CLASE DE MATEMATICA -

ECUACIONES
Grupo: B
Integrantes:
-Brandon Hugo Quispe Itusaca
-José Ángel Chura Chura (Líder)
-Ivan Everth Chambi Quispe
-Alfredo Loza Torres
 Ensañanza
Según “Silvina Gvirtz”
Nos habla que la enseñanza es: “La
Actividad que busca favorecer el
aprendizaje. La enseñanza genera
un “andamiaje” para facilitar el
aprendizaje de algo que el
aprendiz puede hacer si se le
brinda una ayuda”.
 Aprendisaje
Shell (1986) Es un cambio
perdurable de la conducta o en la
capacidad de conducirse de
manera dada como resultado de la
práctica o de otras formas de
experiencia.
Etapas en el video “CLASE DE MATEMATICA - ECUACIONES”
Etapa #01 Etapa #03
Time(7-14:50)
Time(0-3 min.)
Planteamiento del Planteamiento y resolucion
Problema sobre la del problema en grupos de
vida real. 6, donde el docente
Sobre el numero de Time(14:50-25:30)
retroalimenta las dudas y
Hojas, de la Señora
de la librería
Etapa #02 equivocaciones por grupo. Expocision de los
(Constructivismo) productos grupales sobre
Time(3-7)
el problema, teniendo las
Conversión del
mismas respuestas, en
planteamiento a
consecuencia
lenguaje matemático.
resoviuendo el problema
Preguntando a los
dicentes
ETAPA #04
 Etapas en el video “CLASE DE MATEMATICA - ECUACIONES”
Etapa #05 Etapa #07
Time(32:15-37)
Time(25:30-32:15 min.)
Resolución del Docente Revision de los trabajos
en pizarra, como una grupales, por otros grupos,
retroalimentación con un “like” con los Time(37-40:15)
alcanzando el Etapa #06 prosedimientos correctos.
“aprendizaje esperado” Evidenciando que todos se Repaso General de todo lo
Time(32:15-34:30)
y dando la solución a la tienen que esforzar.
Afianzamiento del expuesto y trabajado en la
librera
Aprendizaje esperado secion de clase.
por grupos, en parte
de ejercicios Problema real-Resolucion por
propuestos, el grupos-Retroalimentacion-
docente retroalimenta Afiansiamiento-Esfuerzo
ene el proceso.
ETAPA #08
 Competencias
Las competencias según el currículo nacional
son:

“La facultad que tiene una persona de

combinar un conjunto de capacidades a fin
de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético. ”
 Competencias Utilisadas
Las competencias utilizadas según el currículum nacional de
educación básica son las siguientes:

-Resuelve problemas de cantidad. “23”

-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. “24”

 Capacidades
Las capacidades según el currículo nacional son:

Las capacidades son recursos para actuar de

manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar un situación
determinada.

Estas capacidades suponen operaciones menores

implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas.
Competencia “23” Resuelve problemas de cantidad.
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos
problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad,
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
Video: Los estudiantes tuvieron que plantear el problema de la vida real a un
entorno matemático: Tiene las siguientes capacidades.

Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones

entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica
Video: Es la transformación del problema de la vida real a un lenguaje
matemático De El problema de la librería .
 Competencia “23” Resuelve problemas de cantidad.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar la
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos.
Video: En la resolución por los mismos alumnos y el docente se utilizan conceptos básicos
sobre la matemática.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar,

combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito.
Video: Los alumnos tuvieron que resolver ejercicios simples de matemática para la
resolución.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar

afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades.
Video: Después tenemos resuelto en la resolución de problemas grupales hubo algunas
afirmaciones sobre posibles respuestas
Competencia “24” Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Consiste en: Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y
generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a
través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un
fenómeno. Tiene las Siguientes Capacidades.

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas: Significa transformar los

datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica.
Video: En el problema real se tuvieron que transformar los Datos no conocidos a
variables “x”

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Significa expresar su

comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones.
Video: En la sesión de aprendizaje se tocó el tema de ecuaciones, donde los
estudiantes ya tenían un conocimiento previo .
Competencia “24” Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es seleccionar,

adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para
simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas.
Video: En el vídeo se utilizaron métodos de ecuaciones para poder despejar el valor
de las variables.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Significa

elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas,
razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva
probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
Video: En el vídeo sí afirmaron variables y sus valores en el proceso de exposición
por grupos .
 Corriente pedagogica
Una corriente pedagógica es el modo de
orientar el proceso de formación de la
personalidad de los individuos, válido para
una época histórica y un contexto
determinado.

Adquieren posturas teóricas y metodológicas

coma ante el fenómeno educativo, actuando
como especificidades de las tendencias en lo
relacionado a diferentes prácticas para dirigir
la formación del hombre
conductismo
Cognitivismo
Constructivismo
Histórico Cultural
 Constructivismo
El constructivismo es una corriente
pedagógica que brinda las herramientas al
alumno para que sea capaz de construir su
propio conocimiento, resultado de las
experiencias anteriores obtenidas en el medio
que le rodea.

Es decir, el alumno interpreta la información,

las conductas, las actitudes o las habilidades
adquiridas previamente para lograr un
aprendizaje significativo, que surge de su
motivación y compromiso por aprender.
 Aprendizaje Significativo
Un tipo de aprendizaje en que un estudiante
asocia la información nueva con la que ya
posee; reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.

Es decir, la estructura de los conocimientos

previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y estos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Este concepto y esta
teoría se sitúan dentro del marco de la
psicología constructivista.
 En el Video
En el vídeo podemos ver parte de la corriente
constructivista coma ya que el docente vuelve
dinámica y bidireccional en la comunicación con
sus discentes. además de dar herramientas para
que ellos mismos puedan construir su propio
conocimiento en base a andamiajes.

