LICDA. NIDIA ESMERALDA LAM LINARES.

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA.

 NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
El nuevo modelo de Educación Especial recoge
 Las deficiencias sensoriales, motoras e intelectuales,
incluyendo la deprivación socio-cultural, los trastornos
comportamentales y al estudiante con altas capacidades.
 El término necesidades educativas especiales (nee) aparece
por primera vez en el informe Warnock (1978).
Se refiere al estudiante que presenta algún problema de
aprendizaje a lo largo de su escolaridad con la consiguiente
demanda de una atención más específica y mayores recursos
educativos.
 NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
 El concepto de NEE es necesariamente relativo:
 Abarca situaciones individuales muy distintas,
desde las temporales o transitorias,
A las permanentes que pueden precisar de
estrategias y servicios muy específicos.
 NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
 Las puede presentar cualquier alumno en una o algunas áreas de su
desarrollo.

 Sitúa la causa de la dificultad de aprendizaje no sólo en el sujeto,

sino en la interacción de éste con el medio educativo.

 Centra el énfasis en la respuesta educativa de la escuela.

 La Educación Especial
Conjunto de recursos personales y materiales, puestos
a disposición del sistema educativo para que este pueda
atender adecuadamente a las necesidades que puedan
presentar los alumnos y alumnas.
 En España se introduce la nueva concepción de la EE
con la reforma de 1990 (Libro Blanco (1989)
 Precedentes en España
En 1953 el Patronato Nacional de la infancia Anormal
definió como anormal al niño con deficiencias
psíquicas, físicas y al socialmente inadaptado.
Sus objetivos fueron:
 La selección y clasificación de los niños por razón de
tipo de su anormalidad.
 La organización de consultorios de diagnósticos
precoz .
 La organización de tratamientos médico-
pedagógicos.
 Precedentes de los
Estudiantes con NEE
En 1971 la Asamblea General de las Naciones Unidas
proclamó la Declaración Universal de los Derechos
del Retraso Mental:
 "el retraso mental tiene derecho a la atención médica
y el tratamiento físico que requiera su caso, así como
a la educación, la capacitación, la rehabilitación.
 Y la orientación que le permitan desarrollar al
máximo su capacidad y sus aptitudes“.
 Estados Unidos
 El Comité de Investigación asumió la ley de educación de alumnos deficientes,
dentro del marco de la Educación Especial, elaborando un concepto más
amplio para la EE que el propuesto en el informe Warnock:

 En un sentido general, las necesidades educativas son comunes a todos los

niños al igual que los fines de la educación.

 En un sentido personal, las necesidades de cada niño le son específicas, se

definen por lo que necesita para realizar progresos individualmente y la
atención temporal o permanente que debe recibir se ha de entender como una
prestación educativa.

 Este concepto ampliado rechaza la existencia de dos grupos diferente de

alumnos: los deficientes y los no deficientes de los
cuales los primeros reciben educación especial y los segundos simplemente
educación.
 La respuesta educativa al
niño con NEE
 En España atendiendo al mandato de la
Constitución (1978) se creó el Real Patronato de
Educación y Atención a Deficientes .
 Sepublicó la Ley 13/1982 de integración social del
minusválido (LISMI), primera norma reguladora
que aborda decididamente la atención a las
deficiencias, hace desaparecer el termino
"subnormal" e introduce el concepto de minusvalía.
Ley 13/1982 de integración
social del minusválido
LISMI
Principales rasgos:

 La educación Especial puede tener carácter

permanente o transitorio.
 La condición básica para el acceso a la EE es
la imposibilidad de integración en el sistema
educativo ordinario.
 La EE es un proceso integral, flexible y
dinámico
 Real Decreto 334/1985, de
ordenación de la Educación
Especial:
 Real Decreto 334/1985, de ordenación de la
Educación Especial

La acción de la EE podrá desarrollarse en dos tipos de

institución.
En los centros específicos de EE y
En los centros ordinarios o
En unidades de EE ubicadas en los centros
ordinarios. (Esto se ha modificado) Actualmente es
inclusión en el aula regular.
 Real Decreto 334/1985, de
ordenación de la Educación
Especial
:
La respuesta educativa al niño con
NEE
Desde la LOGSE (1990) en su capítulo V los
artículos 36 y 37 se asume el cambio conceptual y
de orden práctico sobre el principio de NEE,
 Orientación nueva y distinta con respecto al
alumnado, en lugar de ser etiquetado, clasificado
y separado en función de sus singularidades
clínicas
 Pasa a recibir respuesta educativa en función
de las necesidades educativas que se le
detectan.
La respuesta educativa al niño con
NEE LOGSE (1990)
 No es el estudiante quien se ajusta al sistema
educativo, sino el sistema educativo quien se
ajusta a él.

 Este ajuste se efectúa a partir del currículo

establecido con carácter general para una
etapa educativa.
La respuesta educativa al niño
con NEE
LOGSE (1990)

 Cambio conceptual en el campo de la EE.

 La integración escolar entendida como

"educación" de los ECNEE en el marco
ordinario y la necesaria modificación del
currículo escolar
La respuesta educativa al niño con
NEE
LOGSE (1990)

 Ampliación del papel del profesor.

 La modificación del currículo, dentro de
la concepción de un currículo
equilibrado.
 La dotación de los recursos humanos
necesarios.
 La respuesta educativa al niño con
NEE
LOGSE (1990)
 Las adaptaciones curriculares suponen cambios en
la organización escolar.
 La agrupación de los alumnos, atendiendo a las
diferentes áreas del currículo.
 El trabajo individual.
 El trabajo de las técnicas instrumentales básicas.
La respuesta educativa al niño con NEE
Funciones del profesor

 Implicación en el proyecto de trabajo del

centro
 Preciso redefinir las funciones del profesor
 Coordinación con profesores,
 Formación a los demás profesores,
 Enlace con entidades externas al centro y
 Difusión de toda la información posible sobre
los ACNEE.
DECRETO 39/1998,
Ámbito de atención a las NEE

 Regula la atención educativa al ECNEE,

que son las derivadas de su historia
personal, de su historia escolar, por
sobredotación, por discapacidad psíquica,
motora, sensorial y pluri deficiencias.
 La evaluación e identificación de las NEE
se efectuará por los servicios de orientación
educativa, psicopedagógica y profesional o
por los gabinetes psicopedagógicos
escolares autorizados.
 Guía de trabajo a realizar.
Indicaciones:
Lean las diapositivas,
Traten de comprender el material.
Hagan un resumen.
Participaremos mañana en el chat en el aula virtual.
Busque cada uno/a por su cuenta una definición de necesidades
educativas especiales.
Las analizaremos y discutiremos en la segunda parte de la clase por
medio de Meets.
Gracias.