Cuarta

Sesión
Formatos de los productos de la cuarta
sesión del consejo técnico escolar de
SECUNDARIA ciclo escolar 2018 – 2019.

Productos:
 Registro de las acciones por implementar para favorecer ambientes de
aprendizaje inclusivos.
PRESENTACIÓN
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión
1. Valoremos la diversidad como riqueza para apoyar el aprendizaje de TODOS los alumnos.
 Observen el video 1 “El cazo de Lorenzo”. Una vez finalizado, respondan de manera individual

 ¿Cuál es la metáfora del cuento?

La metáfora del cuento nos permite darnos cuenta sobre la diversidad de las personas, asi como las
diversas limitaciones de cada individuo, para así poder aceptar, ayudar pero también la de descubrir
sus potencialidades, brindándoles un nuevo panorama de sus problemas. Por ello es fundamental
aprender a afrontar las complicaciones y obstáculos que se presenten en la vida cotidiana de la mejor
manera, siempre con actitud positiva, destacando las cualidades de estas mismas.

 ¿Por qué hay estudiantes a los que “les cuesta el doble de trabajo hacer las actividades”?
Son diversas las causas por las cuales un estudiante presenta problemas para realizar ciertas
actividades escolares, sin embargo puede ser a causa de problemas familiares, autoestima baja,
relaciones problemáticas, dificultad para mantener la atención, hiperactividad, conductas impulsivas,
así como diversos trastornos que le obstaculizan la realización de las actividades con normalidad.

 ¿De qué manera los identifica?

Existen algunas tendencias de los alumnos que presentan dificultades para realizar las actividades ya que
generalmente no participan en clase, son muy tímidos, no entregan trabajos ni tarares, se distraen con
mucha facilidad, les cuesta entender las indicaciones o temas, no ponen atención cuando se explica o
expone un tema, falta de atención y las conductas impulsivas e hiperactivas, mostrarse inquieto, e
interrumpen excesivamente
 ¿Cómo reconoce las dificultades y las cualidades de sus alumnos?

La manera de reconocer las dificultades y las cualidades de los estudiantes es mediante la practica
educativa así como la convivencia entre ellos, ya que esto nos permite observar a los alumnos
reconociendo sus dificultades por ejemplo: entender y seguir tareas e instrucciones, problemas para
recordar lo que alguien le acaba de decir, dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura,
deletreo, escritura y/o matemática, etc. Por otro lado la manera de reconocer las cualidades es
mediante la observación del trabajo cotidiano, con la ejecución de trabajos, tareas y participación en
las actividades, de esta manera podemos reconocer las dificultades y cualidades de nuestros alumnos,
lo cual nos permite realización las adecuaciones permitentes a nuestra planeación con el fon de
integran a yodos los estudiantes.

 ¿Cómo los integra a las actividades escolares?

Mediante la experiencia y práctica, realización de cuestionarios y test de estilos de aprendizaje

  Proyecten el video 2 “Ángel Pérez - ‘La inclusión en la escuela’”. Obtengan y registren las ideas clave
de lo expuesto por el ponente. Complementen con esta información sus primeras respuestas. De ser
necesario, vuelvan a observar el video y detengan la imagen para analizar lo expresado las veces que se
requiera.

 Compartan sus registros con sus pares de asignatura o grado, en el caso de telesecundaria; destaquen lo
contenido en el segundo video. Guíen la reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles de los aspectos descritos en el video no han considerado o logrado?, ¿por qué?
 ¿A qué se le llama enseñanza personalizada y qué retos implica para los docentes?
 ¿Cómo han abordado la diversidad que caracteriza a sus grupos escolares, a fin de garantizar el
derecho a aprender de cada uno de sus estudiantes?

 Registren todo aquello que, resultado de la actividad anterior, consideren fundamental para dar atención
a TODOS sus alumnos teniendo presentes sus diferencias individuales.
2. Compartamos prácticas educativas para brindar oportunidades de aprendizaje a TODOS los alumnos.
 Identifiquen, con base en los resultados del primer período de evaluación, a los alumnos de sus grupos
que están teniendo dificultades importantes para alcanzar los aprendizajes esperados.

3° GRADO “B”

No. Nombre del alumno Dificultades Aprendizajes esperados

1. GARCIA PANTIGA VERONICA La alumna tiene muchas  Resuelve problemas que

dificultades al resolver implican el uso de
problemas que impliquen ecuaciones de segundo
ecuaciones de segundo grado.
grado puesto que no
domina del todo las
operaciones básicas y las
tablas de multiplicar
todavía no logra
aprendérselas, además de
que carece de compresión
para la resolución de algún
problema planteado.
2. MARTINEZ FLORENTINO Este alumno presenta grandes  Identifica la función y
LORENZO dificultades al momento de características de las figuras
inspirarse para redactar un retóricas en los poemas a
poema, carece de coherencia y partir de un movimiento
rimas, además de que no logra literario.
identificar la métrica que
deben tener los poemas,
añadiendo también que el
alumno tiene muchas faltas de
ortografía que le impiden la
redacción correcta de dicho
texto. Pero además no logra
identificar a que movimiento
 literario pertenecen los
poemas.

3. RAMIREZ SINFORIANO El problema grave con el  Resuelve y plantea

HERMINIO estudiante es que no logra problemas que involucran
comprender los problemas que ecuaciones lineales, sistemas
se le plantean en específico los de ecuaciones y ecuaciones
que tienen que ver con las de segundo grado.
ecuaciones lineales y de
segundo grado además de que
por la falta de dominio de las
operaciones básicas le cuesta
un más dar solución a
problemas de este tipo.
  Recuperen el registro de las prácticas que han permitido resolver las problemáticas educativas de sus grupos,
elaborado en la segunda sesión ordinaria, así como las acciones acordadas en el Aprendizaje entre escuelas, las
cuales se comprometieron implementar en sus aulas.

