CUADERNO DE CAMPO

INSTITUTO PARROQUIAL SAN JOSÉ

PROFESORADO EN NIVEL PRIMARIO
RESIDENCIA 4° - AÑO 2021
MARÍA TRINIDAD GONZÁLEZ

CONTEXTO ESCUELA ROMA

BARRIO ALTO ALBERDI

HISTORIA DEL El barrio Alto Alberdi es un barrio de mucha

BARRIO antigüedad, se construyeron los primeros edificios

desde 1960 y actualmente hay cierta preocupación por
la demolición de las viejas construcciones dado a su
último crecimiento. Se denominó Pueblo La Toma
hasta 1920, luego se la cambió el nombre a Pueblo
Alberdi en honor al centenario del considerado padre
de la constitución Juan Bautista Alberdi por el Concejo
Deliberante de la ciudad. También se lo llamó en un

1
 periodo Barrio Clínicas por el hospital, y tuvo una gran
participación en el Cordobazo. También es un barrio
en el que se encuentra patrimonio arquitectónico y
cultural dado a su antigüedad, como por ejemplo una
placa recordatoria de la primera fábrica de pólvora del
país ubicada en la calle 9 de Julio y Coronel Olmedo.
Se encuentra el Hospital Nacional de Clínicas que es
un Monumento Histórico Nacional y dentro del mismo
el Museo Anatómico Pedro Ara que depende de la
Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de
Córdoba, así como el Museo de la Reforma
Universitaria. Se encontraba en este barrio también la
histórica Cervecería de Córdoba que funcionó como
fábrica de cerveza hasta 1998 formando parte de la
identidad del barrio.

Se considera un barrio multicultural ya que conserva a

una agrupación de descendientes de comunidad
Comechingona que estaba presente desde sus inicios
y reconocidos oficialmente en 2019 por el Instituto
Nacional de Asuntos Indígenas (INADI), además de
recibir una amplia cantidad de inmigrantes europeos,
principalmente italianos y en las últimas décadas se
añadieron inmigrantes bolivianos y peruanos y entre
los años sesenta y setenta residieron un grupo de
inmigrantes haitianos que estudiaban medicina allí.

DESCRIPCIÓN DE Es un barrio residencial antiguo que estaba

OBSERVACIÓN- envejeciendo pero se está renovando con las nuevas

LOCALIZACIÓN construcciones de edificios cercanos.Cuenta con

variados pequeños comercios como librerías, pollerías,
verdulerías, supermercado pequeño, ferias de
verduleria, locales de ropa, kioscos, mercerías,

2
mecánicos, entre otros. También es un barrio en el
que se encuentra patrimonio arquitectónico y cultural
dado a su antigüedad, como por ejemplo una placa
recordatoria de la primera fábrica de pólvora del país
ubicada en la calle 9 de Julio y Coronel Olmedo. Se
encuentra el Hospital Nacional de Clínicas que es un
Monumento Histórico Nacional y dentro del mismo el
Museo Anatómico Pedro Ara que depende de la
Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de
Córdoba, así como el Museo de la Reforma
Universitaria. Se encontraba en este barrio también la
histórica Cervecería de Córdoba que funcionó como
fábrica de cerveza hasta 1998 formando parte de la
identidad del barrio. Es de fácil acceso ya que está
pavimentado y cuenta con diferentes líneas de
colectivos que lo conectan con distintos puntos de la
ciudad. Se encuentra ubicado casi en el centro de la
ciudad y sus límites son: desde Av. Figueroa Alcorta
(también llamada La Cañada) e Int. Ramón Bautista
Mestre, Lavalleja, Arturo M. Bas, Bv. San Juan,
Mariano Moreno, Pje. Groppo, Misiones, La Noria,
Misiones, Deán Funes, Río Negro, Avenida Duarte
Quirós, Pedro Goyena, Pedro Zanni, 12 de octubre,
Dr. Silvestre Remonda, Pje. San Pablo, Int. Ramón
Bautista Mestre hasta Av. Figueroa Alcorta. Limita con
los barrios: Providencia, Ducasse, Centro, Güemes,
Observatorio Paso de los Andes, Quinta Santa Ana,
Caseros, Obrero, Alto Alberdi, Marechal y Villa Páez.

Arterias principales: Avenida Colón, Av. Figueroa

Alcorta, Avenida Duarte Quirós, Int. Ramón Bautista
Mestre y calles Santa Rosa y Pedro Zanni.

3
ENTREVISTA AL PRESENTACIÓN.
CENTRO VECINAL
- ¿Qué nombre tiene?

Adrián Brito (El presidente, malinterpreta la pregunta y

comienza a hablar del nombre que lleva el centro)

La denominación legal (todos los centros vecinales

tienen uno) es Centro Vecinal Alto Alberdi, Roque
Sáenz Peña. Es el nombre técnico.

- ¿Cuál es su relación con el Centro Vecinal?

Yo no soy nativo de este barrio, estoy viviendo

circunstancialmente, soy casero de la Escuela Roma.
Trabajo en la administración pública, en el Ministerio
de Educación. Todo comenzó con la invitación de los
vecinos, y participé un tiempito. Después no fui,
porque vi que la comisión no hacía nada y estaba
cerrado prácticamente. Venía los miércoles, daba
ideas y decidí no ir más. Después me fueron a buscar
y me dicen: tenés buenas ideas y ofrecí para hacer
empanadas y locros para que le den vida, porque en
este centro vecinal solamente había actividad
deportiva (los vecinos manifestaban ser grandes para
hacer otras cosas) El Secretario de la comisión, fue a
mi casa para ofrecerme que me postule para las
próximas elecciones del Centro Vecinal “porque tenés
buenas ideas y perfil “- me dijo. Pero si no me conoce
nadie en el barrio… y así comenzó todo.

Empezamos a hacer la lista, con gente que conocía y

4
con la que ya estaba, y así ganamos las elecciones
con el apoyo de los vecinos, y después el Intendente
sacó un decreto donde me puso en funciones y estuve
2 años, como lo indica la ordenanza municipal. El
segundo periodo me postulé de nuevo, a la lista que le
gané quiso armar otra y es difícil conseguir gente para
esto, ya que el trabajo es “ad honorem”, por eso no es
fácil conseguir gente que venga a trabajar gratis. Tres
días antes, yo ya había presentado la lista y la junta
electoral me pidió esperar un par de horas más, y nos
pusimos en contacto con la apoderada de la otra lista,
la cual expresó que no pudo armar la misma, y debido
a esto, quedé yo sólo. Y a las 18 Hs. la Junta
Electoral, elevó todos los papeles y controló que
estuvieran los documentos de todos. Luego se elevó a
Dirección Centro Vecinal, de ahí a Jurídica, se pasa a
Oficialía Mayor y luego al despacho del Intendente
Mestre, en ese entonces.

- ¿Desde qué año está en función?

Desde el año 2016 hasta el 17 de diciembre del 2020,

donde finalizó mi mandato, y debido a la pandemia no
se puede hacer una Asamblea ni Elecciones, ya que
esa actividad se encuentra prohibida, hay 100 Centro
Vecinales en la misma situación. Para que el Centro
no quede acéfalo, tendría que cerrar el centro vecinal
y cumpliendo con el DNU Nacional, el Intendente
realizó una prórroga en el mandato (como han hecho
con los sindicatos). Por lo que me dijo el Director de
Centro Vecinales, el otro día que vino el 25 de mayo,
voy a seguir en función hasta fin de año.

5
PRIMER BLOQUE

-¿Que nos podría decir del barrio en

características socioculturales y en su relación
con el barrio?

Acá hay algunas necesidades, en cuanto a

infraestructura. La función del Centro Vecinal, aparte
de dar actividades deportivas para que sea un lugar de
recreación para los vecinos, es brindar servicios, por
ej. Una abogada que brinda asesoría legal a los
vecinos que tienen algún inconveniente (gratis),
profesor de vóley da clases y no paga alquiler ni
impuestos, y los alumnos pagan la cuota, también hay
folklore, taekwondo, salsa común, aerobics, y los
profesores aportan una cuota para hacer frente a los
impuestos y gastos fijos que tiene el Centro Vecinal. El
centro vecinal tiene dos funciones, la social que esto
que te estoy diciendo La otra función del Centro
Vecinal es articulada con la Municipalidad, que tiene
que ver con la problemática que pueda tener el barrio,
como alumbrado público que está mal y los vecinos
reclaman para que solucionen, el parquizado y las
plazas hicimos intervención y se pusieron plantas,
mástil, juegos, se pintaron, esa es básicamente la
función. Pero cada Centro tiene una característica que
depende de la idiosincrasia de cada barrio. Este es un
barrio de clase media donde hay necesidades, pero no
como un barrio popular, por ejemplo, Villa el
Libertador, Villa Cornu que son barrios muy humildes
que quizás justifica un merendero, un comedor. Acá no
justifica, no es una necesidad principal, acá por
ejemplo hay necesidad de cloacas y tenemos 3

6
medios de comunicación: Facebook, Instagram y
Centro vecinal Informa, que es un grupo de WhatsApp
en donde informamos a los vecinos como, por
ejemplo, solicitar el cambio. Se saca foto y se eleva a
la Municipalidad para solicitar la reparación. El Centro
Vecinal es un apéndice, es decir, que somos
pequeños municipios, que articulamos y somos el
nexo con la Municipalidad. No significa que las
personas no puedan hacerlo, pero nosotros tenemos
más llegada. Somos más reconocidos.

- ¿El Centro Vecinal desde que año funciona?

Yo hace dos períodos que estoy, son 4 y colaboré con

la comisión anterior. Este Centro tiene 60 años, más o
menos, tenía construido solamente un salón y baños
que voltearlos todos, y esto la hicimos nosotros, con
aire acondicionado, le hemos dado impronta, hemos
implementado mejoras. Tenemos salón, se festejó el
25 de mayo, hicimos pastelitos, se izó la bandera, vino
la policía, funcionarios municipales.

- ¿Actualmente hay algún proyecto Vecinal?

Si, tenemos un proyecto que se está armando. Hoy

tenemos un problema en el mundo que es el Medio
Ambiente, lo contaminamos. Nosotros tenemos que
edificar los baños para discapacitados y la
Municipalidad nos dio $100000 en ladrillos, a su vez
los vecinos colaboran, y ya tenemos casi $10000 que
nos donaron para comprar más ladrillos, y partes de
las paredes las queremos hacer con material reciclado
(con botellas), por eso vamos a organizar una
campaña para que los vecinos colaboren con ladrillos,

7
lo cual nosotros lo vendemos y una parte del dinero
queda para la Institución y la otra para completar las
paredes. Nosotros ganamos dos cosas: colaboramos
para mejorar el medio ambiente y a la vez sirve para
edificar y mejorar la parte edilicia de la Institución.

- ¿Cuál fue el cambio que generó la Pandemia en

las actividades?

Causó daño como a todos, tuvimos que cerrar por un

año y eso significó que nos atrasemos en el pago de la
luz por falta de ingresos, pero hicimos gestiones hasta
que el Intendente, por medio de Zoom, habló con
todos los Centros Vecinales y nos dio $40000, que con
eso pagamos la luz y luego nos dieron $100000.
Después cuando nos permitieron abril con cada cuota
que nos daban los profesores de las actividades, y la
venta de dos mesas, compramos tablas con la que
hicimos cuatro tablones y caballetes, ya que queremos
hacer el depósito y dejar un salón libre para alquilar,
para fiesta infantiles u otros, pero siempre con un
sentido social ya que debemos hacer frente a gastos
fijos que tiene el Centro y que hay que cumplir.

Después vino la otra recesión, un profe que se

quedaba hasta las 23 hs. Ahora se queda hasta las 20
hs, porque es el tope y a partir del lunes se suspenden
todas las actividades por dos semanas, hasta el 18/06
y el día 19 vamos a hacer pastelitos para juntar
fondos.

- ¿Cuáles son las prioridades del Centro Vecinal?

Básicamente la actividad que estamos haciendo.

8
Viene mucha gente grande que viene a hacer yoga,
aerobics. Tiene un lugar de entretenimiento después
de tanto tiempo estar encerrados en sus casas y sirve
la institución como una forma de esparcimiento. Y la
juventud (19/20 años) que vienen a hacer actividades,
es una de las prioridades nuestra.

Las realidades son muchas, la parte recreativa que te

hago mención, la infraestructura, cuando hay
desbordes, mejoramiento del barrio, la poda en
algunos casos. Pero también es complejo, porque los
empleados de la municipalidad que nosotros
reclamamos, están muy afectados por el coronavirus.
Entonces todo es un problema.

También estamos articulando con la policía, vivimos

otra pandemia, los motochorros y todas las cosas que
sufrimos. Tenemos buena relación con la policía,
tenemos muchas reuniones con ellos y los vecinos.
Articulamos todo eso, para que vaya mejorando.

- ¿Cómo es la relación del Centro Vecinal con

otras instituciones del barrio?

Acá tenemos una relación muy estrecha con el Centro

de Jubilados, hemos trabajado en conjunto. Les
hemos prestado el lugar, para que hagan el cierre de
ciclo anual, hacen folclore. Nos ayuda, nos tiran unos
pesos y le manejamos el bufet. Obviamente con esto
de la pandemia no lo hacemos, es gente grande,
mucho riesgo.

TERCER BLOQUE

- ¿Tiene alguna relación el Centro Vecinal con la

9
Escuela Roma?

Nosotros hemos gestionado a través de la Comisión

Directiva en mi calidad de Presidente, y también soy
casero de la Escuela, la Directora me pide que le
arregle la escuela, el corte de pastizales, etc.
Articulado con el CPC, yo gestioné para que me
envíen Servidores Urbanos (gente de chaleco celeste)
Fueron a limpiar la escuela mantenimiento, sacaron
los yuyos (aprovechando el cierre por cuestiones de la
pandemia). Siempre tratamos de trabajar en conjunto
con la institución, en esos aspectos. Y hay otros
proyectos, pero no nos dan la capacidad económica.
Han venido niños de la escuela y han participado acá.

- Tenemos conocimientos de que hay Centros

Vecinales que dan clases particulares

Bueno nosotros teníamos el problema de que tenemos

este saloncito chiquito y no tenemos capacidad
entonces no lo pudimos implementar.

¿Qué significa para el barrio tener la Escuela Roma?

Creo que, para cualquier barrio, sociedad que cuente

no solo con la escuela Roma, cualquier institución
educativa, hace a la formación académica del alumno
y su formación en conocimiento. Quizá hay un cariño
especial por el Roma porque está ahí, está cerca.

Este es un barrio que tiene 125 manzanas, es muy

grande y cuenta con Instituciones escolares: la
Escuela Roma, El Japón, la Escuela Mosconi y la
Escuela U, que es privada.

- ¿Qué espacios del barrio son significativos para

10
 que los niños realicen actividades?

Nosotros teníamos un profesor de deportes infantiles.

Venían muchos chicos de la Escuela Roma y en
conjunto con la Municipalidad, cada 2 meses, se los
llevaba al Parque San Martin a hacer actividades.
Nosotros gestionamos con el Ministerio de Desarrollo
Social, y logramos llevar a 25 chicos, por 3 días, a la
Colonia Santa María, con todo pago, porque por ahí a
los papás no les da el presupuesto para llevarlos,
hemos podido hacer eso y también hemos podido
hacer cine acá para los chicos.

- ¿Algún espacio que tenga un valor histórico o

social?

Bueno, en esta zona hay 8 plazoletas y plazas en sí y

plazas, la única plaza grande se encuentra en Santa
Ana, y la gente lo usa. Nosotros logramos realizar
plantaciones de arbustos, por medio de Espacios
Verdes de la Municipalidad, hemos articulado para
mejorar varios lugares y la gente tenga un lugar de
esparcimiento. Este año pasa que con el tema de la
pandemia se atrasó todo.

Ahora estoy gestionando, pero todavía está en

carpeta, en algún momento, me dijeron que los van a
traer: los juegos saludables (para gente grande) para
instalar en las plazoletas y plazas, como otro
esparcimiento, ya lo gestioné en espacios verdes.

Hay una plazoleta que no tiene nombre. Este centro se

llama Centro Vecinal Alto Alberdi Roque Sáenz Peña.
Fue el presidente que instituyó el voto secreto, él hizo
eso, fue presidente de la república, escritor, fue una

11
 persona dentro de la vida institucional, histórica del
país, fue importante. Entonces nosotros le pedimos y
por medio del Centro Vecinal, le hemos pedido al
Concejo Deliberante, al viceintendente Dr. Passerini,
que esa plaza lleve ese nombre: Roque Sáenz Peña.
Vamos a ver si sale.

- El trabajo en este Centro, sabemos que es

voluntario. ¿La gente del barrio puede formar
parte de una lista y brindar trabajo si quiere
aportar algo más?

Se hace todo gratis, es por ordenanza. Cuando

nosotros realizamos locros y empanadas, la gente se
ofrece para ayudar y todo ad honorem, y con esa plata
tenemos que comprar artículos de limpieza. Ese
poquito que recibí también $230, compramos. Hoy
gasté casi $6100 en madera para hacer los tablones,
está bien que vendí dos mesitas, pero tuve que poner
$1500. Esa plata de dónde sale, de los eventos que
hacemos, la que ponen los profes para el Centro
Vecinal y la cuota social los vecinos pagan una cuota
que es ínfima de $30 (tenemos más de 100 socios) y
eso suma para hacer frente a los gastos.

ESCUELA ROMA

LOCALIZACIÓN - Calle Echeverría 370, Córdoba Capital a una cuadra

DESCRIPCIÓN de Duarte Quirós.

12
ENTREVISTA A Carla Malacarne

LA DIRECTORA Breve introducción sobre ella y su trayectoria: está en

la escuela Roma desde que se recibió de maestra,
comenzó trabajando ad honorem, luego haciendo
suplencias, y más tarde consiguió la titularidad, la
mayor parte del tiempo dio clases en el área de
matemática para lo cual se capacitó y hace seis años
que está como directora del nivel primario.

13
¿Cómo está organizada la escuela?: En la misma
manzana funcionan las tres instituciones, inicial,
primario y secundario con direcciones independientes.
La escuela primaria tiene una directora y cuatro
vicedirectoras, hay 34 secciones de grados desde la
división a hasta la f con 30 alumnos en cada una
aproximadamente, la mayoría de lxs docentes son
titulares. La escuela cuenta con jornada extendida de
12:00hs a 14:00hs comprende los cinco campos
(plástica, inglés, computación, educación física y
música) para segundo ciclo y jornada ampliada que
comprende inglés y computación para primer ciclo y
funciona dentro del horario escolar.

¿Cómo se organiza eso en el contexto actual? Este

año la jornada extendida quedó en el espacio virtual,
para esto hicieron un cronograma en el cual una vez al
mes se entregan trabajos y cada 15 días tienen
encuentro virtual sincrónico. A su vez cada sección
hizo un encuentro con los papás para que conocieran
la organización, quienes son los docentes y cómo se
trabajaría. También se solicitó un mínimo de
presencialidad para con los alumnos (hacer alguna
visita y presentación al grado para que sepan quienes
son en persona).

Se arbitró un espacio en contraturno para clases de

inglés presenciales, acción solicitada por el ministerio.

También se reubicaron dos docentes que tienen la

tarea de hacer un seguimiento más específico para
trabajar de forma particular para niños que lo necesitan
en un espacio fuera del aula en el área de lengua y

14
matemática.

¿El colegio Roma tiene un PEI? ¿Cómo están

haciendo ahora?: Si desde el año pasado se hizo una
revisión sobre los contenidos prioritarios y este año
también se revisó y se reajustaron los contenidos y
priorizaron ya que eran demasiados para la realidad
virtual.

En pocas palabras ¿cuáles son los objetivos del

colegio Roma?: En este momento estamos enfocados
en la alfabetización porque la educación viene con un
desfase y eso se agudizó con la pandemia, hay niños
en segundo ciclo que no leen ni escriben, así que se
prioriza la importancia de devolverle a la sociedad una
persona que pueda desenvolverse en todos los
aspectos. Antes de la pandemia había una vara mucho
más alta para el objetivo un buen nivel competente,
alto nivel cultural, etc.

¿Hay un vínculo escuela- familia- comunidad? ¿Cómo

es ese vínculo?La institución siempre ha sido de
mucho prestigio en la zona y eso hace que los padres
sean muy exigentes casi como en una escuela
privada, por suerte hay docentes con muchos años en
la escuela y por ende mucha trayectoria y experiencia.
Muchos dicen que es “La Academia Argüello de
Alberdi” pero no lo es, la que tiene las problemáticas
de cualquier escuela pública. Hay mucha familia
abandónica, hubo que hacer un trabajo minucioso para
que el año pasado cooperaran, para que autorizan a la
docente a trabajar con los niños. Es una comunidad
muy presente que si sabe que tiene algún problema
siempre es recibido en la escuela ya sea por las

15
docentes, bises o directora.

¿De dónde son los alumnos en líneas generales?

¿Qué características tienen?: Nació como una escuela
de barrio y la mayoría son de allí , luego al envejecer la
población del barrio comenzaron a asistir niños desde
otras zonas que quieren que sus hijos vayan a una
escuela con más prestigio. Desde el año pasado la
inscripción desde CIDI prioriza la cercanía a la
escuela.

¿Hay niños integrados dentro de la población escolar?

Hay una gran cantidad de niños integrados y la
escuela tiene recepción a cualquier tipo de integración,
la mayoría con acompañamiento terapéutico pero
también hay un número significativo que no tiene (por
diversas razones, falta de obra social, porque los
padres no se encargan de solucionarlo o reconocerlo,
etc). Siempre se busca hacer un diagnóstico u
observación desde la unidad pedagógica y luego se
intenta abordarlo con la familia y conseguir los
recursos y trabajo interdisciplinario, si no tiene los
medios se realiza un circuito que parte de la escuela,
va al ministerio y se consigue una ayuda muy escasa
de una persona con tiempo insuficiente asique lo que
el profesional termina haciendo es asesorar a las
docentes de aula.

¿Cómo se adaptaron en cuestión de organización?

Como ahora cuentan con dos aulas menos,
comenzaron a utilizar la sala de maestros o videoteca,
para facilitar el distanciamiento. Se reparten en burbuja
1 y 2 que van semana de por medio y llevan la tarea
para trabajar lo que estuvieron viendo en la semana

16
 presencial.

¿Cómo es la disposición docente frente a la situación

actual? El año pasado costó mucho, este año ya no.

¿Qué decisiones pedagógicas se están tomando hoy?

Hay un proyecto especial este año para los
estudiantes con necesidades educativas especiales. Y
la propuesta de apostar a la presencialidad lo más
posible y aprovecharla. Con el sistema de burbujas se
ha favorecido a una atención más personalizada y
mayor presencia del docente. Hay niños con muchas
necesidades que se ha decidido que asistan todas las
semanas y trabajan con la docente de grado / bises /
docentes de apoyo.

Agradecemos el tiempo y ¿Cuáles son los desafíos

para educar en pandemia?: La creatividad, la
paciencia, saber que se van a encontrar con “una
puerta cerrada”, generar un espacio de atención.

Sugerencias para nuestra residencia docente: Lo

mejor es ingresar con toda la predisposición,
acompañarlas, involucrarse, proponer.

SEGUNDO GRADO

ENTREVISTA A LA DOCENTE ORIENTADORA

JUDITH RIVERO
¿Qué nos quiere contar sobre ella?: Le encanta lo que hace, lo haría aunque no le
pagaran y le encanta trabajar en primer ciclo. Es docente hace muchos años,
estudió en formación católica privada para ser maestra de grado luego quiso hacer

17
nivel inicial cambiaron el plan de estudios por más adelante lo hizo, también
profesora de deficientes mentales (un título obtenido por el Cabred que luego
cambió el nombre de la carrera) y actualmente está en tercer año de
psicopedagogía y en un futuro cuando se jubile (dentro de siete años) le gustaría
dedicarse a la capacitación docente. Le gusta el deporte y la literatura.

