MATEMÁTICA

Lectura y escritura de números naturales hasta

99

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas cuenten, lean y
escriban los números naturales hasta 99 en situaciones lúdicas.

ANTES DE LA SESIÓN

Consigue una caja de cartón y 90 tapitas de plástico. Elabora 90 cuadraditos

de cartulina para que los estudiantes escriban números sobre ellos y los
peguen en el área de matemática.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Caja. Tapitas de plástico. Goma o cinta adhesiva. Papelotes, plumones y hojas
bond. Material Base Diez. Cinta métrica, calendario y libro Matemática

COMPETENCIAS, CAPACIDADES y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN

LA SESIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO ENFOQUE EVIDENCIAS

INSTRUMENTO
TRANSVERSALES

RESUELVE Establece relaciones entre ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Relaciones Lista de Cotejo.

PROBLEMAS DE una a más acciones de EXCELENCIA matemáticas de
CANTIDAD agrega, agrupar, y repartir diferente tipo
 Traduce cantidades y combinar Docentes y estudiantes
cantidades a colecciones diferentes de comparan, adquieren
expresiones objetos, para transformarlas y emplean estrategias útiles
numéricas. en expresiones numéricas para aumentar
 Comunica su (modelo) con números la eficacia de sus esfuerzos en
compromiso naturales de hasta dos cifras el logro de los
sobre los Objetivos que se proponen.
números y las
operaciones.

MOMENTOS DE LA SESIÓN.
 INICIO Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior.
Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿qué números hemos aprendido?, ¿Con qué materiales podemos
trabajar los numeros?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a leer y escribir números hasta 99
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable.
15 minutos

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Valorar el esfuerzo de los compañeros.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento del desarrollo de capacidades.

Conversa con los niños y las niñas sobre el “Bingo”. Pregúntales: ¿Conocen el juego?, ¿Cómo se
juega?, ¿Qué se necesita?, etc. Registra sus respuestas en la pizarra.
Planteamiento del problema:

Como pueden observar, aquí tenemos los materiales necesarios para jugar “Bingo”
;lápiz, colores, también lo podemos jugar con tapitas , fichas etc.

Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema, a través de algunas preguntas:
¿De qué trata?, ¿Qué debemos hacer?, ¿En dónde debemos marcar los números?
Permite que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Promueve la búsqueda de estrategias
 Entrega a cada niño la ficha del bingo (ANEXO 01) que van jugar para que de acuerdo al
dictado de la docente deben ir marcando los números nombrados por ella.
60 minutos  Monitorea esta actividad acercándote a cada niño o niña, a fin de aclarar sus dudas y
comprobar que lo están haciendo correctamente.
 Utiliza la Lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados por los estudiantes.
 Escribe el número 25 en la pizarra y realiza lo siguiente:
Pide la participación de un niño o niña para que escriba correctamente el número planteado
y así participarán los niños con diversos ejemplos escritos por la docente.
 Se entregara a los niños la ficha de lectura y escritura de números de dos cifras que
desarrollaran de acuerdo a la consigna indicada. (ANEXO 02)
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona que las cifras de un número
representan diferentes cantidades y que esto depende de su ubicación. Comenta que
algunas cifras representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por ejemplo:

 La docente pide a los niños que realicen ejemplos de lo expliicado en clase , finalizado la
formalizacion de los aprendizaje , se entregara una ficha de DICTADO DE NUMEROS (ANEXO
04) para comprobar lo aprendido en clase
 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Fue fácil saber cómo se
escriben los números?, ¿Qué material los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿Qué
representa cada cifra?
Plantea otras situaciones similares a las trabajadas en clase plantea el número 32 . Permite que
interactúen para decir las cantidades y encierra con una línea cada cifra. Posteriormente, invierte el
número (o sea, 23) y repite el proceso.
CIERRE Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Este
aprendizaje les servirá para la vida cotidiana?, ¿De qué forma?, ¿En qué situaciones lo podrán
aplicar?

15min

Desarrollan fichas de aplicación

_______________________
DOCENTE
 LISTA DE COTEJO

Desempeños del grado Establece relaciones entre
una a más acciones de
agrega, agrupar, y repartir
cantidades para transformar
en expresiones numéricas.
Expresa de forma oral y escrita el
uso de los números en contextos de
la vida diaria

Nunca A veces Siempre Nunca A veces Siempre

Nombres y apellidos