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Cuadro comparativo de los diferentes paradigmas modernos de la educación y la pedagogía

Concepción del
Paradigma Postulados Rol del maestro
estudiante
- Es el proveedor del
- Es un buen receptor de conocimiento.
Desde una perspectiva
contenidos, cuya única - Centraliza la autoridad y las
conductista el aprendizaje es
pretensión es aprender lo que decisiones, es el encargado
definido como un cambio
se enseña. de diseñar y crear condiciones
observable en el
- Constante aprobación y para la enseñanza.
comportamiento, los procesos
dependencia de parte del - Es el encargado de diseñar y
internos (procesos mentales
Conductista docente hacer que se cumplan los
superiores) son considerados
- Cumple órdenes y obedece al objetivos de aprendizaje.
irrelevantes para el estudio del
maestro - El profesor está dotado de
aprendizaje humano; ya que
- Realiza tareas en las cuales el competencias aprendidas que
estos no pueden ser medibles ni
comportamiento puede ser pone en práctica según las
observables de manera directa.
medido, observado y evaluado necesidades. Un buen método
El protagonista es el docente
directamente. de enseñanza garantiza un
buen aprendizaje
Cognitivo Esta teoría está basada en el - Está en la capacidad de - Es el mediador y guía del
estudio de la mente humana desarrollar su propio proceso aprendizaje activo,
para interpretar, memorizar, y de aprendizaje; debido a que favoreciendo los
almacenar información en la posee conceptos previos los conocimientos previos del
memoria. Su objetivo es cuales les permiten aprender y alumno para así poder realizar
descubrir cómo el ser humano solucionar problemas de conexiones mentales de sus
es capaz de aprender y pensar manera activa. procesos de aprendizajes.
- Los métodos de aprendizaje - Es el encargado de incentivar,
que utiliza son: la atención, promover y potencializar la
codificación, memoria, participación, habilidades y
percepción y recuperación de estrategias para que el
información. estudiante pueda de esta
- Requiere de actitud, manera desarrollar sus
capacidades de razonamiento,
retención de la información,
atención y escucha.
- •Crea mecanismos didácticos
disposición y motivación para que le permiten alcanzar los
su aprendizaje objetivos, para así adaptarlos
a esquemas mentales y
conocimientos de los alumnos
propiciando el descubrimiento
y el aprendizaje significativo.
- Es el propiciador de un
espacio agradable, armónico,
- Es el responsable de su
afectivo, donde se desarrolla
propio proceso de aprendizaje
una confianza entre el docente
y el procesador activo de la
y el alumno, respetando sus
Basa su teoría en afirmar que información, se encarga de
diferencias individuales y
todo modo de aprendizaje debe construir su propio
valorando sus intereses.
unirse o enlazarse a los conocimiento y no puede
- Se encarga de estimular y al
conocimientos previos que los delegar esta función a otra
mismo tiempo acepta la
educandos ya poseen. persona.
iniciativa y participación del
Constructivista Define al estudiante como el - Debe participar activamente
estudiante; para con ello,
protagonista y el docente pasa a en las actividades propuestas.
poder fomentar la
un rol secundario donde su Preguntar a otros para
participación activa, no solo
función es servir de mediador comprender y aclarar ideas,
individual, sino también grupal
entre el estudiante y el proponer soluciones, tener
a la hora de establecer
conocimiento disposición para sus
cuestionamientos en los
compañeros y/o docentes,
cuales tiene en cuenta los
cumplir con las actividades y
conocimientos previos de los
los plazos estipulados.
estudiantes para así estimular
su aprendizaje.
Ecológico- Plantea una visión de conjunto, - Interviene desde una - El alumno desarrolla sus
contextual no hay divisiones ni partes y el perspectiva crítica para capacidades cognitivas por
conocimiento no se percibe socializar y en culturar para medio de la cultura y el
como una verdad universal y así desarrollar principalmente comportamiento de la
absoluta planteada por teorías y valores y capacidades. sociedad los cuales influyen
leyes, sino que el conocimiento - Es abierto y flexible, permite al en su entorno.
se puede ir construyendo y
complementando a partir de los alumno desarrollar sus propios - Está en la libertad de asumir
aportes que los alumnos horarios y espacios. un roll de responsabilidad
puedan hacer desde su punto Contextualiza la cultura y la consigo mismo debido a la
de vista, puesto que las adapta al medio o al entorno buena comunicación que tiene
realidades son diversas y el en que se encuentra para con su maestro.
conocimiento se ve influenciado optimizar el aprendizaje. - El modelo de investigación
por ésta. Así como también es - Las técnicas para evaluar son que se utiliza es cualitativo y
necesario saber cuáles son las cualitativa y formativa las etnográfico. Se centra en las
expectativas, motivaciones del cuales se subdividen en actuaciones, comportamientos
alumno y su contexto familiar evaluaciones de observación e interacciones de la gente,
las cuales están influenciadas sistemática, técnicas y además de estudiar sus
por el entorno, e influyen en la cuestionarios, escalas y valores, perspectiva y
relación entre el registros. motivaciones.
comportamiento y el entorno
El individuo, aunque no es la
única variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase
- El alumno debe ser entendido
social y consecuentemente sus
como un ser social, producto y - El docente debe ser entendido
oportunidades sociales, su
protagonista de las múltiples como un agente cultural que
época histórica, las
interacciones sociales en que enseña en un contexto de
herramientas que tenga a su
se involucra a lo largo de su prácticas y como un mediador
disposición, son variables que
vida escolar y extraescolar. esencial entre el saber
no solo apoyan el aprendizaje
- La educación impartida por el sociocultural y los procesos de
sino parte integral de él. El
Histórico-Social docente debe estar enfocada apropiación de los alumnos.
paradigma histórico – social,
en promover el desarrollo de - El profesor en su enseñanza
también es llamado paradigma
las funciones psicológicas debe intentar en su
sociocultural. Se pone en
superiores y con ello el uso enseñanza, la creación y
práctica a través de actividades
funcional de tecnologías de construcción conjunta de zona
conjuntas e interactivas donde
mediación sociocultural como de desarrollo próximo con los
el desarrollo cognitivo individual
la escritura o las alumnos
no es independiente ya que no
computadoras en los alumnos
es posible estudiar ningún
proceso sin tener en cuenta el
contexto histórico.
Fuente: Construcción propia
Análisis de los paradigmas en educación