Un punto fundamental serían el aprendizaje en el

contexto que se rodea como por ejemplo la
resolución del problema de ecuaciones que tenía
la señora de la librería .
 Socio Cultural
Propone metas para el desarrollo
pleno del individuo en su contexto
cultural y para la producción social
(material y cultural).Además, de la
interacción social. La relación
maestro-estudiante está mediada
por la interacción en la que los
participantes aprenden de ellos
mismos, según sus
potencialidades, y de personas
más expertas que ellos
Zona de desarrollo Próximo Andamiaje
se refiere a cuando los niños
están en esta zona de
desarrollo próximo, cuando se
les proporciona la ayuda y las
herramientas adecuadas, a
dichas ayudas se les
denomino como andamios, o
sea cuando se le da al
estudiante lo que necesitan
para llevar a cabo una nueva
tarea o habilidad
 En el Video
En el vídeo podemos ver la corriente sociocultural
en parte, con la formación de grupos de 6 y la
retroalimentación como representación del
andamiaje por el docente , teniendo que los
aprendizajes fueron obtenidos por los mismos
estudiantes en interacción con otros de los
mismos.

Teniendo una zona de desarrollo próximo

ayudados por el andamio del docente .
 Elementos del aprendizaje
LAS EMOCIONES LA MOTIVACIÓN
Para estudiantes el colegio viene a Demostrándoles que aquello que se
ser como una casa para ellos. aprende en el aula tiene de verdad
Es importante y necesario encontrar sentido.
momentos en clase para ayudarles Hay un dicho que dice el de derribar
a entender esas emociones las paredes de las aulas, justamente
El conocimiento, el esfuerzo, la para que la realidad entre en las
constancia, el sacrificio, todo esto aulas.
son valores básicos que se deben Otra manera de fomentar la
de trabajar en el colegio motivación es el aprendizaje activo.
 Elementos del aprendizaje
LA AUTONOMÍA LA CREATIVIDAD
El nivel de exigencia Creatividad antiguamente
El incumplimiento de las exigencias Para saber hacer o resolver un
Es importante llevar a cabo un problema, dos son ingredientes
debato o una reflexión en la se imprescindibles.
plantee de que manera se puede Nosotros como futuros docentes
fomentar la autonomía debemos cuanto antes calcar todo
aquello que nos parezca interesante.
 Elementos del aprendizaje
LA INTERACCIÓN LA AUTORREGULACIÓN
Definimos de la interacción. Idea de autorregulación en la
Para la interacción en el aula educación.
debemos tener en cuenta su Enseñanza de modo infusionado.
implicación emocional, social y
cognitiva, además de su Desarrollo de fases.
motivación.

Herramientas que ayudan a hacer

las clases más interactivas.
 Elementos del aprendizaje
LA METACOGNICIÓN
Esta cuenta con fases:
Metacognición
planificadora
Metacognición operativa
Metacognición reguladora
LA EVALUACIÓN
Considerar la adquisición o
frustración de unos aprendizajes
determinados por parte del
alumnado
Debe planificarse un diseño
didáctico que tengo como referencia
al criterio de evaluación
correspondientes a una materia que
se imparta
 Estrategias de enseñanza
Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de operaciones
cognoscitivas y procedimentales para procesar información y
aprenderla significativamente. Estos procedimientos son empleados
por los docentes para hacer posible el aprendizaje del estudiante.
 TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las estrategias de enseñanza se clasifican en tres tipos: preinstruccionales,
coinstruccionales y posintruccionales.

•Estrategias preinstruccionales. - Preparan y comunican al alumno acerca de lo que

va a aprender y de qué manera se espera que lo haga. De igual forma activan y
movilizan los conocimientos que tiene acerca de un tema nuevo.

•Estrategias coinstruccionales. - Apoyan la detección de la información más

relevante, así como a la conceptualización de contenidos, la identificación de la
organización, la estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y al
mantenimiento de la atención y motivación.

•Estrategias posinstruccionales. - Permiten al alumno formar una visión sintética,

integradora e incluso crítica del contenido y del material. Favorecen también la
posibilidad de que valore su propio aprendizaje.
 Estrategias de aprendizaje
Estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas.

Estas son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, siempre

que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas o algún
contenido de aprendizaje.
1. Estrategias de ensayo
Este se basa
principalmente en la
repetición de los
contenidos ya sea
escrito o hablado. Es
una técnica efectiva que
permite utilizar la táctica
de la repetición como
base de recordatorio.
2. Estrategias de elaboración
Este tipo de estrategia, se
basa en crear relaciones
entre lo nuevo y lo familiar,
por ejemplo : resumir,
tomar notas libres,
responder preguntas,
describir como se
relaciona la información,
buscar sinónimos, etc…
3. Estrategias de organización
Este tipo de estrategia se basa en una serie
de modos de actuación que consisten en
agrupar la información para que sea más
sencilla para estudiarla y comprenderla. El
aprendizaje en esta estrategia es muy
efectivo, porque con las técnicas de :
resumir textos, esquemas, subrayado , etc…
podemos incurrir un aprendizaje más
duradero, no sólo en la parte de estudio,
sino en la parte de la comprensión.
4. Estrategias de comprensión
Este tipo de estrategia
se basa en lograr seguir
la pista de la estrategia
que se está usando, del
éxito logrado por ellas y
adaptarla a la conducta
de cada alumno. La
comprensión es la base
del estudio.
 5. Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se
basa en mejorar la eficacia de
las estrategias de
aprendizaje, mejorando las
condiciones en las que se van
produciendo.Estableciendo la
motivación,enfocando la
atención y la
concentración,manejar el
tiempo etc…