UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y

LA COMUNICACIÓN

MÓDULO I
TALLER DE ESTADÍSTICA
APLICADA A LA INVESTIGACIÓN

DOCENTE : Lic. Angel Orellana M. Mg. Sc.

PERIODO : Marzo - Julio

LOJA - ECUADOR
2010
 2

1. INTRODUCCIÓN

El Taller de “ESTADISTICA DESCRIPTIVA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN”

está dirigido a los estudiantes de las diferentes Carreras del Área de la Educación,
el Arte y la Comunicación; en proceso de formación para docentes, como un
instrumento para la investigación de los procesos educativos, lo que permitirá el
mejoramiento de la calidad de la educación en nuestra provincia.

El documento, está elaborado bajo la orientación conceptual y metodológica que

requiere el área, desarrolla con rigurosidad los contenidos científicos, incorporando
con creatividad, ejes transversales como: valores, interculturalidad, educación
ambiental, desarrollo de la inteligencia, sin perder la creatividad, la participación
tanto individual como grupal.

2. OBJETIVOS

Otorgar a los estudiantes de las Carreras del Área de la Educación, el Arte y la

Comunicación; la formación teórico metodológico de técnicas y procedimientos
estadísticos orientados a fortalecer los conocimientos y al desarrollo de habilidades
y destrezas para su aplicación en el campo de la investigación descriptiva .

3. CONTENIDOS

1. PRINCIPIOS BÁSICOS
1.1. ESTADISTICA
1.2. OBJETO E IMPORTANCIA DE LA ESTADÍSTICA
1.3. PORQUE APRENDER ESTADISTICA
1.4. CLASIFICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA
1.5. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
a.) Características
b.) Variables Cardinales
c.) Variables Ordinales
d.) Estadísticos
e.) Estadísticas
f.) Parámetros
g.) Estimador
1.6. TRABAJO DEL ESTADÍSTICO. MODELO MATEMÁTICO.
1.7. POBLACIÓN
1.8. MUESTRA:

2. ORGANIZACIÓN DE DATOS PARA QUE TRANSMITAN UN

SIGNIFICADO
2.1. Métodos de la Estadística Descriptiva
2.2. Métodos Tabulares para Organizar Conjuntos de Datos
2.3. Frecuencias
2.4. Ordenación de Datos en Tablas de Frecuencias
a.) Amplitud Total o Recorrido de la Variable (a).
b.) Intervalo de Clase (i).
c.) Marca de Clase (Xm).
d.) Número de Intervalo (ni)

3. GRÁFICAS DE LA DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

3.1. Métodos Gráficos
 3

 Diagramas de Barras
 Diagrama de Barras Horizontales
 Diagrama de Barras Compuestas
 Diagrama de Porcentaje de Barras Compuestas
 Diagrama de Puntos
 Histograma
 Polígono de Frecuencias
 Diagrama de Frecuencia Acumulada
 Gráfico Circular (pastel)

4. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

4.1. Media Aritmética
 Cálculo de la Media Aritmética de una Serie Estadística
 Cálculo de la Media Aritmética en Tablas de Frecuencias
 Media Aritmética de una Serie Estadística de Intervalos
4.2. MEDIANA (Me).
 Cálculo de la Mediana de una Serie Estadística
 Cálculo de la Mediana de una Serie Estadística de Intervalos

4.3. MODA (Mo)

 Cálculo de la Moda de una Serie Estadística
 Cálculo de la Moda en Tablas de Frecuencias
 Cálculo de la Moda de una Serie Estadística de Intervalos

4. METODOLOGÍA

La metodología se fundamenta en el proceso de formación participativa, dinámico

integral, productivo, que modifica los esquemas de los participantes, contribuyendo
hacia nuevos aprendizajes significativos.

El trabajo académico se apoya en procesos y técnicas grupales lo que promueva

la comunicación grupal, para lo cual los estudiantes cuentan con un documento
guía que facilita y habilita la participación en su proceso de formación.

Para el desarrollo del presente taller, se ha considerado la siguiente metodología

de trabajo:

 El taller de Estadística se encuentra estructurado con una metodología

práctica.
 Todos los estudiantes de la Carrera deben tener una carpeta de trabajo,
donde realicen sus reflexiones, análisis, síntesis, especificaciones,
sugerencias, trabajos en clase, trabajos entre otros que permitan el
aprendizaje.
 Toda actividad debe ser entregada en las fechas establecidas (el
cumplimiento de éstas, demostrará el interés en sus estudios y la calificación
correspondiente).
 Realizar el análisis y reflexión de cada temática, con la finalidad de resolver
las preguntas que se realizan en las diferentes actividades.

5. RECURSOS

Documento de apoyo
Tiza líquida
Calculadora
 4

6. EVALUACION Y ACREDITACION

6.1. Evaluación

El proceso de evaluación es permanente, durante el proceso se evaluará la

participación individual y grupal de los estudiantes, el trabajo en clase y los trabajos
extractase; lo que nos permite la reorientación y mejoramiento de los aprendizajes,
mediante la observación directa del docente y la participación fundamentada de los
estudiantes.

Para el proceso de evaluación, se considerará los siguientes parámetros.

Análisis y estudio de cada temática.

Participación individual
Participación grupal
Entrega oportuna de los trabajos.
Desarrollo y Exposición de la Investigación.

6.2. Acreditación

Para la acreditación se considera el cumplimiento de:

Asistencia y puntualidad 10
Desarrollo de las actividades extractase 10
Desarrollo de actividades en clase 10
Desarrollo de la Investigación 10
Pruebas 10
------
TOTAL 10

Para lo cual debe alcanzar un promedio de 7.0/10 para aprobar el taller.

7. BIBLIOGRAFIA

BUSTAMANTE LUNA, 2001 Estadística Descriptiva, UTPL, Loja Ecuador

SPIEGEL, Murria 1991, Estadística McGraw-Hill, Segunda Edición
 5

UNIDAD I
1. PRINCIPIOS BÁSICOS

1.1. ESTADISTICA

Con el término de estadística nos referimos a la técnica de recolección, representación,

organización, análisis e interpretación de un conjunto de datos, la misma que cumple dos
funciones principales:

a.) Análisis descriptivo en forma cuantitativa de las características observadas en

el fenómeno
b.) La inferencia estadística o Inducción, lográndose generalizaciones para un
grupo mayor denominado población, partiendo de un grupo menor llamado
muestra.

1.2. OBJETO E IMPORTANCIA DE LA ESTADÍSTICA

La Estadística trata de interpretar los datos obtenidos de la observación de un

fenómeno que se produce en los numerosos elementos de un conjunto, el modo de dar
una apreciación correcta de un fenómeno dado.

Desde la más remota antigüedad los pueblos hicieron uso de una estadística
rudimentaria, pues en todos ellos se hicieron censos de población, de propiedades,
recopilación de datos para establecer la situación financiera del estado, inventarios de
bienes, controles de nacimientos, etc...

“De ahí el nombre de Estadística, que tiene la misma acepción que en el lenguaje
corriente, dado que estadística significa disciplina que estudia todo lo perteneciente al
Estado”

Únicamente a fines del siglo XVII se organiza la Estadística como una rama de la
matemática aplicada y alcanza su verdadero desarrollo en el Siglo XVIII, cuando se une
con el cálculo de probabilidad que le sirve de base y permite su aplicación en la mayoría
de estudios sean estos, demográficos, ciencias económicas, sociales, en biología,
astronomía, meteorología, psicología, comercio e industria, entre otros...

