Escuela De Psicología

Asignatura:

Estimulación Cognitiva y Psicosocial

Facilitador:

Olgarina Delgadillo Méndez

Participante:

Deborah Lisbeth Cáceres Rosa

ID:

100031837

Tema:

Unidad 8

Fecha:22-11-22
1. Elabora actividades y juegos para estimular las habilidades sociales y la
inteligencia emocional en diferentes edades.

Crear Un Diccionario De Emociones Propio

Esta actividad puede realizarla a cualquier edad (a partir de unos 2 años), pues puedes
adaptarla tanto para niños de infantil o preescolar, de primaria o incluso para
adolescentes. Consiste en coger varias fotografías con personas, niños o personajes
expresando una emoción y los niños deben identificar la emoción y clasificar las
imágenes. Las fotografías las puedes buscar en internet e imprimirlas con anterioridad.
Pero te recomiendo que algunas las busquéis juntos en revistas o periódicos. Para los
más pequeños puedes empezar con un par o tres de emociones básicas (alegría, tristeza,
enfado, miedo, amor o asco) e ir ampliando progresivamente a otras emociones más
complejas. Se pueden pegar las fotografías en la página de una libreta y escribir bien
grande el nombre de la emoción que representan. Aprovechad para hablar de esa
emoción en concreto: cómo se manifiesta físicamente en nuestro cuerpo, qué cosas nos
producen dicha emoción, que pensamientos nos provoca, que podemos hacer al sentirla.
En función de la edad lo podéis escribir en la libreta y así vais creando un diccionario
propio de emociones. En el aula podéis hacer lo mismo o crear murales para colgar en la
clase.

Leer Cuentos De Emociones

Como ya he comentado antes, los libros pueden ser nuestros grandes aliados en la
educación emocional de los niños. Por ejemplo: nos ayudan a tener mayor vocabulario
emocional, a reconocer e identificar emociones, a comprender nuestras experiencias
vitales (pasadas o futuras), a empatizar con los demás, a poner consciencia y palabras a
lo que nos sucede (eso nos ayuda a sobrellevarlo mejor), nos muestran modelos y
estrategias para resolver conflictos, nos reconfortan, fomentan el diálogo.

Lo más importante es:

Escoger bien el cuento para que nos ayude a trabajar las emociones de forma correcta,
pero sin perder de vista a la función básica de la literatura en la infancia: que es
entretener, divertir y enganchar al lector. Tienes las claves y algunos ejemplos en
Cuentos para la Educación Emocional.
Algunos cuentos que te pueden ser útiles

El monstruo de colores" de Anna Llenas, en cartoné para los más pequeños (+1 año).
También puedes encontrar la versión normal y la versión pop-up (estos para+3años).
Descúbrelo en mi reseña. El bestiario de las emociones, a partir de 2 años: graciosos y
expresivos animales para ir identificando y nombrando emociones con los más
pequeños. Las emociones de nacho", a partir de 3 años Los mejores cuentos para
trabajar las emociones con los niños: una cuidada selección de libros sobre emociones
concretas vistas a través de grandes historias que nos ayudan a entenderlas mejor. El
emocionaría del inspector Drilo: de Susana Isern (+5-6 años): un repaso por las
emociones más importantes, cada una contextualizada en una pequeña historia inicial y
con consejos sobre cómo gestionarla y reconocerla en uno mismo o en los demás. El
gran libro de las emociones: (+7-8 años): muy completo y con las emociones
contextualizadas en historias, leyendas o cuentos de diferentes partes del mundo.
Recetas de lluvia y azúcar: (para preadolescentes y adolescentes): 25 recetas llenas de
imaginación para 25 emociones descritas de forma muy poética y metafórica.

Jugar Con "El Teatrillo De Las Emociones

Esta actividad consiste en crear un pequeño guiñol o teatro donde representaremos

historias inventadas por los propios niños y donde aparecerán diferentes emociones.
Para ello necesitamos: Algunos personajes: que pueden ser juguetes o figuritas (que
tengamos en casa o en el aula) o marionetas o peluches o títeres de palo que podemos
hacer de forma casera, por ejemplos con personajes de nuestros cuentos preferidos. Dos
dados: uno con las emociones básicas y otro con objetos o lugares.

Él niño escoge sus personajes y tira los dados dos veces. Ahora debe inventar (y
representar) una historia donde aparezcan las dos emociones que le han salido y los dos
elementos del otro dado.
 2. Realiza una tabla informativa con al menos 5 actividades para cada
grupo de habilidades. Menciona para cada una:

Descripción de la actividad (¿de qué se trata?).