¿En qué consiste la tarea docente?Principalmente en acompañar, los estudiantes

ya tienen el contenido y del docente solo acerca estrategias y despierta el interés.
También de algún modo somos su voz y defensa frente a la familia y el estado. El
colegio es un medio de socialización en donde ellos se muestran como son en
verdad repiten lo que reciben en su casa y a su vez aprenden nuevos modos y
exploran posibilidades. Los docentes son agentes de cambio. También introducir
al mundo letrado y a la alfabetización un su amplio sentido.

¿Cuántos niños hay en el grado? ¿Cuántos niños requieren integración dentro de

esa diversidad? ¿Hay dispensados?: Hay 29 estudiantes, dentro de ellos hay tres
con necesidades educativas especiales dos con diagnóstico, un sin y uno sin
acompañante. En este momento todos están teniendo de algún modo un proceso
de enseñanza diferenciado transmitiendo el contenido de manera diferente. Hay
un estudiante dispensado que tiene en la medida de lo posible encuentros
sincrónicos virtuales todos los viernes por la mañana.

¿Cómo se involucra la familia en la situación actual de aprendizaje? Los padres

muchas veces tienen expectativas propias para con el niño y el docente tiene la
tarea de resignificar eso, se produce cierto duelo en tanto y en cuanto los padres
dejan de ser el único formador del niño para que este pueda ir moldeando sus
propias maneras. Los padres que cooperan lo hacen desde una perspectiva de
cumplir, pero no se trasluce una intención auténtica de mejora o progreso. Ahora
hay mucha libertad y flexibilidad para pasar de grado que por momentos se vuelve
un libertinaje.

¿Cómo se organiza la enseñanza en la bimodalidad?: Asiste separados en dos

burbujas por semanas intercaladas, la burbuja que no asiste esa semana ella les
deja trabajos para realizar y envía pdf y luego durante la semana presencial lo

18
revisan, afianzan y avanzan.

En las planificaciones ¿Cómo se organiza en el contexto actual? ¿Se llega a

cumplir con lo planificado?: La planificación es flexible y sirve como guía, pero
hay reajustes y tomas de decisiones cotidianas aprovechando o en función a las
situaciones. No se puede llevar a cabo un aula pareja como antes. En el caso de
la primera burbuja trabaja y avanza a un ritmo dentro de todo constante, en el
caso de la segunda a veces se recortan y priorizan aprendizajes. Anteriormente
planificaban en conjunto todas las maestras de unidad pedagógica, ahora eso no
se está pudiendo realizar. Hay actividades presenciales y domiciliarias, la docente
tiene el teléfono de todos los padres para que puedan realizar consultas.

En la primera mitad del año se enfatiza en la alfabetización de lengua y

matemática y en la segunda etapa se profundiza más en la alfabetización
científica, ya que hay aprendizajes muy específicos de aprender en una instancia
clave.

¿Cómo se evalúa?: Actualmente se aprueba con un 30% del contenido aprendido.

En esto la docente hace énfasis en que el contenido anual y que deben estar
afianzados aquellos conocimientos imprescindibles y las actividades presentadas
para pasar al próximo grado.

¿Se está trabajando ahora con algún proyecto?: Está el proyecto de la escuela
anual de literatura y escritura, también está la feria del libro. Hay un acuerdo
institucional de fortalecer como estrategia la importancia de lengua y matemática.

¿Cuál es el contenido que más habría que reforzar? La alfabetización.

¿Has observado cambios significativos en los niños luego de la pandemia? Si,

pero era predecible. Cuando trabajan desde su casa lo hacen desde el uno a uno
y esto genera dependencia y poca autonomía, busca constantemente la
aprobación para avanzar en lo que hacen. También el proceso de aprendizaje de
escritura lo realizan por sílabas como se enseñaba anteriormente (ya que es el
modo en que los padres lo trasmiten y en el óptimo caso de que lo hagan).

19
 ¿Están trabajando con algún libro?: Para matemática “Matemáticos 2” de editorial
Santillán.

OBSERVACIONES DE CLASES

OBSERVACION
CLASE DESARROLLO ES

08/06/2021 INICIO
MATEMÁTI
CA Comienza la clase a las 16:10, solo
hay tres niños conectados y los
padres se están comunicando con la
docente vía Whatsapp ya que no
pueden ingresar a través del link.
Mientras esperan un nene dice: -“seño
¿quiere que le haga un truco de magia
que yo sé?”- -“A ver… dale Bauti”-
responde ella, -“¿Ven este lápiz? …
me lo voy a meter por una oreja y me
lo voy a sacar por la otra”- -
“¿Enserio? Yo quiero ver eso
(responde la maestra), entonces él
pasa el lápiz por detrás de la cabeza,
¡Qué bárbaro, qué bueno! ¡Te vamos
a subir ahora a canal doce! (seño).
“bueno vamos a esperar un ratito más
así aburridos” (dice Bauiti, el mismo
nene), -“aburridos, si… a ver, a ver...”-
(seño), “Yo alguna vez estoy aburrido
como burro seño (estudiante), -“qué
lástima que no me lo dijeron en su
momento porque lo hubiéramos
resuelto entre todos a lo del enlace”-
(seño), -“chicos vamos a
desconectarnos todos porque no se
están pudiendo comunicar, ¿sí?,
cortamos y nos volvemos a conectar”-
(seño).

“Ahora somos muchos, bueno… nos

estábamos presentando, antes estaba

20
Bauti, estaba Martina y estaba
Mateo… Amira, deci hola así te
podemos escuchar, levanta la mano y
decí hola, ¿cuantos años tenes
Amira? ¿Qué materia te gusta más?”-
(seño), -“7, matemática”- (Amira),
-“Escuchen, cierren los micrófonos y a
medida que yo los voy nombrando
ustedes lo prenden, bien, los empiezo
a nombrar: Ludmila ¿Cuéntos años
tenes Ludmi?”-(seño) –“Hola, 7”
(Ludmila), -“Qué materia te gusta
más?”- (seño) –“Matemática”
(Ludmila), -“Mateo, ¿Estás?, recién lo
saludamos a Mateo ¿Amadeo?
¿Amadeo está?”- (seño) (los niños
niegan con la cabeza), -“bueno…
esperamos un ratito ¿Cuántos años
tenés Ale, contale a la seño Trinidad,
abrí el micrófono”- (s. Judith-“7”-
(Alejandro) –“7 ¿Y qué materia te
gusta más?”- (s. Judith)
–“Matemáticas”- (Alejandro) -“Bueno,
Mati… Mati decí hola, contanos Mati
¿Cuántos años tenes, qué materia te
gusta?”- (s. Judith) –“7, me gusta la
matemática”- (Matias) Luciana ¿Estás,
no…? Bueno… ¿Patricio? No te
vemos, hace así ¿Cuántos añitos
tenes y que materias te gustan?
Contale a la seño (s. Judith) –“7, y me
gusta matemática”- (patricio) -”Bauti…
ya lo conociste… Martina Dambolena
¿Estas? Hablá así apareces en
pantalla Marti… ¿Martina Días?”- (s.
Judith) -”no”- (nenes) -”¿tampoco? si
recién estaba, ahora nos
comunicamos con ella… ¿Benja
Días?”- (s. Judith) -”acá estoy seño”-
(Benjamin) -”A ver… ahí está, hola
Marti! Tienen que hablar para que
aparezcan en pantalla ¿si?... ¿Berni?
¿Bertina estás? Abrí la cámara
amor… ¿Cuántos años tenés?”- (s.
Judith) -”7”- (Bertina) -”¿Qué materias
te gustan?”- (s. Judith) -” matemática”-
(Bertina) -”Todos matemáticos
somos”- (alumno) -”todos matemáticos

21
somos ¿Fran no está? ¿Y maximilian?
¿Maximilian? ¿Le mandamos o no la
solicitud? Bueno… y hoy nos va a
acompañar un nene de la burbuja dos,
Tiago, Tiago Luna ¿estás?”- (s.Judith)
-”si”- (Tiago) -”¿cuántos años tenes
Tiago?”- (s. Judith) -”7”- (Tiago) -”7 ¿y
qué materia te gusta?”- (s.Judith)
-”matemática”- (Tiago) -”1
matemática… Tiago va a estar en las
dos clases, en la burbuja uno y en la
burbuja dos… Bueno entonces
empecemos con matemática hoy
¿Quieren? Ya que hace mucho que
no nos vemos… Empecemos con la
matemática…”- (s. Judith) -”va a ser
pura matemática hoy”- (nene) -”claro,
va a ser pura matemática hoy…
¿todos tienen esta? miren…
Avisenme quien no la tiene ¿Quién no
tiene esta? ¿Ale, la tnés?”- (s. Judith)
-” Seño ¿está?”- (alumno) -”si, es esa
Bauti… Bien, la podían copiar a mano
o tenerla hecha… Esta que tiene los
cuadritos ¿Si? Si, es esa Amira.
Okey, vamos a empezar, antes de
empezar vamos a hacer un ensayo
entre nosotros, vamos a hacer una
pruebita a ver si se acuerdan cómo se
resolvía”- (s. Judith) -”seño ¿tenemos
que decir como lo hicimos para que
vean como lo hicimos para que ellos
piensen con su cabeza?”- (nene)
-”claro, primero vamos a apagar los
micrófonos y solamente van a abrir los
micrófonos aquellos que quieran
comentar como lo hicieron ¿si?
Primero vamos a hacer alguna todos
juntos de ensayo y después vamos a
hacer la de la copia, vamos a practicar
con otros números primero, ¿Alguien
se acuerda como se hace esta? Si yo
tengo 23 pesos, fui al kiosco a
comprar pan y carne… pagué 23 de
carne y me cobraron 46 pero no me
acuerdo cuánto pagué de pan…
¿cuánto pagué de pan? ¿Quién me
dice?”- (s. Judith) -”Es una resta”-

22
(nenes) -”¿Cómo lo hago? ¿Quién lo
piensa en voz alta?”- (s. Judith) -”es
una suma”- (nene) -”es una suma, ¿y
como hago para saber el número que
va ahí? ¿Quién me dice como se
hace?”- (s. Judith) -”tenés que restar
el resultado”- (nena) -”¿y cómo lo
hago pensando sin hacer la resta?”-
(s. Judith) -”con los billetes”- (nene)
-”Con los billetes, bien. Empecemos
con las monedas… tengo tres
monedas”- (s. Judith) -”seño no se ve
bien”- (nenes) -” a ver, voy a entrar
por el teléfono, esperen… ¿como lo
hago pensando, quién me dice?
Tengo tres monedas y me cobraron
seis ¿Cuántas monedas me faltan
ahí?”- (s. Judith) -”tres”- (nenes) -”te
queda 23”- (nene) ((se desconecta la
maestra para conectarse desde el
celular y quedan unos segundo de
espera)) -”a ver, ¿quien me dice?
Tengo dos billetes…”- (s. Judit) -”23”-
(nene) -”si tengo que tener cuatro
billetes ¿Cuántos billetes me faltan?”-
(s. Judith) -”¡dos, dos!”- (nenes)
-”Entonces Matias tiene que hacer la
resta ¿Cuántas monedas me faltaban
de tres para llegar a seis?”- (s. Judith)
-”tres monedas!”- (nenes) -”bien,
¿cuántos billetes de dos me faltaban
para llegar a cuatro?”- (s. Judith)
-”dos”- (nene) -”¿ Hacemos otra?”- (s.
Judith) -”si”- (nenes) -”a ver esa…
¿quién me dice como hacerla?
Empecemos con las monedas
¿cuántas monedas tenemos? ”- (s,
Judith) -” dos”- (nenes) -”si hay que
llegar al cinco… ¿cuántas faltan?”- (s.
Judith) -”tre”- (nene) -”muy bien, lo
estaba haciendo Mateo, ahora
¿Cuántos tengo?”- (s. Judith) -”tres”-
(Mateo) -”Para llegar a cuatro
¿cuántos me faltan?”- (s. Judith)
-”¡uno!”- (nene) -”¡uno, muy bien!
¿Cuántos billetes de cien tengo?”- (s.
Judith) -”uno”- (nene) -”si tengo que
tener dos billetes de cien ¿cuántos

23
billetes me faltan?”- (s. Judith) -”uno,
uno, uno!”- (nenes) -” el número
entonces es ciento trece… vamos a
hacer una con resta ahora ¿si?”- (s.
Judith) -”si…”- (nenes) -”a ver esta: yo
fuí con $44 al negocio no se cuánto
gasté y me dieron de vuelto $23…
¿Quién la hace?”- (s. Judith)
-”yo,yo,yo,yo”- (Bautista) -”dale Bauti,
a ver”- (s. Judith) -”pera ¿cómo era
seño?”- (nene) -”fuí con $44 al kiosco
y me dieron $23 de vuelto”- (s. Judith)
-”21,21 ¿es 21 o no?”- (nenes) -”21,
¿y como te diste cuenta? Tengo
cuatro billetes casté dos… me quedan
21. Muy bien ¿Hacemos otra?”- (s.
Judith) -”a mi me gusta”- (nene)
minuto 12:46

-”uno solo la hace, apaguemos los

micrófonos porque si no no nos
escuchamos, el que levante la mano
lo hace ¿Quién la va a hacer? ¿Vos
Mati? Dale.”- (s. Judith) -”si”- (Matias)
-”vamo con las monedas primero… fuí
con $164 a comprar pan y me dieron
32 de vuelto ¿Cuánto gasté? Vamos
con las monedas, a ver…tenía cuatro
monedas y me dieron dos ¿Cuántas
gasté?”- (s. Judith) -”dos”- (Matias)
-”dos monedas… Tenía seis billetes y
me dieron tres de diez”- (s. Judith)
-”ehh, tres”- (Matias) -”tres billetes,
muy bien, y tenía cien pesos y no me
lo dieron”- (s. Judith) -”cero, nada”-
(Matias) -”nada… entonces acá ¿que
vá?”- (s.judith) -”32”- (Matias) -”32, si
yo gasto 32 me quedan los cien… “-
(s. Judith) -”132”- (Matias) -”muy bien,
tenía un billete de cien, lo gasté y no
me lo dieron. Vamos de nuevo tenía
cuatro monedas, las gasté y quedaron
dos… tenía seis billetes de diez, gasté
tres y me quedaron tres, tenía un
billete de cien, lo gasté y no me quedó
ninguno ¿Okey? ¿Sí? Muy bien,
vamos a empezar entonces ahora que
ya tenemos pensado cómo leer las

24
monedas, los billetes de diez y billetes
de cien, esta (copia) para eso le
vamos a poner nombre mirá,
números: a- b- c-d-e-f, las seños se lo
ponen y ustedes también”- (s. Judith)

minuto 14:48)

DESARROLLO

La copia es la siguiente:
PARA
ESTO LA
MAESTRA
MUESTRA
SUS
PROPIA
MANO
PARA
CONTAR Y
UNA
PEQUEÑA
PIZARRA

-”la primera es a, después b…”-

(nene) -”¿Se vé bien?”- (s. Judith) -”a
ver, sí”- (nene) -”bueno, empezamos:
a-b-c-d-e-f…”- (s. Judith) -”seño, soy
la mamá de Amira, si cierra la cortina
un poquito se va a poder ver mejor
lejos del sol, porque no se ve nada…”-
(mamá de Amira) -”esque es
imposible porque encima ni siquiera
estoy en casa, estoy a través de un
internet y una compu prestada ¿Ahí
se ve?”- (s. Judith) -”¿cómo dando
clases con una compu prestada?
¿Quién se la prestó?”- (nene) -”si,
porque se me rompió la compu y no
me arreglaron el internet de casa…
todo junto”- (s. Judith) -”seño yo no
tengo espacio para ponerlo al lado”-
(nene) -” bueno, lo vamos a tener acá
Mati, cuando vayamos al cálculo vos

25
te vas a dar cuenta cual es ¿si? No
vale hacerlo solo, lo hacemos juntos,
si quieren hacerlo tienen que levantar
la mano y yo lo hago ¿si? ¿ya
estamos?”- (s. Judith) -”seño
¿tenemos que poner el a b c d?”-
(Alejandro) -”si Ale, así para abajo,
mirá… a-b-c-d-e-f. Este grupo
matemático, esta otra tiene la g la h la
i la j la k y la l de luna… Y este tiene la
m la n la ñ la o la p y la q ¿ahí se ve
mejor?”- (s.Judith) -”siii”- (niños)
-”bueno”- (s. Judith) -”¿empezamos?”-
(niño) -”empezamos… cuento hasta
cinco y empezamos… Cinco…
Cuatro… Tres… Dos… Uno
¿estamos? Bien, vamos con el
número a, el número a dice que tengo
$110 y gasté la moneda de $1”
¿Cuánto me queda?- (s. Judith)
-”109”- (nenes) -”¡109, muy bien,
109!”- (s. Judith) -”estoy por la q pero
no me queda mucho más espacio”-
(Alejandro) -”¿Acá, en esta Ale?”- (s.
Judith) -”si, no me queda mucho
espacio”- (Alejandro) -”bueno, no se
hagas problema… empecemos con la
a. Dijimos que teníamos $110 y que
gastamos $1, nos quedaba 109
¿Pusieron 109? ¿Cómo se escribe
109?”- (s. Judith) -”1-0-9”- (Matias)
-”1-0-9, muy bien ¿vamos con la b de
bebé? Dice que tengo $175 y gasté
$72 ¿Cuántos me quedaron?”- (s.
Judith) -”100, 100 seño)”- (niños)
-”Muy bien, $100, entonces
escribamos ¿Cómo se escribe
$100?”- (s. Judith) -”El uno, el cero y
el cero”- (nenes) -”Muy bien, $100…”-
(s. Judith) -”Seño… ¿ en el siguiente
problema…?”- (nene) -”Patricio
¿Querés hacer el c? ¡Dale! Hay $189
y gasté $8 ¿Cuántos me quedaro?”-

26
(s. Judith) -”81… 181”- (nene) -”181
bien: no gasté el billete de cien, no
gasté los $80, gasté las monedas…
de 9 me quedó una”- (s. Judith)
-”Seño ¿en dónde pongo las letras?”-
(nene) -”Acá al costado. ¿ Estamos?
Vamos con la d de dedo, Martina, dale
Marti, prendé el micrófono, tenemos 6
billetes de 10 y gastamos 4 ¿Cuántos
billetes de 10 nos quedan?”- (s.
Judith) -”20”- (nene) -”20, bien, $20,
tenía $60 y gasté $40 , ahh, es más
¿Cuánto es 6+4?”- (s. Judith) -”100,
100”- (nenes) -”Yo lo hice como resta,
pero ¡muy bien Martina lo sacaste
como resta mentalmente, muy bien,
que genial! 6+4=10 ese es un cálculo
que ya tiene que ser de memoria
¿Seguimos? Esta es fácil la e, $189 y
gastamos $89 ¿Cuántos quedan?”- (s.
Judit) -”Son 100”- (nene) -”$100, muy
bien. Martina habíamos dicho, pero ya
está ya lo resolvieron… 189
sacabamos 89 y nos quedaban 100.
¿El f? ¿50+50?”- (s. Judith) -”100”-
(niños) -”100, bien… 50+50=100,
claro, muy bien Alejandro porque 5+5
es 10, muy bien y un billete de $100
es igual a $10”- (s. Judit) -”Seño, yo
estoy por la e”- (Matias) -”¿Estamos
todos, haganme okey con el dedo si
todos están”- (s. Judith) -”seño…
seño… seño…yo no hice la e”- (nene)
-”¿Por qué?”- (s.Judith) -”No sabia”-
(Mateo) -”Dale a ver, hagamos juntos
Mateo, hay $189 y gastamos $89,
tengo 9 monedas y las gastas
¿cuantas monedas te quedan?”- (s.
Judith) -”¿88?”- (alumno) -”Mirá, lo voy
a escribir en la pizarra, el resto espera
un ratito así lo hago con Mateo”-
(s.Judith) -”Seño ¿puedo tomar
agua?”- (nene) -”Por supuesto,

27
siempre pueden tomar agua, en
clases también. No se adelantes,
porque lo estamos haciendo todos
juntos, Mateo, mirá, tengo 9 monedas
y gasto las 9 monedas ¿Cuántas
monedas me quedan?”- (s.
Judith)aquí la maestra realiza el dibujo
gráfico de las monedas en la pizarra y
las va tachando -”Ehh.. 9”- (Mateo)
-”No… si tenemos 9 monedas y se las
das al señor del kiosko ¿Cuántas te
quedan?”- (s. Judith) -”Emmm... “-
(Mateo) -”Vos llevabas en tu mano 9
monedas y se las diste al señor del
kiosco ¿Te quedan monedas?”-
(s.Judith) -”si”- (Mateo) -”¿Cuántas?”.
(s.Judit) -”99”- (Mateo) -”No… vos las
tenias y mirá, acá hay 9 monedas:
una, dos, tres, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, nueve, hay 9 monedas,
mirá Mateo, y a todas estas monedas
vos las gastaste, se las diste al señor
del kiosko ¿Cuántas te quedan?”- (s.
Judith) -”Nada”- (Mateo) -”Nada…
entonces lo ponemos, el 0, no me
queda nada ¿si? Ahora vamos con los
billetes de $10. acá hay 8 billetes de
10, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, mirá, hay 8 billetes de 10,
todos estos billetes se los das al señor
del kiosko ¿Cuántos te quedan?”- (s.
Judith) -”Nada”- (Mateo) -”Nada,
ponemos el 0, muy bien. Y ahora
vamos a ir con los billetes de 100, un
billete de 100, mirá, pero esta vez, vos
no se lo diste al señor del kiosko ¿Te
queda a vos?”- (s. Judith) -”Si”-
(Mateo) -”Muy bien, ya está, perfecto.
La segunda hilera, 90+10”- (s. Judith)
-”¡Yo la quiero hacer, yo seño,
yo,yo,yo!”- (nenes) -”Dale Amira
¿Cuánto es 90+10?”- (s.Judith) -”100”-
(Amira) -”100, muy bien, 100. El h a

28
ver, 80+20 ¿Quién lo hace?”-
(s.Judith) -”Yo,yo,yo,yo”- (nenes)
-”Dale Patri, a ver, Patricio ¿Cuánto es
80+20”- (s. Judit) -”100”- (Patricio)
-”100, muy bien ¿Quién lo hace al i?
Dale, Alejandro, a ve, vas con $154 y
gastaste 54 ¿Cuánto te quedó ahí?”-
(s.Judith) -”100”- (Alejandro) -”Bien,
muy bien, te quedó el billete de 100
porque los billetes de 10 y las
monedas las gastaste, el j ¿Quién lo
hace?”- (s.Judith) -”Seño ¿en la i es
100?”- (nene) -”En la i es 100, si.
Dale, a ver Mateo, 201 y gasto la
moneda de 1 ”- (s.Judith) -”Me queda
200”- (Mateo) -”Muy bien, te quedan
los $200 ¿Y cómo se escribe 200? “-
(s.Judith) -”2-0-0, el 2 el 0 y el 0”-
(nenes) -”Muy bien, un 2 un 0 y un 0
¿Y acá?”- (s.Judith) -”Yo lo sé seño”-
(nene) -”Martina ¿Querés hacer la k?
¿Martina? 30+30”- (s.Judith) -”60”-
(Martina) -”60, 3 billetes de 10 más
tres billetes de 10 son 60 ¿Bautista?
20+70”- (s.Judith) -”9 son, 90 son”-
(nenes) -”Son 90, muy bien, la m, a
ver ¿Quién quiere la m?”- (s. Judith)
-”yo, yo, yo”- (nenes) -”A ver alguien
que no haya participado, Tiago,
Tiago… Este hacé mirá, la m, 201 y
gasto 101 “- (s. Judith) -”200”- (Tiago)
-”¿Están de acuerdo todos?”- (s.
Judith) -”Me quedan 100, me quedan
100”- (nenes) -”Tiago dice que quedan
200 y ustedes dicen que quedan 100
¿Quién tendrá razón?”- (s.Judith) -”Yo
estoy de acuerdo con el Mati”- (nene)
-”¿Lo hagamos? Lo vamos a hacer
para salir de la duda. Tengo la
moneda de $1 y gasto la moneda de
$1 ¿Cuánto me queda?”- (s.Judith) -“0
... 0, 0”- (nenes) -”Muy bien, tengo dos
de 200 acá, y gasté 1... ¿Pusiste

