Programacion Anual 2024 - Razonamiento Matemático 4to Sec

I.E.P.
SANTA ANA DE LOS JARDINES

INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN ANUAL 2024
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. UGEL : 02
I.2. IEP : Santa Ana de los Jazmines
I.3. DIRECTOR : Lic. Agapito Rivera Valencia
I.4. AREA : MATEMÁTICA
I.5. SUB AREA / ASIGNATURA : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
I.6. NIVEL : SECUNDARIA
I.7. CICLO : VII
I.8. GRADO Y SECCION : 4TO SEC A - B
I.9. N° HORAS SEMANALES :3
I.10. PROFESOR RESPONSABLE : LUIS DE LA CRUZ
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA Y/O CURSO:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las
ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información
para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en
distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro de perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque centrado en la resolución de problemas, el área de matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión e incertidumbre
I.E.P. SANTA ANA DE LOS JARDINES
III. ENFOQUE DIDACTICO ENFOQUES TRANSVERSALES
En esta área el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
resolución de problemas, el cual tiene las siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situación de cantidad;
situación de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
ENFOQUE incertidumbre.
DIDÁCTICO  Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de
solución.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la
creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus
aciertos, errores, avances y dificultades, que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.
ENFOQUES I II III IV
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES BIM BIM BIM BIM
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención x
Conciencia de
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos x
Enfoque de
Libertad y en la relación con sus pares y adultos.
derechos
responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a x
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, x
INCLUSIVO O DE Respeto por las evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades x
Equidad en la
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo x
persona aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a x
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Respeto a la  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
identidad cultural en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
ENFOQUE regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
INTERCULTURAL. castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, x
Justicia propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas x
Diálogo
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
intercultural
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. x
Igualdad y
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
Dignidad
los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran x
embarazadas o que son madres o padres de familia.
Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Enfoque de integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
igualdad de género situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las x
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia x
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
planetaria y
adaptación al cambio climático.
equidad
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
intergeneracional
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y x
solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la x
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
forma de vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios x
Equidad y
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
justicia
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la x
Solidaridad
Enfoque de que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
orientación del bien  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los x
común Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman x
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para x
Flexibilidad y aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Enfoque de circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de la  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para x
excelencia cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
personal
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I Bimestre
Unidad 1 : Cuidemos nuestro planeta desarrollando una conciencia ambiental.
Duración : 5 semanas
Producto de unidad :
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Ante el impacto que tiene la acción del ser humano sobre el planeta en su afán de generar una economía industrializada, las personas
debemos reflexionar sobre nuestras acciones y lo perjudicial que resultan al generar dicho impacto. Los estudiantes de la IEP Santa Ana reflexionamos sobre el cuidado del
planeta y nos preocupa la falta de responsabilidad que demuestran ciertas empresas en el tratamiento de sus residuos tóxicos o derrame de sustancias dañinas para la
ecología, entre otras acciones. Para lograr desarrollar la conciencia ambiental de nuestros estudiantes les planteamos analizar ¿Qué hacemos para evitar el impacto
ambiental? ¿Cómo podemos reducir nuestra huella de carbono?
Competencia Capacidades Estándar de aprendizaje Desempeños Campo temático

