PSICOLOGÍA, DESARROLLO Y

APRENDIZAJE HUMANO
UNIDAD 3
ENFOQUES TEÓRICOS DEL
DESARROLLO HUMANO

TEMA 1
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA DE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Psc. Lourdes González Romero, MSc.

 SUBTEMAS:

Subtema 1: El constructivismo según Jean Piaget.

Subtema 2: Teoría sociocultural de Lev Vygotsky.
Subtema 3: Una instrucción cognitivo – constructivista:
Rol del docente.

2
 OBJETIVO:

Analizar la importancia que tiene la perspectiva

constructivista de la enseñanza y el aprendizaje mediante
el abordaje de cada uno de los aspectos que la conforman
y determinar su incidencia en la vida del estudiante.
 ACTIVIDAD DE INICIO:
Participar activamente de la sesión Zoom.

Actividad de Gamificación: Wordwall

Observación de vídeos:
Constructivismo - Modelos Pedagógicos
Video: https://youtu.be/BLtEx8hDcBw

Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky

Video: https://youtu.be/Rah_kl6IhUA?t=5

Elaborar conceptos previos respecto al tema

 ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
1. El constructivismo según Jean Piaget
Una pedagogía centrada en el
alumno.

El alumno es el referente
principal del trabajo
El pedagógico.
Constructivismo
de Piaget, logra Una pedagogía diferenciada,
ser: reconoce que no aprendemos
de la misma manera, ni con el
mismo ritmo.

Video: http://www.eduforics.com/es/dos-aportaciones-de-jean-piaget-a-la-educacion/

5
El aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de cambio.
Aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Esta teoría explica la
dinámica de adaptación mediante los procesos de asimilación y acomodación.

Equilibración: El equilibrio puede ser entendido como

un proceso de regulación que rige la relación entre la
asimilación y la acomodación.

Asimilación: Hace referencia a la manera en que un organismo afronta un

estímulo externo en base a sus leyes de organización presentes.

Acomodación: Involucra una modificación en la organización

presente en respuesta a las exigencias del medio.

6
https://n9.cl/pib11

7
Piaget, aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como
un proceso interno de construcción en donde el individuo participa
activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas, a los que
este autor denomina estadios.
Etapa sensorio-motora Etapa pre-operacional
(0-2 años): (2-7 años):
Acciones motrices y
Reconoce reemplazos.
percepción sensorial.
Pensamiento
Reconocimiento de
interiorizado.
objetos ausentes.
No elabora imágenes Desarrolla
internas. representaciones
Lenguaje no internas
desarrollado. Desarrollo del lenguaje
“Lógica de las acciones” Habilidad lógica
egocentrista.

8
Etapa de operaciones Etapa de operaciones
concretas (7 -11 años): formales (11 -15 años):

Relación pensamiento Pensamiento más allá de

lógico – objetos físicos.
Invierte o regresa
procesos mentalmente
Reconoce contradicciones
Capacidad de jerarquía y
comparación
Habilidad lógica
sociocéntrica
Explicaciones más lógicas
la realidad concreta
Capacidad de manejar
enunciados
Capacidad de considerar
mundos posibles, además
del que tiene delante y
por tanto pensar
mediante hipótesis

9
https://n9.cl/b1afq

10
2. TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE DE LEV VYGOTSKY
Lev Vigotsky, (Rusia, 1896-1934) sostenía que
los niños desarrollan su aprendizaje mediante
la interacción social, van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de
vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma

compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Rah_kl6IhUA

11
 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Este es un concepto importante que se

relaciona con la diferencia entre lo que un
niño puede lograr de forma independiente y
lo que un niño puede lograr con la
orientación y el apoyo de un Otro experto. Vygotsky, concibe la Zona de Desarrollo
Próximo como aquella área donde se
debe instruir u orientar de manera más
sensible, puesto que permite al niño
desarrollar habilidades que van a ser la
base para el desarrollo de las funciones
mentales superiores.
Vygotsky, también consideró la interacción con los pares como una forma eficaz
de desarrollar habilidades y estrategias.