1.3. PORQUE APRENDER ESTADISTICA

 Adquirir la capacidad de leer correctamente los diferentes gráficos

estadísticos
 Conocer los índices estadísticos más útiles a fin de comparar críticamente
los resultados
 Entender la necesidad y la dificulta de las investigaciones sobre el muestreo
 Poseer el conocimiento teórico-probabilístico a fin de que se puedan
estudiar fenómenos no determinísticos simples o complejos
 Valorizar cuantitativamente la probabilidad de un evento según la definición
clásica, esto es como un cociente entre casos favorables y casos totales
 Estimar cualitativamente la probabilidad de un evento aleatorio
 Aplicar las técnicas estadísticas de la inferencia para resolver problemas
que atañen a la labor educativa.
1.4. CLASIFICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA
 6

Los estadísticos la han agrupado en dos categorías generales:

 Estadística Descriptiva

Supongamos que un profesor calcula la calificación promedio de un curso de

Contabilidad Computarizada, para ello considera todas las calificaciones de cada
uno de sus alumnos y las tabula, luego puede diagramar o graficar con la
finalidad de darse cuenta de quienes son los alumnos más aprovechados;
podemos afirmar que el profesor esta aplicando la Estadística Descriptiva.
La estadística descriptiva que se relaciona con el resumen de datos y la
descripción de la información.

 Inferencia Estadística (Estadística Inferencial)

Suponemos que el profesor de Contabilidad Computarizada, decide valerse de

todas las calificaciones promedios de 10 cursos que asisten al mismo curso, para
estimar el promedio de los 10 cursos; aquí deberá realizar interpretaciones de
probabilidad llegando a generalizaciones validas para los 10 cursos.

Entonces como resumen tenemos que La Estadística Descriptiva, se ocupa del

análisis y representación de hechos y cosas dando explicación a sus diferentes
partes, pero sin extraer conclusiones que se puedan generalizar a un todo. La
Inferencia Estadística o Estadística Inferencial, extrae de la muestra conclusiones
válidas que una vez ensayadas y analizadas, proporcionan ciertas características
a la población.

La estadística inferencial relacionada con los medios y procesos que permitan

tomar decisiones más generales, sobre la base de una información limitada
contenida en datos muéstrales.

1.5. TRABAJO DEL ESTADÍSTICO. MODELO MATEMÁTICO.

El estadístico, proporciona y produce los medios e instrumentos para ser usado

en la investigación para resolver una situación experimental dada.

Ante una acción experimental, el estadístico construye un modelo matemático que se

ajuste lo más posible a tal problemática, lo procesa y analiza por métodos matemáticos,
y finalmente establece procedimientos para dar solución al problema planteado.

El empleo de la estadística como herramienta de trabajo no constituye únicamente el

conocimiento y elección del modelo matemático; sino que se trata de escoger varios
modelos, que se ajusten a determinada problemática a resolver.

Unido a lo anterior, y con el aumento de la complejidad de los experimentos, dado por el

propio desarrollo de proceso de la investigación científica, los instrumentos estadísticos
se han desarrollados y han alcanzado tal complejidad y especialización, que al
investigador le resultaría imposible su familiarización para usarlos eficientemente.

De todo lo anterior, el trabajo del estadístico no se limita solo a poner en manos del
investigador estos instrumentos, sino que su participación es activa y directa en la
resolución de problemática experimental.
 7

Para una mejor comprensión sobre el papel de la Estadística y sus objetivos, es

necesario conocer dos conceptos básicos de suma importancia en el trabajo estadístico:
población y muestra.

1.6. POBLACIÓN

De manera general se puede decir que una población es todo conjunto de elementos
que poseen características comunes observables.

En todo el trabajo estadístico es imprescindible que de antemano el conjunto que

conforma la población quede especificada y rigurosamente definida. Relacionado con
esto, se distinguen dos características de conjuntos o tipos de poblaciones que pueden
presentarse: una cuya existencia es concreta y otra debe su existencia a supuestos.

1. Población con una existencia concreta: Los elementos que conforman el

conjunto, ya sean finitos o infinitos, pueden ser observados y medidos con mayor o
menor facilidad en un momento dado, en fin, el conjunto que la representa tiene una
existencia concreta.

Ejemplos:

 El conjunto formado por el récord académicos de todos los estudiantes de la

enseñanza superior en el Ecuador.
 El conjunto formado por el número de estudiantes del centro educativo local.

En estos dos ejemplos los elementos que componen los conjuntos asociados a cada
una de las poblaciones pueden ser percibidos, observados, es decir que existen
concretamente, para poder ser analizados.

2. Población con una existencia en abstracto: La población existe bajo

determinadas definiciones y supuestos, y el conjunto que la representa no tiene una
existencia concreta.

Ejemplos:

 Alturas de los niños de 2 años 8 meses de edad que se encuentran en un centro de

estimulación temprana.

Puede apreciarse que en esta población, los conjuntos asociados a dicha población,
no tienen una existencia real, son producto de una suposición de trabajo que sido
elaborada, por tanto estas poblaciones solo existen en abstracto (supuesto):

Se supone que este conjunto exista y pueda conformar sendas poblaciones con
elementos que poseen características comunes, pero sería imposible contar
concretamente con cada uno de ellos.

La característica de una población se denomina PARÁMETROS.

PARÁMETROS: Son indicadores o constantes que caracterizan a la población. El

interés de trabajo estadístico estará centrado en tener información
acerca de los parámetros de una población a partir del estudio de
una muestra de esta población.

1.7. MUESTRA:
 8

Constituye cualquier subconjunto o parte de una población., de tal manera que se pueda
hacer inferencias con respecto a la población.

Considerando los ejemplos anteriores, muestras de estas poblaciones pueden ser:

1. Cuando en el conjunto poblacional exista concretamente:

 El conjunto formado por los índices académicos de todos los estudiantes de la

UNL o UTPL
 El conjunto formado por el número de niños de un Jardín de Infantes

2. Cuando el conjunto no tiene una existencia concreta.

 Motricidad de los niños a los cuales se les da un tratamiento de ejercicios cada 4

horas por un tiempo de 5 meses.

En el primero de los ejemplos se ha considerado como una población los índices

académicos de todos los estudiantes de la enseñanza superior en Ecuador, debido a
que esta constituye el interés en el estudio o universo de trabajo. Una muestra de esta
población podría estar formada por los índices de los estudiantes de la Universidad
Nacional de Loja o de la Universidad Técnica Particular de Loja.

Si el interés estuviera en el universo de los estudiantes de la Universidad Nacional de

Loja, ahora la población pudiera estar constituida por los índices de todos estos
estudiantes, y una muestra de ella misma pudiera ser la formada por los índices de los
estudiantes del Área Educativa.

De todo lo anterior se ha querido poner de manifiesto la relatividad de estos conceptos,

los que dependen de cual sea el interés del trabajo que se va a realizar.

En la generalidad de los casos que se presentan en la vida práctica, no es posible

obtener la información correspondiente de cada uno de los elementos que componen la
población en estudio. Digamos que se necesita conocer altura promedio en la población
conformada por los niños menores a 5 años en todo el Ecuador; el caso resultaría
impracticable la medición de las alturas de cada uno de los niños.

Se pudiera tomar una muestra de esta población, y a partir de ellas sacar la información
respecto a toda la población. Es aquí donde el trabajo estadístico juega un papel muy
importante.

Así se puede precisar que el objetivo fundamental del trabajo estadístico, es llegar a
conclusiones que tengan valor para la población, a través del estudio de una muestra
de dicha población.