Para abordar el análisis de los paradigmas en educación es importante trae a

colación lo que sostiene (Morales, 2003) “Un paradigma significa una cosmovisión del

mundo compartida por una comunidad científica; un modelo para situarse ante la

realidad, interpretarla y darle solución a los problemas que en ella se presentan”. En

este sentido la escuela como escenario de formación del ser humano, tiene como tarea

contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las competencias y habilidades que se

necesitan para el desempeño en sociedad, acorde con una realidad y contexto. Los

procesos de enseñanza y aprendizaje que se generan al interior de las instituciones

educativas, no solamente deben encaminarse a dotar a los estudiantes de teorías y

conceptos, sino que han de favorecer espacios y actividades que les permitan ser

actores participativos, críticos, reflexivos y propositivos frente a las diferentes

situaciones en las que se pueden ver involucrados.

Las dinámicas que se desarrollan en los entornos educativos se convierten en la

fuente principal de información para mejorar los procesos de formación, dado que la

interacción entre los miembros de la comunidad educativa permite generar reflexiones

en los docentes frente a la práctica pedagógica, las dificultades que presentan los

estudiantes, además de hacer retroalimentación a las estrategias y metodologías que

se ejecutan para alcanzar los fines de la educación. El docente es el llamado a poner

todo su capital humano para motivar a los estudiantes en su proceso de formación

mediante la utilización de diferentes actividades, recursos y herramientas, en aras de

formar su espíritu crítico, social, solidario y tolerante.


