datos y condiciones a
de regularidad, expresiones algebraicas y gráficas
equivalencia
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas, su noción de
densidad en Q, las equivalencias entre tasas de
interés compuesto, o de intercambios financieros
u otras relaciones numéricas que descubre, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos y
propiedades de los números y las operaciones.
Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, o el
razonamiento inductivo o deductivo.
Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos, regularidades, y condiciones de
equivalencia o variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de una progresión
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales
con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx +
d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d,
∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c
= 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas
(f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las
transforma a repartos proporcionales
Evalúa expresiones algebraicas o gráficas
(modelo) planteadas para un mismo problema y
determina cuál representó mejor las condiciones
del problema.
Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
su comprensión sobre la suma de términos de
8 | Página
información usando lenguaje una progresión geométrica para interpretar un
matemático y gráficos. Selecciona, problema en su contexto y estableciendo
combina y adapta variados recursos, relaciones entre dichas representaciones.
estrategias y procedimientos Expresa, con diversas representaciones gráficas,
matemáticos para determinar términos tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
desconocidos en progresiones su comprensión sobre la solución soluciones de
geométricas, solucionar ecuaciones un sistema de ecuaciones lineales y de una
lineales o cuadráticas, simplificar ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución
expresiones usando identidades de inecuaciones lineales, para interpretar un
algebraicas; evalúa y opta por aquellos problema en su contexto y estableciendo
más idóneos según las condiciones del relaciones entre dichas representaciones.
problema. Plantea afirmaciones sobre Expresa, con diversas representaciones gráficas,
enunciados opuestos o casos especiales tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico,
que se cumplen entre expresiones su comprensión sobre el dominio y rango de una
algebraicas; así como predecir el función cuadrática, la relación entre la variación
comportamiento de variables; de sus coeficientes, y los cambios que se
comprueba o descarta la validez de la observan en su representación gráfica, para
afirmación mediante contraejemplos y interpretar un problema en su contexto y
propiedades matemáticas. estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
Usa estrategias y procedimientos Combina y adapta estrategias heurísticas,
para encontrar equivalencias y recursos, métodos gráficos, procedimientos y
reglas generales propiedades algebraicas más optimas para
determinar términos desconocidos y la suma de
términos de una progresión geométrica,
simplificar expresiones algebraicas, y solucionar
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones
usando identidades algebraicas o propiedades de
las igualdades y desigualdades.

9 | Página

Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos
propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos,
distancia entre dos puntos, ecuación de
la recta y parábola; la ubicación,
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelve problemas Modela objetos con
de forma, geométricas y sus atributos medibles de objetos reales o
movimiento y transformaciones.
y localización.
Plantea afirmaciones sobre las características que
distinguen un crecimiento geométrico, o
relaciones que descubre en una sucesión gráfica
numérica, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica o descarta la validez de sus
afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones
a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras
relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de sus afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
que observa entre las variables de una función
cuadrática y en repartos proporcionales, u otras
relaciones que descubre. Justifica descarta la
validez de afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
formas Establece relaciones entre las características y los
imaginarios. Representa estas relaciones con
formas bidimensionales y tridimensionales
compuestas o cuerpos de revolución, los que
pueden combinar prismas, pirámides, conos o
poliedros regulares, considerando sus elementos
y propiedades.
10 | Página
distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y planos
a escala. Expresa su comprensión de la
relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de
aquellas que conservan las medidas de
los objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase
en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea
y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales
de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
Describe la ubicación o los movimientos de un
objeto real o imaginario, y los representa
utilizando mapas y planos a escala, así como la
ecuación de la recta, razones trigonométricas,
ángulos de elevación y depresión. Describe las
transformaciones que generan formas que
permiten teselar un plano.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de
revolución y su clasificación, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la homotecia en figuras planas,
para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textos o gráficos que describen las
propiedades de semejanza y congruencia entre
formas geométricas, razones trigonométricas, y
ángulos de elevación o depresión. Lee mapas a
diferente escala, e integra su información para
ubicar lugares, profundidades, alturas o
determinar rutas.
Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos más convenientes
para determinar la longitud, el área y el volumen
11 | Página