De todo lo citado anteriormente se concluye que la muestra que se utilice, debe

representar adecuadamente a la población, y reflejar sus características en todas sus
partes. Por ello, es que resulta necesario tener presente dos aspectos fundamentales:

1. Caracterizar y describir adecuadamente la muestra (este es un aspecto del cual se

ocupa la Estadística Descriptiva).
2. Tener métodos que permitan inferir conclusiones fiables (de esto se ocupa la
Estadística Inferencial).

Ejemplo:
 9

Se desea realizar un estudio acerca de los intereses de los estudiantes de la Universidad

Nacional de Loja (población). Una muestra de esta población puede estar constituida por
los estudiantes del Módulo I, del Área Educativa.

1.8. VARIABLES

a.) Características

Corresponden a ciertos rasgos, cualidades o propiedades que poseen los

elementos que constituyen la población o la muestra; algunas características son
medibles y se describen numéricamente denominándose características
(caracteres) cuantitativos; otros se expresan mediante palabras o atributos o no
son medibles a estos se denomina características (caracteres) cualitativos o
simplemente atributos.

b.) Variables Cardinales

Son aquellas variables susceptibles de medición cuantitativa, y

comprenden continuas y discretas.

 VARIABLE CONTINUA: Aquellas que pueden tomar cualquier valor

dentro de un intervalo (ingresos, estatura, distancias, etc.)

 VARIABLE DISCRETAS: Son aquellas que solo toman algunos

valores dentro de un intervalo. (número de hijos por familia, número de
accidentes de tránsito por día, etc.).

c.) Variables Ordinales

Aquellas que sólo son susceptibles de ordenación pero no de medición

cuantitativa (grado de cultura de una persona: muy culta, regularmente culta,
poco culta, inculta).

Reflexione.

¿Cree Ud. que esta muestra sea representativa de la población?, ¿Por qué?
¿Cómo sugeriría Ud. tomar la muestra?. Describa su reflexión.

Ejercicios.

1.- Considere la población formada por los alumnos del Módulo I del Área Educativa
de la UNL. Describa cómo tomar una muestra representativa de esta población.
 10

UNIDAD II
2. ORGANIZACIÓN DE DATOS PARA QUE TRANSMITAN UN SIGNIFICADO

2.1. Métodos de la Estadística Descriptiva

 Método Analítico

Analiza los datos una vez que se a recogido y tabulado la a información.

Generalmente el análisis de datos dependerá de la complejidad del diseño o
adecuación de la encuesta

 Método Matemático

Como se ha visto todos los datos deben entrar en una escala de medición
generalmente por medio de fórmulas matemáticas, las mismas que pueden ser;
nominales (porcentajes, razones y proporciones), ordinales (mediana y moda), de
intervalo (media aritmética), de proporción (media geométrica), entre otras que a
lo largo del curso la iremos considerando.

 Método Gráfico

Una vez realizada la tabulación de datos, para una mejor interpretación, se

realiza la presentación de datos, por medio de gráficas estadísticas como:
diagrama de barras, polígono de frecuencias, histogramas, pastel, entre otras.

2.2. Métodos Tabulares para Organizar Conjuntos de Datos

Se señaló que la connotación de la palabra Estadística está relacionada con la

colección de grandes conjuntos de datos con un fin determinado, se mencionó
además que una vez obtenidos los datos el problema que surge inmediatamente,
es el de interpretar correctamente los mismos. Lo anterior nos indica la necesidad
de disponer de métodos que nos permitan organizar y presentar las
observaciones de tal forma que los aspectos más sobresalientes de la misma
sean rápidos y fácilmente aprehensibles. Los métodos empleados deberán
poseer características que nos faciliten alcanzar los objetivos mencionados. Entre
las propiedades que podemos anotar se tienen:

a) Que proporcionen la máxima información contenida en los datos en forma

rápida y fácil de visualizar.
b) Que posean sencillez operativa.
c) Que permitan presentar los datos de una manera estética.

Los métodos para describir conjuntos de datos integran la Estadística Descriptiva

y se pueden categorizar en: métodos tabulares, gráficos y numéricos. En este
estudio nos referiremos sólo a algunos métodos tabulares y gráficos, los cuales
poseen las características anotadas y son útiles no sólo desde el punto de vista
descriptivo, sino que además, sugieren ideas y conceptos que servirán como
punto de apoyo a la Estadística Inferencial.
 11

Es bastante común que en muchos reportes, ya sean científicos, de negocios o

de administración pública, así como en revistas y periódicos, los datos se
presenten por medio de tablas. La que sobresale por su sencillez y claridad es
aquella que consta únicamente de dos encabezados (columnas) y que se ilustra
con el siguiente ejemplo:

Ejemplo:

A continuación se presenta en forma tabular el número de estudiantes en algunas

Especialidades de un Colegio, durante el año de 2008.

Número de estudiantes en algunas Especialidades del Colegio (2008).

ESPECIALIDADES TOTAL ESTUDIANTES

Físico – Matemático 136
Químico – Biológicas 120
Estudios Sociales 90
Administración 42
Contabilidad 62
TOTAL 450

Este arreglo nos permite visualizar fácilmente las características de los datos. Así
podemos observar que entre las especialidades del colegio, la que tiene mas
estudiantes en el 2008, fue la de Físico Matemático, y la que menos estudiantes
Administración.

2.3. Frecuencia

Para analizar los datos estadísticos es necesario comenzar por disponerlos

sistemáticamente en forma adecuada. Hay varias maneras de efectuar el
ordenamiento de los datos, los cuales reciben el nombre de distribución de
frecuencias. Las clases se agrupan por orden de magnitud y se escogen de tal
manera que un mismo dato no se ubique en clases diferentes.

FRECUENCIA Es el número de veces que se repite

un mismo valor de la variable

Ejemplos:

Calificaciones obtenidas por los 56 alumnos del Cuarto Curso de Físico -

Matemáticas en la asignatura de Física:

Calificaciones de los 56 alumnos

Calificaciones 20 19 18 16 14 13 12
Frecuencia 06 08 10 12 08 06 06
TOTAL 56

Número de estudiantes de los Colegios Nocturnos de la ciudad de Loja:

 12

Estudiantes de los Colegios Nocturnos:

COLEGIOS FRECUENCIA
Vicente Anda Aguirre 780
Bernardo Valdivieso 580
Jaime Roldós 250
Benjamín Carrión 120
Manuel Enrique Rengel 300
La Inmaculada 240
Pío Jaramillo Alvarado 340

TOTAL 2610

EVALUACIÓN

Estimado estudiante dígnese contestar las siguientes preguntas; esto permitirá fortalecer
su comprensión en la terminología estadística

 Elabore una definición de estadística?

 Qué diferencia existe entre población y muestra?
 Escriba al menos 5 características de algún elemento o conjunto de elementos
que pueda analizar la estadística?
 ¿Cuál es la diferencia principal entre variable cardinal y variable ordinal?
 Fundamente a que se refieren las estadísticas primarias, secundarias y
temporales
 ¿Existe similitud entre parámetro y estimador?
 Anote al menos tres razones por las que usted necesita aprender estadística.