29
Tiago? ¿Vamos con la n de nene?
Dale Bauti, a ver...”- (s. Judith) -”134-
45 son 109”- (Bautista) -”¿Será?...
Bautista dice que este, 154-45 son
$109 ¿Están de acuerdo?”- (s. Judith)
-”No, son 111, 11 seño, 111”- (nenes)
-”A ver, lo hagamos, lo vamos a hacer
todos. Vamos a ver quién tiene razón.
¿Yo le puedo sacar 5 monedas a las 4
monedas?”- (s.Judith) -”si… no… si…
no…”- (nenes) -”Si yo tengo 4
monedas acá ¿Cómo hago para sacar
5”- (s.Judith) -”Le tenemos que pedir
al de al lado”- (nenes) -”Al 50 le
tenemos que pedir 10 monedas, bien,
escuchen, Bautista lo hizo pensando
¿Cómo hizo para hacerlo pensando?
Todos lo podemos hacer pensando…
¿Si? Después lo hacemos parado”- (s.
Judith) -”111+45”- (nene) -”Bautista
dijo, tengo $100 y los anotó ¿Cuánto
falta de 45 al 54?”- (s.Judith) -”11, 11,
9”- (nenes) -”Vamos a ver 145,
146,147,148,149, 150,
151,152,153,154 ¿Cuántos son?”- (s.
Judith) Aquí la maestra cuenta con los
dedos frente a la cámara. -”9,9”-
(nenes) -”109, muy bien Bauti…
Acuerdense que contamos cuánto me
falta para llegar hasta, sea suma o
resta contamos cuánto me falta para
llegar hasta el número que tengo
escrito, como hicimos recién, y si no lo
pueden contar con el castillo también,
con la cabeza, con los dedos ¿Si?
¿Quieren que la hagamos parada
como la hicieron casi todos? ¿Quién
la hace? ¿Quién me ayuda a hacerla?
Dale Mateo, a ve, tengo que sacar 5
monedas y tengo 4 ¿A quién le
pido?”- (s. Judith) -”Al 5”- (Mateo)
-”¡Bien! Al 5, le pedí un billete en
monedas, le pedí 10 monedas, si

30
tengo 10 monedas…”- (s.Judith)
-”Tengo 10… le quito 5”- (nene) -”Más
las 4 moneditas que tenía ¿Cuánto
es? 5+4”- (s. Judith) -”9...9..”- (nenes)
-”Y ahora tengo 4 billetes ¿Cuántos
me quedan? Uso 4 y los gasto”-
(s.Judith) -”Nada… nada”- (nenes) -”Y
tengo 100 billetes y no los gasto”- (s.
Judith) -”1, 1…”- (nenes) -”Perfecto,
muy bien, 109,bien. Lo hicimos
pensando”- (s.Judith) -”Seño ¿La
tenemos que hacer en el cuaderno?”-
(Matias) -”No Mati, era para trabajarla
todos juntos. La ñ de ñoqui ¿Quién la
hace? Dale Amira, a ver… Tengo
$125 y gasto $25 ¿Cuánto me
queda?”- (s.Judith) -”100 seño”-
(Amira) -”$100, muy bien. ¿Y acá?
¿Cuánto es 75+25? Berni, a ver…”-
(s.Judith) -”100...100...100…”- (niños)
-”100, muy bien, 75+25 es 100.
Porque 7+2=9 y entre las 2 monedas
de $5 tengo $10 más ¿Y este? ¿La
p?”- (s.Judith) -”Seño ¿En la o cuánto
era?”- (nene) -”100, mira, este billete
más 2 billetes son 9 billetes más 5
monedas…¿La última quién quiere
hacerla? “- (s.Judith) -”yo, yo, yo”-
(niños) -”Escuchen, la va a hacer
Bertina ¿Berni cuánto es 6 billetes de
10 más 3 billetes de 10?”- (s.Judith)
-”90”- (Bertina) -”Muy bien… $90.
Bueno ahora tienen que trabajar
ustedes, muy bien, miren, acá ustedes
tienen que hacer sumas que den 100
y restas que den 100, 3 cada uno, un
ratito para trabajar”- (s.Judit) Se dan
unos minutos para trabajar, en el
mientras la maestra les pone una
canción y ellos la cantan mientras
trabajan.

31
-”Seño, yo ya sé que sumas nos dan
100”- (nene) -”Bueno, esperá cuando
tengas tres…”- (s.Judith) -”Seño mira
lo que me regaló mi abuela, me lo
compró, y esto me lo compró mi
papá”- (Mateo) -”Ahh, que lindo, está
buenasa esa moto”- (s. Judith) en el
mientras van diciendo quienes
terminaros y conversan algunos entre
ellos-”Les voy preguntando ¿Ludmila
terminaste, terminarte Mateo… Ale?
¿Amira terminaste?¿Patricio?
¿Martina, Berni? Vamos a ir diciendo,
más 100 ¿Quién me dice una?”-
(s.Judit) -”71+29=100!- (Bautista)
-”Bien ¿Quién más dice otra?”-
(s.Judith) -”60+40 es 100”- (Betina)
-”60+40 bien… A ver Martina”-
(s.Judith) -”35+65”- (Martina) -”Muy
bien Marti. Matías, una decime”-
(s.Judith) -”45+45”- (Matias) -”50+50”-
(Tiago) -”Muy bien, 50+50… Bien.
¿Mateo, Ale?”- (s.Judith) -”30+70”-
(Alejandro) -”Bueno, vamos con las
restas. Empecemos, Martina. Yo los

32
 nombro y ustedes me lo dicen para
que no hablemos todos juntos.
Martina, una de quitar, a ver...”- (s.
Judith) -”112-12” (Martina) -”Bien, 112-
12=100, bien”- (s.Judith) -”145-
45=100”- (Bautista) -”Muy bien
¿Berni?¿Tiago?”- (s.Judith) -”180-80”-
(Tiago) -”200-100 es 100” (Bertina)
-”¿Quién falta? ¿Quién no dijo? Mateo
y Alejandro”- (s-Judith) -”110-10 es
igual a 100”- (Mateo) -”113-13=100”-
(Alejandro)
CIERRE
-”Muy bien, un aplauso para todos,
han trabajado hermoso, se nota que
les encanta la matemática, hay que
practicar mucho así, pensando, sin
hacer la cuenta… sin usar los dedos…
Mañana nos vemos a las 4. (saludos).

09/06/2021 INICIO
LENGUA
Comienza tomando lista: -”Mateo
Arana… Meteo decí presente…
Amadeo”- (s.Judith) -”Presente)”-
(Amadeo) -”Alejandro… presente…
¿Mati?”-(s.Judith) -”Presente”-
(Matias) -”Amira… ¿no está?...
¿Luciana?”- (s.Judith) -'`Presente”-
-”Patricio”- (s.Judith) -”Bauti no viene
hoy… ¿Martina? ¿Lorena? ¿Martina
Diaz? Bien… Benja Diaz… Berni…
¿Fran?”- (s.Judith) “Presente”- (Fran)

33
-”Maximilian… Tiago”- -(s.Judith)
-”Presente, presente”- ( Tiago y
Maximilian) -”Hay más que
ayer...bueno ¿cómo la están pasando
en casa? Hoy vamos a trabajar un
cuento, vamos a usar la siguiente
copia”- (s.Judith) -”Seño… no se
escucha nada, hay mucho ruido”-
(nenes) -”Apaguen los micrófonos,
escuchen… Con esta copia vamos a
trabajar hoy, busquenla, los que la PREGUNTA
S
tengan hagan okey con el dedito, esta
INFERENCI
es la copia que vamos a usar hoy… la ALES
PREVIAS A
de este pajarito
LA
LECTURA

¿Quién se anima a decirme que está

pasando acá? ¿Qué está pasando en
esta copia? ¿Qué hay en la copia, hay
un elefante?”- (s.Judith) -”no….”-

34
(nenes) -”¿Que hay acá?”- (s.Judith)
-”Una mamá pajarita, una
mariposa…”- (nenes) -”Muy bien, con
un pichón ¿Y qué está sucediendo
acá? Hay una mariposa… ¿Cómo
está el pichón aquí?”- (s.Judith)
-”Triste”- (niño) -”Triste… ¿Y por qué
estará triste?”- (s.Judith) -”Porque…
se va la mamá…porque se fué
volando…porque no puede volar,
porque se cayó del nido, porque el
cielo está nublado…”- (nenes)
-”Porque el día está triste, porque el
día está nublado, muy bien… Bueno
vamos a ver por qué está triste ¿Y
qué creen ustedes, cómo termina esta
historia?¿Se le está pasando la
tristeza o no? Miren bien su imagen…
“- (s.Judith) -”si,si...si”- (nenes)
-”¿Ustedes dicen que sí? bueno…
vamos a ver… Ahora si necesito que
todos apaguen el micrófono. Muy
bien, escuchen, ahora empiezo, se
llama así La Pluma Perdida el cuento
de hoy y es con el que van a trabajar
ustedes asique presto mucha
atención… Cruzo lo brazos, dejó
quieto el cuerpo, dejó los lápices,
presto mucha atención a cada parte
de la historia”- (s.Judith)

35
36
 COMPRENSI
ÓN
LERCTORA
HABILIDAD
DE LENGUA:
ESCUCHA

DESARROLLO
-” ¿Por qué cree pichoncito que habría
perdido una pluma? ¿Alguien vió
alguna vez un pollito? ¿Cómo son las
plumas de los pichoncitos grandes o
chiquitas? ¿Y crecerán o las
cambiarán?”- (s.Judith) -”Porque no la
encontraba”- (Bertina) -”Yo sí, yo sí…
¡Son chiquititas! ¡Las cambian!”-
(nenes)-”¿Y crecerán o las
cambiarán?”- (s.Judith) -”Las
cambian… las cambian”- (nenes)

37
-”Algunas crecen y otras cambian,
muy bien, es el ciclo vital de los
pichones, como los bebés cuando
nacen, nacen con ese pelito finito y
después sale el pelo ¿Quién me dice
cuáles son los personajes de este
cuento?”- (s. Judith) -”La mamá, la
mariposa y el pichón”- (nenes) -”¿ Y
por qué no le gustó la plumita al
pichón?”- (s. Judith) -” Porque no
combinaba con su cuerpo”- (nenes)
-”¿Cómo descubrieron esa pluma
azul?”- (s-Judith) -”Porque estaba
volando”- (nenes) -”Porque estaba
volando, muy bien… Bueno y como no
le gustó la pluma azul ¿Que hizo su RESOLUCIÓN
mamá?”- (s.Judith) -”Le dió un abrazo, DE
SITUACIONES
le dio un abrazo muy fuerte”- (nenes) PROBLEMÁTI
CAS (ESTO
-”Antes”- (s.Judith) -”Eh.. le dijo a la QUEDARÁ
LUEGO
mariposa que busque otra pluma”- COMO
TAREA)
(nenes) -”¿Y de qué color le trajo la
pluma la mariposa?”- (s.Judith)
-”Rosa”- (nenes) -”Rosa… muy bien
¿Y cómo resolvieron ese problema?
(s. Judith) -”La mamá le dió un abrazo
y la pluma estaba debajo de él”- -”Muy
bien ¿Qué creen ustedes?¿Era
necesario que se pusiera triste porque
perdió la plumita? A veces
simplemente hay que buscar las
cosas bien ¿Verdad? ¿Qué hubiera
pasado si no hubieran encontrado la
plumita?”- (s.Judith) -”Seguirán

38
buscando”- (nenes) --”Seguirán
buscando y el seguiría triste… ¿Qué
otras opciones puede tener para estar
mejor?”- (s. Judith) -”Un chaleco, un
chaleco amarillo”- (nenes) -”Ah… o
sea que la unica solicuón posible es
encontrar plumas amarillas… ¿La
única solución posible? ¿Y si no
encuentran plumas amarillas se queda
triste siempre? “- (s.Judith) -”Le
crecen plumas nuevas”- (nenes)
-”Claro, hasta que le crezcan plumas
nuevas tal vez le queda esperar, le
toca aceptar otras opciones
¿Verdad?”- (s. Judith) -”O que la
mamá se saque una pluma y se la de
a el...O que se ponga varias plumas
de otros colores en todo el cuerpo así
combina”- (nenes) -”¡Muy bien! Les
toca trabajar a ustedes. Tienen que
cortar la fotocopia por la línea los
cuadrados pegarla una abajo de la
otra en el cuaderno en el orden que es
la historia y poner al lado de qué se
trata cada una”- (s. Judith) -”Seño, yo
no tengo la fotocopia porque mi mamá
todavía no la entregó”- (Luciana)
-”Bueno ¿Pero te animas a dibujarla
vos? Yo te las muestro acá y vos
decime cual seria la primera de
estas… La mariposa… El pajarito
volando... “- (s. Judith) -”Seño,
tampoco tengo el cuaderno”-

39
(Luciana) -”¿Y una hija y un lápiz?”-
(s.Judith) -”Si”- (Luciana) -”Bueno…
dibujalo ahí y después lo pegas en el
cuaderno”- SE VE
ELLA DIBUJA EN LA PIZARRA EL DESEO DE
PARTICIPAR
ORDEN POR PARTE
DE LUCIANA
-”Seño ¿Qué hay que hacer después
PERO
de que la pegamos, porque se me FALTA DE
COMPROMI
apagó el celular”- (nena) -” Una vez SO DE
que la pegaron, tienen que contar al ADULTOS,
LA
lado de cada una qué fue lo que pasó, MAESTRA
TOMA UNA
cuando vino la mariposa… como se RESOLUCIÓ
resolvió… ¿Alguien se acuerda como N FRENTE A
LA FALTA
son las partes de un cuento?”- DE
MATERIALE
(s.Judith) -”El nudo, el problema y la S DE CLASE
solución y el principio”- (nenes) - “DIBÚJALO
EN UNA
¿Cómo se llama el principio donde HOJA Y
DESPUÉS
están los personajes?”- (s. Judith)
LO PEGAS
-”Inicio”- (nenes) -”Muy bien. Tenemos EN EL
CUADERNO”
dos dibujos que forman parte del (LUCIANA
problema: el de la plumita azul y el de NO ESTÁ
ALFABETIZA
la plumita rosa. Escuchen… el cuento DA SOLO
ESCRIBE
dice esta mañana… Pichoncito…O CON
sea hoy, estamos trabajando con el DICTADO Y
APOYO
tiempo también… No fué hace mucho GRÁFICO Y
ES LA 4°
y tampoco va a pasar en el futuro: VEZ QUE
Esta mañana Pichoncito estuvo triste. PARTICIPA
EN LO QUE
Ale ¿Me la mostras de nuevo? ¿Esa VA DEL
AÑO)
cual es? A ver ¿Quién le ayuda?”-
(s.Judith) -”Seño yo puse esta
mañana pichoncito perdió su pluma”-
(nene) - “Muy bien… Ale ¿Escuchaste
el cuento? ¿Querés que lo vuelva a

40
leer la seño? Escuchen, voy a volver a JUDITH SE
ALERTA DE
leer”- (s.Judith) (vuelve a leer el QUE UN
cuento) NIÑO NO
ESTÁ
-”Ahí está Ale… a ver ahora esas TRABAJAND
O PORQUE
imágenes, como ordenas… ¿Quién NO
terminó la segunda?”- (s.Judith) ESCUCHO
POR LO
-”Seño yo hice la uno, puse: hoy QUE
VUELVE A
pichoncito estaba muy
deprimido REALIZAR
porque se le cayó una pluma. Yo puse LA LECTURA
DEL
esta mañana pichoncito está muy CUENTO
triste, voy por ahí”- (nenes) -”Muy
bien. ¡Amadeo! ¿Ludmi? ¿Martina?
¿Maximilian? ¿Ludmila?”- (s.Judith)
-”En la dos puse que tenía frío, en la
dos”- (Ludmila) -”¿Y qué pasa volando
por ahí? Una pluma… y él no la quiso.
¿Si? ¿Quién falta? ¿Amira qué
pusiste?”- (s.Judith) -”Esta mañana
pichoncito perdió su pluma amarilla”-
(Amira) -”¿La segunda?”- (s.Judith)
-”Pichoncito vio volando una pluma
azul….Y cuando estaba llorando
apareció una plumita pero no la quiso
porque era de otro color”- (nenes)
-”Muy bien agregale el color ¿Martina
querés leer la segunda?”- (s. Judith)
-”Puse: encontró volando una pluma
pero no le quedaba bien con sus
plumas”- (Martina) -”Muy bien
¿Alguien más quiere leer? Mateo,
Amira ”- (s.Judith) - “La mamá le dió
un abrazo a su hijo”- (Amira) -”Eso
pasó a las cuatro. ¿Ludmila vos

41
querés leer alguna? Escuchen,
mientras uno está hablando y la seño
lo nombra no hablen porque si no no
nos podemos entender”- (s. Judith)
-”Seño yo quiero leer la tercera: pasó
una mariposa y le trajo una pluma
rosa”- (Ludmila) -”Yo quiero leer la
tercera: la mariposa le dió una pluma
rosa”- (Mateo) -”Muy bien ¿Y le
gustó? Hay que poner eso, que no le
gustó. ¿Maximilian? ¿Tiago?
Amadeo? Dale Patricio y después vos
Fran”- (s.Judith) -”Apareció una
mariposa y la mamá de pichoncito le
dijo a la mariposa ¿Me traes una
pluma? Se la trajo rosa y a él no le
gustó”- (Patricio) - ”Su mamá le dijo a
una mariposa y le trajo una pluma de
color rosa pero a pichoncito no le
gustó”- (Martina) -”Bueno pasemos
con la cuarta”- (s.Judith) -”La mama lo
estaba abrazando para que no le
hiciera frio porque estaba triste”-
(nena) -”¿Cómo se escribe el porqué
cuando es una explicación? ¿Se SE
APROVECH
acuerdan?”- (s.Judith) -”se escribe A LA
INSTANCIA
todo junto y cuando es una pregunta PARA
separado”- (nenes) -”La mamá le dió HACER
APRENDIZA
un abrazo con amor y ahí encontró la JES
COLATERAL
pluma escondida debajo deél”- ES,
(Martina) -”Una mariposo voló al nido DIFERENCIA
DE PORQUE
y le dió una pluma rosa”- (Amira) Y ¿POR
-”Abrazó a su mamá y debajo del QUÉ?

42
pichoncito estaba la pluma”- (Patricio)

CIERRE
-”Muy bien ahora dejen todos el lápiz
un ratito, cada uno va a terminar solito
y despues me van a pasar la foto de
cómo les quedó, pero este cuento
tiene otra tarea que es que
encuentren una solución para
pichoncito si no hubiera encontrado la
pluma amarilla ¿Cómo puede hacer
pichoncito para no estar triste? ¿Sí?
Lo tienen que escribir abajo de todo y
después mandarme la foto. Nos
vamos a despedir porque hay chicos
que los hermanos necesitan la compu
para seguir teniendo clases ¿Está?
¡Han trabajado hermoso como
siempre!

EJEMPLOS
TAREAS
REALIZADAS
MATEO
ARANA (MUY
ALFABETIZAD
O)
LUCIANA
CARDOZO
(ESCASAMEN
TE
ALFABETIZAD
A)

43
10/06/2021 INICIO
MATEMÁTI Los niños cuentan cosas sobre ellos:
CA Que ya se vacunaron sus papás, que
hicieron galletitas con oreo y dulce de
leche, etc)..(

-“Bueno voy a tomarles asistencia así

vemos quienes estamos porque estoy
con el teléfono y sigue llegando
gente… Ludmi, no. ¿Mateo?
(s.Judith) –“Presente”- (niño) –“Bien
gracias Mateo… Amadeo hoy no va a
estar ¿Ale Alejandro? ahí viene Mati
presente, muy bien, Amira…
Luciana… Patricio… Bauti, presente
Martina Bambolena… Agostina Días,
Mati, Benjamín Días Bernardina, Fran,
presente, Maxmilian y Tiago… muy
bien. Estamos casi todos entonces
menos Ludmi, Amadeo y Jasmín,
perfecto vamos a empezar a trabajar
ustedes apaguen el micrófono vamos
a trabajar con la familia del 300
levantando la mano ¿Quién me dice
cómo puedo formar 300 pesos?”-
(s.Judith) -“yo con tres veces cien”-
(niño) -“Muy bien, ustedes tienen 3
signos en la compu el de la manito es
levantar la mano ¿De qué otra forma
puedo hacer trescientos pesos?
-“Uno de 20 y uno de 10, uno de 200 y
uno de 100… ¡Seis billetes de 50!”-
(niños) -¡Muy bien! ¡50 más 50 cien 50
más 50 cien y 50 más 50 ,cien!
Muestra en la pizarra todas estas son
formas de hacer pesos 300 ¿Cómo se
escribe el trescientos? (s.Judith) –“El
tres el cero y el cero este tres valen

44
cienes son tres de cien-“ (niños) –“¿Y
cómo lo escribo en letras trescientos?
Con sc, en el cuaderno de clase Maxi
apaga el micrófono un ratito, en el
cuaderno de clase van a poner la
palabra 300 y van a poner el numero
300 fíjense que dice sc, y abajo lo van
a formar en billetes como mas les
guste una sola vez”- (s.Judith) –“Seño
¿después de la s sigue la c de casa?
¿Seño porque hay una s delante de la
c de casa?”- (niños) –“Porque hasta
acá escribiste tres y después cientos,
como él doscientos”- (s.Judith)
–“Termine seño ¿puedo ir al baño?”-
(niño) –“Claro”- (s.Judith) –“Seño
¿tengo que marcar la sc como vos la
marcaste? Seño ¿podemos usar
monedas de diez pesos podemos usar
las monedas de diez si, hay monedas
de diez seño?... Ya termine”- (niños)
–“¿Cómo hiciste los 300? Contame”-
(s.Judith) –“Yo puse seis billetes de
50”- (niña) –“Muy bien Martina vamos
a esperar a tus compañeros ahora
¿Quién más terminó?… A ver Patricio,
Patricio ¿Cómo lo hiciste?”-
(s.Judhit) .”Uno de cien y uno de
doscientos”- (niño) –“Bien, Amira tres
de cien bien ¿Quién más? A ver
Ludmi”- (s.Judith) -“Tres de cien”-
(niña) –“Seño ¿que necesito hacer?”-
(niño) –“Mateo, debajo de esto hacer
cuanto necesitas de billetes”-
(s.Judith) ¿Ale lo terminaste?
Solamente va a hablar el que la seño
nombra porque si no, no nos
entendemos ¿Bertina?”- (s. Judith)
–“Teres de cien”- (niña) –“Bien,
Maximilian ¿Cómo lo hiciste? ¿Quién
más?”- (s.Judith) –“Seño yo hice lo
mismo que maxi”- (niño)
–“¿Maximilian?”- (s.Judith) –“Yo hice
dos de diez uno de cien… Seño
¿tenemos que hacer los billetes?”-
(niños) –“Tenemos que hacer los 300
de la forma q quieras”- (s.Judith)
–“Dos monedas de diez dos de 5 uno

45
de cincuenta y uno de cien”- (niño)

DESARROLLO

-“Muy bien, perfecto, vamos a

empezar a trabajar con el cuadro
ahora si lo primero que tenemos que
hacer en este cuadrito que tienen
todos tienen que escribir toda una
familia del 300… recuerden que la
puedo empezar hacer por filas o
columnas por la familia de los dieces o
por la familia de los unos. No les
puedo poner música hoy, a ver si
puedo…”- (s. Judith)