12
 3. UNA INSTRUCCIÓN COGNITIVO – CONSTRUCTIVA:
ROL DEL DOCENTE

Moderador,
coordinador,
facilitador,
mediador y
un participante más de la experiencia planteada. https://n9.cl/2190d

13
 Características del docente constructivista
MEDIADOR
Conocimiento – aprendizaje
Comparte experiencia y saber en el proceso de construcción del conocimiento

ANALIZA
Sus propias ideas y creencias sobre la educación
Siempre está dispuesto al cambio

REFLEXIVO:
Sobre su práctica
Toma decisiones y soluciona problemas de la clase

14
 PROMOTOR
Del aprendizaje significativo – funcional y del desarrollo cognitivo
Promueve el desarrollo profesional del estudiante mediante la práctica de
actividades que que lo acercan a la realidad futura.

CREA
Estudiantes reflexivos, críticos, motivados e involucrados
en la comprensión para la construcción del conocimiento.

ASISTE
Pedagógicamente en todas las necesidades e
intereses que demanden sus estudiantes

15
 https://n9.cl/c74hg

META DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA:

Lograr que el estudiante logre su autonomía adoptando un
sentido de responsabilidad y control de los aprendizajes.

16
“Enseñar sin saber cómo funciona nuestro cerebro
es como querer diseñar un guante sin nunca haber
visto una mano.”

Leslie Hart.

17
 ACTIVIDAD DE CIERRE:

Elaboración y socialización de síntesis con los

miembros de la sala

Elaborar y socializar conclusiones

18
 BIBLIOGRAFÍA:
• Servían, F. (2019). Piaget y su teoría sobre el aprendizaje. Recuperado de:
https://lamenteesmaravillosa.com/piaget-y-su-teoria-sobre-el-aprendizaje/
• Álvarez, J. (2020). Teorías del aprendizaje. Jean Piaget. Recuperado de:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14907/1/TEORIAS%20DEL%20APRENDIZAJE.%20PIAGET.pdf
• Vergara. C. (2017). Vygotsky y la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo. Recuperado de:
https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria-sociocultural/
• Pherez, G., Vargas, S. & Jerez, J. (2018). Neuroaprendizaje, una propuesta educativa: herramientas para mejorar la
praxis del docente. Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, vol. 18, núm. 34 Recuperado de:
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1002/100258345012/html/index.html
• Chrobak, R. (2020).LA METACOGNICIÓN Y LAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS. Recuperado de:
https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm#:~:text=La%20metacognici%C3%B3n%20se%20refiere%2
0al,de%20los%20procesos%20de%20aprendizaje.&text=Autoobservaci%C3%B3n%20del%20propio%20proceso%2
0de,estrategias%20elegidas%20son%20las%20adecuadas.
• Tapia, C. (2016). Metacognición Aprendizaje y Transferencia. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/309416461_Metacognicion_Aprendizaje_y_Transferencia

• Linkografía:
• Constructivismo - Modelos Pedagógicos: https://youtu.be/BLtEx8hDcBw
• Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky: https://youtu.be/Rah_kl6IhUA?t=5
 PSICOLOGÍA, DESARROLLO Y
APRENDIZAJE HUMANO
UNIDAD 3

ENFOQUES TEÓRICOS DEL

DESARROLLO HUMANO

TEMA 2

PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

SOCIO EMOCIONAL Y HUMANISTA

Ps. Cl. Edu. Lourdes González Romero, MSC.

 SUBTEMAS

Subtema 1: La teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura

Subtema 2: Etapas del aprendizaje social.
Subtema 3: La teoría Humanista de Abraham Maslow y Carl
Rogers.

2
 OBJETIVO:

Analizar la perspectiva del aprendizaje socio emocional y

humanista mediante el estudio del tema tratado para
identificar destrezas que promueve el desarrollo de habilidades
sociales en el desarrollo de las actividades de los estudiantes.
 ACTIVIDAD DE INICIO:
Participar activamente en la sesión virtual

Presentar el tema
Construcción de conceptos previos mediante la aplicación
Mentimeter.com

Observar el vídeos:
Teoría del Aprendizaje Social o Vicario (Albert Bandura)
https://youtu.be/g_AdqIkn9iU

Bandura Teoría del Aprendizaje Social: Experimento muñeco bobo

https://youtu.be/yV_39Ygo8jQ

Intercambio de ideas
 ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
1. La teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura
Propuso la teoría del aprendizaje social, la cual sugiere que la observación, la
imitación y el modelaje juegan un papel primordial en dicho proceso.
Esta teoría fue elaborada en el año 1977, se basa en teorías del aprendizaje
conductista sobre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Sin
embargo, añade dos ideas importantes:

2.- Conducta es
1.- Los procesos de
aprendida desde el
mediación se
medio ambiente a
producen entre
través del proceso de
estímulos y
aprendizaje por
respuestas.
observación.