2.4. ORDENACIÓN DE DATOS EN TABLAS DE FRECUENCIA

Para mayor comodidad en el análisis y extracción de conclusiones es primordial

proceder al ordenamiento de los datos:

a.) Amplitud Total o Recorrido de la Variable (a). Es la diferencia que se

establece entre el valor mayor XM y el valor menor Xm, más uno, es decir:

a = (XM – Xm) + 1

b.) Intervalo de Clase (i). A los números extremos y los incluidos en ellos
forman el intervalo de clase: 16-20 está formado por 16, 17, 18, 19, 20.
Los números extremos constituyen los límites de clase: en el intervalo 16-
20, significa que empieza en 16 y termina en 20. Aclaramos que estos
límites no son reales, ya que, el intervalo 16-20 varía desde 15,5 hasta
20,5 que son los límites verdaderos en su orden, al primero se llama límite
real inferior (Li) y al segundo límite real superior (Ls). A la diferencia de
los límites reales se denomina tamaño o ancho del intervalo, es decir:

i = Ls – Li
 13

En una serie estadística, el ancho del intervalo es un número entero

supuesto, de preferencia impar, a efecto de que su marca de clase sea un
entero.

c.) Marca de Clase (Xm). Se denomina al valor medio de cada intervalo; es

decir, del ejemplo de intervalo quedaría así:

Li + Ls
Xm = ----------
2

16 + 20
Xm = ------------
2

Xm = 18

d.) Número de Intervalo (ni) es un número entero que representa la totalidad

de clases. La fórmula que define al número de intervalos es:

A
ni = ----- + 1
i

NOTA: El número conveniente de intervalos oscila entre 3 y 15 para evitar la

concentración y dispersión de las frecuencias, en este orden.

Ejercicio de Aplicación

En una clase de 39 alumnos se han obtenido estas calificaciones en la asignatura

de matemática:

16 17 18 15 15 12 12 19 14 13 19
14 17 13 09 14 11 06 09 14 13 11
09 12 05 05 12 04 09 14 14 07 13
10 17 14 09 13 15

¿Determinar la amplitud (a) y el número de intervalos, si el ancho (i) se decide

que sea 3?

AMPLITUD

Se encuentra el Valor mayor XM = 19

Luego encontramos el valor menor Xm = 04

Como:
A = (XM – Xm) + 1 (19 – 4) + 1 = 15

NÚMERO DE INTERVALOS
ni = a / i + 1 (15 / 3 ) + 1 = 5,0 + 1 = 6,0
 14

e.) Tabulación de datos. Es el proceso que ordena el material agrupando

en forma conveniente:

 Serie estadística, constituye un conjunto de valores de una variable

ordenada ascendente o descendentemente:

X = 58, 69, 65, 54, 55, 52, 62, 57, 60, 48

Descendente = 69, 65, 62, 60, 58, 57, 55, 54, 52, 48

Ascendente = 48, 52, 54, 55, 57, 58, 60, 62, 65, 69

 Serie estadística de frecuencias. Es el ordenamiento de la variable

ascendente o descendentemente, pudiendo repetirse algunos valores,
mismos deben exponerse en tablas.

PROCESO
1. Se ordena la variable en forma ascendente (o descendente)
2. Se escribe en tablas los datos repetidos mediante rayas horizontales o
verticales.
3. Se suma el número de rayas, para formar la columna de las frecuencias.

Ejemplo de calificaciones de Física registradas en un curso:

16, 17, 18, 15, 15, 12, 12, 13, 14, 13, 19, 14, 17
13, 09, 14, 11, 10, 06, 09, 14, 13, 11, 09, 12, 05
05, 12, 04, 09, 14, 18, 07, 13, 10, 17, 14, 09, 13

Ordenación de datos y determinación de frecuencia

X (descendente) Valor que se Frecuencia

repiten (f)
19 / 1
18 // 2
17 /// 3
16 / 1
15 // 2
14 ////// 6
13 ///// 6
12 //// 4
11 // 2
10 // 2
09 ///// 5
08 0
07 / 1
06 / 1
05 // 2
04 / 1
TOTAL f = 39

 Serie Estadística de Intervalos. Es el ordenamiento de valores en forma

ascendente o descendente, de acuerdo a los intervalos de clase que han
sido previamente establecidos.
 15

PROCESO

1. Encontramos la amplitud o recorrido (a)

2. Proponemos el ancho del intervalo (i)
3. Calculamos el número de intervalo (ni)
4. Construimos la columna de los intervalos, de modo que el límite superior
del primer intervalo sea el mayor valor de la variable. A este límite se
resta el ancho del intervalo y se le agrega 1, obteniendo el límite inferior,
queda así el primer intervalo.
5. El segundo intervalo se obtiene restando el ancho del intervalo a los
límites del primero, y así sucesivamente.
6. En el último intervalo debe incluirse el menor valor de la variable.
7. Efectuamos la ubicación y el conteo de los valores repetidos.
8. Construimos la columna de frecuencias.

Ejemplo.

La edad de 75 Padres de Familia del Colegio "Bernardo Valdivieso " es :

49 50 50 66 57 44 45 49 50 51 57 66 37 41 45
36 65 55 50 50 45 47 43 37 65 52 55 61 39 40
45 45 50 51 56 49 46 45 40 38 61 56 51 49 45
45 46 49 51 55 60 45 37 40 46 42 36 79 60 49
52 49 47 41 41 34 36 40 41 48 79 51 50 55 67

Desarrollo

1. Encontramos la amplitud o recorrido (a); como tenemos XM = 79 y Xm =

34 Entonces aplicamos la formula.

a = (XM – Xm) + 1 = (79 - 34 )+ 1

a = 46

2. Proponemos que el ancho de intervalo sea i = 5

3. Se calcula el Número de Intervalo; con la amplitud que es a = 46 y el

intervalo que es i = 5

ni = (a / i) + 1 ni = (46 / 5) +1 ni = 10,2  10

4. Construimos la columna de los intervalos; Si el límite superior del primer

intervalo es 79 (ls), entonces:

li = (ls – i) + 1 = (79-5) + 1 = 75, por tanto, primer intervalo (79-75).

El Segundo Intervalo (74 - 70);

El Tercer Intervalo (69 - 65)
El Cuarto Intervalo (64 - 60)
El Quinto Intervalo (69 - 65)

5. En el ultimo conteo se debe incluir el valor menor de la variable entonces

queda así: El Ultimo Intervalo (34-30)

6. Ubicación y conteo de los valores repetidos y señalamos con rayas.

 16

7. Construcción de la columna de las frecuencias en forma descendente,

haciendo corresponder a cada intervalo una frecuencia.

8. Ordenación de datos y número de datos repetidos(F) por intervalo

X (en intervalos) Valores que se f

repiten
75 – 79 / 01
70 – 74 00
65 – 69 ///// 05
60 – 64 //// 04
55 – 59 //////// 08
50 – 54 /////////////// 15
45 – 49 ////////////////////// 22
40 – 44 /////////// 11
35 – 39 //////// 08
30 – 34 / 01
TOTAL  f = 75

 Frecuencia Acumulada o Efectivos Acumulados: Efectivo acumulado o

frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias a partir del menor
valor de la variable. La tabla anterior queda de esta forma con las
frecuencias o efectivos acumulados.

Representación de la frecuencia acumulada

X f fa

75 – 79 01 75
70 – 74 00 74
65 – 69 05 74
60 – 64 04 69
55 – 59 08 65
50 – 54 15 57
45 – 49 22 42
40 – 44 11 20
35 – 39 08 9
30 – 34 01 1

TOTAL  f = 75

Desarrollo:

Empezamos por la última frecuencia del último intervalo así:

 17

1 = 01
(1+8) = 09
(9+11) = 20
(20+15) = 42
(35+22) = 57
(57+8) = 65
(65+4) = 69
(69+5) = 74
(74+0) = 74
(74+1) = 75

 Frecuencia Relativa (Fr): Frecuencia relativa es la relación entre la

frecuencia de la variable y el número total de casos (N), es decir:

fr = f / N

La suma de las frecuencias relativas siempre es igual a 1

Ejemplo:

Determine la columna de frecuencia relativa de la distribución del peso en un

ejemplo de 120 mujeres.