Resuelve problemas en los que plantea
temas de estudio, caracterizando la
población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en
tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el
de poliedros y de cuerpos compuestos, así como
para determinar distancias inaccesibles y
superficies irregulares en planos empleando
coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir las
diferentes vistas de un forma tridimensional
compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de estas,
empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
relaciones geométricas. propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba
o descarta la validez de una afirmación mediante
un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
Resuelve problemas Representa datos con gráficos y Representa las características de una población
de gestión de datos medidas estadísticas o mediante el estudio de variables cualitativas y
e probabilísticas. cuantitativas, y el comportamiento de los datos
incertidumbre de una muestra representativa a través de
medidas de tendencia central, medidas de
localización (cuartil) la desviación estándar o
gráficos estadísticos, seleccionando los más
apropiados para las variables estudiadas.
Determina las condiciones y restricciones de una
12 | Página
rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos
usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en
estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de
localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y
justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos
de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a
las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o
propiedades.
Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
sucesos independientes y dependientes, y
representa su probabilidad a través del valor
racional de 0 a 1. A partir de este valor,
determina la mayor o menor probabilidad de un
suceso en comparación con otro.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión de la desviación
estándar en relación con la media para datos
agrupados y el significado de los cuartiles en una
distribución de datos según el contexto de la
población en estudio.
Expresa, también, el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar la ocurrencia de
sucesos dependientes e independientes de una
situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.
Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como
diversos textos que contengan valores sobre las
medidas de tendencia central, de dispersión y de
posición, y sobre la probabilidad de sucesos
aleatorios, para deducir nuevos datos y
predecirlos según la tendencia observada. Sobre
la base de ello, produce nueva información y
evalúa si los datos tienen algún sesgo en su
presentación.
Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de
13 | Página
 analizarlos y producir información. Determina
una muestra aleatoria de una población
pertinente al objetivo de estudio y las
características de la población estudiada.
Selecciona, emplea y adapta procedimientos para
determinar la media y la desviación estándar de
datos continuos, y la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes de una situación
aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio.
Sustenta conclusiones o Plantea y contrasta afirmaciones sobre la
decisiones con base en la característica o la tendencia de una población
información obtenida. estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de
una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos,
y usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o
vacíos en sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.

14 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
SITUACIONES Juegos Deportivos Semana Santa, Friaje en las Fiestas Patrias Centenario de la Fiestas Navideñas
RELACIONADAS CON Escolares Nacional Juegos provincias altas Provincia Grau
EL CONTEXTO Deportivos
Escolares
Nacional
POSIBLE TÍTULO Controlamos Consumiendo Nos informamos y Elaboramos un tríptico Organizamos Organizamos
nuestro crecimiento alimentos optamos por la informativo sobre la información para el información en
a través de saludables, mejor forma de prevención de los cuidado de nuestro nuestra comunidad
mediciones y de la vivimos mejor ahorro desastres naturales medioambiente desde un enfoque de
alimentación convivencia
saludable
TIEMPO Del 11/03/2019 Del 29/04/2019 Del 10/06/2019 Del 22/07/2019 Del 23/09/2019 Del 04/11/2019
Al 26/04/2019 Al 07/06/2019 Al 19/07/2019 Al 20/09/2019 Al 31/10/2019 Al 20/12/2019

4.2. Organización del tiempo de la Institución educativa

PERIODO INICIO TÉRMINO TOTAL DÍAS HORAS ENTREGA DE ENTREGA DE
EFECTIVAS REGISTROS BOLETAS
I TRIMESTRE 11 /03 /2019 07 /06/2019 61 549 13-06-19 17-06-2019
II TRIMESTRE 10 /06 /2019 20 /09 /2019 61 549 27-09-19 02-10-2019
VACACIONES 29 /07 /2019 9/08/2019
III TRIMESTRE 12 /09 /2019 20 /12 /2019 61 549 23-12-2019 CLAUSURA
TOTAL 181 1647

15 | Página
4.3. Propósitos de aprendizaje
UNIDADES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Controlamos Consumiendo Nos Elaboramos Organizamos Organizamos
nuestro alimentos informamos un tríptico información información
crecimiento saludables, y optamos informativo para el cuidado en nuestra ESTÁNDARES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE a través de vivimos por la sobre la de nuestro comunidad
ÁREA mediciones mejor mejor prevención medioambiente desde un
y de la forma de de los enfoque de
alimentación ahorro desastres convivencia
saludable naturales
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
Resuelve problemas de cantidad intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o
 Traduce cantidades a expresiones
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
numéricas. simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
 Comunica su comprensión sobre los con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
números y las operaciones. comprensión de los números racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades, así como de la notación
 Usa estrategias y procedimientos de científica; establece relaciones de equivalencia entre
estimación y cálculo. múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
 Argumenta afirmaciones sobre las entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
X X X X matemático y diversas representaciones; basado en esto
relaciones numéricas y las operaciones.
interpreta e integra información contenida en varias fuentes
de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos
o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas de regularidad, X X X X X Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos
o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
equivalencia y cambio
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
 Traduce datos y condiciones a pueden contener la regla general de progresiones