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=g_AdqIkn9iU

5
 2: Etapas del aprendizaje social.
Los 4 pasos en el proceso de modelado de la teoría de Bandura:

Atención: el Memoria: el
modelado o Reproducción: se Motivación:
individuo en esta parte
persona debe retener pone en marcha
aprendiz debe la conducta y la es necesario
lo observado conocer que
estar enfocado para después persona debe ser
hacia el modelo, capaz de imitar llevó a la
ejecutarlo. persona a la
de lo contrario ese
se interrumpirá comportamiento realización de
el aprendizaje. la conducta.

6
 INTELIGENCIA EMOCIONAL – GOLEMAN
ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
Inteligencia emocional es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos
y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones.
Todos podemos potenciar y mejorar esa habilidad.
Para Goleman la inteligencia emocional consiste en:

1) Conocer las 2) Manejar las 5) Establecer

propias emociones: La 4) Reconocer las relaciones: El
3) Motivarse a sí
emociones: habilidad en el emociones de arte de
mismo: Una
reconocer un manejo de los demás: Un establecer
emoción tiende a
sentimiento en emociones a fin don de gentes buenas
impulsar hacia
el momento en de que se fundamental es relaciones con
una acción. Por VIDEO:
que ocurre. Una expresen de la empatía, la los demás es, en https://www.youtube.com/
eso, emoción y
incapacidad en forma apropiada cual se basa en gran medida, la watch?v=qa3yj0p62MY
motivación están
este sentido nos se da en el conocimiento habilidad de
íntimamente
deja a merced de conciencia de las de las propias manejar las
interrelacionados.
las e mociones propias emociones. emociones de los
incontroladas. emociones. demás.

7
Estrategias de autorregulación emocional
Evitación o la modificación de una situación
Distracción y evitación mental del suceso negativo
Desviación de la atención hacia otra situación
El cambio de percepción del individuo sobre el
acontecimiento penoso
Modulación de la respuesta emocional
Herramientas para la regulación: enseñar
estrategias de diálogo interno y/o técnicas de
relajación.
Fomentar el pensamiento positivo, evitando
generar emociones desagradables
Relajación muscular: Esta técnica
trata de eliminar la tensión muscular
que es una de las manifestaciones
fisiológicas más habituales de la
activación emocional.
Respiración profunda o abdominal: es
otra técnica que también se centra
en el control de las reacciones
fisiológicas que se producen ante las
situaciones emocionales (la
aceleración de la respiración).
Pensamiento positivo: es darse
cuenta que se están teniendo
pensamientos que traen emociones
desagradables y sustituirlos por
otros.
8
 3. La teoría Humanista de Abraham Maslow y Carl Rogers
Abraham Maslow
Fue un psicólogo estadounidense conocido como uno
de los fundadores y principales exponentes de la
psicología humanista, una corriente psicológica que
postula la existencia de una tendencia humana
básica hacia la salud mental, la que se manifestaría
como una serie de procesos de búsqueda de
autoactualización y autorrealización.

El desarrollo teórico más conocido de Maslow y el

más relevante a la administración aplicándose
como teoría motivacional es la pirámide de las
necesidades, modelo que plantea una jerarquía de
las necesidades humanas, en la que la satisfacción
de las necesidades más básicas da lugar a la
generación sucesiva de necesidades más altas.

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=BNCTkZlhCBI

9
10
 VIGENCIA ACTUAL

La teoría de la motivación humana del psicólogo Abraham Maslow tiene 70 años,

pero sigue teniendo una fuerte influencia: en los negocios, la psicología, la
explicación de la toma de decisiones y otros ámbitos.

Parece que cuesta encajar la

pirámide en la sociedad actual y,
a pesar de que se toma como
referencia en cientos de
manuales por su carácter
didáctico, actualmente se pone
en duda que siga vigente, por lo
que se ha hecho necesario
buscar alternativas que la
complementen.