Resuelve problemas en los que modela  Establece relaciones entre las
características y datos de ubicación de características y los atributos
 Modela objetos con formas los objetos del entorno a formas
geométricas y sus bidimensionales y tridimensionales, sus
medibles de objetos reales o
imaginarios.  JUEGOS LÓGICOS
transformaciones elementos, posición y desplazamientos.
Describe estas formas mediante sus
 Comunica su comprensión elementos: número de lados, esquinas,
Resuelve problemas de  Describe la ubicación o los
sobre las formas y lados curvos y rectos; número de puntas movimientos de un objeto real o
forma movimiento y relaciones geométricas caras, formas de sus caras, usando
localización representaciones concretas y dibujos. Así imaginario, y los representa
 Usa estrategias y también traza y describe utilizando mapas y planos
procedimientos para medir desplazamientos en cuadriculados y
y orientarse en el espacio posiciones, con puntos de referencia;
usando lenguaje geométrico. Emplea
 Argumenta afirmaciones estrategias y procedimientos basados en
sobre relaciones la manipulación, para construir objetos y
geométricas medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas
geométricas.
 Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las  Establece relaciones de datos  ORDENAMIENTO LÓGICO DE
relaciones entre cantidades muy grandes de manera lógica DATOS
expresiones numéricas o muy pequeñas, magnitudes o
 Comunica su comprensión intercambios financieros, traduciéndolas
 Establece relaciones de
sobre los números y las a expresiones numéricas y operativas
acciones de manera lógica  VERDADES Y MENTIRAS
con números irracionales o racionales,
operaciones notación científica, intervalos, y tasas de
Resuelve problemas de  Usa estrategias y interés simple y compuesto. Evalúa si  Evalúa expresiones planteadas
cantidad procedimientos de estas expresiones cumplen con las para un mismo problema y
condiciones iniciales del problema. determina cuál de ellas
estimación y cálculo Expresa su comprensión de los números representó mejor las
racionales e irracionales, de sus
 Argumenta afirmaciones operaciones y propiedades, así como de condiciones del problema.
la notación científica; establece
sobre las relaciones relaciones de equivalencia entre múltiplos  Expresa con diversas
numéricas y las y submúltiplos de unidades de masa, y
representaciones y lenguaje
operaciones tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y numérico su comprensión de las
diversas representaciones; basado en verdades y mentiras
esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de
información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre
números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
Unidad 2 / Proyecto de Aprendizaje : Cuidemos nuestro planeta desarrollando una conciencia ambiental.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Ante el impacto que tiene la acción del ser humano sobre el planeta en su afán de generar una economía industrializada, las personas
debemos reflexionar sobre nuestras acciones y lo perjudicial que resultan al generar dicho impacto. Los estudiantes de la IEP Santa Ana reflexionamos sobre el cuidado del
planeta y nos preocupa la falta de responsabilidad que demuestran ciertas empresas en el tratamiento de sus residuos tóxicos o derrame de sustancias dañinas para la
ecología, entre otras acciones. Para lograr desarrollar la conciencia ambiental de nuestros estudiantes les planteamos analizar ¿Qué hacemos para evitar el impacto
ambiental? ¿Cómo podemos reducir nuestra huella de carbono?

 Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las  Comprueba o descarta la  PRINCIPIO DEL PALOMAR
Resuelve problemas de relaciones entre cantidades muy grandes
expresiones numéricas validez de una afirmación Y CERTEZAS
cantidad o muy pequeñas, magnitudes o
 Comunica su comprensión intercambios financieros, traduciéndolas mediante un contraejemplo
sobre los números y las a expresiones numéricas y operativas
operaciones con números irracionales o racionales,  Selecciona, combina y
notación científica, intervalos, y tasas de
 Usa estrategias y adapta estrategias de
interés simple y compuesto. Evalúa si
procedimientos de estimación estas expresiones cumplen con las cálculo, estimación,
y cálculo condiciones iniciales del problema. recursos, y procedimientos
 Argumenta afirmaciones Expresa su comprensión de los números diversos para realizar
racionales e irracionales, de sus
sobre las relaciones operaciones
operaciones y propiedades, así como de
numéricas y las operaciones la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos
y submúltiplos de unidades de masa, y
tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en
 Traduce datos y condiciones Resuelve problemas referidos a analizar  Expresa, con diversas  MÉTODO INDUCTIVO
Resuelve problemas de cambios continuos o periódicos, o
a expresiones algebraicas y representaciones gráficas,
regularidad, equivalencia y regularidades entre magnitudes, valores
gráficas. o expresiones, traduciéndolas a tabulares y simbólicas, y con
cambio
 Comunica su comprensión expresiones algebraicas que pueden lenguaje algebraico, su
sobre las relaciones contener la regla general de progresiones comprensión sobre la
geométricas, sistema de ecuaciones
algebraicas. solución o soluciones de un
lineales, ecuaciones y funciones
 Usa estrategias y cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la sistema.
procedimientos para expresión algebraica reproduce las
encontrar equivalencias y condiciones del problema. Expresa su  Evalúa expresiones
comprensión de la regla de formación de
reglas generales. algebraicas o gráficas
sucesiones y progresiones geométricas;
 Argumenta afirmaciones la solución o conjunto solución de (modelo) planteadas para un
sobre relaciones de cambio y sistemas de ecuaciones lineales e mismo problema y determina
equivalencia. inecuaciones; la diferencia entre una cuál representó mejor las
función lineal y una función cuadrática y
condiciones del problema
exponencial y sus parámetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando lenguaje
matemático y gráficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones
lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba
o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela  Lee textos o gráficos que  DISTRIBUCIONES
características y datos de ubicación de
 Modela objetos con formas describen propiedades. GRÁFICAS
los objetos del entorno a formas
geométricas y sus bidimensionales y tridimensionales, sus
transformaciones elementos, posición y desplazamientos.  Plantea afirmaciones sobre
Describe estas formas mediante sus las relaciones y propiedades
Resuelve problemas de sobre las formas y que descubre entre los
lados curvos y rectos; número de puntas
forma movimiento y caras, formas de sus caras, usando objetos, entre objetos y
relaciones geométricas
localización representaciones concretas y dibujos. Así formas geométricas, y entre
 Usa estrategias y también traza y describe las formas geométricas,
usando lenguaje geométrico. Emplea
geométricas.
II Bimestre
Unidad de Aprendizaje 3: Valoramos la familia, nuestra patria e identidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestra sociedad está pasando por problemas de inseguridad ciudadana y crisis sanitaria, además de presentar falta de identidad hacia
nuestras raíces culturales. En la IEP Santa Ana concebimos a la familia como núcleo de la sociedad y sobre todo constituye la primera forma de relacionarnos, pero
comprendemos que se ha experimentado una desintegración estructural y ha conllevado cambios en nuestros adolescentes y esto ha degenerado en problemas sociales.
Durante este bimestre buscaremos que nuestros estudiantes reconozcan el valor de la familia y las tradiciones como un aspecto importante en la sociedad, reflexionando
sobre ¿Por qué es importante vivir en familia y fortalecer nuestros vínculos familiares? ¿Estamos orgullosos de nuestra cultura e identidad?