–“Yo ya terminé… Yo no escucho

casi nada, a ver súbale el volumen…
Yo voy… me faltan como diez filas,
son nueve filas ya casi termino… A mí
solo me faltan 5…”- (niños) –“Vamos
que eso no puede llevar más de 5
minutos”- (s.Judith) –“Yo estoy bien
porque me falta una fila más y ya
termino… A mi me faltan ocho filas…
A mi me faltan pocas filas”- (niños) “-
El primero que la termina cortamos y
trabajamos con las actividades”-
(s.Judith) –“Yo termine seño”- (niño)
–“¿Terminaste Bauti? A ver ¿Quién
más?”- (s.Judith) ¿Ahora que hago,
espero? Me gusta la canción que
pusiste el otro otro día la seño?”-
(niño) –“Les comparto en pantalla una
canción de Youtube”- (s.Judith) –“Pero

46
no se escucha… Si no se escucha ni
un grillito… Ni un bububububu”-
(niños) –“Perfecto, vamos a empezar
ahora a trabajar, vamos a empezar
igual, después siguen trabajando
llenando el cuadro. Van a usar un
color amarillo y con ese color van a
pintar todos los números que terminan
en 7 monedas de $1 …(murmullo)…
Vuelvo a explicar no hablen ustedes
porque si no no se entiende todos los
numeritos que terminan con 7
monedas cuales tienen siete monedas
de un peso”- (s.Judith) –“¿Es asi
seño?”- (nene) –“Si, es así, es la fila
siete es como el principio los pinto
todos los números siete de arriba
hacia abajo ¿Quién me los nombra, a
ver Ludmi?”- (s. Judith) –“307 317 327
337 347 357 367 377 387 397”-
(Ludmi) –“Seño ¿Me podes repetir la
tarea que el celular se me apago?”-
(nena) –“Muy bien, todos los números
que terminan como 7 monedas de un
peso. Ahora con celeste o azul toda la
familia del 350”- (s.Judith) –“Señoooo,
yo no pinte nada yo no entiendo”-
(nene) -“Escucha, tenías que pintar…
Mira ahí están mostrando Mateo
pintaste los que tienen 5 monedas de
un peso y hay que pintar los que
tienen 5 billetes de 5”-(s.Judith)
–“(mama preguntando porque se la
apago el celular a Amira)”- -“Pintar de
amarillo todos los números que tienen
7 monedas de un peso, así como
muestra Bautista y de celeste todos
los números que tienen 5 billetes de
10 ¿Quién me lee los que van de
celeste dale a ver bautista 350 351
352 353 354 355 356 357 358 359
muy bien Alejandro ¿Ya está?”- (s.
Judith) –“No seño estoy, terminando
de hacerlo para abajo la familia de los
números del 300”- (nene) –“Ale ahora
tenés que pintarlo, eso lo terminas
después… Lu te equivocaste mira
terminan en 7 todos los que están en

47
la familia del 7 así todos estos volvelo
a pintar paradito… A ver ¿Quién se lo
muestra? Mira, ahí te lo muestra
Matias ¿Todos terminaron de pintar
en celeste y amarillo?”- (s. Judith)
–“Sisisi… Yo no, soy el único que no
pinto necesito saber dónde pintar el
color amarillo porque no sabía ¿En
donde era son todos los números que
tienen un 7 al final 117 es el que lleva
el color amarillo?”- (niños) –“Si y todos
los que terminan en 7. Ahora que ya
terminan de pintar vamos a escribir los
números que faltan ¿Ale vos
escuchas bien a la seño? “- (s- Judith)
–“Se te corta seño ¿Qué tenemos que
hacer?”- (niños) -“Apaguen los
micrófonos así nos podemos
entender. Ale apaga el micrófono.
Escuchen debajo de donde
escribieron el numerito 300dio escrito
con letra trescientos dos …. En el
cuaderno de clase abajo van a escribir
el numerito 302 y lo van a escribir en
letra. Muy bien ahora vamos con el
otro… Vamos con la familia del diez
¿Quién me dice?”- (s. Judith) –“313”-
(nena) –“Bueno, escribamos el 313
trescientos trece”- (s. Judit)
–“Termine… Termine ahí… Ahí está
seño yo también”- (niños) –“Muy bien,
bueno, de la familia del 20… tTenes
que ser más rápido para escribir
Mateo estamos en segundo grado, a
vos te tiene que quedar en el
cuaderno como lo tiene la seño acá
¿Quién me dice como se escribe 327?
A ver como Ale…”- (s.Judith) –“La t la
r las lac lai la e la n la t la o la s la v la
e la i la t y la i y ahora la c la i s”-
(niño) –“Termina la seño de escribir
¿Se acuerdan que la familia de los 20
se escribe todo junto?”- (s. Judith)
–“Seño ¿Hay que escribir trescientos
veintisiete?”- (niño) –“Si, ciento o
trecientos… Llevamos tres números
302 313 y 327”- (s. Judith) –“Termine”-
(niño) –“Vamos a esperar al resto un

48
ratito, Mateo deja de jugar y ponete a
trabajar ¿Quién me dice un número?
379 trescientos setenta y nueve
diferente, a los veiti que se escriben
todos juntos. Bertina no te veo pero
vas bien, Berni, Tieago”- (s.Judith)
–“Seño termine”- (niño) –“Muy bien
Maximilian, vos vas bien… Bueno muy
bien creo que todos terminaron ahora
vamos a trabajar solo con monedas
de un peso. Cierren un ratito los
micrófonos escuchen, crucen los
brazos y dejen los lápices vamos a
trabajar ¿Con monedas de un peso?
¿Cuántas monedas necesito de un
peso para hacer 10 pesos? Muy
(niños muestran a la cámara) Bien 10
de 1 ¿Y para hacer cien pesos? Cien
(escribe en la pizarra) Luciana ¿No
escribiste nada nada nada hasta
ahora?”- (s.Judith) –“Si, si lo escribí,
no tengo el cuaderno”- (nena)
–“¿Abajo tengo que escribirlo si a este
seño? ¿Necesito hacerlo al lado del
cien? (le muestra el cuaderno para ver
en donde escribir)”- (nene) –“Bueno,
hacela en la hoja que está al lado.
Bueno muy bien atención ustedes me
van a decir en este numerito 327
¿Cuantas monedas de un peso
necesito? ¿Cuantas monedas de 20
hay aquí y cuántas monedas de un
peso hay aquí?”- (s. Judith) –“300
300”- (nenes) –“Muy bien (muestra
cuadrito con flechitas) ¿Seño porque
le pones u? (nene) –“Porque es u de
un peso se llaman unidades. Ya está
¿podemos hacer otro no?”- (s.Judith)
–“Todavía no seño”- (nene) –“Bueno,
esperamos un poquito”- (s.Judith)
–“Ya vengo seño voy a tomar agua…
Yo voy al baño”- (nenes) –“209
¿Cuantas monedas de un peso me
entran? ¿Hay billetes de 10 acá? (en
el 0)”- (s.Judith) –“No…no”- (nenes)
–“Entonces acá ponemos un cero, no
hay ninguna ¿Y cuántas monedas de
un peso hay?”- (s. Judiyh) -“200”-

49
(nenes) –“Muy bien, hay doscientas
monedas de un pesio, estamos con
esto. Vamos con otro numero bien
vamos… Tengo 350 ¿Hay monedas
de un peso acá?”- (s.Judith) –“Nooo
(0), y en la familia del diez hay 50 50
monedas de un peso”- (nenes) –“Muy
bien, ponemos la u de los uni de las
unidades ¿Y en la familia del 100?”-
(s.Judith) –“300… 300”- (s.Judith)
–“Muy bien ¿hay muchas no? Un
montón… Hay 350 monedas de un
peso, estamos transformando este
número en monedas de un peso”-
(s.Judith) –“¿Vamos a hacer otro
seño?”- (nene) –“No, lo van a hacer
ustedes solitos, perfecto hay trabajado
hermoso como siempre el que no
termino este cuadro lo termina y lo
pegan abajo”- (s.Judhit) –“Seño yo
termine lo que me pusiste rapidito por
eso festejaba asá, bailando y todo”-
(nene) –“Seño mi hermanito Simón se
vacuno”- (nene)

CIERRE

–“Escuchen, crucen los brazos un

ratito, apaguen los micrófonos…
Ludmi apaga el micrófono, Ale
también. Bien, ustedes han trabajado
tres días con lo más importante pero
todavía les falta hacer lo del libro
entonces la seño les va a mandar que
hay que hacer con esta hoja, ahora te
voy a mandar mañana viernes, te voy
a mandar lo que hay que hacer.
¡Chau, chau, chau! Ahora la actividad
que sigue para que ustedes la
completen y la actividad de lengua de
mañana cuando tengan eso listo me
sacan una foto y la mandan por
Whatsapp y el lunes empiezan a
hacer la actividad que la seño mando
al grupo van a terminar la actividad
ahora solitos y cuando digo solitos es
solitos ahora en un rato, nos
despedimos, chauuu!

50
CLASE Comienza la clase presentando un
16/06/2021
problema “Juan Martina y Pedro son
hermanos y cada uno junta plata para
sus diferentes gastos. Martina tiene
una lata de $10 otra de $5 y la tercera
de $2. Juan tiene una lata con $2 otra
de $10 y otra de $5.

51
 ¿Cuánto dinero tiene cada uno?
Estas son las latas de Pedro, escribe
dentro el dinero de otra manera
diferente a sus hermanos. ¿Cuánto
dinero tiene? ¿Tienen todos lo
mismo?” Los niños van respondiendo
a medida que lo resuelven. Luego la
maestra pasa al siguiente problema,
en todos los casos utiliza como
soporte de la clase una pizarra
manual en donde escribe con fibra el
ejercicio. Ahora tienen todos lo
mismo, usa las mismas cantidades y
acomoda el dinero de otra forma (100-
20- 10- 5)

52
 La seño espera que terminen de
resolver y pregunta ¿Tienen todos lo
mismo? Los niños responden que sí,
entonces escriben el cuaderno la
propiedad de conmutación (ella les
dice sobre esa palabra y les dice que
la verán en cuarto grado) “CUANDO
SUMO SI CAMBIO LOS NÚMEROS
DE LUGAR ME DA EL MISMO
RESULTADO”.

REPARTIR:

La maestra presenta otro problema:

Martina tiene $10 y lo quiere repartir
entre sus dos hermanos ¿Cuánto le
da a cada uno? –“5”- dice una nena

53
 antes de que termine la pregunta ¿Y
si tiene $5? No saben qué responder,
entonces dice $10 en dos nenes son
$5 para cada uno, $2 en 10 nenes
tendría que buscar monedas muy
chiquitas, pero no puedo darle $1 a
cada uno. Se escribe el siguiente
enunciado: “PARA RESTAR Y
REPARTIR SI CAMBIO EL ORDEN
DE LOS NÚMEROS NO ME DA EL
MISMO RESULTADO. SOLO EN LA
SUMA PUEDO CAMBIAR DE LUGAR
LOS NÚMEROS PARA QUE SEA
MÁS FÁCIL SUMARLOS”.
SITUACIONES
PROPIAS DE
Si bien la planificación continuaba la LA
VIRTUALIDAD
clase concluyó porque la cámara de la
seño Judith dejó de funcionar.

CLASE En esta clase se realizó una sola

17/06/2021
actividad compleja a partir de una
fotocopia. La seño les hace diferenciar
entre sustantivos, sustantivos propios
y adjetivos.

54
¿De dónde forman parte todas estas
palabras que tenemos acá? De un
colegio, por ejemplo este banco no es
el banco donde vamos a buscar plata
si no el banco del colegio. Comienzan
a nombrar los adjetivos que están allí
puestos juntos con la seño, luego ella
dice que debajo en el cuadro van a
escribir un adjetivo y van a ver a qué
sustantivo le pertenece, por ejemplo,
“nuevo” ¿A qué sustantivo se le puede
DECISIÓN
poner la palabra nuevo? –“Baño… DIDÁCTICA
patio…pizarrón”- (niños) Muy bien, la SOBRE LA
MARCHA EN
idea era que lo escribieran, pero BASE A LAS
POSIBILIDA
vamos a demorar mucho, asique lo DES DE LAS
que vamos a hacer es pintarlo del CIRCUNSTA
NCIAS
mismo color “si yo digo que la palabra
baño es el nuevo, pinto la palabra
baño y la palabra nuevo del mismo
color” ¿A que le pusieron nuevo?

55
–“Baño, banco, pizarrón”- (niños)
Ahora vamos con “iluminada” ¿A qué
le podemos poner iluminada? –“Al
aula, biblioteca”- (niños) –“Patio”-
(Guada) –“Patio no pega Guada”-
-“Ahora simpático ¿Quién puede ser
simpático? –“director, el maestro
simpático, estudiante simpático”-
(niños) –“Muy bien yo voy a elegir uno
ustedes eligen el que quieren y lo
pintan del mismo color ¿Qué nos
queda? ¿A qué sustantivo le podemos
poner limpio?”- (s.Judith) –“Baño…
patio… aula”- (niños) –“Escuchen,
ustedes no pueden cambiar la
palabra, no es limpia, es limpio.
Escuchen, cuando hablamos de una
persona, no decimos que una persona
está limpia, decimos que una persona
está aseada, higienizada o
presentable, limpias están las cosas.
Para eso es la escuela, para aprender
palabras nuevas. Es “bancos” ¿Sirve
la palabra limpio para bancos? ¿Por
qué no?”- (s.Judith) –“Porque son
muchos bancos”- (nene) –“¿Y
bonito?”- (s.Judith) –“Maestro bonito,
director bonito ¿Seño, podemos hacer
patio bonito?”- (nenes) –“¿Grande?”-
(s.Judith) –“Pizarrón”- (nenes) –“¿Y
que nos falta entonces? Vimos los
sustantivos comunes, los adjetivos…
¿Y el otro? El sustantivo propio ¿A

56
cuál de estas tres cosas yo le puedo
poner sustantivo propio?”- (s.Judith)
–“A maestro, estudiante, director”-
(nenes) –“Yo le voy a poner y ustedes
le ponen el que quieren. A la
biblioteca también le puedo poner
¿Alguien conoce una Biblioteca?”-
(s.Judith) –“Director Pedro, maestro
Pablo”- (nenes) –“Por ejemplo en
nuestro barrio hay una Biblioteca que
se llama Jerónimo del Barco. Bueno y
¿Qué hacemos siempre los viernes en
lengua? Producimos, entonces ahora
ustedes solitos en sus cuadernos van
a elegir los sustantivos comunes, los
adjetivos y le van a poner un
sustantivo y van a hacer, aunque sea
5. Vamos a hacer ahora una todos
juntos”- (s. Judith) La oración quedó
así: EL MAESTRO JUAN ES LINDO
(luego se coloca debajo de cada
palabra si es sustantivo, adjetivo, etc.
ATENCIÓN A
LA
Una vez que todos terminaron de
DIVERSIDAD,
copiar, faltaba un niño por terminar y ATENDER A
LOS RITMOS
la maestra se queda unos minutos DE
APRENDIZAJ
más con él para que termine. E

14:00 HORAS- EDUCACIÓN ARTÍSTICA

15:00 HORAS- LENGUA

57
OBSERVAC
IÓN INICIO:
PARTICIPA La seño les da un minuto para ordenar lo
NTE EN de plástica. Luego me presenta y dice que
van a continuar con lo que venían
PRESENCI
trabajando ayer. Charlan bajito entre ellos
AL y mientras Judith va pasando por los
01/09/202| bancos para ver en dónde quedó cada
uno. dice la seño “lo último que vieron
ayer era subrayar sustantivos y hacer de
10 sustantivos que alijan abajo. Pregunta
ejemplos de cuales eligieron “piedra-
brújula- misión- GPS- hojas” (niños)
mientras tanto ella va escribiendo en el
pizarrón, dice “voy a tomar uno de los
ejemplos y vamos a poner género y
número: “Cuando digo LA es femenino
cuando digo EL es masculino ¿Cómo digo
piedra?” (seño) “la piedra” (nenes) “muy
bien, entonces es femenino y es singular
porque es una sola. Escribe en el pizarrón
singular ->1 plural-> muchos/ femenino
(dibujo de una nena) masculino dibujo de
un nene. Ahora ellos continúan haciendo
eso con el resto de los sustantivos que
eligieron, muchos vienen y me preguntan
en el mientras, me preguntan a mi y a
ella. Otro grupo de niños
simultáneamente realizan una evaluación
que no habían hecho. La seño coloca en
el pizarrón MIÉRCOLES 1 DE
SEPTIEMBRE - LENGUA TRABAJO
PRÁCTICO- ellos copian eso y debajo
pegan la copia.
- La seño me permite corregirles el
cuaderno y poner “excelente/muy
bien”, etc.

16:00 HORAS- MATEMÁTICA

Escribiendo en el pizarrón las respuestas
que los niños dicen, la maestra pregunta
cómo pueden formar $700 (primero
muestra que ella lo formó con 7 billetes de
100), un niño dice cuatro billetes de 100 y
7 de 10, los cuentan y da 370… “dos de
10 y uno de cien” (niño)... vuelven a
contar y da 590 “faltaría uno más de 10 y
otro de cien (niñx) “muy bien! ¿Otra
manera ahora?” (seño) “uno de 10, 9 de
10 uno más de 100”... (niño) “¿Y cómo
podemos hacer el de 100 sin usar el
billete de 100?” (seño) “dos de 50” (niñx)
“Muy bien… vamos a trabajar la familia

58
 del 700, ahora cada uno de ustedes va a
formar $700 de dos formas diferentes.
- Mientras los niños nos consultan a
mi y a ella, muchos lo realizan
rápido, a otros les lleva más
tiempo.
Los que terminan eso realizan lo
siguiente: la seño dibuja en el pizarrón
una pelota, una raqueta, una nena y un
auto (un signo más entre medio de cada
uno y un signo igual al último), tienen que
ponerle precio a los juguetes de manera
que dé como resultado $700.
- Algunos continúan con la actividad
anterior y siguen consultando,
otros terminan ambas. Algunos
quieren hacer directamente la de
los juguetes porque les llama más
la atención los dibujos.

17:00 HORAS- TECNOLOGÍA

02/09/2021 14:00 HORAS

Inicia la clase la seño diciendo que
levante la mano los que quieran
comenzar por matemática (levantan la
mano casi todos). Muy bien, dice la
maestra, círculo y línea antes de
empezar.
“¿Qué número de mes es septiembre?”
(seño) …. ENERO- FEBRERO- MARZO
ABRIL….. (van diciendo todos juntos
mientras la maestra va contando con los
dedos. “Es el nueve, mes número nueve!
Entonces podemos escribir 2 de
septiembre del 2021 o 02 del 09 del
2021”.
Luego pone en el pizarrón (fecha), DNI,
MATEMÁTICA.
- La seño comienza presentando
una situación problemática: “hoy
son 14 estudiantes en el aula… Si
quiero darle dos alfajores a cada
uno ¿Cuántos tengo que
comprar?”- “28” (nene) “¿Por qué
28? (seño) “Porque hay que
multiplicar” (mismo nene) “¿Por
qué hay que multiplicar?” (seño)
“Porque si no, no lo podemos
resolver” (mismo nene) “porque si
no sería 14 más 14” (otro nene)
“Porque vas contando de dos en
dos (otro nene) “¿Y qué pongo en
el medio de cada dos?” (seño) “El

59
 +” (nenes) “¿Y es lo mismo si yo
pongo (2+2+2+2…) que 14x2?”
“La suma es mucho más larga, la
multiplicación se hace para no
tener que poner todos estos dos y
que sea mucho más largo” ¿Y si
sumamos a la seño María y a la
seño Trinidad?” (seño) - Se
quedan pensando muchísimo
tiempo y comienzan a tirar
respuestas “2x…. 36 x 1….
28x3 ... 17x2… “ (nenes) “¿Por
qué 17x2?” (seño) entonces
explica que las sumo a las seños y
quedan 17, lo resuelven todos
juntos en el pizarrón.
- Luego trabaja en una copia con 8
problemas a resolver con las
estrategias que ellos consideren,
(por ejemplo, si Camila tiene 11
ventanas con 5 macetas en cada
una ¿Cuántas macetas tiene en
total? - Santiago usa 4 aceitunas
para cada pieza e hizo 12 piezas
¿Cuántas aceitunas necesita?)
una sola nena resuelve sumando
con la tabla numérica, algunos les
cuesta más a otros menos, cada
uno va a su ritmo. A los que
terminaron rápido continuaron con
la página 88 y 89 del libro (eran
problemas bastante complicados
de resolver.
- En el mientras los niños consultan
a Judith, a María y a mí.

15:30 (aprox- mitad de hora) - LENGUA

La seño reparte una fotocopia con tres
situaciones (vinculadas), son diferentes
entre sí y la consigna es que peguen las
imágenes en el orden que lo deseen y
escriban una historia relacionándolas.
Mientras tanto algunos realizan una
evaluación.
- Trabajan solitos, solo al último se
acercan a mostrar como lo
hicieron.

17:00 HORAS- IDENTIDAD Y

CONVIVENCIA

La seño comienza preguntando ¿Quiénes

ponen las normas? ¿Por ejemplo las
normas de que el semáforo se cruza en

60
 verde?”... A partir de ahí desarrolla el
concepto de diputados y senadores,
dibujando en el pizarrón muchos
hombrecitos unos son de Córdoba, otro
grupo de Catamarca, otros de Santa
Cruz… no podrían juntarse todos en una
plaza a decidir… entonces cada grupo
(provincia elige un representante y esos
son los que forman las leyes, primero los
diputados, luego los senadores las
aprueban o no y luego vuelve a
diputados…. Luego pasa a explicar que
nosotros en el día a día también tenemos
normas, que no son esas que vienen de
los diputados si no que se van pautando
entre las personas “Por ejemplo, si yo le
agarro el lápiz a Santiago y se lo quito…
¿Está bien?... No.. Le tengo que pedir
permiso” (seño) Luego reparte una
fotocopia y van leyendo diferentes nenes
en voz alta, conversar un poco sobre
cada una y si la respetan ponen carita
linda… carita pensando… carita seria.
“Me desplazo en orden- Escuchar cuando
hablan otros- Compartir y ayudar a los
demás- Dar gracias, decir por favor-
Reconocer los errores y pedir disculpas
cuando nos equivocamos- Cuidar los
materiales e instalaciones- Respeto a la
maestra).