Obtención de la frecuencia relativa

Peso en Kg. f fr

48 08 0,067
53 23 0,192
58 48 0,400
63 34 0,283
68 05 0,042
73 02 0,017
TOTAL F= 120 1,000

Desarrollo:

Numero de casos N = 120

Fórmula fr = f / N
Primer caso para 48 Kg. fr = 8 / 120 = 0,067
Segundo caso para 53 Kg. fr = 23 / 120 = 0,192
Etc...

 Porcentaje de las Frecuencias (P %) El porcentaje de la frecuencia es el

valor que corresponde a cada frecuencia y que está dado por cada 100
casos de un hecho investigado Su fórmula es:
 18

P = (f *100) / N

Es decir P es igual al producto de la frecuencia por 100 dividido para el

número total de casos N.

La suma de los porcentajes de las frecuencias relativas siempre es igual a

100

Ejemplo:

Calcular el porcentaje de las frecuencias de la distribución del ejemplo

anterior.

Determinación del porcentaje de frecuencias

Peso en Kg. f P(%)

48 08 06,67
53 23 19,17
58 48 40,00
63 34 28,33
68 05 04,17
73 02 01,67
TOTAL F= 120 100,00

Desarrollo:

Numero de casos N = 120

P = (f * 100) / N

P = (8 * 100)/120 P = 6,67
P = (23 * 100)/120 P = 19,67
P = (48 * 100)/120 P = 40,00
...
...
...
P = (2 * 100)/120 P = 1,67

 Porcentaje de las Frecuencias Acumuladas (Pa): Este porcentaje se lo

determina a través de la fórmula:

Pa = (fa * 100) / N

El límite superior siempre es igual al 100%

 19

Ejemplo:

Determine los porcentajes de las frecuencias de la distribución del ejemplo

anterior.

Determinación del porcentaje de frecuencias acumuladas

Peso en Kg. f fa Pa
48 08 08 06,67
53 23 31 25,83
58 48 79 65,83
63 34 113 94,17
68 05 118 98,33
73 02 120 100,00
TOTAL F=120

Desarrollo:

Pa = (fa * 100) / N

Pa = (8 * 100)/120 = 6,67
Pa = (31 * 100)/120 = 25,83
Pa = (79 * 100)/120 = 65,83
...
...
...
Pa = (120 * 100)/120 = 100

EVALUACIÓN

En la siguiente tabla, se presentan las calificaciones obtenidas por un grupo de

estudiantes en el examen del taller de Computación, llevado a cabo en el Colegio
Experimental “Bernardo Valdivieso", de la ciudad de Loja

___________________________________________________
45 52 58 60 66 67 89 70 75 83
88 89 91 93 96 57 61 74 76 61
57 64 68 74 64 77 87 62 85 80
68 76 80 82 71 85 62 72 72 82
71 87 73 72 79 84 81 79 81 73
77 62 73 84 81 79 72 79 81 84
___________________________________________________

Calcular:

Hallar el Valor Mayor

Hallar el Valor Menor
Amplitud Total
Intervalo de Clase
 20

Marca de Clase
Numero de intervalo
Tabular los datos en forma ascendente
Encontrar la frecuencia de dichos datos
Realizar la tabulación mediante la serie estadística de intervalos, para lo cual se
propone el ancho de intervalo de 5.

La frecuencia acumulada
La frecuencia Relativa
El porcentaje de frecuencia
El porcentaje de frecuencia acumulada
 21

UNIDAD III
3. GRÁFICAS DE LA DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

3.1. MÉTODOS GRÁFICOS

Las gráficas de distribución de frecuencia, son útiles porque ponen de relieve y

aclaran las tendencias que no se captan fácilmente en las tablas. Atraen la
atención del lector sobre las tendencias de los datos, las gráficas nos ayudan
además a resolver los problemas concernientes a las distribuciones de
frecuencias, estimar algunos valores con una simple observación y nos brindan
una verificación gráfica de la veracidad de nuestras soluciones.

Las gráficas que se describen: Diagrama de Barras, Diagrama de Puntos,

Histogramas, Polígonos de Frecuencias, Ojivas o Polígono de Frecuencia
Acumulada, Diagrama de Sectores.

 DIAGRAMAS DE BARRAS

Se lo utiliza para representar datos de una variable continua y está constituido por
rectángulos o barras cuyas áreas son proporcionales a los datos de un fenómeno.
Para su construcción se debe tener en cuenta:

1. Una escala adecuada

2. El ancho de las barras debe ser uniforme
3. La distancia entre las barras tiene que ser constante

Los diagramas mas utilizados son:

a.) Diagrama de barras verticales

b.) Diagramas de barras horizontales
c.) Diagrama de barras compuestas
d.) Diagrama de porcentaje de barras compuestas

 DIAGRAMAS DE BARRAS VERTICALES

Consiste en un conjunto de rectángulos que están ubicados en el primer

cuadrante de un sistema de coordenadas. En el eje de las abscisas se ubican las
variables y en el eje de las ordenadas se ubica la frecuencia.

Ejemplo:

Representar en diagramas de barras verticales el Número de alumnos de los

colegios nocturnos de la ciudad de Loja ...

COLEGIOS FRECUENCIA (f)

 22

Vicente Anda Aguirre (1) 780

Bernardo Valdivieso (2) 580
Jaime Roldós (3) 250
Benjamín Carrión (4) 120
Manuel Enrique Rengel (5) 300
Pío Jaramillo Alvarado (6) 340
La Inmaculada (7) 240
TOTAL 2610

2610
1000
NUMERO ALUMNOS

780
800
580
600
400 300 340
250 240
200 120
1 2 3 4 5 6 7
0
COLEGIOS

 DIAGRAMA DE BARRAS HORIZONTALES

En este tipo de diagrama, en el eje de las abscisas se ubican las frecuencias y en

el de las ordenadas se ubican las variables.

Ejemplo:

Con los datos de la tabla anterior, representada la gráfica en barras horizontales

tenemos así:
 23

 DIAGRAMA DE BARRAS COMPUESTAS

Se lo utiliza para representar dos series de datos y así poder efectuar

comparaciones.

Para representar mediante este diagrama seguimos los siguientes pasos:

1. Sumamos las frecuencias de las dos series

2. Utilizamos el primer cuadrante del sistema de coordenadas para representar
las variables en el eje de las abscisas y las frecuencias en el eje de las
ordenadas.
3. Representamos en cada una de las barras el total de las frecuencias de las
dos series
4. Ubicamos en cada una de las barras las frecuencias de cada una de las
variables.
5. Si se trata de una serie estadística de intervalos, ubicamos los puntos
medios de cada intervalo en el eje de las abscisas.

Ejemplo:

Representar en barras compuestas las calificaciones de la asignatura de

matemáticas de los paralelos A y B de primer curso del colegio, que una vez
tabulados se encuentran representados en el siguiente cuadro:

CALIFICACIONES PARALELO A PARALELO B TOTAL

20 03 06 09
19 05 03 08
18 06 05 11
17 05 08 13
16 07 09 16
15 10 03 13
14 04 06 10
13 02 01 03
12 01 02 03

9 3
5 8
3 6
6
10
6 7 1
5 5 4 2
3 2 1

20 19 18 17 16 15 14 13 12
 24

 DIAGRAMA DE PORCENTAJE DE BARRAS COMPUESTAS

Para representar el porcentaje de barras compuestas, procedemos de la

siguiente manera:

1. Se suman las frecuencias correspondientes a cada una de las variables.

2. Se obtienen los porcentajes de las frecuencias de cada una de las variables,
con respecto al total registrado en los dos cursos.
3. Se construye el diagrama de porcentaje de barras compuestas, haciendo
que las barras tengan la misma altura.