Resuelve problemas en los que modela  Establece relaciones entre  CONTEO DE FIGURAS
 Modela objetos con formas las características y los
geométricas y sus bidimensionales y tridimensionales, sus atributos medibles de objetos
transformaciones elementos, posición y desplazamientos. reales
 Comunica su comprensión Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas,
sobre las formas y  Plantea afirmaciones sobre
Resuelve problemas de relaciones geométricas caras, formas de sus caras, usando las relaciones y propiedades
forma movimiento y  Usa estrategias y representaciones concretas y dibujos. Así que descubre entre los
localización también traza y describe objetos, entre objetos y
y orientarse en el espacio formas geométricas, y entre
posiciones, con puntos de referencia;
usando lenguaje geométrico. Emplea las formas geométricas
 Argumenta afirmaciones
estrategias y procedimientos basados en
geométricas.
 Traduce datos y Resuelve problemas referidos a analizar  Establece relaciones entre  PLANTEO DE
cambios continuos o periódicos, o
condiciones a expresiones datos, valores desconocidos, ECUACIONES I
regularidades entre magnitudes, valores
algebraicas y gráficas. o expresiones, traduciéndolas a regularidades, y condiciones
 Comunica su comprensión expresiones algebraicas que pueden de equivalencia  PLANTEO DE
sobre las relaciones contener la regla general de progresiones
ECUACIONES II
algebraicas.  Evalúa expresiones
 Usa estrategias y cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la algebraicas planteadas para
procedimientos para expresión algebraica reproduce las un mismo problema y
encontrar equivalencias y condiciones del problema. Expresa su determina cuál representó
reglas generales. mejor las condiciones del
 Argumenta afirmaciones la solución o conjunto solución de problema.
sobre relaciones de cambio sistemas de ecuaciones lineales e
y equivalencia. inecuaciones; la diferencia entre una
Resuelve problemas de exponencial y sus parámetros; las usa
regularidad, equivalencia y fuentes de información usando lenguaje
cambio matemático y gráficos. Selecciona,
matemáticas.
Unidad 4/Proyecto de Aprendizaje: Valoramos la familia, nuestra patria e identidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestra sociedad está pasando por problemas de inseguridad ciudadana y crisis sanitaria, además de presentar falta de identidad hacia
nuestras raíces culturales. En la IEP Santa Ana concebimos a la familia como núcleo de la sociedad y sobre todo constituye la primera forma de relacionarnos, pero
comprendemos que se ha experimentado una desintegración estructural y ha conllevado cambios en nuestros adolescentes y esto ha degenerado en problemas sociales.
Durante este bimestre buscaremos que nuestros estudiantes reconozcan el valor de la familia y las tradiciones como un aspecto importante en la sociedad, reflexionando
sobre ¿Por qué es importante vivir en familia y fortalecer nuestros vínculos familiares? ¿Estamos orgullosos de nuestra cultura e identidad?