CLASE
03/09 LENGUA
Comienzan colocando en el pizarrón la
fecha (en cursiva y en imprenta) nombre,
DNI y lengua, la noticia.
Pregunta la maestra: “Cuando pasa algo,
algo nuevo en la sociedad… en el
mundo… ¿Quién hace la noticia?” “los
periodistas (nenes)”Si por ejemplo van a
hacer un puente ¿Es una noticia?”
(Judith) “siii” (nenes) “Las noticias las
hacen los periodistas y estudian para eso,
como estudia un médico, una maestra
etc. Por eso salen en un medio
reconocido… ahora también se usan las
redes sociales para eso. ¿Y qué dicen las
noticias de algo? (pregunta retórica)
Dicen cuando pasó, a quién, en dónde….”
(Judith)
Luego reparte una copia con una noticia
de los simpson, es una fotocopia de un
libro de lengua.
La maestra comienza a hacer preguntas

61
inferenciales “¿De qué se tratará? ¿Cómo
sé que es una noticia y no una
propaganda? … Miren acá (señalando el
título) ¿Por qué está escrito oscuro? “
(Judith) “Está oscuro porque es el título”
(Guada) Luego la seño indica que lean
por partes distintos estudiantes. Al
finalizar, la maestra pregunta a todos
“¿De qué se trata?” “De que uno de los
personajes se va a retirar…. March se va
a poner un negocio de sandwiches”
Luego Judith me pide que le ayude a
colocar flechas en la copia de los nenes
en el título, copete, imagen, y cuerpo de
la noticia. De cada flechita ellos escriben
al lado cada parte, los realizan todos
juntos, ella les va indicando en donde
están. Luego escribe tres preguntas en el
pizarrón y construyen las respuestas
entre todos y las van escribiendo: 1. ¿Qué
va a pasar? “Se estrena la nueva
temporada de los Simpson” (Respuesta).
Suena la campana, todos salen del grado
excepto Facundo está llorando y
frenético, yo voy a consolarlo y le digo
que lo está haciendo bien, Judith me dice
que no, que cuando hace capricho no.
Entonces luego ella me explica en el
recreo (me entero de que es un niño
integrado) y que no hay que darle bolilla
cuando hace eso porque le estoy
reforzando esa conducta, el tiene total
capacidad de escribir y cuando uno le
pone atención cuando hace eso es para
peor.
Regresan del recreo y continúan.
2. ¿Cuándo y dónde pasará? Entonces la
seño aclara que en el primer párrafo dice
cuándo y dónde pasará. “en FOX” (nene)
“¿Qué día?” (Judith) “El domingo a las
20.00hs.” (nenes) 3.¿Cuál es la novedad?
“Y ¿Cuál es la novedad? ¿Qué tiene de
distinto?” (Judith) “Que tiene nuevas
cosas que antes no tenía- Se va el
payaso Krusty- El señor Burns se pone de
novio- March va a vender sándwiches”
(nenes)
Luego coloca en el pizarrón: Escribe una
noticia sobre Lisa ganando un premio de
saxo, con imagen incluida”
“Comiencen haciéndose las preguntas
que se hacen los periodistas” (Judith),
Entonces los niños le van dictando y ella
va escribiendo en un afiche, en el

62
mientras ellos van copiando también el
sábado en la plaza... San Martín… A las 5
hs hubo un concurso de saxo… Lisa
Simpson ganó un trofeo… Su familia la
abraza” (nenes) “estuvo con su familia,
quienes la abrazaron” (corrige Judith) “se
sintió muy feliz” (nena) “y ella dijo sentirse
muy feliz” (corrige seño Judith) Luego la
seño sorteo con un juego similar al tateti
quién pasa a dibujar a lisa y pasan dos o
tres.
Luego Judith me dice si quiero pasar a
leerles una noticia de un libro, es de un
libro editorial.
Luego de la lectura ella hace preguntas
¿De qué se trata el texto? “de que las
familias cuidan más a los nenes, de que
los papás se quedan a cuidar a los nenes
y las mamás también trabajan” (nenes) La
maestra pregunta si está bién que los
papás se queden a cuidar a los bebés “si,
porque los bebés no saben hacer nada”
(nena) La seño dice que está bien, pero
además de eso es porque tienen derecho
los dos padres a estar con el bebe, luego
pregunta “¿Quiénes los cuidaban a
ustedes cuando eran bebés? (la mayoría
responden que la mamá o el papá) “¿Qué
cosas hace la mamá en la casa?” (Judith)
“Limpiar… Barrer… Cocinar… Preparar la
merienda… Preparar el desayuno…”
(nenes) “¿Y los papás que hacen?”
(Judith) “Trabajar” (nenes) “¿Y las mamás
trabajan?” (Judith) “Sii también” (nenes)
“¿Y no hay ningún papá que cocine?”
(Judith) “siii” (nenes) “¿Hay algún papá
que lave los platos?” (Judith) “siii” (nenes)
Entonces la maestra pregunta uno por
uno que hacen los papás juntos en la
casa, algunos responden que cocinar
juntos, otros limpiar, una nena dice que
hacen muebles juntos, otros responden lo
mismo que los demás y dicen cocinar…
Luego pregunta qué responsabilidad
tienen ellos en la casa, la mayoría
responde que ordenar su cuarto, hacer la
tarea, una nena dice qué darle de comer
al perro (se turnan con su hermano),
poner la mesa, otra lavar los platos.
Copian en el cuaderno:
- IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
- Dibujar a papá y mamá haciendo
las cosas de la casa juntos.
Luego de que lo hacen yo ayudo a

63
 corregirles junto a la seño (colocar
excelente, muy lindo, hermoso dibujo,
escribir la aclaración del dibujo.
17:00 hs. MATEMÁTICA
LIBRO PÁGINA 42 Y 43.
A medida que realizan la actividad estoy
permanentemente respondiendo
preguntas de ellos o leyendo/ explicando
consignas.

06/09 Nueva burbuja, no hay adultos en el aula

excepto yo. Aprovecho para conocer a los
niños y preguntarles sus nombres, me
piden que los mida con un afiche que hay
en una pared, luego me miden a mi.
Son aproximadamente las 15:30 y todavía
no llega nadie (previamente tuvieron hora
especial)
Luego llega con suplencia Carolina (ex
compañera mía) Se presenta y les lee un
cuento “La armadura de Rodolfo”.
Reparte las fotocopias y pregunta si les
gustó. Luego hace preguntas sobre el
cuento ¿Cuántas armaduras probó?
“siete” (niños) “¿Y por qué decidió hacer
la de plástico?” (seño) “Para protegerse…
Para que no se le ponga agua en el
bolsillo… Para protegerse para que no le
den fácilmente…” (nenes)
Luego copian en el cuaderno fecha,
nombre,DNI, título del cuento y consigna:
Mira la secuencia, imagina y escribe un
cuento. (Entrega una copia con tres
secuencias, yo le digo a Caro que lo
hacen libre es decir que el orden lo
deciden ellos).
Hora especial.

07/09 Hora especial.

15:00 hs.
La seño comienza preguntando si alguno
leyó el cuento sugerido, ella dice que
todas las semanas envía un pdf a los
padres con un libro sugerido para leer.
Luego Judith pasa por los bancos
haciendo una crucecita en donde tienen
que comenzar a escribir en su
cuaderno.Como todos los días, copian del
pizarrón, fecha, en cursiva e imprenta,
nombre, DNI, Lengua. Algunos tardan
mucho tiempo, otros ya lo escriben sin
necesidad de copiarlo.

64
 Realiza preguntas sobre el cuento
trabajado con la maestra suplente el día
anterior. (de que se trataba,de que eran
las armaduras, por qué decide hacer una
armadura de plástico). Escribe una
pregunta ¿Cuál es el problema de cada
armadura? Comienza dibujando ella la de
cartón (ellos copian en el cuaderno) y
luego tienen que escribir qué pasó con
esa armadura en el cuento. Luego yo le
ayudo a poner el nombre de otras
armaduras en el cuaderno de los niños y
ellos tienen que dibujarlas y poner qué
pasó con esa armadura en el cuento. Los
niños preguntan mucho, es decir se
acercan a decirme si está bien lo que
hicieron constantemente. Luego
corregimos con un “muy bien, excelente”
etc.

08/09 14:00 hs. Hora especial

Comienza por realizar cambio de lugares
Saqué el día anterior se dio cuenta de
qué algunos estudiantes se copiaban
entre ellos luego colocan en el pizarrón y
copiar en el cuaderno la fecha el nombre
el dni y matemática como título familia del
700. ¿Cómo hago para formar el 700?
Ludmila dice 7 billetes de cien, Fran uno
de 200 y otro de 500, Bautista dice uno
de 500 uno de 100 y uno más de 100,
Patricio dice uno de 500 y cuatro de 50,
Martina dice 4 de 200 y uno de cien. Todo
eso la maestra lo va dibujando en el
pizarrón y ellos lo van copiando, luego
pone un lugar más que es el “incógnito”
para que ellos coloquen otra manera de
formar el 700. Mientras realizan eso
muchos vienen a preguntarme a mi y a
ella, noto que una niña en particular no
comprende del todo la consigna, es decir
colola monedas y billetes a azar y me
pide a mi que los cuente para ver si llegó
al 700, intento explicarle a ella y voy
corrigiendo a los que están bien. Luego la
seño me dice que le escribimos nosotras
distintos números para que coloquen el
antes y el después entre ellos deben estar
incluidos el 700 y 799. Cuando terminan

65
 eso le escribimos en el cuaderno la
consigna de contar de 10 en 10 desde el
700 al 790. Una vez que terminan eso,
corregimos en los cuadernos (mientras lo
realizan voy pasando por los bancos,
otros están parados rodeándome para
preguntarme) y les voy explicando las
consignas.
Luego coloca en el pizarrón Judith un
dibujo de un cuadrado con 6 huesitos
adentro más la pregunta de ¿Cuántos
huesos tengo si compro 6 bolsas como
esta? Si cada hueso cuesta $25 ¿Cuánto
cuesta la bolsita?

Hora especial.

09/09 Hoy doy mi primer clase sobre Sarmiento,

día del maestro punto comienzo
mostrándoles una imagen de un billete de
Sarmiento les pregunto qué es esto y
todos contestan Qué es un billete les
preguntó ¿De dónde es este billete?
algunos dicen otros países como Uruguay
por ejemplo hasta que finalmente uno
dice que es de Argentina y les pregunto
¿Y quién es este señor que está en este
billete porque estará en un billete de
Argentina? ¿Qué tendrá que ver con
Tanto la
nosotros? Se quedan pensando y algunos
situación de
dicen Manuel Belgrano otros dicen San
Matias como
Martín y no se les ocurre muchas más la de
ideas y les digo un señor que tiene que Luciana me
ver con las escuelas… Dicen “señó, lo despierta
tenemos en la punta de la lengua” una fuerte
entonces le digo que es Sarmiento dicen crítica al
“¡ahhh,sii!``.Les pregunto si escucharon sistema que
hablar algo de Sarmiento a algún grande los niños no
o alguna canción etc. (por que se que la puedan
figura de Sarmiento es polémica dado a repetir o
las campañas del desierto y su concepto pasar de
de civilización y barbarie, esto también lo grado según
hablé con la docente, pero me dijo que su situación
está bien recordar las cosas buenas) Les cognitiva ya
dije que cuando sean grandes van a que los
estudiar más cosas de Sarmiento pero perjudica a
que ahora íbamos a ver las cosas ellos.

66
principales, pero ninguno había
escuchado nada...Luego les muestro la
siguiente imagen de Sarmiento y les
pregunto porque estarán con porque
estará con libros porque saldrá
escribiendo, entonces les digo que les voy
a contar Quién era Sarmiento les cuento
que el otro día que en el finde el sábado
es el día del maestro y se celebra el
mismo día del aniversario de la muerte de
Sarmiento y ahora vamos a ver porque.
Junto con unas imágenes que me prestó
otra docente de segundo grado de la
mañana les voy a explicando la vida de
Sarmiento primero les pregunto sí
recuerdan las otras efemérides del día de
la independencia de la revolución de
mayo y me dicen que sí y le digo que
Sarmiento nació en esa época y les
pregunto ¿Cómo era la Argentina en esa
época? ¿Ya estaba formada la Argentina
así como la vemos ahora? “Nooo”,
responden ellos, “todavía se estaba
formando” y continuó con la historia,
Sarmiento nació en la provincia de San
Juan Cómo ven acá en esta imagen
estaba leyendo, el aprendió a leer a los 4
años porque le enseñaron unos tíos y su
papá luego él hizo la primaria pero no
pudo Continuar sus estudios porque
Quiénes estudiaban en esa época? “Los
varones... solo algunas personas”, dicen
los nenes… Claro digo yo pero
Sarmiento tenía el sueño de que todos
pudieran leer y escribir miren acá en esta
imagen qué está pasando acá Sarmiento
le enseñaba a leer y escribir cuando él
tenía 15 años a personas mucho más
grandes que él qué no sabían leer y
escribir “Era maestro”, dice uno de los
nenes, claro digo yo era maestro
después el viajó a Chile y también trabajó
de periodista ¿Quiénes eran los
periodistas? ¿Quiénes son? “ los que
escriben las noticias”, responden ellos! Sí
muy bien! y resulta qué cuando estuvo en
Chile lo mandaron investigar Cómo eran

67
las escuelas y el sistema educativo en
otros lugares y Sarmiento se dio cuenta
deck en otros países tenía muchas cosas
que Argentina todavía no tenía y es
quería traerlas para la Argentina y soñaba
con ser presidente y todos decían Que él
estaba loco cómo iba a ser presidente si
ni siquiera había podido estudiar y su
familia era pobre pero él (me interrumpe
un niño y dice) “No pudo lograr traes eso
a Argentina” sí, le digo logro ser
presidente y mira lo que pasó (mostrando
la siguiente imágen) Abrió muchas
escuelas también se dio cuenta de qué
era una época de muchas
descubrimientos entonces trajo científicos
de otros lados y les pregunto ¿Cómo se
inventó todo? Los celulares... Los
colectivos... muchas de las cosas que
conocemos ahora antes no existían y se
descubrieron gracias a la ciencia, miren
esto que está acá “¿Que es eso seño?”
se llama observatorio está acá en
Córdoba usted y lo pueden ir a ver si
quiere ¿Alguna sabe qué es la
astronomía? “Siii, es para ver las
estrellas, el cielo” (nenes) Sii, muy bien
digo yo, este observatorio se creó cuando
Sarmiento era presidente, También Miren
esta imagen ¿Qué hay? “ Nenes
estudiando… En la escuela...” (niños) Si,
muy bien, digo yo, durante la presidencia
se crearon muchas escuelas para que
todos pudieran estudiar… Esto que está
acá (señalando el telégrafo) se llama
telégrafo, se trajo a la Argentina para que
se pudieran comunicar desde una punta
del país a la otra, era como decir ahora “el
último celular” ¿Alguno tiene algún
hermano o primo ciego? Los chicos
responden que no… entonces les digo
que las personas ciegas que no pueden
ver leen con su mano, con hojas que
tienen puntitos.. rayitas, y que el telégrafo
funcionaba parecido. Luego pasamos a la
imagen de Sarmiento vertido de militar y
me dicen que fué militar y estuvo en la

68
guerra, les digo que sí y les pregunto si
era normal en esa época ir a la guerra o
era algo raro… Me dicen que era algo
normal, claro, digo yo, acuérdense que
Argentina se estaba formando y que
había distintos grupos que luchaban por
ver de qué forma querian hacer el país,
pero además fundó la escuela naval y
militar ¿Saben que es eso? “Es en donde
van a estudiar los militares” muy bien, y la
naval también nada más que son los que
están en los barcos… (un nene me
cuenta que su abuelo fué a Malvinas y le
digo que mi abuelo también, que choque
los 5) Luego les muestro la imagen del
tren ¿Y eso que será? “Un trenn” (nenes)
si, ¿Como se movía la gente en esa
época? (yo sabía previamente que lo
habían trabajado con Judith por las
observaciones de la primera etapa) Me
responden que caminando, con caballos,
con carretas… Y les digo que claro, que
se tardaba mucho tiempo de esa manera,
que en Argentina solo había un tren en
Buenos Aires y era muy cortito, y
Sarmiento vió que en otro países ya
tenían tren y también quiso que en
nuestro país tuviéramos eso. Les dije que
ellos tenían mucha suerte de ir al colegio
y saber leer y escribir, que en esa época
de 10 personas solamente tres sabían
leer y escribir. Luego pasé a contarles lo
del primer censo nacional, les volví a
preguntar ¿Argentina, cómo dijimos que
era, un solo país todo unido o estaba
separado? “Eran pueblos separados”
(nenes) claro, eran los pueblos unidos del
sur, y para saber cuántas personas era se
hizo un censo “¿Y como se hace eso
seño?” me pregunta uno, se pasa casa
por casa preguntando cuántas personas
son. Y por último les muestro la imagen
de su muerte y les digo que cuando se
puso viejito se fué a Paraguay y allí murió.
Se concluye la clase con preguntas… Les
digo: Muy bien, ahora, si yo les pregunto
¿Quién era Sarmiento? ¿Qué saben de

69
él? “Que fue presidente…. que hizo la
escuela militar… Que aprendió a leer a
los 4 años… que puso muchas
escuelas… que trajo maestras de otros
lados, etc.” (nenes). Luego les digo qué
elijan dos cosas que más les llamen la
atención de todo lo que hablamos de
sarmiento y que hagan un dibujo y una
peña explicación escrita. Alguno no saben
cómo dibujarlo pero luego lo hacen.
Muchas dibujan el observatorio, otros
hacen un dibujo de un militar, otros
sarmiento enseñando, una nena lo hizo
leyendo cuando era pequeño, otro el tren,
otro nenes estudiando en las escuelas.
Suena la campana Judith me dice en el
recre que estuvo muy bien, que cuando
regrese les muestre en dónde está San
Juan en el mapa, y que haga como un
cierre reafirmando lo dado. Y que en la
próxima antes de empezar a contar
pregunte en cada imágen que es lo que
ven en cada una y luego contar.
Luego cada uno cuenta lo que hizo.
(En el medio tengo que retar a Matias
que se para y deambula
constantemente, es un niño que
responde con mayor velocidad que los
demás a mi parecer podría pasar a
tercer grado, pero le pregunto qué
está leyendo su compañera y no sabe,
le digo que a él todos lo escuchamos
cuando leyó su carta)
- IMÁGENES UTILIZADAS:

70
Dejo como tarea preguntar a los papás
que si recordaban alguna maestra de su
primaria y qué recordaban.
15:30 hs. Aprox.
LENGUA
Consigna: escribe una linda historia
(actividad ya vista en la otra burbuja). Se
entrega una copia con tres imágenes,
ellos las tienen que ordenar y colocar al
lado su historia secuenciada. Luego
corregimos entre las dos cada una, lo
hacen muy bien, en algunos casos la
maestra les pide que se extiendan un
poco más, que no es una descripción si
no una historia.
Trabajan un poco con el libro de
matemática, yo colaboro en explicar las
consignas uno por uno. Me doy cuenta de
que una de las nenas realmente está muy

71
 atrasada en comparación con los demás,
no pudo ni siquiera leerme el número 76,
pero me dice judith que está bien darle
más cosas porque si uno se queda
dándoles siempre cosas muy simples
nunca hace el quiebre cognitivo, dice que
es una nena que el año pasado participó
muy poco de los meets, que tampoco la
mandaban a la escuela y se tuvieron que
poner firmes con la familia. (En el recreo
observo que se integra muy bien jugando
con el resto de sus compañeros).
Luego diez minutos antes de que finalice
la jornada, les entrega una copia y dicen
que trabajan en silencio y solos que es un
“Rapidito”
Cuando terminan ella me explica que en
primer y segundo grado es muy difícil que
se concentre una hora entera para una
evaluación entonces hay que irlas
haciendo así de a partecitas.

14/09 LENGUA Situación

Llego a la escuela preparada para dar errante/
Sarmiento, me encuentro con que mi reinventar.
compañera necesitaba las imágenes y
que debo arrancar con lengua.

Esta es otra burbuja me doy cuenta

que esta burbuja responde mucho
más lento solamente Santiago sigue
las clases y las va comprendiendo
realmente. Comienzo leyendo el
cuento de “el león que no sabía
escribir”, para que luego ellos finalicen
ayudando a ese león a escribir una
carta. Cuando Leo el cuento están
atentos y entusiasmados al
escucharlo, luego pregunto cosa
referentes a la comprensión de texto y
lo entienden perfectamente (¿Qué
pasaba con el león? ¿A qué animales
les pidió ayuda? ¿Qué pasaba con las
cartas que escribían los otros
animales? ¿Qué escribió cada uno?
Etc.).

Luego doy las partes de la carta por

medio de una copia que entrego a
cada uno, y van leyendo sus partes en
voz alta diferentes niños, parece que

72
entienden, pero cuando comienzan
algunos y la leen para todos me doy
cuenta que la escriben como si fuera
una invitación y nada más, solo
algunos recordaron poner cosas como
la fecha… el saludo final etc,
Entonces paro la clase y digo que
todos me atienden, les hago un dibujo
en el pizarrón de la carta con sus
partes y les voy explicando cada una
diciendo que el saludo por ejemplo en
el cuento ponen "“Querida leona” pero
que por ejemplo nosotros solemos
decir “hola ¿Cómo estás?”, finalmente
creo que comprendieron el concepto Pienso que
así que los dejó seguir escribiendo. en la otra
Noah, Guada y Camila son los burbuja
primeros en terminar y se quedan podría
paseando mientras los otros la hacen. directament
Comprenden que es una carta escrita e hacerles
del Leo más o menos lo del emisor y una copia
receptor. Explico muchas más veces con las
lo que hay que hacer porque en la partes y que
explicación general me dicen que lo la hagan
entienden,pero luego se paran y me sobre esa
vienen a preguntar en persona que copia en
hay que hacer, digo que hagan lugar en el
silencio y pregunto ¿Qué hay que cuaderno
hacer? Para que alguno responda directament
para todos y me dicen que hay que e.
hacer una “nota”, les digo que nos que
es una carta, que es más larga, que el
león tiene que contarle más cosas a la
leona, quién es… para qué la quiere
invitar Cuando la hacen muchos
ponen "querida leona te invito para el
día x al las X hs. Te espero, el León
(esto es porque Maxi leyó en voz alta
la suya antes de que todos terminaran
y automáticamente se copian de eso)
La seño refuerza diciendo que no es
una invitación que la leona todavía no
conoce al león y pregunta ¿Usted irían
si alguien que no conocen les dice,
hola vení al parque esta semana a las
12? “Nooo” (nenes) “Claro.. Tiene que
contarle más cosas” (Judith) Algunos
no ponen la fecha, otros no ponen la

73
despedida. Pregunto una vez más que
es el “cuerpo de la carta” (retórica) les
digo que es el mensaje que lleva, lo
que uno quiere decir con esa carta.

Luego suena el timbre y ella me

explica que lo ponen así porque
porque lo confunden con las
invitaciones de cumpleaños o notas,
que hay que continuar trabajándolo en
la casa, aunque se dé tarea. Luego a
la hora siguiente algunos terminan su
carta y van leyendo de a uno en voz
alta para todos..
Suena la campana del recreo.
En La hora siguiente continuamos
escuchando a los niños que faltaban y
dejo de tarea “Volver a escribir la carta
del león con todas sus partes”.
- Luego comienzo con sarmiento.

Se engancharon bastante al principio

cuando muestro el billete y pregunto
que era, muchos responden parecido
a la otra burbuja (San Martín…
Belgrano) pero luego unos pocos
estaban realmente siguiendo la clase,

74
era la cuarta hora y estaban cansados
un nena literalmente se durmió, sentí
que está burbuja tenía muchísimos
menos conocimientos previos que la
otra burbuja, no tenían tan refrescado
todo el contexto de las otras
efemérides que son contemporánea
Sarmiento. Por otro lado seguí el
consejo de Judith y en lugar de contar
la historia yo fui haciendo preguntas
para que ellos fueran diciendo que
veían de las imágenes y a partir de
ahí íbamos construyendo la historia…
en la primera imagen en donde él es
chiquito y está leyendo, luego cuando
fue periodista (a diferencia de la otra
burbuja no estaban al tanto de lo que
era el periodismo), luego las imágenes
de cuando fue presidente y así
sucesivamente. A un nene le encantó
la clase y decía que fue muy divertida,
pero la realidad es que inclusive a mí
me estaba aburriendo un poco (tal vez
porque era la segunda vez que la
daba) Pero cuando hacía preguntas
sobre cómo se movía la gente en esa
época... sobre quienes podían
estudiar en ese entonces, sobre cómo
era la Argentina... había respuestas
pero eran mucho menores que las
respuestas que había recibido en otra
burbuja. Finalmente cambié el final y
antes de decirles que dibujen les
entrego una copia recordatoria que a
los otros no entregué (consulte con
Judith previamente). Cuando
pregunto por qué es importante saber
leer o escribir o ir la escuela muchos
dicen que para que cuando sean
grandes si tus hijos te preguntan
tienes que saber... o para ser alguien
en la vida. La seños al último me dice
que les haga reflexionar un poco
sobre eso porque no es que alguien
que no va a la escuela no es alguien
en la vida si no que te hace las cosas
mucho más fácil, les doy el ejemplo de
si van a un heladería y quieren saber

75
 todos los gustos que hay (leer...) si
están perdidos y quieren saber el
nombre de una calle...Vuelvo a
preguntarles por qué y no para
que….les cuento que ellos no vienen
porque los papás les obligan o porque
la seños quiere si no que es un
derecho de ellos. También les pongo
ejemplo de si alguien quisiera
construir una nave espacial tendría
que estudiar diferentes ciencias para
que eso sea posible, eso cuando
explique que Sarmiento trajo
científicos de otros lados. Por un lado
entendían pero por el otro estaban
cansados. Me percaté de que Tiago
estaba en el fondo y realmente le
estaba preguntando pocas cosas
asique al último intente hacerlo
participar un poco más. Y luego tocó
el timbre, varios llegaron a terminar la
actividad y otros no.