Me comprometí a… (Metas y Tiempo Seguimiento.

objetivo) (Fechas en que se llevó a cabo) (Actividades, evidencias de los
logros obtenidos)
Me comprometí a mejorar el Se empezó a implementar a Anexo:
aspecto de lectura y escritura en principios de octubre con una
los alumnos, por medio de duración de 2 horas por
diversos ejercicios los cuales semana.
empezaron de lo más básico ya
que los alumnos siguen
presentando dificultades para la
redacción de textos, dichos
ejercicios fueron oraciones
simples, redacciónes de pequeños
textos creativos por medio de
palabras clave.
Con respecto a la lectura se
implementaron las lecturas diarias
entre clases con una duración de
15 minutos con el fin de mejorar
la fluidez en los alumnos.

Finalmente me comprometí en
mejorar los problemas con las
operaciones básicas ya que gran
parte del salón no sabía cómo se
relocalizaban, por ello se tuvo que
empezar con enseñarle tablas de
multiplicar, resta suma y
multiplicaciones.

 Modifiquen estas prácticas educativas con el fin de ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos
que no los están logrando; por ejemplo: (SUPER)

¿Cómo destacar y aprovechar sus competencias y potencialidades? ¿Cómo involucrarlos para que participen más en
clase?

¿Cómo diversificar los recursos o materiales educativos para captar su atención e interesarlos más?
Tomen como referente lo destacado en la actividad de cierre del primer momento.
Hablar de la diversidad del alumnado en términos de aprendizaje, es referirnos a que quien aprende no es un grupo,
sino cada alumno, y cada cual a su manera. Una docencia basada en el aprendizaje de nuestros estudiantes nos
obliga a estar pendientes de cada uno de ellos, con particular atención en aquellos en riesgo de exclusión y
condiciones vulnerables, a supervisar el proceso que va siguiendo, a facilitar su progreso a través de los recursos
didácticos cuyo dominio se nos supone como profesionales de la enseñanza. En definitiva, una enseñanza más
individualizada.

 Intercambien con sus compañeros de asignatura o grado las prácticas educativas que han permitido un
avance sostenido de aprendizaje en los alumnos, así como las ideas que han generado para atender la
diversidad que caracteriza a sus grupos (especialmente las destinadas a los estudiantes que están
presentando mayores dificultades).

 Valoren la pertinencia de las distintas propuestas y determinen cuáles pueden llevar a la práctica para
fortalecer lo que están implementando, en una intervención más inclusiva.

 Compartan al pleno del colectivo docente lo obtenido en cada uno de los equipos de asignatura o
grado. Registren todo aquello que sea útil para sus grupos.

3. Exploración de las habilidades básicas como medio para fortalecer los aprendizajes.

 Reconozcan la importancia y la necesidad de profundizar en el conocimiento de sus alumnos, con el

propósito de poder brindarles mejores oportunidades de aprendizaje en las que se consideren sus
intereses, posibilidades, talentos, capacidades y motivaciones.

 Destaquen la relevancia y los beneficios que brinda conocer el avance de los alumnos en sus
habilidades básicas de lectura, producción de textos y matemáticas.

 Compartan los logros alcanzados, a partir de lo obtenido en la primera aplicación censal de la

herramienta Exploración de habilidades básicas en lectura, escritura y cálculo mental (SISAT)

Si todos los alumnos de países de bajos ingresos egresaran de la escuela con competencias básicas en lectura, 171
millones de personas podrían salir de la pobreza, lo que correspondería a una disminución del 12 % de la pobreza en
el mundo.

UNESCO, 2013. Consultado en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000225654_spa

15. Organicen la realización de la segunda aplicación censal a los alumnos de su escuela durante el siguiente mes; de ser
necesario, consideren lo siguiente:

 Tener disponibles los materiales, tanto del docente como de los alumnos, de cada una de las habilidades que se
van a medir.
 Revisar la metodología de aplicación de la herramienta; tener presentes los momentos e instrucciones
específicas para cada habilidad.
 Definir responsables y organizar el cronograma de aplicación considerando los tiempos, número de grupos y
personal docente y de apoyo del que se dispone.
 Si se requiere, llevar a cabo una revisión colectiva del Manual para la aplicación de herramientas. Toma de
lectura, Producción de textos y Cálculo mental, así como de los tutoriales que se elaboraron por iniciativa de
algunas zonas escolares y que se encuentran disponibles en páginas electrónicas, como, por ejemplo: “Tutorial
SisAT Toma de lectura You-Tube”: https://www.youtube.com/watch?v=bUl6-XJStj0

16. Tengan presente que los resultados obtenidos durante esta aplicación censal serán motivo de revisión y análisis
durante la siguiente sesión de CTE, con el propósito de reconocer lo que se ha avanzado con respecto a la evaluación
diagnóstica realizada en septiembre.

 Registren los acuerdos generados en esta sesión en el Cuaderno de Bitácora del CTE. No olviden incluir los
compromisos, datos, notas y planteamientos relevantes obtenidos durante esta sesión.
BITÁCORA
 ANEXO

Realización de ejercicios sobre operaciones básicas con los alumnos Ejercicios sobre suma y resta, con leyes de signos

Alumnos realizando los ejercicios

Realización de problemas matemáticos, para mejorar la matemáticos.
comprensión de las habilidades matemáticas, haciendo uso
de la suma, resta y multiplicación.