Asignatura Datos del alumno Fecha

Desarrollo del Apellidos: Nieto Gonzalez

Pensamiento 10/01/2022
Matemático Nombre: Cristina

La teoría de las situaciones didácticas plantea que los conocimientos no se forman de manera
espontanea, sino que son necesarios uno condicionantes como la presencia de una situación
que fomente la comprensión y el entendimiento. A continuación presento los conceptos
básicos de dicha teoría:
- Situación didáctica: situación ficticia en la que se presenta una problemática creada
intencionadamente por el docente y que requiere de solución, con el fin de que los
alumnos adquieran un conocimiento determinado. Esta ha de asemejarse a situaciones
cotidianas y han de poder abordarse con los conocimientos adquiridos previamente y
ayudados por el profesor, quien ejercerá de guía.
- Situación a-didáctica: momentos en los que el alumno toma un rol activo, trazando
los pasos a seguir y/o debatiendo cual es la forma adecuada para conseguir hallar la
solución al problema propuesto.
- Situación fundamental: conjunto de situaciones a-didácticas que suceden en el
proceso de adquisición de un conocimiento determinado.
- Variable didáctica: son aquellos elementos de la situación se pueden modificar, y que
al hacerlo, afectan y provocan cambios en la estrategia de resolución.

Seguidamente expongo 3 ejemplos de aprendizaje en base a la teoría de las situaciones

didácticas de Brousseau para los conceptos, seriación, enumeración y clasificación.

SERIACIÓN. Es la ordenación de elementos en base a un criterio determinado (peso,

tamaño, tiempo…) y que sucede tras la repetición de un mismo patrón. Ejemplo: Se entrega
a los alumnos una hoja con la cara de un gusano y una línea sobre la que tienen que pegar
pegatinas de colores siguiendo los diferentes patrones en cada situación.
- S1: Se entrega pegatinas de color azul y rosa, además de una hoja en la que se observa el
gusano y el siguiente patrón, basado en la alternancia de dos colores:
y se pide a los alumnos: “con las pegatinas que tenéis, terminar el cuerpo del gusano.”
- S2: Se entrega pegatinas de color azul, rosa y verde, además de la hoja con el gusano y
el siguiente patrón, basado en la repetición de una secuencia de 3 colores:
y se pide a los alumnos: “con las pegatinas que tenéis, terminar el cuerpo del gusano.”
- S3: Se entrega pegatinas de color azul, rosa y verde, además de la hoja con el gusano y el
siguiente patrón incompleto basado en una secuencia de 3 colores:
y se pide a los alumnos: “con las pegatinas que tenéis, terminar el cuerpo del gusano.”

CLASIFICACIÓN. Supone percibir las cualidades de los objetos, distinguiendo sus semejanzas y
diferencias, para agrupar o separar de acuerdo con estas características, y realizar diversos subgrupos.
Ejemplo: Después de haber jugado con bloques de 2 tamaños , 3 formas ,
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y 4 colores diferentes , vamos a pedir a los alumnos que los recojan

ordenadamente en cajas.
- S1: colocaremos 4 cajas, y les pediremos lo siguiente: “tenemos 4 cajas para guardar de
manera ordenada los bloques para que sepamos donde esta cada uno. ¿Cómo podemos
hacerlo?” en este caso la característica que han de seguir para agrupar los bloques será el
color , independientemente de la forma y tamaño.

- S2: les daremos 3 cajas, y les pediremos lo siguiente: “tenemos 3 cajas para guardar de
manera ordenada los bloques para que sepamos donde esta cada uno. ¿Cómo podemos
hacerlo?” Atendiendo al factor de la forma, los alumnos las colocaran en las cajas por
formas, independientemente de color y tamaño.

- S3: solo les daremos 2 cajas, y les pediremos lo siguiente: “tenemos 2 cajas para guardar
de manera ordenada los bloques para que sepamos donde esta cada uno. ¿Cómo
podemos hacerlo?” La característica a seguir, en esta situación, es el tamaño,
independientemente del color y forma.

ENUMERACIÓN. Exposición ordenada y sucesiva de los elementos que componen un

conjunto o serie. Ejemplo: Usando un tren con 4 vagones (que podemos elaborar
manualmente con cartulina) y 4 “estaciones” distribuidas a lo largo del aula, los alumnos
deberán introducir en cada vagón la cantidad de pasajeros correspondiente a las indicaciones
que le de el docente.
- S1: numeramos los vagones del 1 -4 de manera ordenada, y pedimos al alumno “debes
recoger 2 pasajeros de cada estación, y meterlos en su correspondiente vagón”. En este
caso sigue el orden de las estaciones y colocara 2 pasajeros dentro de cada vagón.

- S2: esta vez, con los vagones numerados y ordenados, pediremos al alumno “tienes que
recoger siguiendo el orden de los números de las estaciones la cantidad de pasajeros
que indique cada vagón”. Para ello siguiendo el orden de estaciones, deberá meter 1
pasajero en el primero, 2 en el segundo, 3 en el tercero, y 4 en el cuarto vagón.
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Matemático Nombre: Cristina

- S3: esta vez, con las estaciones desordenadas y los vagones también, colocando los
vagones en el siguiente orden 3,1,4,2 y las estaciones 4,1,3,2, y pedimos al alumno: “tienes
que recoger de cada estación el numero de pasajeros correspondiente y meterlos en su
vagón”. Es decir, buscara la estación 3 y meterá en el vagón con el numero 3 los pasajeros
correspondientes (3), y continuara haciendo lo mismo con el siguiente vagón.