Ejemplo:

Representar los datos del cuadro anterior en diagrama de porcentaje de

barras compuestas.

p = f. * 100
N

p = 3. * 100
9

p = = 33.3 Paralelo A

p = 6. * 100
9

p = = 66.6 Paralelo B

CALIFICAC PARALELO PARALELO TOTAL %A %B

A B
20 03 06 09 33.3 66.6
19 05 03 08 62.5 37.5
18 06 05 11 54.5 45.5
17 05 08 13 38.4 61.5
16 07 09 16 43.8 56.2
15 10 03 13 76.9 23.1
14 04 06 10 40.0 60.0
13 02 01 03 66.7 33.3
12 01 02 03 33.3 66.7

TOTAL 43 43 86.0

 DIAGRAMA DE PUNTOS

Sirven para presentar gráficamente tablas en las cuales se consideran

únicamente una variable y una cantidad asociada a cada valor de la misma.

A continuación presentamos dos tipos de diagramas de puntos. Los dos muestran

esencialmente la misma información, sólo que en diferente forma y con diferente
propósito. La construcción de estos diagramas se describe enseguida:
 25

a) El primer tipo de diagrama de puntos se construye colocando en el eje

horizontal los valores de la variable (los cuales en muchos casos son
arbitrarios) y en el eje vertical las cantidades asociadas a éstos.
Finalmente, para cada valor de la variable y cada cantidad asociada se
dibujan puntos cuya altura corresponde a la magnitud de dicha cantidad.

b) Para construir el segundo tipo de diagramas de puntos se colocan en el

eje horizontal los valores de la variable y sobre cada valor se dibujan
tantos puntos como veces aparezcan éstos.

Ejemplo:

Para ilustrar la construcción del primer tipo de diagrama de puntos consideremos

los datos, Número de estudiantes en algunas Especialidades del Colegio (2008).

Con objeto de simplificar la presentación, primero identificaremos a cada

Especialidad con un número; así, por ejemplo, Físico - Matemático, se identificará
con el número 1, Químico - Biológicas con el número 2, y así sucesivamente.
Hecho lo anterior, tendremos que la variable en cuestión corresponde a las
diferentes Especialidades (X) y los valores numéricos que pueden tomar son 1, 2,
... las cantidades asociadas a estos números son los totales de estudiantes. A
continuación se presenta la gráfica resultante:

Con los datos del siguiente cuadro estadístico, los mismos que representan el
número de alumnos del Colegio "Pío Jaramillo Alvarado" en algunas especialidades.

Número de estudiantes en algunas Especialidades del Colegio (2008).

ESPECIALIDADES TOTAL ESTUDIANTES

Físico - Matemático (1) 136
Químico - Biológicas (2) 120
Estudios Sociales (3) 90
Administración (4) 42
Contabilidad (5) 62

TOTAL 450

140
136
120 

100
90
80
62
60
42
40

20

1 2 3 4 5
ESPECIALIDADES
 26

Diagrama de puntos que corresponde a los totales de estudiantes (Y) de las

diferentes especialidades.

 HISTOGRAMA

Llamaremos Histograma a la gráfica de barras verticales sin espaciamiento entre

ellas, construida colocando en el eje vertical a las frecuencias absolutas o
relativas y en el eje horizontal a los límites de clase de una tabla de frecuencias.
Lo anterior implica que si los intervalos de clase son iguales, sobre cada clase se
erigen rectángulos cuyas áreas son proporcionales a las frecuencias de clase.
Las etapas que se deben cubrir en la construcción de un histograma son las
siguientes:

1. Colocar en el eje horizontal a los límites de clase.

2. En el eje vertical las frecuencias
3. Dibujar rectángulos cuya base son las clases y su altura las frecuencias
que corresponden a cada clase.

Clase f
(30 – 39) 01
(40 – 49) 04
(50 – 59) 09
(60 – 69) 05
(70 – 79) 27
(80 – 89) 32
(90 – 100) 07
TOTAL 85

30 40 50 60 70 80 90 100
Límites de clase (calificaciones)

 POLÍGONO DE FRECUENCIAS

Un Polígono de Frecuencia, es una gráfica de líneas rectas que unen los puntos
obtenidos al colocar en el eje horizontal a los valores medios de clase y en el
vertical a las frecuencias relativas o absolutas. Debe hacerse notar que el
procedimiento equivale a unir los puntos medios de la cara superior de los
rectángulos de un histograma por medio de líneas rectas.

En la figura, se muestra el polígono de frecuencias para los datos del ejemplo

anterior

35
Frecuencias absolutas (estudiantes)

30

25

20

15

10

30 35 45 55 65 75 85 95 100
Valor medio de clase (calificaciones)
 27

 DIAGRAMA DE FRECUENCIA ACUMULADA

Una Ojiva o Polígono de Frecuencias Acumuladas (PFA), es una gráfica

construida con segmentos de líneas rectas que unen los puntos obtenidos al
colocar en el eje horizontal a los límites superiores de clase y en el vertical a las
frecuencia acumuladas absolutas o relativas. En la figura se presenta la ojiva que
corresponde a las frecuencias de la tabla 15.

90
Frecuencias acumuladas

80
(absolutas)

70

60

50

40

30

20

10

0
30 40 50 60 70 80 90 100

Límites superiores de Clase (calificaciones)

Nótese que se ha considerado también al límite inferior de la primera clase y

que se ha asignado una frecuencia acumulada de cero. Asimismo, obsérvese
que, por su naturaleza una ojiva es no decreciente.

 GRÁFICO CIRCULAR (PASTEL)

Nos permite distribuir los 360° de un círculo en forma proporcional a las

frecuencias que integran a cada una de las variables.
Ejemplo:

Número de alumnos de los Colegios Nocturnos de la ciudad de Loja.

COLEGIOS FRECUENCIA
Vicente Anda Aguirre 780
Bernardo Valdivieso 580
Jaime Roldos 250
Benjamín Carrión 120
Manuel Enrique Rengel 300
La Inmaculada 340
Pío Jaramillo Alvarado 240

TOTAL 2610

Se distribuye los 360° para los 7 Colegios utilizando la fórmula:

 28

F * 360°
A° = ----------------------
N

780 * 360°
A° = ----------------------
2610

A° = 107,6  108

Obtener el porcentaje con la siguiente fórmula:

360° 100
108° X
108° * 100
X = -----------------
360°
X = 30 %

COLEGIOS FRECUENCIA(f) A° %
Vicente Anda Aguirre 780 108° 30.0
Bernardo Valdivieso 580 80° 22.0
Jaime Roldos 250 35° 09.6
Benjamín Carrión 120 16° 04.6
Manuel Enrique Rengel 300 41° 11.5
La Inmaculada 340 47° 13.0
Pío Jaramillo Alvarado 240 33° 09.2

TOTAL 2610 360° 100%

Construimos el Diagrama de sectores haciendo que el Radio de la Circunferencia

tenga una longitud cualquiera y la localización de las partes la iniciamos del
semieje positivo de las X y siguiendo un sentido contrario a la rotación de las
manecillas del reloj. Para lo cual utilizamos un graduador

7
6 9% 1
13% 30%

5
11%
4 2
5% 3
22%
10%
 29

EVALUACIÓN

Dígnese contestar las siguientes preguntas; esto permitirá fortalecer su

comprensión en la terminología estadística; no olvide la existencia de otras obras
de consulta.

 ¿Por qué son útiles los métodos gráficos?

 ¿Cuál es el proceso para la elaboración de gráficas de barras verticales y
horizontales?
 ¿Con los siguientes datos construya un histograma?