 Traduce datos y Resuelve problemas referidos a analizar  Establece relaciones entre  PROBLEMAS DE EDADES
Resuelve problemas de cambios continuos o periódicos, o
condiciones a expresiones datos, valores desconocidos,
regularidad, equivalencia y regularidades entre magnitudes, valores
algebraicas y gráficas. o expresiones, traduciéndolas a regularidades, y condiciones  PROBLEMAS DE MÓVILES
cambio
 Comunica su comprensión expresiones algebraicas que pueden de equivalencia
sobre las relaciones contener la regla general de progresiones  CRONOMETRÍA
algebraicas.  Evalúa expresiones
 Usa estrategias y cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la algebraicas planteadas para
procedimientos para expresión algebraica reproduce las un mismo problema y
encontrar equivalencias y condiciones del problema. Expresa su determina cuál representó
reglas generales. mejor las condiciones del
 Argumenta afirmaciones la solución o conjunto solución de problema.
sobre relaciones de cambio sistemas de ecuaciones lineales e
y equivalencia. inecuaciones; la diferencia entre una
matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela  Establece relaciones entre  OPERADORES
 Modela objetos con formas las características y los MATEMÁTICOS
geométricas y sus bidimensionales y tridimensionales, sus atributos medibles de objetos
transformaciones elementos, posición y desplazamientos. reales
Describe estas formas mediante sus
Resuelve problemas de sobre las formas y  Plantea afirmaciones sobre
forma movimiento y caras, formas de sus caras, usando las relaciones y propiedades
relaciones geométricas
localización representaciones concretas y dibujos. Así que descubre entre los
 Usa estrategias y también traza y describe objetos, entre objetos y
formas geométricas, y entre
usando lenguaje geométrico. Emplea las formas geométricas
geométricas.
III Bimestre
Unidad de Aprendizaje 5: Prevenimos riesgos a través de una información consciente y reflexiva

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Actualmente la sociedad presenta con la difusión de música, influencers y otros elementos una forma de vida que lleva a la violencia, al abuso
de sustancias, la exposición a las redes sociales y esta situación pone en peligro tanto a niños como a adolescentes. Para nuestra Institución, la seguridad física y
emocional de nuestros estudiantes es primordial, por ello buscamos que reflexionen sobre los contenidos que consumen y los riesgos a los que están expuestos,
cuestionándonos ¿qué tanto dependemos de las redes sociales? ¿Comprendemos el nivel de riesgo al que estamos expuestos?

 Representa datos con  Expresa, también, el  ANÁLISIS
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que plantea
gráficos y medidas temas de estudio, caracterizando la significado del valor de la COMBINATORIO
gestión de datos e
estadísticas o probabilísticas. población y la muestra e identificando las probabilidad para
incertidumbre variables a estudiar; empleando el
 Comunica su comprensión de caracterizar la ocurrencia de  PROBABILIDADES
muestreo aleatorio para determinar una
los conceptos estadísticos y muestra representativa. Recolecta datos
sucesos dependientes e
probabilísticos. mediante encuestas y los registra en independientes
 Usa estrategias y tablas, determina terciles, cuartiles y
procedimientos para recopilar quintiles; la desviación estándar, y el
 Lee, interpreta e infiere
y procesar datos. rango de un conjunto de datos; tablas y gráficos, así como
 Sustenta conclusiones o representa el comportamiento de estos diversos textos que
decisiones con base en la usando gráficos y medidas estadísticas contengan valores sobre la
más apropiadas a las variables en
información obtenida. estudio. Interpreta la información
probabilidad de sucesos
contenida en estos, o la información aleatorios.
relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes,  Reconoce errores o vacíos
haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de
en sus conclusiones o en las
localización estudiadas y el lenguaje de otros estudios, y propone
estadístico; basado en esto contrasta y mejoras.
justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa
la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos
de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a
las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o
propiedades.
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre  SUCESIONES

Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a analizar
expresiones algebraicas y cambios continuos o periódicos, o datos, valores desconocidos,
regularidad, equivalencia y
gráficas. regularidades entre magnitudes, valores regularidades, y condiciones
cambio o expresiones, traduciéndolas a
 Comunica su comprensión de equivalencia
expresiones algebraicas que pueden
algebraicas. geométricas, sistema de ecuaciones  Evalúa expresiones
 Usa estrategias y lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la algebraicas planteadas para
procedimientos para encontrar
expresión algebraica reproduce las un mismo problema y
equivalencias y reglas condiciones del problema. Expresa su
generales. determina cuál representó
 Argumenta afirmaciones sobre sucesiones y progresiones geométricas; mejor las condiciones del
relaciones de cambio y la solución o conjunto solución de problema.
sistemas de ecuaciones lineales e
equivalencia. inecuaciones; la diferencia entre una
matemáticas.
Unidad 6/Proyecto de Aprendizaje : Prevenimos riesgos a través de una información consciente y reflexiva
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Actualmente la sociedad presenta con la difusión de música, influencers y otros elementos una forma de vida que lleva a la violencia, al abuso
de sustancias, la exposición a las redes sociales y esta situación pone en peligro tanto a niños como a adolescentes. Para nuestra Institución, la seguridad física y
emocional de nuestros estudiantes es primordial, por ello buscamos que reflexionen sobre los contenidos que consumen y los riesgos a los que están expuestos,
cuestionándonos ¿qué tanto dependemos de las redes sociales? ¿Comprendemos el nivel de riesgo al que estamos expuestos?

 Traduce cantidades a  Plantea y compara
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a las
expresiones numéricas relaciones entre cantidades muy grandes afirmaciones sobre las
cantidad
 Comunica su comprensión o muy pequeñas, magnitudes o propiedades de las
sobre los números y las intercambios financieros, traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas operaciones con números
operaciones con números irracionales o racionales, racionales
 Usa estrategias y notación científica, intervalos, y tasas de
 PROBLEMAS DE
procedimientos de estimación interés simple y compuesto. Evalúa si FRACCIONES
estas expresiones cumplen con las  Expresa con diversas
y cálculo
condiciones iniciales del problema. representaciones y lenguaje
 Argumenta afirmaciones sobre Expresa su comprensión de los números numérico su comprensión del
las relaciones numéricas y las racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de número irracional como
operaciones
la notación científica; establece decimal no periódico
diversas representaciones; basado en
 Traduce datos y condiciones Resuelve problemas referidos a analizar

 Establece relaciones entre  SERIES
a expresiones algebraicas y cambios continuos o periódicos, o datos, valores desconocidos,
gráficas. regularidades entre magnitudes, valores regularidades, y condiciones  SUFICIENCIA DE DATOS
 Comunica su comprensión o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden de equivalencia
algebraicas. geométricas, sistema de ecuaciones  Evalúa expresiones
 Usa estrategias y lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la algebraicas planteadas para
procedimientos para
expresión algebraica reproduce las un mismo problema y
encontrar equivalencias y condiciones del problema. Expresa su
reglas generales. determina cuál representó
 Argumenta afirmaciones sucesiones y progresiones geométricas; mejor las condiciones del
sobre relaciones de cambio y la solución o conjunto solución de problema.
sistemas de ecuaciones lineales e
equivalencia. inecuaciones; la diferencia entre una
Resuelve problemas de exponencial y sus parámetros; las usa
regularidad, equivalencia y fuentes de información usando lenguaje
cambio matemático y gráficos. Selecciona,
matemáticas.
IV Bimestre
Unidad de Aprendizaje 7: Nos iniciamos como emprendedores
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La situación actual se orienta a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros
que afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos, estas
situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes - oficios que se practican desde el trabajo comunitario e investigando los diferentes canales digitales
para la promoción de productos que puedan satisfacer las necesidades básicas. En Santa Ana promovemos la iniciativa emprendedora de nuestros estudiantes
motivándolos a participar en nuestra feria de emprendimiento buscando que generen sus propios ingresos y así estén preparados para la vida económica.

 Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las
 Evalúa expresiones  PROBLEMAS DE TANTO
expresiones numéricas relaciones entre cantidades muy grandes numéricas (modelos) POR CIENTO
 Comunica su comprensión o muy pequeñas, magnitudes o planteadas para un mismo
sobre los números y las intercambios financieros, traduciéndolas problema y determina cuál
a expresiones numéricas y operativas
 PROBLEMAS DE MEZCLA
operaciones con números irracionales o racionales,
de ellas representó mejor las
 Usa estrategias y notación científica, intervalos, y tasas de condiciones del problema.
procedimientos de estimación interés simple y compuesto. Evalúa si
y cálculo estas expresiones cumplen con las  Expresa con diversas
condiciones iniciales del problema.
 Argumenta afirmaciones Expresa su comprensión de los números
representaciones y lenguaje
sobre las relaciones racionales e irracionales, de sus numérico su comprensión
numéricas y las operaciones operaciones y propiedades, así como de sobre tanto por ciento
la notación científica; establece
Resuelve problemas de
cantidad diversas representaciones; basado en
Resuelve problemas en los que modela
 Establece relaciones entre
 Modela objetos con formas características y datos de ubicación de las características y los
geométricas y sus los objetos del entorno a formas atributos medibles de objetos  ÁREAS DE REGIONES
bidimensionales y tridimensionales, sus reales o imaginarios.
transformaciones elementos, posición y desplazamientos. POLIGONALES
Resuelve problemas de sobre las formas y elementos: número de lados, esquinas,  Combina y adapta
forma movimiento y lados curvos y rectos; número de puntas estrategias heurísticas,
relaciones geométricas caras, formas de sus caras, usando
localización recursos y procedimientos
 Usa estrategias y representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe
más convenientes para
procedimientos para medir determinar el área
desplazamientos en cuadriculados y
 Argumenta afirmaciones usando lenguaje geométrico. Emplea
sobre relaciones estrategias y procedimientos basados en
la manipulación, para construir objetos y
geométricas.
Unidad 8/Proyecto de Aprendizaje: Nos iniciamos como emprendedores

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La situación actual se orienta a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que
afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos, estas
situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes - oficios que se practican desde el trabajo comunitario e investigando los diferentes canales digitales
para la promoción de productos que puedan satisfacer las necesidades básicas. En Santa Ana promovemos la iniciativa emprendedora de nuestros estudiantes motivándolos
a participar en nuestra feria de emprendimiento buscando que generen sus propios ingresos y así estén preparados para la vida económica.
Resuelve problemas en los que modela

 Establece relaciones entre las
 Modela objetos con formas características y datos de ubicación de características y los atributos
geométricas y sus los objetos del entorno a formas medibles de objetos reales o
bidimensionales y tridimensionales, sus  ÁREAS Y PERÍMETROS DE
transformaciones elementos, posición y desplazamientos. imaginarios. REGIONES CIRCULARES
Resuelve problemas de sobre las formas y elementos: número de lados, esquinas,  Combina y adapta estrategias
forma movimiento y lados curvos y rectos; número de puntas  DESARROLLO Y
relaciones geométricas caras, formas de sus caras, usando heurísticas, recursos y PROYECCIÓN DE
localización
 Usa estrategias y representaciones concretas y dibujos. Así procedimientos más SÓLIDOS
procedimientos para medir también traza y describe convenientes para determinar
y orientarse en el espacio desplazamientos en cuadriculados y
el área y proyecciones
 Argumenta afirmaciones posiciones, con puntos de referencia;
sobre relaciones usando lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en
geométricas la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando
geométricas.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos Recursos didácticos Espacios de aprendizaje Actividades a desarrollar

 Libro de actividades  Laptop  Aula virtual del docente  Análisis de textos.
 Cuaderno de trabajo  Impresora  Plataforma Educa  Análisis de videos
 Tijeras  Reproductor de video  Plataforma Sieweb  Debates de opinión
 Pegamentos  Reproductor de audio  Plataforma zoom  Interpretación de imágenes
 Papelotes  USB  Plataformas complementarias; Padlet,  Interpretación de textos
educaplay, etc.
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
VI. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

 Fichas de trabajo Ensayos  Rúbrica
 Informes Organizadores visuales  Ficha de observación
 Exposiciones Portafolio  Lista de cotejo
 Prácticas calificadas  Registro auxiliar
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente 
Para el estudiante 
_______________________________________ _____________________________
V°B° DEL DIRECTOR GENERAL DOCENTE

Programacion Anual 2024 - Razonamiento Matemático 4to Sec

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I.E.P.

SANTA ANA DE LOS JARDINES

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA Y/O CURSO:

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

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