11
 CARL ROGERS
(1902/01/08 - 1987/02/04)

Psicólogo estadounidense.
Terapia centrada en el cliente

–Cuando miro al mundo soy pesimista, pero

cuando miro a la gente soy optimista– https://n9.cl/jsd23

La educomunicación dialoga con esta teoría por la significatividad

que le confiere a la interacción con el otro y la posibilidad de tejer
redes empáticas, asertivas y de mutuo entendimiento, como
plataforma de crecimiento interior y fortalecimiento de la propia
interioridad en relación con el otro.

12
Los principios básicos de
enseñanza se fundamentan en
la confianza en las
potencialidades de cada
persona, en la valoración y
autocrítica colectiva del camino
recorrido, de allí la importancia
de favorecer la expresión en
todas sus manifestaciones
como capacidad de
comunicación empática.
https://n9.cl/ysg3n

13
 ACTIVIDAD DE CIERRE:

Elaboración de resumen y presentar en Prezi

Elaboración y socialización de conclusiones

¿Qué te llevas de la sesión?

14
 BIBLIOGRAFÍA:
• ORGANIZACIN̤ PANAMERICANA DE LA SALUD. (2004). LA NIÑEZ, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD. :
ORGANIZACION̤ PANAMERICANA DE LA SALUD, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
• ECHEVERRIA CASTRO, SONIA BEATRIZ; FERNANDEZ NISTAL, MARIA TERESA; OCHOA AVILA, ENEIDA; RAMOS
ESTRADA, DORA YOLANDA. (2014). AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y CONTEXTO DE DESARROLLO SOCIAL. MEXICO:
PEARSON, (6 Ejemplares disponibles en Biblioteca).
• MALLEA EDUARDO. (9999). EL VINCULO 61. : SALVAT EDITORES S A, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca).
• TRIANES TORRES,MARIA VICTORIA; GALLARDO CRUZ, JOSE ANTONIO. (2011). PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y
DEL DESARROLLO EN CONTEXTOS ESCOLARES. ESPAÑA: PIRAMIDE, (2 Ejemplares disponibles en Biblioteca)

• Link:
• Teoría del Aprendizaje Social o Vicario (Albert Bandura)
https://youtu.be/g_AdqIkn9iU
• Bandura Teoría del Aprendizaje Social: Experimento muñeco bobo:
https://youtu.be/yV_39Ygo8jQ
• EDUCACIÓN HUMANISTA: APRENDER PARA SERVIR
https://cruce.iteso.mx/educacion-humanista-aprender-para-servir/
 PSICOLOGÍA, DESARROLLO Y
APRENDIZAJE HUMANO
UNIDAD 3
ENFOQUES TEÓRICOS DEL
DESARROLLO HUMANO

TEMA 3
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE DAVID AUSUBEL

Ps. Cl. Edu. Lourdes González Romero, MSC.

 SUBTEMAS

Subtema 1: La teoría del aprendizaje significativo de David

Ausubel.
Subtema 2: Los 4 momentos del aprendizaje significativo
Subtema 3: Aprendizaje significativo con base creativa.

2
 OBJETIVO:
Analizar la perspectiva del aprendizaje significativo mediante el
abordaje de la temática para establecer determinar su
importancia de su aplicación en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
 ACTIVIDAD DE INICIO:
Participar activamente en la sesión virtual

Presentar el tema

Observar el vídeo
Aprendizaje significativo (Práctica):
https://youtu.be/CPBAYzzBirc

Aprendizaje significativo:
https://youtu.be/HPfKkwRWpMs

Intercambio de ideas
 ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
1. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
(David Paul Ausubel; Nueva
York, 1918 - 2008)
Psicólogo y pedagogo
estadounidense que desarrolló
la teoría del aprendizaje
significativo, una de las
principales aportaciones de la
pedagogía constructivista.
https://n9.cl/1ng7

5
INCOPETENCIA VS COMPETENCIA

https://n9.cl/ojglr
https://n9.cl/7r31u

6
 Modelo de enseñanza –
aprendizaje basado en el
descubrimiento
Conductismo Vs.
Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo –
Ausubel - 1963
Privilegia al activismo.
Postula que SE APRENDE AQUELLO QUE SE DESCUBRE

7
AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo surge

a partir del establecimiento de
una relación entre los nuevos
conocimientos adquiridos y
aquellos que ya se tenían,
produciéndose en el proceso una
reconstrucción de ambos.