Edades a las cuales está destinada la actividad.
Objetivos que busca alcanzar.
Una foto de esta (si aplica).

Actividades ¿de qué se trata? Edades Objetivos que

busca alcanzar.
Abrazos de una música suena a la vez que los Esta actividad esta Pertenecer a un
música participantes danzan por la habitación. diseñadas para niños grupo y enriquecer
Cuando la música se detiene, cada de 2 a 10 años. las relaciones
persona abraza a otra. La música sociales.
continúa, los participantes vuelven a
bailar (si quieren, con su compañero).
La siguiente vez que la música se
detiene, se abrazan tres personas. El
abrazo se va haciendo cada vez mayor,
hasta llegar al final. (En todo momento
ningún/a niño/a puede quedar sin ser
abrazado)

Dibujos en equipo se hacen equipos de aproximadamente 5 Niños de 5 a 12 pertenecer a un

o 6 niñas. Estos equipos se forman en años. grupo, enriquecer las
fila, un equipo junto al otro, y el primero relaciones sociales,
de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada reconocer los errores
equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca y pedir disculpas.
un folio de papel. El juego comienza
cuando el profesor/a nombra un tema,
 por ejemplo, "la ciudad", luego el
primero de cada fila corre hacia el papel
de su equipo con un lápiz en la mano y
comienza a dibujar sobre el tema
nombrado. Después de unos 10
segundos, el profesor/a gritará "¡Ya!" y
los que estaban dibujando corren a
entregar el lápiz al segundo de su fila,
que rápidamente corre a continuar el
dibujo de su equipo. Cuando todos
hayan participado, se dará por terminado
el juego y se procederá a una votación
realizada por los propios niños en donde
elegirán el dibujo que más les ha
gustado (sin necesidad de que fuese el
suyo).
El dragón se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 Niños de 5 años en Pertenecer a un
niñas. El primer niño hará de dragón y el adelante. grupo, enriquecer las
último de cola, llevando un pañuelo relaciones, solicitar y
colgado en la cintura. La cabeza ofrecer ayuda,
intentará coger las colas de los demás aprender a resolver
dragones. Y la cola, ayudada por todo su los problemas que
grupo, intentará no ser cogida. Cuando surjan con los
una sola cola es cogida (se consigue el demás, pedir ayuda
pañuelo), el dragón al que pertenece el cuando lo necesite y
pañuelo se unirá al que le ha cogido la reconocer los errores
cola, formando así un dragón más largo. y pedir disculpas.
El juego terminar cuando todo el grupo
forme un único dragón.
El amigo el profesor asigna a cada niña un amigo Se puede practicar ser capaz de
desconocido secreto. Durante un tiempo determinado, con niños de 8 comprender a los
cada niño va a estar atento a las añosen adelante. demás. Reconocer
cualidades y valores de este amigo sentimientos y
secreto. Una vez terminado el tiempo, emociones ajenos.
cada uno escribirá una carta a su amigo Comprender los
explicándole lo que le parecía de él. motivos y conductas
Luego cada uno se lleva su carta y la lee. de los demás.
Al día siguiente de la lectura, será Entender que todos y
interesante compartir los sentimientos cada uno de nosotros
vividos. Las niñas que no saben escribir. somos diferentes.
Lo escribirán a su manera y el profesor
se lo transcribirá, de igual forma se hará
con los que no saben leer.
Este es mi amigo Cada niña/o presenta a su compañero al Para niños de 4 Integración en un
resto del grupo, así convertimos algo años. grupo y valorar mi
"mío" en algo de grupo, haciendo piña. propio yo.
Los niños se sientan en círculo con las
manos unidas. Uno comienza presentado
al compañero con la fórmula "Este es mi
amiga X", cuando dice el nombre alza la
mano de su amigo al aire. Se continúa el
juego hasta que todos hayan sido
presentados. Hay que procurar que todos
los participantes se sientan integrados y
aceptados dentro del grupo.
Conclusión/valoración

El juego para los niños es muy importante para que desarrolle una mejor capacidad.
Ayuda a los niños a convivir con otros niños y hay un mejor desarrolla cerebral como
intelectual ayuda también, a que su cerebro se desarrolle de una mejor manera y
correctamente.

El niño aprende, experimenta, soluciona problemas, interactúa y se desarrolla con los

demás compañeros, creando así una interacción con el ambiente social adecuado. Estas
actividad que acabo de realizar, las voy a implementar en la escuela donde estoy
haciendo mi pasantía, ya que, hay un niño con el que estoy trabajando, que no le gusta
jugar acompañado, no disfruta el día de deporte porque no le gusta salir ni compartir
con los demás.