INTERVALO DE CLASE FRECUENCIA

(f)
100 –96 01
95 - 91 02
90 – 86 05
85 -81 12
80 - 76 10
75 - 71 12
70 - 66 05
65 - 61 07
60 - 56 04
55 - 51 01
50 – 45 01
F = 60

 ¿Qué es una ojiva?

 ¿Si se tienen los siguientes datos, construya la grafica estadística de pastel?

PRODUCTOS FRECUENCIA
(f)
Refrigeradoras 58
TV Color 25
Computadoras 12
Cocinas a Gas 30
Licuadoras 34
Equipos de Sonido 24
TOTAL 261
 30

UNIDAD IV
4. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

Al igual que los promedios, las medidas de tendencia central nos indican el punto
medio o típico de datos que cabe esperar; también reciben el nombre de medidas
de localización. Las medidas de tendencia central que estudiaremos son tres:
Media aritmética, Mediana y Moda (o).

4.1. Media Aritmética

La media aritmética de n observaciones de la variable X se denotará por el

símbolo x (media), y se define como la suma de ellas dividida por n.
Simbólicamente:

x
Ⴟ = ---------
N

Ejemplo: La media aritmética de los 5 números

X1 = 2, X2 = 12,
X3 = 9, X4 = 10,
X5 = 7 es:

Es claro, que la media aritmética corresponde geométricamente al punto de

equilibrio de los datos.

La media aritmética es la más usada de las medidas descriptivas. Tiene la

ventaja de ser muy fácil de calcular, además de poseer propiedades teóricas
excelentes desde el punto de vista de la estadística inductiva. Su principal
desventaja es que, por ser el punto de equilibrio de los datos, es muy sensible a
la presencia de observaciones extremas.

 Cálculo de la Media Aritmética de una Serie Estadística

Para obtener la Media Aritmética de una serie estadística se utiliza la siguiente

fórmula:

x
Ⴟ = ---------
N

Ⴟ = Media Aritmética
x = Sumatoria de los valores de X
N = Número de casos

Ejemplo:
 31

Determinar la Media Aritmética de las calificaciones de Matemáticas de un grupo

de estudiantes, cuyos valores son los siguientes:

X = 15 12 14 17 18

15 + 12 + 14 + 17+ 18
Ⴟ = ------------------------------
5

76
Ⴟ = -------
5

Ⴟ = 15.2

 Cálculo de la Media Aritmética en Tablas de Frecuencias

En muchas ocasiones se nos presenta el problema de calcular la media a partir

de una tabla de frecuencias. Esta situación puede ocurrir por dos razones:

1. Ya se nos han presentado los datos en forma resumida y no disponemos de

las observaciones originales.

2. Disponemos de las observaciones originales, pero su número es tan grande

que las operaciones aritméticas necesarias para el cálculo de la media
requieren mucho trabajo. El uso de una tabla de frecuencias simplifica
considerablemente el problema.

Para la obtención de la Media Aritmética de una Serie estadística de

frecuencias multiplicamos la Variable por la frecuencia respectiva,
encontramos la suma de estos productos y dividimos por el número total de
casos.

xf
Ⴟ = ---------
N

Ⴟ = Media Aritmética
xf = Sumatoria del Producto de la variable por la frecuencia

N = Número de casos

En el siguiente cuadro estadístico encontramos la estatura de 25 personas.

Calcular la Media Aritmética.

X f
 32

167 02
166 02
165 02
164 03
163 04
162 03
161 04
160 04
159 01
TOTAL 25

Para calcular la Media Aritmética de una serie Estadística de Frecuencias

calculamos:

1. El producto de la Variable por la Frecuencia

2. Aplicamos la fórmula respectiva

DESARROLLO:

1. Fx = F * x

fx = 2 * 167 =

fx = 2 * 166 =

fx = 2 * 165 =

fx = 3 * 164 =

Y así sucesivamente.

X f fx
167 02 334
166 02 332
165 02 330
164 03 492
163 04 652
162 03 486
161 04 644
160 04 640
159 01 159
TOTAL 25 4069

2. Aplicamos la fórmula:
xf
Ⴟ = ---------
N

4.069
Ⴟ = ---------
25

Ⴟ = 162,72 cm. Respuesta.

 33

 Media Aritmética de una Serie Estadística de Intervalos

Igual que en el caso anterior aplicamos la fórmula siguiente:

F * Xm
Ⴟ = -------------
N

Ⴟ = Media Aritmética

Xf = Sumatoria de los Productos de las frecuencias por los

Puntos medios variable por la frecuencia

N = Número de casos

PROCEDIMIENTO:

1. Obtenemos los puntos medio de todas las series.

2. Multiplicamos las frecuencia por los puntos medios respectivos
3. Sumamos todos los productos de las frecuencias por los puntos medios
4. Dividimos la suma anterior obtenida por el número total de casos.

EJEMPLO:

La edad de los profesores del Colegio está dada en el presente cuadro

estadístico:

X f
65 – 61 04
60 – 56 07
55 – 51 16
50 – 46 27
45 – 41 41
40 – 36 67
35 – 31 99
30 – 26 191
25 – 21 83
TOTAL 535
 34

Aplicando los conocimientos anteriores tenemos:

X f Xm fXm
65 – 61 04 63 252
60 – 56 07 58 406
55 – 51 16 53 848
50 – 46 27 48 1.296
45 – 41 41 43 1.763
40 – 36 67 38 2.546
35 – 31 99 33 3.267
30 – 26 191 28 5.348
25 – 21 83 33 1.909
TOTAL 535 17.635

F*Xm
Ⴟ = -------------
N

17.635
Ⴟ = -------------
535

Ⴟ = 32,963  33 años

4.2. MEDIANA (Me).

Cuando se observa asimetría en la distribución, la media no es una buena medida

de tendencia central, ya que por ser el punto de equilibrio de los datos resulta
muy afectada por valores extremos. Para ilustrar este punto considérense los
números 27; 3,4; 3,2; 3,3 y 3.1, donde el valor de la media (8.0) nos da una
idea muy distorsionada de la magnitud de las observaciones. Para este tipo de
situaciones es conveniente definir otra medida de tendencia central, la que recibe
el nombre de MEDIANA.

La mediana (Me) de un conjunto de n números, ordenados de menor a mayor, es

el número central en el arreglo. Si n es un número impar, sólo hay un valor
central. Si n es un número par, hay dos valores centrales, y la mediana debe
tomarse como la media aritmética de estos dos valores.

Ejemplo: Calcular la mediana para los números

27, 3,4 3,2 3,3 y 3,1

El primer paso es ordenar los números, con lo que obtenemos el arreglo:

3,1 3,2 3,3 3,4, 27

Como en este caso n = 5 (número n), hay un solo valor central que es 3.3, y éste
es el valor de la mediana. Es decir, Me = 3.3

Nótese que la mediana (3,3) es un valor más típico que la media aritmética (8).
 35

 Cálculo de la Mediana de una Serie Estadística

Ejemplo: Calcular la mediana para las estaturas y pesos de 10 alumnos.

Estaturas (cm): 162 158 170 151 163 168 167 153 152 173

Ordenando: 151 152 153 158 162 163 167 168 170 173

Como es un número par entonces existen dos valores

162 + 163
Me =
2

Me = 162,5

De igual manera como es un número par entonces existen dos valores

Peso (Kg): 63 52 78 49 71 62 68 48 56 67

Ordenando: 48 49 52 56 62 63 67 68 71 78

62  63
Me   62,5
2

NOTA: La mediana es un valor que divide a los datos en mitades. Una con todas
las observaciones mayores o iguales a la mediana y otra con aquéllas menores o
iguales a ella. Para conjuntos de datos asimétricos (histogramas con largas
colas), es mejor medida de tendencia central que la media.

