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I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. UGEL : 02
I.2. IEP : Santa Ana de los Jazmines
I.3. DIRECTOR : Lic. Agapito Rivera Valencia
I.4. AREA : MATEMÁTICA
I.5. SUB AREA / ASIGNATURA : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
I.6. NIVEL : SECUNDARIA
I.7. CICLO : VI
I.8. GRADO Y SECCION : 1ERO SEC A – B - C
I.9. N° HORAS SEMANALES :3
I.10. PROFESOR RESPONSABLE : LUIS DE LA CRUZ
En esta área el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
resolución de problemas, el cual tiene las siguientes características:
La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situación de cantidad;
situación de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
ENFOQUE incertidumbre.
DIDÁCTICO Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de
solución.
Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la
creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus
aciertos, errores, avances y dificultades, que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.
ENFOQUES I II III IV
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES BIM BIM BIM BIM
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención x
Conciencia de
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos x
Enfoque de
Libertad y en la relación con sus pares y adultos.
derechos
responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a x
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, x
INCLUSIVO O DE Respeto por las evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA diferencias Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades x
Equidad en la
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo x
persona aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
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autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a x
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
identidad cultural en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
ENFOQUE regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
INTERCULTURAL. castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, x
Justicia propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas x
Diálogo
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
intercultural
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. x
Igualdad y
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
Dignidad
los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran x
embarazadas o que son madres o padres de familia.
Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Enfoque de integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
igualdad de género situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las x
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia x
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
planetaria y
adaptación al cambio climático.
equidad
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
intergeneracional
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y x
solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
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adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la x
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
forma de vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios x
Equidad y
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
justicia
sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la x
Solidaridad
Enfoque de que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
orientación del bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los x
común Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman x
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para x
Flexibilidad y aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Enfoque de circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para x
excelencia cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
personal
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño
I Bimestre
Unidad 1 : Cuidemos nuestro planeta desarrollando una conciencia ambiental.
Duración : 5 semanas
Producto de unidad :
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Ante el impacto que tiene la acción del ser humano sobre el planeta en su afán de generar una economía industrializada, las personas
debemos reflexionar sobre nuestras acciones y lo perjudicial que resultan al generar dicho impacto. Los estudiantes de la IEP Santa Ana reflexionamos sobre el cuidado del
planeta y nos preocupa la falta de responsabilidad que demuestran ciertas empresas en el tratamiento de sus residuos tóxicos o derrame de sustancias dañinas para la
ecología, entre otras acciones. Para lograr desarrollar la conciencia ambiental de nuestros estudiantes les planteamos analizar ¿Qué hacemos para evitar el impacto
ambiental? ¿Cómo podemos reducir nuestra huella de carbono?
Unidad 2 / Proyecto de Aprendizaje : Cuidemos nuestro planeta desarrollando una conciencia ambiental.
Duración : 7 semanas
Producto de unidad :
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Ante el impacto que tiene la acción del ser humano sobre el planeta en su afán de generar una economía industrializada, las personas
debemos reflexionar sobre nuestras acciones y lo perjudicial que resultan al generar dicho impacto. Los estudiantes de la IEP Santa Ana reflexionamos sobre el cuidado del
planeta y nos preocupa la falta de responsabilidad que demuestran ciertas empresas en el tratamiento de sus residuos tóxicos o derrame de sustancias dañinas para la
ecología, entre otras acciones. Para lograr desarrollar la conciencia ambiental de nuestros estudiantes les planteamos analizar ¿Qué hacemos para evitar el impacto
ambiental? ¿Cómo podemos reducir nuestra huella de carbono?
