Escuela de Psicología

Asignatura:

Necesidades Educativas Especiales

Facilitador:

Neferty Croussett, M.A.

Tema:

Tarea #3

Participante:

Deborah Lisbeth Cáceres Rosa

Matrícula:

100031837

Santiago De Los Caballeros

08/08/2022
1-Investiga como se lleva a cabo la Evaluación Psicopedagógica en los
centros educativos, según el Manual ¨El Apoyo psicopedagógico en los
centros educativos¨, (página 101 en adelante), explicando los aspectos
más importantes y cuáles instrumentos se utilizan. Presenta un informe
con la información encontrada.

El apoyo psicopedagógico es una línea de intervención de los servicios de

Orientación y Psicología en el país. Se dirige a la identificación y diseño de
estrategias de prevención del fracaso escolar y de intervención ante las Necesidades
Específicas de

Apoyo Educativo, cuyo objetivo está vinculado a la mejora de la calidad educativa y

la construcción significativa de aprendizajes a partir de las competencias esperadas
en el contexto educativo. Este proceso conlleva la realización de intervenciones
integrales, desde un modelo psicopedagógico que integra los ámbitos principales de
desarrollo del estudiante: ámbito escolar, familiar, comunitario e individual, llevadas
a cabo por los profesionales de Orientación y Psicología en colaboración con los
docentes y demás agentes de la comunidad educativa, con el fin de disminuir o
eliminar los factores de riesgo generadores de barreras para el aprendizaje.

Los profesionales de Orientación y la Psicología en el centro educativo han de tener

un manejo profesional vasto en términos de procesos de aprendizaje. Estos deben
estar actualizados con las corrientes educativas actuales y la oferta curricular
dominicana y sus enfoques teóricos-metodológicos.

En función de la estrategia de apoyo psicopedagógico, los orientadores y psicólogos

dan seguimiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en sus
centros educativos, se involucran en su mejora a través de la toma de decisiones
oportunas y el diseño creativo de propuestas de acción. Participan de las estrategias
de acompañamiento pedagógico en los salones de clases como parte del equipo de
gestión, donde identifican junto al docente las necesidades de mejora de la
metodología, de las estrategias de aprendizaje y del clima de aula en sentido general.

La evaluación psicopedagógica, siguiendo los planteamientos de Martín, E. y Solé,

I. (2011), se define como un proceso de recogida y análisis de información sobre los
distintos componentes y sistemas que intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje (competencias del estudiante, entorno educativo escolar, entorno
familiar, etc.) con la finalidad de fundamentar decisiones acerca de las respuestas
educativas más adecuadas a las necesidades del alumnado (MINERD, 2014).

Evaluación psicopedagógica

Los estudiantes con altas capacidades serán evaluados por un equipo

psicopedagógico y se considerará su promoción a grados superiores.
La evaluación psicopedagógica se llevará a cabo a través de diferentes
medios e instrumentos.
La evaluación psicopedagógica será realizada por un equipo
multidisciplinario.

Los estudiantes con NEAE

La evaluación de los aprendizajes de los niños con NEAE será con medios e
instrumentos adaptados, lenguaje y formato accesible.

Todo el proceso de la evaluación psicopedagógica debe ser planificado y cuidado,

pues con esta no solo se preparará el camino a seguir en función de los resultados,
sino que esta forma parte de la intervención psicopedagógica al incidir en las
familias, en el estudiante, tanto de forma directa como indirecta. Es decir, desde el
momento en que se comparte la situación demandada se van brindando asesorías y
orientaciones que permiten modificar la situación identificada.

La evaluación psicopedagógica adopta una mirada amplia de cada estudiante y el

proceso educativo en el que participa. Interesa saber no solo dónde están sus fallas y
necesidades, sino que también se valoran sus capacidades, la propia percepción de
las necesidades presentadas, las estrategias empleadas, qué hace el estudiante
cuando necesita ayuda.

Fase I: Demanda o derivación del caso

Es la expresión de la existencia de un problema que requiere algún tipo de

respuesta” (Romero & Lavigne, 2011). Su formulación da inicio al proceso de
evaluación psicopedagógica. Es realizada generalmente por las y los docentes de las
diferentes asignaturas o el tutor del grado.
Actividades

Recibimiento de casos a través de fichas de derivación o referimiento

interno.
Aplicación de protocolos o fichas de detección a docentes y familias (según
el caso).

Fase 2. Evaluación especifica

Esta segunda fase consiste en la ejecución del plan de evaluación previamente

diseñado. Implica la recogida y análisis de información sobre cada una de las
variables, hechos y situaciones de los diferentes componentes específicos
implicados, directa e indirectamente, en la aparición y persistencia de las
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Entrevista con el o la estudiante.

Anamnesis o entrevista inicial.
Exploración a través de pruebas psicopedagógicas.
Observación: ambiente de clases, metodología de los docentes,
desenvolvimiento del o la estudiante e interacción del estudiante con los
compañeros y el docente.

Fase 3. Toma de decisiones

Constituye un momento especial de la evaluación psicopedagógica. Es la fase en la

que se elabora el informe psicopedagógico con el análisis de los diferentes factores
que están incidiendo en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes y la
explicación de la necesidad específica de apoyo educativo presentada. Con la
información del informe psicopedagógico se diseña y desarrolla el proceso de
intervención psicopedagógica.

Elaboración de informe psicopedagógico y toma de decisiones.

Valoración de la necesidad de referimiento y/o de integración de otros
profesionales.
Planteamiento de Plan de Intervención con los propósitos, acciones,
responsables y temporalidad: incluye acciones en el contexto familiar,
 sociocultural y escolar, se brindan orientaciones a la familia, los docentes, el
o la estudiante, la comunidad y la escuela en sentido general.

Fase 4. Seguimiento

Una vez que se están desarrollando las acciones según fue orientado con los
resultados de la evaluación específica será necesario ir evaluando el proceso a partir
de los propósitos propuestos en correspondencia con las necesidades del
estudiantado. Es un proceso evaluativo continuo en el que se van replanteando las
acciones en función de los progresos y necesidades. Se desarrolla de manera
conjunta entre los diferentes actores que participan en el plan de intervención.

Evaluación procesual para comprobar el cumplimiento de los propósitos

propuestos en el plan de intervención.

El informe psicopedagógico

constituye un proceso de reflexión y análisis de la información recogida en la

evaluación psicopedagógica. Debe mostrar los datos que se levantaron con la
interpretación que subyace en dicha información. En tal sentido, se organizan diferentes
apartados que puedan orientar a las personas a que va dirigido el informe en la
actuación pertinente en función de las necesidades y fortalezas presentadas por las y los
estudiantes de los cuales se informa.

Datos personales. Nombre completo, lugar y fecha de nacimiento, edad con años
y meses, escuela, curso académico, localidad, etc.
Motivo de la evaluación. Expone brevemente las razones por las que realizó la
valoración.
Antecedentes generales. Incluye los antecedentes médicos y sociofamiliares del
alumno.
Materiales empleados. Registra todas las observaciones realizadas y las pruebas
aplicadas.
Integración de resultados de la exploración:
Test de inteligencia.
Pruebas de lectoescritura.
Impresiones obtenidas a través de las entrevistas.
 Aspectos de desarrollo evolutivo (desarrollo psicomotor, lateralidad…).
Desarrollo lingüístico.
Personalidad y conducta.
Rendimiento académico.

Diagnóstico. Recoge la impresión derivada de los resultados de la evaluación y la

conclusión a la cual se llega.

Recomendaciones. Las decisiones que se tomarán para dar respuesta a las necesidades
del estudiante.