 Cálculo de la Mediana de una Serie Estadística de Intervalos

Para el cálculo de la Mediana de una serie estadística de intervalos, realizamos el

siguiente procedimiento:

1. Determinar la columna de la frecuencia acumulada

2. Dividir el número de casos para 2, el mismo que nos permitirá obtener la
posición de la mediana.
3. Obtener el Límite Real Inferior del Intervalo donde hay mayor frecuencia
4. Buscar la frecuencia acumulada menor a la del intervalo. (Fa.m), donde
está ubicada la Mediana.
5. Buscar el valor de la frecuencia que más veces se repite
6. Hallar el ancho de intervalo
7. Utilizamos la siguiente fórmula:

[ (N/2) - fa.m]
Me = Li + * i
f

Donde:

Me = Mediana
 36

Li = Límite Real Inferior

(N/2) = Número total de casos dividido para dos
Fa.m = Frecuencia acumulada menor
i = Ancho de intervalo
F = Frecuencia con mayor repetición.

Por ejemplo:

La edad de los profesores de un Colegio se encuentra con la siguiente variación

de datos estadísticos:

X f
65 – 61 04
60 – 56 07
55 – 51 16
50 – 46 27
45 – 41 41
40 – 36 67
35 – 31 99
30 – 26 191
25 – 21 83
TOTAL 535

DESARROLLO

1. Determinamos la columna de la frecuencia acumulada

X f fa
65 – 61 04 535
60 – 56 07 531
55 – 51 16 524
50 – 46 27 508
45 – 41 41 481
40 – 36 67 440
35 – 31 99 373
30 – 26 191 274
25 – 21 83 83
TOTAL 535

2. Dividimos el número de casos para 2, el mismo que nos permitirá obtener

la posición de la mediada.

535
N= ---------
2

N= 267,5

3. Buscamos el Límite Real Inferior del Intervalo

25 + 26
Li = ----------
2
Li = 25,5
 37

4. Buscar la frecuencia acumulada menor a la del intervalo donde está

ubicada la mediana
(Fa.m) = 83

5. Buscar el valor de la frecuencia con mayor repetición

F = 191

6. Hallamos el ancho de intervalo, que en este caso va de 21 a 25 =5

I = 5

7. Aplicamos la fórmula:

[ (N/2) - Fa.m]
Me = Li + * i
F

267,5 - 83
Me = 25,5 + * 5 Me = 30,33
191

4.3. MODA (Mo)

Otra medida de tendencia central que se usa, aunque con menor frecuencia que
las anteriores, es la Moda (Mo), cuyo nombre se explica perfectamente a partir de
la definición.

La Moda (Mo) de un conjunto de datos, es el valor (si existe) que ocurre con
mayor frecuencia. Si es un valor único decimos que la distribución de frecuencias
es unimodal. Si se tienen dos o más valores con la misma frecuencia máxima
decimos que la distribución es bimodal, trimodal, etc.

La moda es una medida de tendencia central que es poco usada por las
siguientes razones:

a) Puede ocurrir que no exista.

b) A menudo no es un valor único.

Ejemplo: Las calificaciones obtenidas por un estudiante en 8 exámenes del curso

de Geometría son:

10 7 8 7 9 8 7 9

La moda de este conjunto es 7, puesto que tiene una frecuencia de 3, mientras

que los otros números: 10, 8, y 9 tienen frecuencias absolutas de 1, 2, y 2,
respectivamente.

Ejemplo: Calcular la Mo para los pesos y estaturas de los 10 alumnos.

Peso (Kg): 63 52 78 49 71 62 68 48 56 67

Mo = No existe

Estatura (cm): 162 158 167 151 162 168 167 153 152 173
 38

Mo = 162 y 167 es una Distribución Bimodal

Cuando la distribución de frecuencias es simétrica, la media, mediana y moda

coinciden. Esta propiedad puede verse en el siguiente ejemplo:

Ejemplo: Calcular la x , Me y Mo para los números

6,2 7,9 8,1 8,5 8,5 8,9 9,1 10,8

x = Me = Mo = 8.5

 Cálculo de la Moda de una Serie Estadística

Para calcular la Moda(o) de una serie Estadística, se lo hace directamente

tomando el valor que más veces se repite. Por ejemplo:

Las calificaciones de un grupo de alumnos que han obtenido en matemáticas son

las siguientes:

14 15 16 13 17 15 18 15

La Moda es: 15

 Cálculo de la Moda en Tablas de Frecuencias

Por los problemas que se mencionaron antes, la moda es una medida muy útil
cuando se consideran los datos individualmente. Sin embargo cuando se calculan
en una tabla de frecuencias, la moda adquiere mayor importancia, ya que es más
frecuente que sea un valor único. Para propósitos descriptivos es suficiente
reportar la clase modal, que es la clase cuya frecuencia absoluta es mayor. Si se
desea un valor único se toma el valor medio de la clase modal.

Ejemplo: El Cuadro presenta las calificaciones de 35 alumnos en la asignatura de

Física.

X f
20 02
19 01
18 02
17 04
16 08
15 13
14 03
13 01
12 01
35

La Moda es 15, por que el valor 13 corresponde a la mayor frecuencia; para

determinar la Moda de una Serie estadística de Frecuencia se encuentra la
variable que tiene mayor frecuencia y dicha variable será la Moda de esa serie.

 Cálculo de la Moda de una Serie Estadística de Intervalos

 39

Para calcular la Moda de una serie Estadística de Intervalos realizamos lo

siguiente:

Localizamos el intervalo con mayor frecuencia llamado también Frecuencia

Modal, Luego determinamos:

1. Encontramos el Límite Real Inferior

2. Calculamos d1, que es la diferencia entre la Frecuencia Modal y la posterior
frecuencia
3. Calculamos d2, que es la diferencia entre la Frecuencia Modal y la anterior
frecuencia
4. Obtenemos el ancho del intervalo.
5. Aplicamos la fórmula:

d1
Mo = Li + * i
d1 + d2

De donde:

Mo = Moda
Li = Límite Real Inferior
d1 = Diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia
posterior
d2 = Diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia anterior
i = Intervalo

Para este ejemplo se considera el mismo de la edad de los profesores del Colegio
está dado en el presente cuadro estadístico:

X f
65 – 61 04
60 – 56 07
55 – 51 16
50 – 46 27
45 – 41 41
40 – 36 67
35 – 31 99
30 – 26 191
25 – 21 83
TOTAL 535

Calcular la Moda:

Localizamos el intervalo con mayor frecuencia que se encuentra en el rango de

(30 - 26) a este valor también lo llamamos Clase Modal

1. Encontramos el Límite Real Inferior (25+26) / 2 = 25.5

Li = 25,5

2. Calculamos la diferencia de la frecuencia modal y la frecuencia posterior

d1 = 191 - 83
 40

d1 = 108

3. Calculamos la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia anterior

d2 = 191 - 99
d2 = 92

4. Obtenemos el ancho del intervalo, en este caso i = 5

5. Aplicamos la fórmula:

d1
Mo = Li + * i
d1 + d2

108
Mo = 25,5 + * 5
108 + 92

Mo = 28.2 Respuesta.

EVALUACION

La presente evaluación, se realiza con la finalidad de fortalecer los conocimientos

de las medidas de dispersión. No olvide otros libros de consulta.

¿Qué son y para que sirven las medidas de tendencia central?

¿Existen casos donde la media y la moda son iguales; explique el porque?

¿Cuál es la forma de calcular la mediana si no se quiere utilizar la formula?

¿A que nos referimos con una relación bimodal?