https://n9.cl/xtjiy

8
 ESTRUCTURA COGNITIVA SEGÚN AUSUBEL

Organización
de la
información

Conjunto
de
conceptos
e ideas El aprendizaje
depende de la
estructura
cognitiva previa y
su relación con la
nueva información
https://n9.cl/2ed0ef

9
 » Forma en la que el aprendizaje
es:
» Asimilado
» Reorganizado
» Integrado
» Reinterpretado
» Todo esta relacionado con la
estructura cognitiva del sujeto.

https://n9.cl/1slyl

10
2. Los 4 momentos del aprendizaje significativo
» Estrategias:
» Conocimientos previos » Agenda diaria
» Nuevos conocimientos » Técnicas de observación
» Ejercitación » Lista de cotejo
» Aplicación » Escala de rango

11
Factores que influyen en la integración de lo
que se aprende
Contenidos
Conductas
Necesidades y Habilidades y actitudes
problemas que afronta
el estudiante

El medio o contexto
de aprendizaje

Aprendizaje significativo

12
 3. Aprendizaje significativo con base creativa.

Este proceso tiene lugar si el educando

tiene en su estructura cognitiva
conceptos, estos son: ideas,
proposiciones, estables y definidos, con
los cuales la nueva información puede
interactuar y desarrollar con todo esto la
creatividad y por consecuencia la
innovación.

https://n9.cl/mmw56

13
https://n9.cl/rb00h 14
https://n9.cl/hcdlw
15
https://n9.cl/9hn4a
16
 ACTIVIDAD DE CIERRE:

Desarrollo de organizador gráfico creativo - Infografía

Socializar con los miembros de la sala la infografía

Elaboración de conclusiones

¿Qué te llevas de la sesión?

17
 BIBLIOGRAFÍA
ORGANIZACIN̤ PANAMERICANA DE LA SALUD. (2004). LA NIÑEZ, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD. :
ORGANIZACION̤ PANAMERICANA DE LA SALUD, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca).
ECHEVERRIA CASTRO, SONIA BEATRIZ; FERNANDEZ NISTAL, MARIA TERESA; OCHOA AVILA, ENEIDA; RAMOS
ESTRADA, DORA YOLANDA. (2014). AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y CONTEXTO DE DESARROLLO SOCIAL.
MEXICO: PEARSON, (6 Ejemplares disponibles en Biblioteca).
MALLEA EDUARDO. (9999). EL VINCULO 61. : SALVAT EDITORES S A, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
TRIANES TORRES,MARIA VICTORIA; GALLARDO CRUZ, JOSE ANTONIO. (2011). PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y
DEL DESARROLLO EN CONTEXTOS ESCOLARES. ESPAÑA: PIRAMIDE, (2 Ejemplares disponibles en Biblioteca)

Link:
Aprendizaje significativo (Práctica):
https://youtu.be/CPBAYzzBirc
Aprendizaje significativo:
https://youtu.be/HPfKkwRWpMs
 PSICOLOGÍA, DESARROLLO Y
APRENDIZAJE HUMANO
UNIDAD 3

ENFOQUES TEÓRICOS DEL

DESARROLLO HUMANO

TEMA 4

Perspectiva del aprendizaje por

descubrimiento.

Psc. Cl. Edu. Lourdes González Romero, MSc.

 SUBTEMAS:

Subtema 1: La teoría cognitiva de Jerome Bruner

Subtema 2: Las etapas de representación mental de
Jerome Bruner.
Subtema 3: Bruner y el concepto de andamiaje en la
transferencia de las habilidades.

2
 OBJETIVO:
Analizar la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento
mediante el abordaje reflexivo, crítico - valorativo de la
temática para generar conciencia positiva de la práctica
permanece del mismo de manera permanente.
 ACTIVIDAD DE INICIO:
Participación activa en la sesión Zoom

Presentar el tema de la semana

Observar Vídeo

Aprendizaje por Descubrimiento Parte 1

https://youtu.be/GcoG0uxk59k

Elaborar un concepto previo en 2 líneas y compartir con la sala

 ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
JEROME BRUNER:
Jerome Seymour Bruner nació en el año
1915 y murió en el año 2016.

Reconocido psicólogo estadounidense que

se centró en estudiar la educación e hizo
grandes aportaciones y contribuciones a la
psicología cognitiva y a la psicología de la
educación

https://n9.cl/elpel

5
 1. La teoría cognitiva de Jerome Bruner
Para poder aprender cualquier información
significativamente se debe tener la
experiencia personal de descubrirla.