16 | Página

expresiones algebraicas y gráficas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa
su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución
de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática
y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
X X X Resuelve problemas en los que modela características de
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas
de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de
un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan la forma de
aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de
cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y
cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo
la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
17 | Página

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y medidas
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la información contenida en estos, o la
información relacionada a su tema de estudio proveniente
X X X de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas
y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación;
justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a
X X X X X X necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y
la manifestación de su individualidad.
X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
18 | Página
 recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus
 Monitorea y ajusta su desempeño
avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
durante el proceso de aprendizaje. proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a
los cambios y ajustes de las tareas.
Enfoques transversales
 Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de atención a la X X X X X X
diversidad
 Enfoque Medio ambiente
 Enfoque Orientación al bien común
 Enfoque Igualdad de género

19 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

La Unidad 1 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, al inferir e interpretar el significado, el contenido y el
contexto de textos escritos, cuando se procesa información referida a medidas del cuerpo
humano. Además, con Ciencia y Tecnología, con la competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos, al diseñar estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e información respecto al control de las medidas del cuerpo
humano.
La Unidad 2 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Escribe diversos
tipos de textos en lengua materna, al planificar la elaboración de un tríptico informativo
sobre alimentos saludables. También con Ciencia y Tecnología, con la competencia Indaga
mediante métodos científicos para construir conocimientos, al diseñar estrategias para
hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a los valores
nutritivos de alimentos saludables.
La Unidad 3 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Escribe diversos
tipos de textos en lengua materna, al elaborar su díptico informativo sobre interés simple y
compuesto. Además con Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona responsablemente
los recursos económicos, al trabajar procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a
plazos.
La Unidad 4 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Escribe diversos
tipos de textos en lengua materna, al planificar y reflexionar sobre la forma, el contenido y
el contexto de textos escritos en la elaboración de su tríptico informativo sobre prevención
de desastres naturales. Además, con el área de Ciencia y Tecnología, con la competencia
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos, al diseñar estrategias
para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de
una posición crítica frente a las situaciones sociocientificas. Igualmente, con el área de
Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente,
al evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar
situaciones de riesgo, así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a
los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y
geográficas.
La Unidad 5 se vincula con el área Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna, al producir textos y planificar su producción en la elaboración de un tríptico
informativo sobre contaminación ambiental. Además, con Ciencias Sociales, con la
competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, al explicar las relaciones
entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos. También con el área Ciencia y Tecnología, con la competencia Indaga mediante
métodos científicos para construir conocimientos, al diseñar estrategias para hacer
indagaciones generando y registrando datos e información sobre contaminación ambiental.
La Unidad 6 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, al buscar información referente a la distribución
económica de nuestra región. Además, con Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona
responsablemente los recursos económicos, al comprender las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un
sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.

20 | Página
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Laboratorio de ciencias
Proyector Plumones Quiosco
Laptop Papel Bond Tienda
Impresora Marcadores Parque
Reproductor de video Municipio
Reproductor de audio Ferias
USB Terrenos agrícolas

VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo, la cual se
desarrollará teniendo en cuenta lo siguiente:

Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje y de cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que el estudiante
logró los aprendizajes esperados.

Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento

individual a los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje,
concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación
de diversos instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las rúbricas.

Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin
de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.

Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que
se evaluará. Estas conclusiones se asocian con la escala de calificación AD, A, B o C para
obtener un calificativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Ensayos Rúbrica
Informes Ficha de Autoevaluación
Organizadores visuales Ficha de observación
Exposiciones Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Registro anecdotario
Portafolio

21 | Página
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bressan, A. y Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes. Lima,
Perú: Ediciones V&D. Dolciani, M. P. et al. (1979). Matemática moderna para escuelas secundarias.
México D. F., México: Publicaciones Cultural. Ministerio de Educación. (2012). Módulo de resolución
de problemas, "Resolvamos 2". Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje general: Hace uso de saberes matemáticos
para afrontar desafíos diversos. Lima, Perú: Autor. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del
aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima, Perú:
Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 4. Lima, Perú: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 4. Lima, Perú: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente. Matemática 4. Lima, Perú: Editorial
Santillana. Océano. (2013). El mentor de matemáticas. Barcelona, España: Autor.
Otros
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tiza, etc.
Sitios web
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/197/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/
funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/
indice.htm http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Vilcabamba, marzo del 2019

___________________
DOCENTE DE ÁREA

22 | Página