10/09 Los niños le entregan regalos a la seño.

Cantan un rato una canción que suele
cantar siempre esta burbuja (X fué al
baño y dejó los, tapó el caño y lo
reventó… fué x… no yo no fuí… entonces
¿Quién?).
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
La maestra comienza diciendo qué para
hacer un celular por ejemplo hay que
estudiar hay que pensar hay que trabajar
Lo mismo para hacer un colectivo
pregunta si alguien fue el médico esta
semana Dice que si dice que para eso
también hay que estudiar lo mismo las
seños les dice que ellos están formando
parte de una sociedad y que cada una de
estas personas se comprometió para que
otros puedan tener un lavarropas teléfono
Salud Educación dice que él mismo modo

76
cuando ellos sean grandes van a ver qué
qué le gusta hacer y trabajar de algo para
devolverle a la sociedad esto que han
recibido. les dice dices que para poder
convivir hay que crecer en humanidad
Para que no haya robos violencia
etcétera, los ciudadanos tienen derechos
pero también tienen obligaciones y
escribe en el pizarrón esto y además
pone que eligen a sus representantes.
Este domingo, explica, los papás van a
elegir a los diputados y senadores, son
los que escriben las leyes, y todas las
normas…En el código civil están todas las
leyes ¿Escucharon hablar de alguna ley
últimamente? “no….” (nenes) Por ejemplo
la ley de deforestación… ¿La ley de
género?.... “no…” (nenes) Bueno vamos
entonces a hablar de ESI. Entonces
comienza a explicar que una persona
puede nacer con el cuerpo de una mujer y
sentirse que es hombre, las personas
educadas respetan todo esto, las
decisiones de los demás, otra cosa
importante es que los hombres no pueden
golpear a las mujeres, las mujeres
tampoco a los hombres, pero los hombres
tienen mucha más fuerza, las palabras
también lastiman, más que los golpes,
porque los golpes se van, pero las
palabras lastiman por dentro, “porque los
hombres son caballeros, no tienen que
hacer eso” (Luciana).
Los senadores y diputados se juntan en el
congreso y representan a cada provincia
(les hace un dibujo en el pizarrón) de
diferentes personas y el centro un círculo
que es “el congreso” .
Luego reparte la fotocopia con distintas
“normas de convivencia” igual al del otro
día. El tiene que asistir a una niña que le
sale sangre de la naríz y me pide que
continúe dando esa clase, asique vamos
leyendo una por una y ellos van
colocando carita feliz, seria o pensando
según como lo cumple. Regresa y
continúa ella con los últimos ítems, me

77
 dice que ayude a Luciana en las que le
falta poner.
Luego dice que las normas de
convivencia son para cumplirlas “siempre”
no un día sí y otro no...después habla
sobre la opinión… ¿Qué es una opinión?
Por ejemplo si viene alguien con su
cartuchera rota ¿Yo puedo opinar sobre
eso? “nooo” (nenes) no, dice ella, en todo
caso puedo decir “en mi
opinión...respetuosamente”
15:00
Comienzo yo preguntando sobre la tarea
que dí, muchos leen sobre lo que
escribieron sus papás y la maestra que
recuerdan.
Luego ayudó a corregir la copia de
identidad realizada anteriormente.
MATEMÁTICA
Dibuja la maestra en el pizarrón: un auto
$25- un barrilete $50- una pelota $75
a)¿Cuánto pagó los tres juguetes?
b) Si pagó con $150 el barrilete y la pelota
¿Cuánto le dan de vuelto?
c) ¿Cuánto pagó si compró 5 autitos?
d)Si tengo $20 ¿Cuánto me falta para
comprar la pelota?
f) Compré 20 autitos, los voy a guardar en
4 cajas ¿Cuántos van en cada uno?
Comienza a realizarlo, permanentemente
estoy asistiendo a diferentes niños que
vienen y me preguntan, algunos lo
realizan de forma muy fácil a otros les
cuesta mucho.
A la hora siguiente continúan trabajando
con eso.
Luego vuelve a entregarles la evaluación
de “rapidito”.

15/09 MATEMÁTICA
Ya estoy dando yo clases continuas,tuve
que improvisar en matemática es decir
cambiar algo antes de comenzar porque
quería asegurarme que tengan un
conocimiento previo, pasaron al pizarrón
santi y Guada santi puso 25 pelotas y era

78
2x5 a Guada le dije que representara 2
veces el 5 con dibujo conversamos con
toda la clase se quedaron pensando... al
final llegamos a la conclusión de que eran
lo mismo Luego pasamos a los palitos de
helado y vasitos algunos los puse de a 2
porque se habían olvidado trabajaron muy
bien. Antes leyeron los que se acordaron
de hacer la tarea de la carta de lengua y
además Santi había hecho todo un escrito
sobre sarmiento muy tierno había puesto
que Sarmiento trajo 2 maestras de
Uruguay y le aclare pequeños detalles.
Me gusta mucho hacerlos pasar al
pizarrón y a ellos también Noah quería
ayudarme borrando el pizarrón.: Luego
repartí un número más a cada uno y lo
representaron en su cuaderno. La
consigna escrita era: “representa
dibujando con cosas la operación que te
toco”. Les dí operaciones diferentes a
cada uno para que “no se copiaran” y lo
pensaran por sí solo, mi idea era que se
explicaran un poco más en elegir dichas
“cosas” es decir… hacer manzanas,
caramelos etc, pero la realidad es que la
mayoría hicieron directamente circulitos,
de todos modos trabajaron muy bien.
Luego tenía planificado el juego de la
memoria o el bingo pero en ambos casos
me di cuenta de que estaba muy
disparejo el grado como para arrancar
dicha actividad grupal, y que por el
momento terminaría siendo un
aprendizaje muy memorístico, por lo qué
inventé dos problemas:" 12 amigos se
fueron de campamento, llevaron 3 carpas
para dormir ¿ cuantos entran en cada una
si están todas iguales? Carolina tenía 27
paletas para armar las sorpresitas de su
cumpleaños invitó a nueve amigas
¿ cuantas entraban en cada una?
Los resolvieron mediante dibujos
concretos es decir que asocian la
multiplicación a la palabra “veces” pero
continúan resolviendo en forma de suma,
en este caso en particular no hicieron la

79
cuenta mental como la realizan tal vez
con problemas de la tabla del 5.

80
16/09
CIENCIAS NATURALES

Cambio de aula:

Comencé haciendo un pequeño actin

sobre que escuchaba a alguien decía
“Trini, Trini” y que hicieran silencio
para escucharlo les dejé venía de mi
mochila, le preguntó si no estarán
pensando que me estoy volviendo
loca como Sarmiento y sacó la
muñeca diciendo se metió en mi
mochila y me hago la que me dice
algo y era si quería jugar a un juego
con Aprovechando estamos en otra
aula grande hoy, los hice parar en
ronda. Luego hicimos el baile y el
juego (pequeño canto que cuando
terminan tienen que copiar a la
muñeca.

81
Cuando terminamos nos sentamos en
ronda y conversamos por qué la
muñeca hace cosas que nosotros no
podemos de allí salió que la muñeca
es de tela y tiene algodón y es de tela
y que nosotros tenemos los huesos
que son duros, entonces tocando
cada uno su cuerpo y comparando
veíamos en donde teníamos huesos...
cuales eran largos cuales
cortos ...para que tendríamos el hueso
de la cabeza y de allí salió que era
para proteger el cerebro, luego para
que nos servían los huesos.. y de allí
salió que si no seríamos como una
gelatina ... Luego volvieron a sentarse
y repartí unas fotocopias de distintos
esqueletos de animales les dije que
no se lo muestren a nadie.

82
Luego diferentes estudiantes decían
que animal les tocó y por qué se
habían dado cuenta que animal era ,
respondían cosas como: “ que por la
forma... por los huesos ...” De allí les
expliqué que los huesos dan la forma
cada uno es diferente que si yo tuviera

83
huesos más largos por ejemplo sería
más alta o diferente y mostrando dos
animales distintos se los comparé.
Luego lo pegaron y pusieron cada uno
qué animal era y cómo se dieron
cuenta. Construimos entre todos es
decir recordando las distintas cosas
que fuimos haciendo para qué eran
los huesos, quedó algo similar a “los
huesos nos permiten movernos, le
dan forma al cuerpo y estructura.
También sirven para proteger a los
órganos internos.”

Luego se dio la copia del esqueleto y

pintaron de verde huesos largos azul
huesos cortos y rojo huesos planos.
Esto llevó su tiempo, ya era la
segunda, la seño Judith me trajo una
lámina y lo mostré desde ahí, por lo
general son casi siempre los mismos
los que participan y realmente
atienden... por más que siempre
intento que participen todos, hay
muchos que no les gusta hablar en
voz alta para todo el curso o porque
no siguen el hilo de las recurrencia
conversaciones o porque les da
vergüenza. También tenía que llamar
la atención constantemente un grupo
de nenes que hablaban mucho entre

84
sí y por más que explicaba la
consigna para todos le volvimos a
preguntar porque no atendían. así que
en un momento los reté y les dije que
no les iba volver explicar porque este
era el momento en que estaba
explicando. Una vez que hicieron eso,
pasó uno a mostrar en la lámina como
había pintado huesos largos cortos y
planos para que los demás corroboren
que lo habían hecho bien. Luego
pusieron debajo el nombre con el
color que lo pintaron.

Algunos niños tardan muchísimo en

copiar otros muy poco y eso hace que
muchas veces se pongan a jugar, pero
también pienso que hay que esperarlos a
todos, una nena en particular vi que
mientras copiaba deletrear letra por letra
Insisto en
es decir que presiento que todavía no
que la
sabe leer, así como cuando escribe sin división por
copiar de ningún lado lo hace de forma edades no
coincide
mucho más precaria muy poco entendible
necesariame
que los demás. nte con la
Es la tercera hora, están un poco evolución
cansados del tema estuve mucho tiempo cognitiva, por
más esfuerzo
explicando las articulaciones, desconocían docente que
esta palabra de hecho creo que ni siquiera haya es

85
se la aprendieron... Para esto les dije que injusto para
ya sabíamos que teníamos los huesos que ellos.
nos sostienen y por eso estoy parada…
Pero me puse toda rígida y hablé sin
mover la boca y les pregunté ¿por qué yo
no camino así o hablo así? Se quedaron
pensando... una respuesta fue porque
tenemos flexibilidad... y después les
mostré el ejemplo del brazo y pregunté si
en el brazo tengo un solo hueso que se
puede mover. Entonces concluimos que
no.... que hay dos y les pregunté qué
había en el medio... muchos me
respondieron que un hueso más chiquito
o una pelotita... Les dije si nunca
escucharon que cuando está por llover
sus abuelas les duele la.... realmente no
sabían, como si nunca hubieran
escuchado la palabra “articulación”
Entonces se la dije yo y la escribí en el
pizarrón También hice un dibujo
mostrándoles en donde estaban, además,
Judit me facilitó un invento de dos
fibrones con una gomita de pelo pegada
con cinta (Que vendría a ser el ligamento),
también se los mostré con eso. Luego les
dije que pintaran sobre la misma copia en
donde están las articulaciones con violeta,
fijándose con su propio cuerpo en donde
pueden mover entre medio de dos o más
huesos. Muchos pintaron en unos
puntitos que había en la A algunos hay
que explicarles muchas veces lo que hay
que hacer porque quieren resolverlo sin
entender, simplemente que les quede
hecho, dije "no hay que pintar los
puntitos hay que pintar las articulaciones"
¿cómo se dan cuenta en dónde están?
Moviendo su propio cuerpo siempre que
hay dos huesos unidos hay una

86
articulación, hago pasar a Amira para que
sea voluntaria en mostrar en dónde están,
(la nena que escribe muy poco) diciéndole
que moviera en qué lugares había
articulaciones. Realmente les costó
bastante entenderlo... finalmente les dije
si querían poner cada uno lo que era una
articulación o que la hagamos entre todos
Algunos querían una cosa y otros otra, así
que hicimos de las dos formas .

Luego ya estábamos en la cuarta hora...

un poco cansados del tema.... leyeron al
frente los que querían leer lo que habían
puesto y seguimos con matemática.
Comenzamos copiar las consignas para la
clase de plano y trayectoria. Siempre se
presenta la misma problemática y es el
ritmo demasiado variado en el que
escriben, así que mientras algunos
terminan rápido se ponen a jugar
mientras los otros recién comienzan. Me
dijo Judith que tenían que salir al patio
para limpiar el aula así que continuaron
con el libro de mate un ratito hasta que
nos fuimos. Recurrencia,
ritmo
demasiado
diferente de
escritura.

87
88
17/09
Este día fué un día extraño y triste
para mi. Los niños tenían el festejo del
día del estudiante e hicieron dos horas
de clase y dos horas de día libre.
Podían ir disfrazados a la escuela.

Yo estaba con un problema personal

de salud, Ella me dijo que no pasaba
nada, que estas cosas pueden pasar,
pero que tampoco diera clases así
porque los chicos se dan cuenta de
todo y pueden pensar cualquier cosa
o hacer preguntas etc. Me alentó a
seguir las prácticas ya que quedaba
muy poco y que no me precipite en
algún diagnóstico por demás.

Luego me quedé un rato en el patio

porque la verdad me sentía muy mal y
no podía entrar al aula porque me
quebraba a llorar. Cuando me sentí un
poco mejor entré.

Los niños estaban trabajando con ella

una página del libro sobre “formar
figuras” y cómo darse cuenta qué
figura era según las referencias dadas
o bien, inventar referencias para
construir una figura, o indicar cuál es
etc.

Luego tocó el momento de juegos, los

chicos jugaban al juego de la silla
Judith ponía y paraba la música y yo
iba sacando/ poniendo las sillas.

Luego estuve un ratito conversando

89
 con ellos en el aula mientras Judith
ordenaba el patio, me enteré que una
de las niñas es de Venezuela y que
los papás de otro niño vienen de
Bolivia.

Luego volvió Judith y sentados en

ronda jugamos un juego que es
chocando las manos y al gallito ciego.

Luego continué yo, los niños estaban

muy revolucionados y querían seguir
jugando, pero continué con la
secuencia del día anterior “planos y
trayectorias” para esto les dije que
trabajaran solos, luego dibujé en el
pizarrón el plano dado en la fotocopia
y dos pasaron a hacer el trayecto
hecho según las indicaciones.
Mientras la estaban dando los chicos
de sexto se pusieron a festejar justo al
lado de nuestra aula y se escuchaba
muy poco, además me di cuenta de
que esa secuencia realmente no era
muy viable o que por lo menos no
servía como para dar una clase entera
asique la pregunté a Judith si podía
dar vuelta la clase, dibujar otro plano
inventado en el pizarrón y dar otras
consignas, pero me mostró una
página del libro en la que habían
actividades similares así que
trabajamos con eso. Dado al ruido y a
que me dolía mucho la garganta la
seño me dijo que nos sentemos en
ronda en otro espacio que quedaba
del aula más alejado de la puerta,
trabajamos de esa manera hasta que
tocó la campana.

Luego arriaron la Bandera (es un ritual

escolar que se está retomando, luego
de todo este tiempo de pandemia).

20/09
Llego a la escuela, paso por el aula
para verificar que los niños estuvieran
en clases de inglé pero estaban

90
conversando de otro asunto con
Judith porque había faltado la maestra
de inglés.

Espero que Judith termine de hablar

con ellos para comenzar mi clase.
Estaba en duda de si comenzar por
lengua o identidad y convivencia pero
decido empezar con lengua porque
luego tendria una forma de articular
carta formal e informal con acciones
públicas y privadas de identidad y
convivencia.

LENGUA

Escribo en el pizarrón y copian en el

cuaderno: fecha, nombre, DIN,
Lengua.

Espero a que todos terminen de

escribir y comienso preguntando qué
maneras hay de comunicarse cuando
queremos hablar con alguien que está
lejos, voy escribiendo en el pizzarrón
como llovia de ideas lo que ellos van
diciendo (por el teléfono inalámbrico,
con el celular, con la computadora,
con un mensaje, con cartas, con
cables), les digo que está muy bien y
encierro en un ciculo “cartas” y les
digo que hoy vamos a trabajar con
eso. Entonces me siento, pregunto si
todos escuchan bién y comienzo a
leer el cuento del león que no sabía
escribir, el cual modifiqué nuevamente
en base a la experiencia con la otra Revisión en
burbuja. A medida que leía el cuento base a la
les iba preguntando cosas como ¿Por práctica
qué no servía la carta que hizo el reflexiva (lo
mono? “Porque los leones no trepan… mismo en el
porque no come bananas...”(nenes) caso de la
¿Saben lo que es un escarabajo? copia con las
“siiii” (nenes) ¿Y la carta del partes de la
carta)
hipopotamos por qué no le servía?
“Porque el león es un felino… porque
no se mete en el agua….” (nenes), y
así sucevamente hasta finalizar el

91
cuento.

Luego entrego una fotocopia que

modifiqué en base a la experiencia de
la clase ya dada, en lugar de dar un
ejemplo de carta con sus partes
entregué directamente una con sus
partes para completar y que escriban
directamente allí la carta ayudando al
león.

Antes de comenzar fuí explicando

parte por parte (ellos ni bien entregué
la copia ya empezaron a preguntar) y
para cada parte les ponia ejeplos de
las cartas que se mencionan en el
cuento.

comienzan a escribir sus cartas,

vuelven a preguntar algunos que hay
que poner en cada parte, así que
aprobecho para aclarar dudas para
todo el grado haciendo que
responedan otros niños.

Recreo.

Terminan de escribir sus cartas (uno

de los estudiantes se llama Banjamin,
es un niño que requeriría maestra
integradora pero no la tiene, el no
sabe leer y escribir todavia asique la
maetra me dice que lo haga o bien
con ayudamía que le dicte o con algún
compañero, por lo que me pongo un
ratito con él y me va dictando lo que
quiere escribir y otra parte le dicto yo
letra por letra).

Luego leen cada uno su carta para

todos, o en todo caso se las leo yo.
Paso y les pongo un visto a cada uno.
A cada niño le pido que desarrolle
más o menos sugún su capacidad de
escritura.

92
93
Luego hago un cierre para reafirmar
las partes de la carta, les leo alguna
de las cartas del cuento y ellos me
tienen que parar en la fecha, en el
saludo, en el cuerpo, en la despedida
y en la firma.

Reparto unos papelitos y les digo que

cada uno escriba su nombre, son
curiosos y todo el tiempo quieren
saber para qué es lo que hay que
hacer en cada cosa.

Escriben en el pizarrón: Tarea, para

mañana martes 21 escribir una carta
para el compañero que te tocó,
contando algo y haciendo una
pregunta. (En una hoja a parte).

Luego aclaramos entre todos con

ejemplos de ellos, (¿Que gusto de
helado te gusta?) etc. Y repartimos los
papelitos que habian escrito con sus
nombres. Continuamos con lengua
para aproximarnos a el concepto de
carta formal e informal, les pregunto si
saben que es eso, no saben mucho,
les pregunto si por ejemplo yo estoy

94
con unas amiggas o con mi familia
seria algo formal o informal (algunos
responder que formal), como veo que
no conocen esas palabras las escribo
en el pizarron y les explico que
informal es cuando estamos en
confianda,, también cuando nos
vestimos por ejemplo (mostrando mi
ropa de ese momento) les digo que
seria informal, porque estoy con
sapatillas, estoy con ellos que ya los
conozco y somos parte del mismo
aula, etc. Y cuando es formal, es
cuando nos dirigimos hacia alguien
que tiene autoridad, o por ejemplo
cuando nos vestimos formales nos
ponemos saco, corbata, tacos, no
maquillamos, etc.

Les digo que voy a leer dos cartas y

que ellos me digan cual es formal y
cual informal, lo responden muy bien y
creo que les quedo claro. Ahí
comienzo con:

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

(Copian en el cuaderno el nombre de

la materia).

Les digo que lo que vamos a ver

ahora tiene mucho quever con eso, y
escribo en el pizarrón “PÚBLICO Y
PRIVADO”, les pregunto si conocen o
escucharon esas palabras, me
reponden cosas como “avión privado,
baño público, lugar público” etc.
Entonces le expliqué que eso significa
que cuando es público es un lugar en
el que están otras personas con las
que se comparte un espacio y que no
es propio, y que cuando es pribado es
cuando es un espacio de nuestra
intimidad, les pregunte si sabian lo
que era íntimo y me respondieron “ir al
baño, nuestras partes íntimas, etc”.
De allí les dije que estaba muy bien, y
que dentro de los espacios pribados
(por ejemplo en una casa) también

95
 hay espacios compartidos, y que en
ambos espacios debemos atender a
sus cuidados (les pregunté si por
ejemplo cuando ellos están en su
casa ponen el pié al lado de la
comida… o si tiran las cosas al piso…
o después de ir al baño hay que tirar
la cadena, etc.).

Luego leí el texto de la secuencia para

que ellos me fueran diciendo que
acciones del dia de rutina de Pablito
eran en espacios públicos o en
espacios privados. Comencé a partir
del texto a preguntarle que cosas les
parece que tienen quever con el
espacio público (rayar las paredes de
un esdificio o los carteles del nombre
de las calles, no romper los autos,
luego yo les puse el ejemplo de el río,
ya sea el río suquia o a cualquier río,
etc). Y de allí pregunté cuáles
cuidados se les ocurre para los
lugares privados compartidos.

Suena la campana, dejo la actividad

para el día siguiente.

21/09
Ingreso a la escuela y los niños están
en educación física luego tienen
recreo.

(Estuvo el festejo del día del

estudiante) jugué con un grupo al pato
ñato, otros querían jugar al fútbol)
Estaban muy dispersos porque
todavia querian seguir jugando.

96
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

Comienzo retomando lo trabajado el

día anterior de identidad y convivencia
copian en el cuaderno la fecha el
nombre y el DNI, comienzo
preguntando de qué estábamos
hablando el día anterior, muchos
dijieron que con la carta, porque
habían escrito la carta para el
compañero de la tarea y quería leer la
estaban entusiasmados con eso pero
les pregunté que habíamos visto al
final de la clase, es decir en identidad
y convivencia “lugares públicos,
lugares privados” (nenes). Volvi a
conversar sobre los espacios públicos
y pribados, les mencione ejemplos
que ellos habian dicho ayer como la
escuela, el parque, la calle, la plaza
etc

Le dije que los espacios publicos son

aquellos que compartimos con otras
personas que no son de nuestra
familia o amigos, lugares que no son
nuestros sino de todos. Luego retomé
hablando acerca de los cuidados de
los lugares publicos y mencionamos
nuevamente cosas como si podiamos
tirar papeles a la calle... Surgió el
ejemplo de pegar chicles en los
bancos o en una planta (cosas que
habian visto ellos ese día) también
sobre los carteles con los nobres de
las calles que a veces están rayados y
no se puede ver que calle es...Habia

97
que llamarles la atencion muchas
veces porque continuavan
revolucionarios sobre todo a Benjamin
y Mateo.

Luego repasamos acerca de los

espacios que son pribados y que a su
vez son compartidos y ejemplos sobre
sus cuidados por ejemplo tirar la
cadena cuando van al baño (algunos
me contaron que a veces no tiran la
cadena del baño en la escuela porque
no llegan) no dejar las cosas tiradas...
armar su cama etc.

Entrego la fotocopia, les pregunto si

saben qué son las "Acciones" me
dicen que es por ejemplo como
superman cuando salva a alguien...
Otro me dice que es cuando ayudas a
otro etc...Les digo que está muy bien,
pero que también las acciones son
cualquier cosa que hagamos...algunas
pueden ser para ayudar, otras para
otra cosa (levantarnos, escribir, etc.),
que en este caso tenemos que poner
acciones que tengan quever con
acciones que venimos mencionando,
tanto de lugares públicos como de
lugares privados… Que a veces
pueden ser cosas que hacemos o
cosas que no hacemos, por ejemplo
¿Yo puedo agarrar y ponerme a rayar
una casa o un edificio que no es mio y
está en un lugar público? “noooo”
(nenes).