La participación de las personas en el

descubrimiento fomenta el aprendizaje
significativo.
https://n9.cl/8ntrg

No solo fomenta un conocimiento significativo,

también promueve hábitos de investigación en
las personas.

6
 Descubrimiento inductivo:
Colección y reordenación de datos
para llegar a una nueva categoría,
concepto o generalización
Tres tipos de
descubrimiento Descubrimiento deductivo: Implica
Teoría del la combinación o la relación entre
Aprendizaje por ideas generales para llegar a
descubrimiento establecer conclusiones.

Descubrimiento transductivo:
El aprendiz es capaz de relaciona
y/o comparar dos elementos
particulares y establecer semejanza o
diferencias.
https://n9.cl/9zg5v

7
 3: Bruner y el concepto de andamiaje en la transferencia de las
habilidades.

Teoría del Andamiaje

El docente guía y
facilita de manera
espontánea y https://n9.cl/r6zrj
Conforme el natural, el proceso
conocimiento se de construcción del
construye el conocimiento
Es una metáfora: andamio se retira.
Utilización de
andamios por
parte del maestro-

8
 https://n9.cl/28ftt

https://n9.cl/sveoc

9
 ¿CÓMO SE HACE UN ANDAMIAJE?

6 estrategias de andamiaje que puedes

usar con tus alumnos:

➢ Apela a los conocimientos previos. ...

➢ Dales tiempo de hablar. ...
➢ Preparar el vocabulario. ...
➢ Muestra y cuenta. ...
➢ Usa ayudas visuales. ...
➢ Pausa, preguntar, pausa, revisar. https://n9.cl/ri1x4

10
FORMACIÓN DE VALORES, CLIMA EMOCIONAL PARA LA MEDIACIÓN
DE CONFLICTOS EN CONVIVENCIA PACÍFICA Y CULTURA DE PAZ.
“La educación implica un proceso de relación en el que los seres humanos
nacidos los unos para los otros, los eduquemos con y para los demás”.

Al establecer la relación con el otro, se

denota como el progresivo desarrollo de
un sentido humano de interacciones con
base en la práctica de los valores
particulares en los espacios de sana
convivencia en el marco del respeto,
equidad, justicia, cooperación,
tolerancia.

11
 A través de una educación en valores los estudiantes se sensibilizan, toman
posiciones ante dichos problemas, emiten juicios críticos y actúan con un
compromiso libremente asumido.

Desarrollar los dos componentes de la

inteligencia emocional tanto la intrapersonal
como la interpersonal, es preparar a los
estudiantes, para una educación en el
manejo de las emociones, con el fin de
disminuir el índice de agresividad y crisis de
valores que presenta la población de
estudio, con respecto a la falta de diálogo,
respeto y poca tolerancia.

12
13
 ACTIVIDAD DE CIERRE:

Aportación dinámica de los estudiantes.

Elaborar y socializar el resultado de la infografía y

resaltar los puntos claves

¿Qué te llevas de la sesión?

14
 BIBLIOGRAFÍA:
• Elgarte, R. (2009). Contribuciones del psicoanálisis a la educación. Educación, Lenguaje y
Sociedad. Vol. VI N° 6. Recuperado de:
http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/ieles/n06a16elgarte.pdf
• Mejía, M., Toro, G., Flórez, S., Fernández, S & Córtes, M. (2009). La relación entre maestro y
alumno. Contribuciones realizadas desde el psicoanálisis: 1986-2006. Revista Educación y
Pedagogía, vol. 21, núm. 53. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3075359.pdf
• Ramírez, L. (2011). La transferencia en el proceso educativo. Revista Colombiana de Ciencias
Sociales. Vol. 2.No. 1. PP. 85-89. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5123823.pdf
• Cárdenas, A. & Peñalosa, D. (2016). Fortalecimiento en la práctica de valores para la convivencia
y paz en estudiantes de quinto grado de una institución educativa de la ciudad de Bucaramanga.
Recuperado de:
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/483/1/PROYECTO%20DE%20GRADO%20F
ORTALECER%20PR%C3%81CTICA%20DE%20VALORES%20CONVIVENCIA%20Y%20PAZ.pdf

• Link:
• Aprendizaje por Descubrimiento Parte 1: https://youtu.be/GcoG0uxk59k