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Resumen: Comprender y transformar la

enseanza Gimeno Sacristn


De acuerdo a Gimeno Sacristn, la humanidad es la que conforma la sociedad en donde
vivimos, en ella nosotros interactuamos, es decir, socializamos y compartimos normas,
costumbres, cdigos de comunicacin y convivencia, al mismo tiempo todos nosotros
pasamos por un proceso de educacin que es ms que nada un proceso de preparacin
para participar en actividades en el mundo del trabajo y en la vida pblica, es tomada
como un requisito para la supervivencia social.
La educacin no solo se da en una institucin educativa, existen otros factores sociales
que intervienen en ella, como son: la familia, los grupos sociales, los medios de
comunicacin, en estos es donde se da el intercambio y la convivencia. Sin embargo la
escuela, por sus contenidos, formas, sistemas de organizacin inculca a los alumnos
ideas, conocimientos, representaciones, disposiciones y modos de conducta que requiere
se tenga para convivir con la sociedad adulta, se espera que las nuevas generaciones se
incorporen con ello.
En las escuelas, no solo se espera que las nuevas generaciones desarrollen
conocimientos, ideas, destrezas y capacidades, sino, la formacin de disposiciones,
actitudes intereses y pautas de comportamiento que le puedan servir de ayuda dentro de
una sociedad y que le den la preparacin suficiente para desenvolverse en un mbito
laboral, as pues en el sentido de la socializacin se toma a las instituciones como el lugar
en donde los individuos de manera personal desarrolla si habilidades y capacidades para
integrarse a una sociedad colectiva, en donde puedan adaptarse y prepararse, al mismo
tiempo al ascender en una participacin competitiva.
Tambin nos plantea que en la socializacin existen mecanismos que se desarrollan
dentro de las escuelas, cumple la funcin de imponer la ideologa dominante en la
comunidad social, mediante un proceso abierto y explcito de transmisin de ideas, de
comunicacin de mensajes, seleccin y organizacin de contenidos de aprendizaje. De
modo que los alumnos deben de asimilar los contenidos expuestos en el curriculum.
Los mecanismos de socializacin que ofrece una institucin son: La seleccin y
organizacin de los contenidos curriculares, el modo y sentido de la organizacin de las
tareas acadmicas, el orden del espacio y tiempo en el aula, formas y estrategias de
valoracin, mecanismo de distribucin de recompensas, los modos de organizar la
participacin y el clima de las relaciones sociales. Estos factores determinan el grado de
participacin y dominio de los alumnos sobre los procesos de trabajo y sobre los modos
de convivencia, que se espera nosotros como alumnos desarrollemos a lo largo del
trayecto escolar y la convivencia social y cultural.
Desarrollar estos factores en los alumnos de las nuevas generaciones es un tanto

complicado puesto que, existen resistencias grupales e individuales que puedan existir
dentro del aula, se supone que el aula es un espacio de interaccin, y socializacin en
donde surge el intercambio de ideas, valores e intereses pero no siempre puede llegar a
ser tomado as ya que existen contradicciones sobre ello, al mismo tiempo puede llegar a
desequilibrar la integracin entre alumnos.
La institucin educativa relativamente cumple una funcin reproductora de procesos ya
que se apoya del conocimiento pblico para provocar el desarrollo de conocimientos
privados en cada uno de los alumnos, proporcionando una experiencia as como una
sustentabilidad, reproduccin y cambio en su formacin social.
Tambin hace referencia a los diferentes tipos de procesos y enseanza que existen
dentro de las instituciones, se analizan las principales teoras del aprendizaje desde la
potencialidad de sus implicaciones didcticas, es decir, que se profundiza en cmo se
emplean los conceptos y principios de las diferentes teoras que facilitan los procesos de
aprendizaje en las escuelas y las practicas didcticas, en cuanto al diseo, la evaluacin y
el desarrollo de las intervenciones, as como tambin nos ofrece ideas y reflexiones
acerca de las teoras, ms bien en cmo podemos emplear dichas teoras en la prctica
docente.
Sin olvidar que, el desarrollo del individuo por naturaleza es imprescindible, y al mismo
tiempo influye en la interaccin escolar, que estos son factores indispensables para los
procesos de intercambio de intereses y valores dentro del aula y en la toma de decisiones
sobre el curriculum. As como los problemas epistemolgicos implicados en la
construccin y reconstruccin de conocimiento que evidencian el uso o discontinuidad de
las teoras del aprendizaje y en las teoras de la prctica. Profundizando los problemas
que existen sobre las caractersticas y naturalezas que intervienen con el aprendizaje, en
la escuela y en el aula.
Como se plantea la enseanza tiene diferentes enfoques, esos son la enseanza como
transmisin cultural, en esta la funcin de la escuela y la prctica docente del maestro
juega un papel importante ya que debe transmitir a las nuevas generaciones los
conocimientos que constituyen la cultura, la enseanza tambin es tomada como
entrenamiento de habilidades, porque crea una produccin de nuevo conocimientos y se
centra en la creacin de habilidades y capacidades formales ya sea de una manera
simple, como una lectura, escritura o calculo, hasta las ms complejas como la resolucin
de problemas, reflexin, planificacin y una evaluacin, el desarrollo de habilidades que
se plantea se desprenden del contenido que se requiere que los alumnos desarrollen.
Tambin se toma a la enseanza como fomento del desarrollo natural, es decir se plantea
que la enseanza en la escuela debe ayudar al individuo a desenvolverse en mundo,
facilitando el medio y los recursos para el crecimiento, de manera fsica o mental,
propiciando la interaccin social. No olvidemos que la enseanza es plateada como
produccin de cambios conceptuales que esto se apoya en los planteamientos de Piaget,
para quien el proceso de aprendizaje en un proceso de transformacin ms que la

acumulacin de contenidos ya que el alumno asimila la informacin y el docente es un


gua el cual transforma los pensamientos y las creencias del estudiante, para provocar un
proceso dialectico, en ello debe conocer es estado actual del desarrollo del alumno y
conocer cules son sus preocupaciones e intereses.
Finalmente se espera que el docente sea analtico, es decir que reflexione sobre su
prctica, que reconstruya sus conocimientos y sobre todo que sus planteamientos sean
argumentados y ejercidos como plantean las teoras establecidas y que las instituciones
ejerzan su funcin educativa ya que es tomada como la reproductora del proceso de
socializacin por cuanto se apoya en el conocimiento pblico, para los alumnos de las
nuevas generaciones, para crear conocimientos privados, inculcando la ciencia, la
filosofa, la cultura, el arte y sobre todo que establezca y proporcione herramientas para la
socializacin y el desenvolvimiento en una sociedad adulta y en el mbito laboral.

Olga Morales de los Santos 3ro. C

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