II Bimestre
Unidad de Aprendizaje 3: Valoramos la familia, nuestra patria e identidad
Duración : 4 semanas
Producto de unidad :
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestra sociedad está pasando por problemas de inseguridad ciudadana y crisis sanitaria, además de presentar falta de identidad hacia
nuestras raíces culturales. En la IEP Santa Ana concebimos a la familia como núcleo de la sociedad y sobre todo constituye la primera forma de relacionarnos, pero
comprendemos que se ha experimentado una desintegración estructural y ha conllevado cambios en nuestros adolescentes y esto ha degenerado en problemas sociales.
Durante este bimestre buscaremos que nuestros estudiantes reconozcan el valor de la familia y las tradiciones como un aspecto importante en la sociedad, reflexionando
sobre ¿Por qué es importante vivir en familia y fortalecer nuestros vínculos familiares? ¿Estamos orgullosos de nuestra cultura e identidad?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestra sociedad está pasando por problemas de inseguridad ciudadana y crisis sanitaria, además de presentar falta de identidad hacia
nuestras raíces culturales. En la IEP Santa Ana concebimos a la familia como núcleo de la sociedad y sobre todo constituye la primera forma de relacionarnos, pero
comprendemos que se ha experimentado una desintegración estructural y ha conllevado cambios en nuestros adolescentes y esto ha degenerado en problemas sociales.
Durante este bimestre buscaremos que nuestros estudiantes reconozcan el valor de la familia y las tradiciones como un aspecto importante en la sociedad, reflexionando
sobre ¿Por qué es importante vivir en familia y fortalecer nuestros vínculos familiares? ¿Estamos orgullosos de nuestra cultura e identidad?
III Bimestre
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Actualmente la sociedad presenta con la difusión de música, influencers y otros elementos una forma de vida que lleva a la violencia, al abuso
de sustancias, la exposición a las redes sociales y esta situación pone en peligro tanto a niños como a adolescentes. Para nuestra Institución, la seguridad física y
emocional de nuestros estudiantes es primordial, por ello buscamos que reflexionen sobre los contenidos que consumen y los riesgos a los que están expuestos,
cuestionándonos ¿qué tanto dependemos de las redes sociales? ¿Comprendemos el nivel de riesgo al que estamos expuestos?
Unidad 6/Proyecto de Aprendizaje : Prevenimos riesgos a través de una información consciente y reflexiva
Duración : 5 semanas
Producto de unidad :
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Actualmente la sociedad presenta con la difusión de música, influencers y otros elementos una forma de vida que lleva a la violencia, al abuso
de sustancias, la exposición a las redes sociales y esta situación pone en peligro tanto a niños como a adolescentes. Para nuestra Institución, la seguridad física y
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emocional de nuestros estudiantes es primordial, por ello buscamos que reflexionen sobre los contenidos que consumen y los riesgos a los que están expuestos,
cuestionándonos ¿qué tanto dependemos de las redes sociales? ¿Comprendemos el nivel de riesgo al que estamos expuestos?
IV Bimestre
Unidad de Aprendizaje 7: Nos iniciamos como emprendedores
Duración : 4 semanas
Producto de unidad :
I.E.P. SANTA ANA DE LOS JARDINES
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La situación actual se orienta a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros
que afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos, estas
situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes - oficios que se practican desde el trabajo comunitario e investigando los diferentes canales digitales
para la promoción de productos que puedan satisfacer las necesidades básicas. En Santa Ana promovemos la iniciativa emprendedora de nuestros estudiantes
motivándolos a participar en nuestra feria de emprendimiento buscando que generen sus propios ingresos y así estén preparados para la vida económica.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La situación actual se orienta a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que
afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos, estas
situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes - oficios que se practican desde el trabajo comunitario e investigando los diferentes canales digitales
para la promoción de productos que puedan satisfacer las necesidades básicas. En Santa Ana promovemos la iniciativa emprendedora de nuestros estudiantes motivándolos
a participar en nuestra feria de emprendimiento buscando que generen sus propios ingresos y así estén preparados para la vida económica.
VI. EVALUACIÓN
Para el docente
Para el estudiante
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V°B° DEL DIRECTOR GENERAL DOCENTE