Alumna: Castillo Ruth

3º Año. PEP 2020

Analice y clasifique las siguientes situaciones didácticas según Brousseau.

Justifica desde el marco teórico.

A. CARRERA DE RANAS.

Materiales: Tablero con un recorrido y con algunos casilleros pintados, fichas

de colores, un dado.

Desarrollo: pueden jugar hasta 4 jugadores. Se le entrega a cada jugador una

ficha de distinto color. Se les plantea la consigna: “cada uno tira el dado y
avanza los casilleros que el dado indica” Antes de empezar a jugar se decide
que sucederá cuando alguien caiga en un casillero pintado. Gana el primero
que llega a la meta.

Vale aclarar que los tres son de acción porque en cada situación hay
una interacción del sujeto con el medio desde mi punto de vista. Igualmente
esta actividad puntual de netamente de acción ya que aparte de lo
mencionado anteriormente, el niño se pone en contacto cuya solución es
precisamente el conocimiento que se quiere enseñar. En este caso sería para
mi reconocimiento del número escrito y conteo. (Aunque lo sé, me adelanté en
el tema). Son hipótesis.

B. Las afirmaciones siguientes fueron utilizadas por algunos alumnos para

comparar números. Léelas con atención.

“A mayor cantidad de cifras mayor el número.”

“El primero siempre es el que manda”

“El que está después es más grande”

Analiza cada una de las afirmaciones anteriores y responde si son

válidas para comparar alguno de los pares de números que se presentan a
continuación. Justifica tu respuesta.

367 y 57 34 y 78 21 y 23 101 y 98

Aquí sería una situación didáctica de validación porque lo que se

persigue es que el estudiante tome una posición frente al problema y la
defienda presentando sus argumentos. Los mismos deben ser capaces de
afrontar las sanciones a las cuales serán expuestas por el grupo.

C. Se organiza la clase en una cantidad par de grupos con 3 o 4 alumnos y se

entrega a cada grupo una cantidad de sobres iguales que contengan la misma
cantidad de fichas. Por ejemplo, para un grupo, 4 sobres con 5 fichas, para
otro, 7 sobres con 3 fichas, etc. A continuación, se les solicita: “Escriban un
mensaje, lo más corto posible, para que otro grupo averigüe cuántos sobres
recibieron y cuántos fichas tiene cada uno”. En el mensaje no pueden incluir
dibujos. Luego, cada par de grupos intercambia los mensajes elaborados y
cada equipo debe interpretarlo y decir cuántos sobres de cuántas fichas había
recibido el otro grupo inicialmente

Este último ejemplo es de una situación de formulación se les insta a

los niños que frente a una situación comunicativa den un comunicado poniendo
de manifiesto sus modelos implícitos sobre determinados conceptos. Por ej:
Deben adecuar su lenguaje para esta situación comunicativa.