Copio la consigna: escribe acciones

que se te ocurran para el cuidado de:
(fotocopia).

Francisco y Alejandro, siempre

realizan las actividades sin prestar
atención a las consignas, es algo
recurrente asique ponen directamente
ejemplos de espacios publicos y
pribados (avión privado, casa privada,
escuela pública), asique tengo que
pedirles que lo borren y volver

98
nuevamente a decirles lo que hay que
hacer.

Le explico más detalladamente a

luciana porque faltó el día anterior y
también me pongo con Benjamin para
que el me dicte lo que él quiere poner.

En lugares públicos ponen cosas

como “cuidar los rios, no grafitear,
ayudar a los mayores, no tirar papeles
a la calle, no golpear a las personas,
etc.

Finalizando la clase, Judit me dice que

enfatice denuevo sobre lo que es
pribado (por ejemplo los terrenos, las
partes íntimas)

Asique hago un cierre diciendo que

todo lo que es privado pertenece a
alguien y se los digo mencionando
cuando vemos que un terreno está
cercado y dice privado es porque es
de alguien…¿Pordemos pasar?
“noooo…” (nenes) también cuando
escribimos algo o le decimos algo a
alguien dice que es “privado”
¿Podemos escuchar o verlo? “noo….”
(nenes”... Claro no podemos porque
es preivado de esa persona o entre
esas personas, si yo estoy en mi casa
por ejemplo, nadie puede venir y
decirme en donde poner la cama,
porque es privado mio, y dentro de la
casa, hay lugares compartidos pero
también lugares o momentos privados
personales como cuando estamos en
baño, nos estamos cambiando etc. (ya
se los habia explicado, pero lo

99
enfaticé una vez más).

También judith agregó que es pribado

de ellos cuando se están cambiando o
bañando, cuando están con sus
partes íntimas, le dio el ejemplo de si
ella se puede cambiar una media
delante de alguien... (si) y luego
pregunta si por ejemplo alguien se
puede limpiar la cola delante de
alguien luego de ir al baño -"No"-
(niños)... -"¿Por que?"- (Judith,
pregunta retórica) "porque son mis
partes íntimas, siempre que estoy
haciendo algo en el que estoy
haciendo algo íntimo no piede pasar
otra persona porque es pribado"-
-"¿ De quien es el cierpo de
ustedes?"- (Judith) -"El cierpo es de
Dios"- (amadeo) -" Su cuerpo es de
ustedes, y nadie puede or y tocarlo, es
algo privado de ustedes"-

Recreo.

Falta la profe de tecnología asique les

sigo dando clases.

Terminan la actividad y la leen en voz

alta en una puesta en común, es dificil
escuchar bien porque sexto grado
está festejando justo al lado de
nuestra aula, a mi me duele la
garganta y tengo inflamada la tiroides,
me piden ir al baño a cada rato , están
cansados y preguntan si pueden leer
las cartas, un nene está ancioso
porque le toco escribirle a una nena
que le gusta asique me pide muchas
veces leerla.

Quedan 10m para las 6 pero como

tiene ganas les digo que lean sus
cartas , comienza la lectura de un
nene con la carta que le hicieron, la
use de ejemplo para reafirmar que
partes de la carta habia puesto y
cuales no (ejemplo le falto poner su
nombre al final, entonces no

100
 sabriamos de quen es). Esa carta era
de Francisco para Patricio. Luego
continuó Matias con su carta, a
medida que leía les iba diciendo que
en que parte el contaba algo y qué
pregunta le dejaba al compañero.
Patricio quiere nuevamente que
Ludmila lea la carta que él le dio,
asique les digo que guarden todo,
tengo la intencion de que vayamos y
las escuchemos en ronda, pero
demoran en guardar y se hace el
momento de irnos.

22/09/2021
LENGUA Y MATEMÁTICA

Lego a la escuela, habia faltado la

docente de plástica asique comienzo
con la clase yo.

Estoy con duda si arrancar con lengua

o con matemática, pero continuaban
con ganas de leer sus cartas, asique
copiaron la fecha y nos sentamos en
ronda en la mitad libre del áula y
diferentes estudiantes leyeron su carta
o la carta que escribieron para ellos.
Estoy muy contenta porque Luciana
había faltado el lunes, y sin embargo
le expliqué despues que habia como
tarea escribir una carta para un
compañero y a ella le tocó Martina
Dambolena, y hoy Ludmila había
escrito la carta, lo cual es toda una
sorpresa ya que raramente realiza las
tareas (en la casa o en clases, asiqué
la felicité).

101
102
 Enfatizo
mucho en
este tipo de
consignas
porque
reiteradas
veces
responden
como si lo
hubieran
entendido
pero después
hacen otra
Luego se sienta cada uno en su silla,
cosas
están revueltos por los vasitos y diferente o lo
palitos de helado, los mueven y que aclaré
manipulan, juegan con ellos y quieren que NO hay
saber que tienen que hacer. Asique que hacer,
pedí silencio y que dejaran de jugar principalment
con los vasitos, dije que ya lo ibamos e me pasa
a ver pero primero haríamos lo con Alejandro
siguiente. y Francisco.

Al igual que la otra burbuja dividí el

pizarrón en dos, en un lado puse 5x4

103
y en el otro “cinco veces el 4”. Pararon
Matias en el primero y Maximilian en Introduzaco
el segundo. A Maximilian le expliqué un concepto
brevemente. Matias dijo que era 20, le que
dije que sí pero (aclaro para todos) considero
clave en
que la consigna es “representar
matemática
dibujando, es decir, está bien que el (representar)
resultado es 20 pero lo que hay que porque se
hacer es representarlo mediante un que lo voy a
dibujo… pueden ser caramelos, necesitar al
puntitos, etc.). Matias hece cinco momento de
veces 4 palos y los envuelve en ver planos y
“bolsas”, Maximilian hace cinco trayectorias.
círculos con 4 puntitos cada uno y
quedan como “galletitas”. Les pido
que se sienten y luego pregunto al
resto del grupo que comparen y digan
que piensan… Uno dice que él ya
sabía que era 20, les pregunto si
significa lo mismo decir “5x4 que cinco
veces el 4”, y me dicen que si.

Les digo que ahora le voy a repartir

una operación a cada uno, les digo
qué una operación se dice a cualquier
problema que hacemos en
matemática, cuando sumamos,
cuando restamos o multiplicamos, se
le dice operación matemática. Les
digo que NO TIENEN QUE ESCRIBIR
EL RESULTADO, que solo tienen que
“representarlo con los vasitos y
palitos'', pregunto ¿Qué es
representar? “Dibujar…dibujar algo…”
(niños) muy bien, es dibujar algo, por
ejemplo (dibujo una nena en el
pizarrón) y les digo… esto es el dibujo
de una nena… pero… ¿Es una nena
de verdad? “nooo….” (nenes) claro, es
un dibujo que representa una nena,
pero no es la nena real. Luego
empiezan a hecer chistes con que le
faltaba el palo (le dibujo el pelo) luego
que faltaban las mcejas (las dibujo)
otro dice que le faltan zapatillas, y
digo que ya está, que empezamos a
trabajar.

Les digo que el papelito que le toque

104
a cada uno, lo tienen que representar
con los vasos y palitos y que luego no
lo desarmen para mostrarlos al resto.
(Judit me dice que les diga que
guarden todo abajo del banco excepto
eso porque sino van a desordenar
todos).

Recreo.

Regresamos y comienzan a armar

cada uno su número. Me detengo con
Benjamín y Luciana, Benjamín estaba
jugando a poner los palitos en fila
mientras yo les explicaba asique lo
reto con énfasis y le digo que él
también tiene que responderme
porque también le estoy preguntando
a él (eso me dió mucha satisfacción
porque siento que a lxs niños con
discapacidad muchas veces no se los
reta o no se les exige, asique probé
hacer eso como estrategia y funcionó
porque enseguida se puso a colaborar
y respondía con ganas), les muestro
mis manos y les preguntó ¿Cuántas
manos tengo yo? “2” (L y B) muy bien,
y ¿Cuántos dedos tengo en cada
una? “5” (L y B) muy bien entonces
¿Cuántas veces tengo el 5? “2” (L y B)
muy bien… Lo mismo hay que hacer
con los palitos y los vasitos… ¿Qué te
tocó a vos Benjamín? “3 veces el 2”
(niño) muy bien entonces cuantos
vasitos necesitas “tres” ¿Y cuantos
palitos son en cada uno? “2” (niño)
muy bien ¿Y a vos Luciana? me lo
muesta (3x3) muy bien tenes que
hacer lo mismo con el que te tocó a
vos.

Luego (sabiendo que para algunos es

fácil, digo que el que se anima puede
inventar algún problema con la
operción que le tocó, Matias se acerca
a preguntarme si está bien (a el le
toco 3x7, e invento un problema que
era sumando 10 mas 11 y daba como
resultado 21 pero le digo que está

105
bien porque da el mismo resultado
pero que se fije que la manera de
resolverlo no es la misma, le doy un
ejemplo “si yo tengo 3 tias y cada una
tiene 7 hijos ¿Cuántos primos tengo?”
y ahi comprendió y volvió a realizarlo.

Muchos lo terminan rápido y se paran

a jugar, a medida que van terminando
todos les digo que se sienten y
hacemos una puesta en común, uno
por uno va contanto lo que le tocó y
ven diciendo como lo armaron,
inclusive Luciana y Benjamin.

Luego intercambio los papelitos de las

multiplicaciones que les tocaros y les
digo que lo representan dibujando en
su cuaderno.

Realizo dos problemas para que

copien en el problema, uno es igual
que el de la burbuja anterior pero le
agrgo una dificultad. “Nuria preparó
las soprecitas de su cumpleaños,

106
tenía 31 chupetines e invitó a 9
amigas ¿Cuántos entraron en cada
una? ¿Le sobraron? ¿Cuántos?” Los
de siempre tardan tiempo en copiar.

Algunos lo resuelven rápido (Patricio y

Matias), algunos lo resuelven con los
vasitos o dibujando en el cuaderno.
Cuando veo que la mayoria está
terminando copio el siguiente
problema (me lo invento en el
momento porque me doy cuenta que
el problema que usé en la otra burbuja
es muy fácil para ellos) “Lucas corrió
27km. Cada 3km. Había una benderita
¿Por cuántas banderas pasó?”

Al igual que antes los primeros en

resolverlos son Patricio y Matias.
Espero un tiempo más (mientras voy
viendo cómo están trabajando) me
doy cuenta de que hay dificultad para
entenderlo,yo le estaba explicando a
benjamín y luciana (quienes estaban
trabajando excelente) pero paro la

107
 clase y digo que vamos a explicarlos
para todos. ¿Cuántas sorprecitas
tenía que preparar? “9” (niños) muy
bien….Entonces, si los vasos
representan las sorpresitas ¿Cuántos
vasitos pongo? “9” (niños) ¿Y cuántos
chupetines tenía? “31” (niños) muy
bien … yo acá tengo 31 palitos que
acavamos de contar con Luciana y
Benjamin, estos 31 palitos
representan los 31 chupetines ¿Como
hago ahora? “los pongo en los
vasitos” (niños) primero pongo uno en
cada uno, digo yo (los pongo) y digo…
Muy bien ¿Cuántos chupetines tiene
ahora cada sorpresita? “1” (niños)
bien, ahora voy a probar si me
alcanza para uno más para cada uno
(pongo uno más en cada uno) ahora
¿Cuántos chupetines tengo en cada
uno? “Dos” (nenes), bien voy a probar
uno más para cada uno (lo hago), muy
bien, me alcanzó para tres chupetines
en cada uno… ¿Cuántos me quedan
ahora en la mano? “4” (niños) ¿Y a
estos cuatro los puedo poner en las
sorpresitas? “no” (niños) ¿Por qué?
“porque no alcanzan” (niño) claro… no
me alcanzan para que todas me
queden iguales, entonces estos cuatro
son los qué me sobran.

Suena la campana y concluye la

clase.

23/09
Comienza la clase soplando la velitas
de Francisco trajo un cupcake para
cada uno.

MATEMÁTICA

Luego me preguntan que fecha es

hoy le digo 23 pero que no escriban

108
todavia porque vamos a resolver los
problamas que ayer no habian
teminado algunos. Pregunto qué decía
el preblema de ayer, Patricio lee en
voz alta y pregunto cuantas amigas
invito "9" (niños) entonces dibujo o
vasitos en el pizarron luego pregunto
cuantos chupetines habian entrado en
cada uno y dicen 3 y cuantos habias
sobrado y responden con 4. Entonces
les pregunto como escribiriamos eso
en forma de operacion (les doy el
ejemoplo de 2x5) y entonces dicen
distintas cosas 5x4... etc y después
dicen 9x3 explico que muy bien y que
otro lea el suguiente , luego hago el
dibujo en el pizarrion dibujo el nene y
una reya, al final los 27km que corrio
en total, luego pregunto ¿Cada
cuántos km hay una banderita? Dicen
que cada 3, entonces le pregunto
como lo harian ellos, Amadeo dice
contando de 3 en tres y cuenta de tres
en 3 hasta el 18 mentalmente luego
se pierda... Luego digo que esta bien
pero como contarian la cantidad de
veces que paso por una... pasa Matias
y lo hace con un fibron en el pizarron,
cada 3 segmentos y pone una
banderta pone una banderita, cuentan
9 en total, hago como Amadeo dijo de
sumar de 3 en tres en el pizarron y
preguno que es más fácil poner “3
+3+3+3+.....” o poner “3×9”? “3x9”
(niños).

CIENCIAS NATURALES

Luego copian la fecha en el pizarrion

(lo mismo de siempre unos demoran
mucho y otros muy poco). Les digo
que no vine sola y agarro la mochila
(no hice la actiacion de la clase
pasada porque esta burbuja son
mucho más despiertos y les hablo
como si fueran mas grande q a los
otros) saco la muñeca y le digo que no
tiene nombre le ponen Julieta Mariana
Patricio Diaz. Vamos a la mitad del

109
áula que está despejada y nos
armamos una ronda y les explico el
juego (Canción de “yo tengo un
cuerpo y lo voy a mover, lo voy a
mover”, y al terminar imitan la posición
de la muñeca) en un memento los
varones están permanentemente
jugando entre ellos y los reto les digo
que estamos haciendo una actividad
que es entretenida y si se portan así
vamos a tener que hacer siempre
actividades aburridas en el banco le
preguntó si quieren eso dicen que no
y se calman un poco.. luego
comenzamos el juego y les encanta,
cuando hago las posturas de la
muñeca anudada dicen que no se
puede hacer eso ( uno se anticipa y
dice que tenemos huesos) y empizan
a decirme que lo haga yo y empiezan
a cantar “que lo haga que lo haga” Me
de mucha risa ese momento.

Suena la campana. Recreo.

Al regresar hacemos 3 vueltas más

del juego nuevamente con una de las
posturas q ellos no pueden hacer, ahi
se vielven a enojar unos docen que no
somos un muñeco, les digo q se
sienten en ronda y pregunto por qué
no podemos hacer lo que la muñeca
hace... y dicen porque tenemos los
huesos que son duros... porque no
somo elasticos.. porque la muñeca es
de tela... entonces digo que muy bien
que nosotros tenemos huesos y
pregunto en donde tenemos huesos
"En todo el cuerpo..... Entre la piel y la
carne...." (nenes) Y les pregunto que
para qué serviran los huesos... uno
dice que si no tuviéramos huesos no
podriamos quedarnos sentados... y
pone de ejemplo a la
muñeca...entonces otro responde que
la muñeca no se puede quedar
sentada porque no tiene vida y
nosotros sí... les digo que claro que
los huesos nos dan la estructura como

110
los edificios... Luego les digo que se
toquen la cabeza ¿cómo es ese
hueso? " Es duro... es redondo... "
(nenes) les pregunto que hay adentro
y que pasaria si no tuviéramos el
cráneo "Nos moririamos.... el creaneo
protege el cerebro..." (nenes) y les
digo que sirven para los mismo los
huesos de las piernas y brazos y que
el del cráneo? Por ejemplo podemos
hagarrar cosas con el hueso de la
cabeza? Para que sirven los huesos
de las piernas y brazos? "Para
movernos... para agarrar cosas, para
correr... para pegar, para hacer asi
(dice uno saltando) " (nenes) muy
bien... ¿y estos de acá? (Pregunto
mostrando el torax y las costillas) .... y
Luciana (que no suele participar
mucho) dice que adentro esta el
corazón y sino se romperia... Le digo
que esta excelente lo que dice y que
ademas del corazón tenemos los otros
organos... ¿entonces para que
estaran? "Para proteger el corazón y
los otros organos" Bueno... si les digo
que hay huesos planos... cortos y
largos cuales dirian que son cada uno.
(Digo que responde Martina porque
participa poco y siempre está en otra
cosa) me dice que los largos son los
de las piernas... entonces yo digo que
los de los brazos también... y luego
otro nene dice que cortos son los de
los dedos... pregunto por los planos y
les digo que los que son planos son
los que protefen a los organos "los de
la cabeza y el torax" y les explico que
el de la cabeza es redondo pero les
muestro con los dedos que es como
una capa redonda y plana.

Concluimos y vuelven a sentarse en

su silla, les reparto las copias de los
esqueletos de animales. Algunos no
se dan cuenta que animal es (creo
que por felta de voluntad, porque se
están portando bastante mal algunos)

111
otro si... aprebecho que Benjamin (el
niño que tiene una discapacidad si
sabe) entonces digo que diga para
todos que animal le toco y como se
dio cuenta y dijo que es un pez y se
dio cuenta por los huesos y por la
forma... luego otros dijeron los suyos y
explico que los huesos también dan la
forma al cuerpo que cada animal tiene
su forma por los huesos que tiene y
digo que las personas tenemos los
mismos huesos pero que también
cada uno tiene su forma.

Armo una definicón en base a lo que

ellos van diciendo sobre lo que
venimos trabajando...

Suena la campana. Recreo: Judith me

dice que tengo que trabajar el manejo
del grupo que cuando le digo que
hagan silencio lo tienen que hacer
enseguida. Entonces me da una
técnica que usa ella de dibujar una flor
y en base a como se portan voy
pintando petalos cada petalo que pinto
es un minuto menos de recreo.

Cuando volvimos al aula implento esa

tecnica y nisiquiera hizo falta pintar
uno porque estaban mucho más
tranquilos. Copian la definicion
armada . Luego no logro encontrar la
copia del esqueleto y desisto con
comenzar a jugar al bingo, pero justo
las encuentro, les escribo en el
pizarron que pinten de color verde
huesos largos, de azul los cortos, de
rojo los planos y violeta las
articulaciones. Un nene en particular
siempre está volando entonces la
pinta de cualquier forma (es Alejandro,
y reiteradas veces suceden cosas
parecidas con él, estoy pensando es
cambiarlo a algun asiento de adelante,
pero la realizada es que los que están
adelante también lo necesitan) por
suerte tengo otra copia y se la doy.

112
 (Judith me dice a modo de consejo
que para la proxima puedo traer yo
una copia mía más grande e irla
haciendo junto con ellos)

Siento que las planificaciones en la

otra burbuja me quedan grandes y en
esta me quedan chicas.

MATEMÁTICA

Jugamos al bingo les explico como

hacer dibujando ambos cartones en el
pizarron y pasan 2 para hacer de
ejemplo. Nos sentamos en ronda a
jugar al bingo, no me quedo
estrictamente con la tabla del tres si
no que hago sumas y restas u otras
multiplicaciones . Gana por un punto
uno de los equipos reamente les
fascina el juego, compiten sanamente
siempre entre ellos y eso hace que
quieran hacer más cosas siempre

24/09
Llego a la escuela. Estoy muy
entuciasmada porque me quede la
noche anterior pensando en con
rehacer una planificacion de plano ya
que la anterior me resuto ineficasz.
Llego y les digo que hoy escibirimos la
fecha de manera corta porque
tenemos que trabajar mucho e
implemento el sistema de la flor y
minutos de recreo para que no se
dispersen, les digo que les va a gustar
la clase de hoy pero tenemos muchas
cosas que hacer, y si no puedo
hacerlo en la hora porque están
jugando lo tendremos que hacer en el
recreo.

Copian en el cuaderno fecha,

nombre , dni, matemática. Espero que
todos copien. Le pregunto que
habíamos dicho el otro día sobre que
significaba representar... y lo sabian
(dibujar algo dijieron algunos) asique

113
pongo el ejemplo de la nena
nuevamente. Y les digo que lo que
esa nena... representa una nena y
pregunto ¿Es una nena de verdad?
“nooo” (nenes)...muy bien, escribo en
el pizarrón PLANOS, y pregunto
¿Alguien sabe que son los planos? "
Son los que se usan para construir las
casas... el pizarro es plano... Son los
que usan los arquitectos para hacer
los edificios...La puesta es plana"
(niños) muy bien les digo que todas
esas respuestas estan muy bien que
lo que dijiero Ludmila y Patricio está
muy bien que el pizaron es plano y la
puerta también porque son superficies
lisas pero que lo que vamos a ver hoy
es lo que dijeron Martina, Mateo y
Maxi... les digo que los planos
representan un lugar o un espacio...
una habitacion.. una casa o un barrio
pero de forma olana y es como si lo
miraramos desde arriba... se ponen
solo las cosas más importantes y de
forma simple.. y les digo...por ejemplo
si tendriamos que hecer la mesa vista
desde arriba ¿como la ariamos?
“Como un rectangulo...Con las
patas…” (nenes) ¿Le vamos a hacer
las patas? “noooo…” (nenes) no le
vamos a hacer las patas porque es un
dibujo simple y además si vemos la
mesa desde arriba no se ven las
patas, ¿y si hiciéramos una persona,le
hariamos el pelo los dientes y los
detalles? "Noooo" ¿como lo
hariamos? "Como un puntito....
Solamente la cabeza" …(nenes)
exacto, muy bien... aca me dijeron que
sebian mucho de fútbol (todos dijeron
que si) ¿Cómo se les ocurre que
representarian una cancha de fútbol
con un plano? y dicen Matias, Patricio
y Bautista “con un circulo en el medio
y un puntito” y le digo muy bien... pero
antes que eso... una cancha de futbol
¿que forma tiene ... cuadrada...es
como un triangoulo... un cuadrado?

114
(Aclaro que va a responder Alejandro
nadie más ) (digo Alejandro porque
me doy cuenta de que le cuesta
mucho interpretar las consignas y
siempre está en otro mundo) “lo haria
como un cuadrado” (A) ¿seguro? (Yo)
levanta la mano Maximilian (le digo
que diga él) y dice como un
rectangulo... muy bien entonces dibujo
el rectangulo en el pizarron , se paran
Bautista y Matias y me dicen que hay
que hacerle el círculo del medio (ellos
me indican y lo hago, les digo que se
sienten) y les pregunto al resto si
están de acuerdo ... dicen que si.
Bueno ¿ Qué más hay que hacerle?
"Los arcos" (niños) ¿ y como hacemos
los arcos? "Como dos rectangulitos"
entonces hago los arcos... Bautista
dice que también hay que hacer el
área alrededor de los arcos... asique
los hago... les digo que ellos me
tienen que indicar porque yo no sé
nada de futbol.... y les digo que en los
planos no se ponen las personas o las
mochilas y las cosas solo se ponene
las cosas importantes porque
reresentan lugares, pregunto, pero si
tendriamos que hacer los jugadores
¿Como podriamos hacerlos? Dicen
que como un circulito, les digo que
muy bien… diganmé en nombre de
algún arquero (me dicen el nombre de
uno que no recuerdo) y pongo la
inicial dentro del circulito y aclaro…
Pongo solo la primera letra de su
nombre, pero si viene alguien que no
sabe quién es ese arquero ¿Cómo
hace para saberlo? (pregunta retoria)
se pone una referencia abajo, por
ejemplo hago el circulito abajo con su
inicial y escribo su nombre, o también
le podemos poner un número, otra
manera es hacer la referencia con un
color (pinto el arco de rojo) pintando
de un color y debajo coloco qué quiere
decir ese color.