Teniendo en cuenta lo anterior, los diferentes paradigmas por los que ha transitado

la educación como ciencia social, ha permitido hacer un constructo de teorías y

postulados de acuerdo con el contexto social, cultural, económico y político en el cual

emergen, de ahí entonces que la concepción del proceso enseñanza y aprendizaje, el

rol del docente y el estudiante se haya transformado y adaptado a las necesidades de

la sociedad.

Los paradigmas referenciados dan cuenta de las diferentes posturas y elementos

estructurales que los determinan y la manera como cada uno hace una apuesta por

subsanar los vacíos que encuentra en el que le precede, por lo tanto, es válido afirmar

que la construcción de los principios y postulados de los paradigmas en educación

tienen su génesis en la reflexión, lectura de contextos y realidades e investigaciones de

las teorías pedagógicas que en un momento determinado suplían las problemáticas y

desafíos que la educación requería. O, se debe tener presente que estos paradigmas

tienen su punto de encuentro en el docente y el estudiante, el primero como poseedor

de un saber y el segundo como receptor de ese saber. Lo que ha cambiado son los

métodos, metodologías, didácticas y estrategias para el desarrollo del proceso de

transmitir y recibir el saber y conocimiento. De igual manera, han incursionado en el

escenario educativo los recursos y herramientas digitales que de una u otra manera

han generado cambios especialmente en el rol del docente.

Otro elemento que necesariamente se debe considerar son las dinámicas sociales,

culturales, políticas y económicas y que demandan de un sistema educativo que forme

ciudadanos competentes para desenvolverse en los diferentes ámbitos de la estructura

social. Así las cosas, hoy por hoy en las escuelas colombianas se aplican los principios
del paradigma conductista en cuanto al seguimiento y cumplimiento de normas,

instrucciones plasmadas en los manuales de convivencia. El paradigma cognitivo tiene

prevalencia en el plan de estudios conformado por áreas y asignaturas y en el diseño

curricular. El paradigma constructivista está presente cuando se diseñan las estrategias

pedagógicas desde las necesidades e intereses de los estudiantes y se traen al aula de

clases las experiencias y vivencias previas para la construcción de aprendizajes

significativos. En el paradigma ecológico contextual, se trae a la escuela el contexto del

cual proviene el alumno, sus costumbres, tradiciones, ritos y la forma en que se

relaciona con su núcleo familiar, además de favorecer el aprendizaje mediado por las

experiencias y vivencias de cada uno para integrarlas al plan curricular. Y el paradigma

histórico social, juega un papel fundamental en la educación colombiana, dado que a

raíz de las diferentes situaciones originadas por el conflicto armado y que como

consecuencia se presentan los fenómenos de desplazamiento forzado, abandona

escolar, madres cabeza de familia, huérfanos y violaciones al Derecho internacional

Humanitario, la escuela se ha convertido en el escenario que convoca, que une y que

permite que la historia de cada uno de los miembros de la comunidad educativa sea el

insumo para articular el binomio de enseñar y aprender.

De lo anterior se puede concluir que la escuela como toda institución social, es

dinámica, cambiante, se transforma para dar cabida a mejores formas de hacer y ser

con el propósito de desarrollar en sus estudiantes, centro del proceso escolar y de

formación, las habilidades, destrezas y competencias necesarias para que se

desempeñen en sus entornos cercanos: familiar, social, laboral, cultural, político y

económico. Cada uno de los paradigmas aporta en alguna medida a este propósito, por
lo tanto no se podría afirmar que uno pesa más que el otro, por el contrario para el

fortalecimiento de los ambientes escolares se debe tomar de cada paradigma los

postulados que apuntan a garantizar el cumplimiento del artículo 67 de la Constitución

Política “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y

a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el

respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo

y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la

protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la

educación” (Const., 1991, art. 67). Y el artículo 1 de la ley 115 de 1994 que reza “La

educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus

derechos y de sus deberes” (Ley 115, 1994, art.1).


Referencias

Constitución Política de Colombia (Asamblea Nacional Constituyente 4 de Julio de

1991).

Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 febrero). Ley 115 de 1994.

Recuperado de

http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html

Morales, A. «Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales». Islas, n.o 138

(2003): 125–135.

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