115
les pregunto ¿Se animan a que
hagamos un plano del aula? “Siiii….”
(nenes) Le entregó una hoja en blanco
a cada uno, les digo que NOOOOO
HAGAN NADA TODAVIA PORQUE
VAMOS A HACER PASO POR PASO
CADA COSA (a los cincu minutos
Francisco viene diciendo que hizo un
plano del aula, y le digo que habíamos
dicho que no hicieran nada que lo
hibamos a hacer todos juntos, le
pregunto si quiere otra hoja y me dice
que lo hace en la parte de atrás, al
igual que con Ale, esto es frecuente,
asique aprobecho nuevamente para
aclararle a todos que no tienen que
hacer nada solos). Comenzamos
¿Qué forma tiene el áula?
¿Redonda… cuatrada… triangular?
(digo que solo responde Banjamin
“cuadrada” (B) “rectangular” (nenes)
muy bien, entonces comenzamos
haciendo la forma del aula, yo dibujo
en el pizarrón la hoja en color rojo y el
rectángulo del aula para que se guien
en las proporciones ¿Y en dónde está
la puerta principal? (me paro mirando
hacia el sizarrón y digo para este lado
en la izquierda o para la derecha? “En
la izquierda” (nenes), bien, ¿Cómo
podemos representarla? ¿Le vamos a
hacer las rejas y todo eso? “no… con
un cuadradito”... bien vamos a hacerla
como un rectángulo “seño… están las
otras puertas”(nenes) muy bien ¿En
dónde está una? ¿Por acá más o
menos? “siii” (nenes) bueno, la
hacemos ahi ¿Y la otra está del
mismo lado? “nooo…” (nenes) se para
Maximilian y me señala en dónde
está… muy bien ¿Está más cerca o
más lejos que la otra de la puerta
principal? “más cerca” (nenes),
dibujamos esa puerta entonces…. ¿Y
las mesas? ¿Cuántas mesas hay?
(miran a su alrededor y cuentan) “5”
(nenes) bien, del lado que está más
cerca de la mesa ¿Cuántas son? “3”

116
(nenes), bien, las dibujamos
entonces…. ¿De las mesas que están
más lejos de la puerta? “2” bien,
(hacemos dos)

En ese intervalo me llama Judith, me

dice que se olvidó que era el día del
amaratón de lectura asique no voy a
poder terminar con la clase, pero que
termine esta actividad porque están
enganchados.

Luego continúo ¿El pizarrón en dónde

está, arriba… abajo… cerca de la
puerta o cerca de la otra pared?
“Arriba, cerca de la puerta” (nenes) y
digo ¿Las parsonas se dibujan en los
planos? “noooo” (nenes) bien, no se
dibujan pero vamos a dibujarnos a
nosotros hoy porque somos los
protagonistas ¿Cómo podemos
dibujarnos? “Con una carita feliz….
con un puntito….” (nenes) vamos a
hacer el circulito y dentro ponemos la
primera letra del nombre ¿Quieren?
“siii”... (nenes) ¿Quieren que le
pongmos número a las mesas antes?
“sii” (nenes) (ponemos mesa
1,2,3,4,5) bien, en la mesa 3
¿Quiénes están? “Ludmila, Bernardina
y Matias” (nenes) bien, ¿Quién está
más cerca de la puerta Ludmina o
Bernardina? “Ludmila”, bueno,
entonces de este lado ponemos la L
de Ludmila, ¿En la mesa dos?
“Franciasco, Mateo y
Patricio….Francisco está cerca de la
puerta, Mateo en el medio y Patricio
en la otra punta” (nenes) muy bien,
excelente.

Recorro los bancos para ver cómo lo

van haciendo, estoy muy contenta
porque todos están participando y sin
ayuda, inclusive Luciana, Benjamín y
Martina. También le preseto una
rregla a Martina porque está haciendo
las líneas con un lapiz, me doy cuenta

117
que tiene talento para dibujar.

Continuamos con las otras mesas…

¿Quiénes están en la mesa 1?
“Martina y martina” (nenes) bien, el
grupo de las m&m, “seño tendriamos
que poner las letras de sus apellidos
también porque se llaman igual” (dos
nenes) bueno, el que quiere lo pone
¿En la mesa 4? “Bautista, Luciana y
Benjamín” (nenes) ¿Cómo está
Bautista? está al revés de la corriente
(digo en forma de chiste de doble
sentido porque siempre está parado
molestando), luego pregunto a
Alejandro ¿Qué mesa es la suya?
primero dice la 4 pero los demás le
dicen que es la 5 y corrige, le
pregunto quiénes están en su mesa
“Maximilian y Thiago” (colocamos los
círculos con sus iniciales también).
Luego uno dice que falta seño
Judith… entonces pregunto ¿En
dónde estaría la mesa de la seño
Judith? “al lado de la mesa 5” (nenes)
muy bien, ponemos mesa 6 ¿Y en
dónde estaría sentada ella? (se
acerca un nene y señanala) asique lo
dibujo. Luego comienzo a preguntar
cómo podriamos hacer las ventanas,
que se acuerden que está visto desde
arriba…. “como un cuadradito” dice
uno… si… y hago dos rayitas y digo,
también las podriamos hacer así…

Suena la campana. Recreo. (me

quedo en el recreo revisando los
planos de cada uno y poniéndoles
excelente porque trabajaron muy bien.

118
Plano Benjamín:

119
Luego del recro Judit me pide que
corte unos papelitos mientras ella lee
un cuento con los niños, antes les
explica que es un dia en el que todos
los niños del país leen cuentos o
libros, y que luego se cuentan cuántos
libros se leyeron en todas las
escuelas, que eso luego pasa al
gobernador y el gobernador se lo dice
al presidente. Que primero van a leer
un libro todos ellos con ella y luego
cada uno lee un libro (y aclara que
leer, no pasar rápido las páginas) y
que cuando lo terminan anotan el
nombre del libro y el autor en el
papelito que ella puso en cada banco.

120
Ese es el libro que leen todos juntxs,
antes les explica que la autora es
argentina y es psicóloga, que los
psicólogos son personas que estudian
para ayudar a otras personas cuando
no están muy bien, o no saben cómo
resolver algunas cosas de su vida etc.
Mientras lee los niños van adivinando
sobre qué animal había caido la pulga
según la descripción de estos.

Luego cada niño lee su cuento, Judith

está afuera leyendo para quien quiera
escuchar (Luciana y Bernardina) y
mientra yo leo con Benjamín. También
me preguntan cómo en dónde está el
nombre del autor… cómo escribir en
el papelito, etc.

121
 Al final colaboro en pegar sus
papelitos en los libritos recortados,
ellos eligen una imagen de revista y
se lo pegan en la tapa, luego Judith
los vá pegando en un afiche y cuenta
“33” libros leídos.

Despues hacemos el mismo proceso

para que peguen unos minis libritos en
el cuaderno (nosotras les escribimos
¿Porqué me gusta leer?) y ellos
responden a dentro del librito las
respuestas, Judith escribe algunas de
las respuestas que ellos dieron en el
pizarrón por si alguno la quiere copiar.

Luego pasamos a corregir los

cuadernos, guardan todo y se sientan
con Judith a cantar una canción en la
que hay juego de ruidos (aplaudit,
golpear el piso con los pies etc.).

27/09/202
Llego a la escuela y entan con inglés.

Cuando comienzo le pregunto qué

pizarrón prefieren... unos dicen el
negro otros el blanco. Les pregunto si Me sucede
saben que es la democracia (no que
saben) les digo que es cuando nuevamente
obtengo
votamos y hacemos lo que la mayoria
mucho
prefiere...a asique votaron levantando menos
la mano y ganó el pizarron negro. respuestas
en
comparación

122
 con la
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA segunda
burbuja
Copian la fecha, nombre, DNI e entonce la
Identodad y convivencia. actividad
resulta más
Pregunto si espacios publicos o demorosa,
privados les suena conocidos, si
escucharon o leyeron en algun lado
eso , en principio pareceria que no,
despues Maxi dice que privado es
cuando es íntimo cuando no lo puede
ver otra persona , me dicen del
público (de una obra de teatro) no hay
demaciadas respuestas entonces les
digo que publico es un lugar que
perence al estado y a todos son los
lugares que compartimos entre todos
con otras personas… (hago un círculo
en el puzarrón con muchas personas
dentro) por ejemplo la escuela en la
que venimos es un lugar público
pregunto ¿La calle es un lugar
publico? "Sii... "(nenes) ¿si voy al cine
es un lugar público? "Si..." (nenes)¿La
plaza o el parque? "Sii" (nenes)
¿Porque? "Porque hay mcuhas
personas"(nenes) ¿Y privado?
"Privado es cuando es algo íntimo y
los otros no lo pueden ver " (nene)
Bien, muy bien, lo que es íntimo y
personal está relacionado con lo que
es privado, mi casa o la casa de
alguien es un espacio privado y todo
lo que le pertenece a alguien es
privado, por ejemplo, el cuerpo de
ustedes es privado, la cartera una
mujer también...

Dentro de los espacios privados hay

espacios compartidos, por ejmepolo
cuando estamos en el living o en la
cocina es un lugar en el que estamos
con otros ¿Y el baño?

"El el baño es íntimo... estamos solos”

( niños) bien... el baño es por ejemplo
un lugar en el que estamos solos o
cuando nos cambiamos/bañamos....
Dentro de los lugares privados está

123
nuesto especio personal y espacios
compartidos.

Digo que voy a leer un texto y que

ellos me tienen que ir diciendo qué
lugars o acciones son públicas y
cuáles privadas. (lo vamos haciendo
por partes).

Si yo veo un terreno ¿Saben lo que es

un terreno? "Si...es un lugar con
pasto.. " (nenes) claro es como un
predio... si yo veo que hay uno y tiene
una reja que dice "privado" ¿Puedo
pasar? "Noo..." (nenes) claro "Seño
privado es cuando los otros no lo lo
pueden ver" (nene) claro, si yo digo
"no quiero que veas mi carpeta porque
es privada" ¿Esta bien? "Si.. porque
es tuya" bueno, ¿Saben lo que son las
acciones ? "Si" (levanta la mano Santi)
decime, " es cuando por epemplo
alguien salva a una viejita" (Santi) "es
cuando por ejemplo corremos mucho"
(Henimar) si... enrealidad las acciones
son cualquier cosa que hacemos...
cuando tomamos acción es cuando
hacemos y lo concretamos... por
ejemplo, yo antes de venir tome
acción: camine hasta la parada,
espere el colectivo , etc. “Acciones
entonces son los vervos, porque los
vervos es cuando hacemos algo”
(Santi) si Santi, exsacto, los vervos
son acciones, son las cosas que
hacemos para diferentes cosas, en
este caso, vamos a ver qué acciones
podemos tomar para el cuidado de los
espacios públicos y privados ¿ Es
importante cuidar los espacios
públicos? "Si.." (nenes) ¿Porque?
"Porque estamos con otros" (nene)
claro ¿Y se les ocurre algo que tenga
quever con cuidar el espacio público?
"Seño abajo del banco hay chicles
pegados" (Noah) (algo que tembien
surgió en la otra burbuja..). bueno muy
bien ese ejemplo, ¿Eso sería algo que
no es cuidar el espacio público?

124
Pueden ser cosas que hagamos o
cosas que no hacemos para cuidar los
espacios, por ejemplo rayar un auto
que es de otra persona, enrealis¿dad
para cuidarlo “no lo pintamos” sería
algo que no hacemos "si..." (nenes)
bueno ¿Y qué otra cosa se les
ocurre? (no hay mucha respuesta)...
por ejemplo, continúo ¿Yo puedo venir
acá y romper la puerta de un
patadón? "No" (nenes) ¿Y puedo ir a
la plaza y romper las amacas ?
"Noo..."(nenes) ¿ Los tovoganes ?
"No..." (nenes) ¿Y en el espacio
privado? ¿Por ejemplo puedo entrarle
a alguien cuando está en el baño?
"No.." (nenes) a mi me gusta pintar
por ejemplo... ¿Puedo agarrar y
ponerme a pintar la casa de una
persona o un edifocio? "Noo...Tenes
que pedir permiso... Si estás en tu
casa si" (nenes) bueno si estas en tu
casa o si pedis permiso esta bien... ¿Y
en dónde tiro los papeles cuando
estoy en la calle? "En el tacho.... lo
guardas y lo tiras en tu casa " (nenes)
¿Por que ? "Porque así está limpia"
(Camila) claro... está limpia la calle y
es más linda para todos....

Reparto la fotocopia y copio en el

pizarron y ellos en el cuaderno:
Escribe acciones para el cuidado del:
(copia) pregunto que dice ahi (le pido
a Facundo que lea porque veo que
está distraido) "lugares" (Facu)
"lugares publicos" (Maxi)... bueno,
digo (mostrando la fotocopia) acá
tienen esta copia... de este lado dice
lugares publicos y del otro lugares
privados ¿que tienen que poner ahi?
¿Qué dice la consigna? (Lee Martina
en voz alta para todos) muy bien ... no
tienen que poner que lugares son
publicos o privados... tienen que poner
qué acciones podemos hacer para
cuidar esos lugares , lo que venimos
hablando. Comoenzan a hacerlo.

125
Suena la campana. Recreo.

Regresan y continian con la

actividad... algunos ponen de todos
modos ejemplos de lugares publicos y
privados (Martina, Maxi, Camila y
Santiago, Noah) asique les digo que
no lo borren pero les vuevo a explicar
que son acciones para su cuidado,
que lo agreguen abajo ... recorro los
bancos y me quedo explocandole a
Demian , me dice todo que si... pero
no lo realiza asique luego le estoy
explicando a Thiago (otro niño que
para mi tambien necesita integracion)
y Demian viene, los y les explico
rapido a los dos porque veo que todos
ya están terminando y se ponen a
jugar ... digo " bueno, por lo que veo
ya terminaron todos" (lo digo con la
intencion de que se sientan pero
efectivamente ya habian terminado)
asique decidí continuar... les pregunto
quien quiere leer el suyo, (yo estoy
medio apurada porque quiero
empezar con lengua y veo que se
demoraron casi toda la hora con eso).
Comienzan a leer los suyos (Thiago
se queda un ratito con Judith supongo
que explicandole) comienza Facu, lee
muy bajito asique digo que lo leo yo
para todos, luego leen Santiago,
Martina, Noha, Maxi, y Thiago que
también quiere leer el suyo que hizo
con Judith, termino de corregir de
forma personal los que terminaron y
sigo con lengua.

LENGU

Copian en el cuaderno Lengua...

Estoy por repartir las copias y Camila
me pregunta si puede repartirlas y le
digo que si. Algunos quieren leer
asique digo que vamos a hacer
votacion si quieren que lea yo o ellos.
Gana que lean ellos. ¿Quien quiere
leer? (varios levantan la mano y
pongo un orden de quien empieza y

126
 quien sigue) Empieza Santi con el
primer párrafo, sigue Amira, luego
Judith me dice que le pongamos
número a los renglones para que
sigan más facilmente la lectura.
Terminamos de hacer eso y suena la
capmana.

Recreo.

Regresamos y les estoy por decir

cómo tienen que gurdarla pero Judith
me dice que es mejor que le pongan
nombre y me la entreguen asique
hacemos eso.

MÚSICA

Me quedo en en música porque la

profe quoere que observe su clase (el
lunes pasado no pude porque tenía un
compromiso) Participé, vieron la figura
musical de negra y silencio de negra,
prime copiaron en el cuaderno la
fecha y algo breve, (la negra se dice
en el mismo tiempo que "voy) luego lo
interpretaban con un bombo hecho
por la profe sentados en semicírculo
ella escribió previamente 16 grupos de
juegos entre negras y silencios...
primero lo hacían con saltos, luego
palmeando y despues con "el bombo
viajero" que se lo iban pasando
conmigo incluida. Despues jugaron a
interpretar alguno de los grupos y que
la profe adidivine cual es y al revés
(interpretandolo ella y que ellos
adivinen).

28/09
Tienen educacion fisica en la primera
hora.

LENGUA

Comienzo preguntando que fecha es,

martes 28 , escriben fecha , nombre,
DNI , Lengua en el cuaderno. Reparto
las copias, mientras algunos

127
continuan escribiendo la fecha otros
me preguntan si pueden pintar la
copia y les digo que si hasta que
terminan todos, una vez que terminan
y les muestro la copia, digo que todos
tienen que estar con esa copia y nadie
pintando, digo que tienen enumerados
los renglones ¿Quien quiere leer?
Varios levantan la mano asique digo
que van a leer dos renglones cada
uno (Lee Santiago, Guada, Demian,
Camila , Amira , Henlymar, Maxi,
Noah) . cuando esta por la mitad el
texto lo leo yo a modo de repaso y
hago preguntas como ¿Qué pasó en
la cuarentena? Si les costó... Me dicen
que algunos papás trabaan desde
casa... otros me dicen que salieron
igual y festejaron el cumple igual etc, y
les pregunto como tenian clases ?"
Por la computadora o el celular... "
(nenes) continua la lectura por
turnos... Cuando lee Amira me dicen
que no escuchan asique vuelvo a leer
el renglón luego de que ella termine.
Luego pregunto de que te trato "Del
covid 19... De que tenemos que estar
en casa... De que hay que cuidar la
tierra" (nenes) muy bien, ¿Y quien
escribió la carta? "La tierra" (nenes)
muy bien... aca la tierra nos dice que
cuando estuvimos en cuarentena por
ejemplo muchos animales
recuperaron su casa ... porque las
personas a veces construimos
muchas casas y ciudades y los
animalitos se tienen que ir de su casa
¿Y que nos pide la tieera en esta
carta? "Que tenemos que cuidarla....
Que no tenemos que tirar la
barsura...." (nenes) Muy bien... miren
esta otra copia (la muestro) Amira
juega y conversa permanentemente
asique digo que hagan silemcio todos
y si despues me preguntan que hay
que hacer no se si les voy a responder
porque este es el momento de prestar
atencion y en el que estoy diciendo

128
que hay que hacer “y bueno decilo”
(Thiago) ¿Quien lee para todos? (Lee
Henlymar la consigna) ¿Entonces que
tenemos que hacer ? "Escribir una
carta para la tierra" (nenes)
bien..escribir una carta respondiendo
a la carta que leimos recien "¿Seño
puedo poner que la voy a respetar y Thiago suele
cuidad? " (Guada) si, podes poner eso responder de
pero lo piensa cada uno en su mente manera
y lo escribe. Luego comienzan a prepotente,
pararse y mostrarme cada uno lo que es algo
hizo asoque les hago una correccion a habitual, en
cada uno. Luego leen algunos lo que este caso no
escribieron para todos. le dije nada y
simplemente
Suena el timbre y es recreo. continué con
la clase.
Regresan. Les digo que vamos a
preparar una sorpresa para los chicos
de la otra burbuja y le vamos a hacer
una carta..."Seño yo conozco a
Patricio y Bautista porque vamos a
futbol juntos " ( Benja) ahh esos dos..
son tremendos, bueno ¿Por donde
tenemos que empezar? "Por el
saludo... hola burbuja uno... " (nenes)
antes... "Por la fecha" (nenes) muy
bien ¿Que fecha ponemos? "junioo
del 2019.... " (Maxi) bueno, enrealidad
tenemos que poner la fecha de hoy
porque la estamos haciendo hoy a la
carta ¿Que fecha es hoy? "27 de
septiembre de 21" (nenes) bien... la
voy haciendo en el pizarrón y despues
la pasamos en el afiche... (pongo la
fecha corta) "seño y el lugar" (Noah)
bueno... ponemos Córdoba ... ¿Qué le
podemos decir a la otra busbuja?
¿Como los saludamos y nos
presentamos? "Hola birbuja 1... somos
los de la burbuja uno de segundo
grado del Roma"... (nenes) “hola
amigos de la burbuja 1” (Amira), yo
escribo en el pizarrón.

Luego Judith dice a modo de chiste

“diganle que son la burbuja que mejor
se portan, preguntenle como se portan

129
ellos…” (Judith) “si” (nenes) bueno
ponemos eso… ¿Qué les gustaría
conocerlos? “si” (nenes) ¿Pero de
verdad quieren poner eso? no digan
de compromiso “Si ponemos eso”
(nenes) bueno, escribo eso… qué
más podemos decirle ....”Que los
extrañamos” (Thiago) ¿Quieren poner
eso? “si..no...si…” (nenes) ¿Los
conocen ustedes? “si/no/si” (nenes)
“yo voy a fútbol con Patricio y
Bautista” (Benjamin) (Judith me dice
que se conocen desde jardín) parece
que no lo recuerdan mucho entonces
Judith dice “pueden contarles que
tienen compañeros nuevos” (Judith)
“si… el Noah…. y Henlymar” (nene)
bueno,le contamos eso (les digo que
como se me terminó el pizarrón voy a
hacer una estrellita y luego hago otra
estrellita y continuó escribiendo ahí)
¿Qué más nos falta poner? “el saludo”
(Santiago) bien… ¿Cómo podemos
haer la despedida? “que le mandamos
muchos abrazos o muchos besos”
(Amira) bueno.

Yo dejo escrito eso en el pizarrón.

Saco el afiche y pregunto ¿Quien
sabe escribir sin copiar? (varios
levantan la mano) la hago pasar
adelante a Camila para que comience
escribiendo ella, les digo que cuando
trabajamos en equipo cada uno hace
lo que le sale mejor (se los dije porque
no estaba muy segura de hacer que
todos escriban) pero luego decido que
si, luego pasan Benjamin y Santiago,
pero viendo que se amontonan digo
que voy a pasar yo el afiche por los
bancos y que cada uno escriba un
poco. Reparto unos papeles
cuadrados blancos y les digo que en
el sobre de la parte delantera se
escribe quién la escribió y su dirección
que detrás se escribe el nombre y
dirección de quién la recibe y se pone
una estampilla, que tiene imágenes

130
que representan el lugar de donde se
la manda, pero que en este caso
vamos a poner algo que los
represente a ellos “la burbuja 2”
entonces que cada uno haga un
dibujo de el mismo y ponga su nombre
y que también le voy a poner un
pequeño escudo del Roma.

Mientras hacen eso paso por los

bancos y van escribiendo una
pequeña parte cada uno (María Luz
no quiso escribir) luego me quedo con
Guada y Camila en el recreo porque
queria seguir dibujando en el papel.

Recreo.

131
MATEMÁTICA

Regresamos, yo creí que tenian hora

especial y le pregunto a Judith, me
quedo un poco duditativa porque no
tenía planeado dar más cosas ese
día, Judith me pregunta si quiero que
siga ella esta hora, le digo que no, que
no importa que puedo arrancar con la
clase de plano.

Judith les explica que mañana

tendremos el amaraton de lectura en
el que ellos van a leer cuentos y luego
cuentan cuántos leyeron y se lo dicen
a la directora , la directora al
gobernador y despues al presidente
que todos lo van a hacer el viernes
pero ellos mañana porque ella no va a
asistir el viernes les dice que voy a
estar yo con otra maestra.)

Doy la tarea y la explico a todos

(Judith se las pega en el cuaderno de
tarea) les digo que tienen que hacer

132
un plano de su pieza y que vamos a
ver ahora que es un plano) y que
además tienen que investigar sobre
que locales y servicios hay en su
barrio ¿En su barrio hay luz? “si”
(nenes) ¿Agua? “si” (nenes) ¿Gas?
“sii” (nenes), bueno tienen que
averiguar todo eso y los negocios que
hay.. si tienen una plaza, un parque,
una iglesia, etc.

MATEMATICA

Escriben Matemática en el cuaderno.

Comienzo preguntando si saben que
es representar “cuando cuentas algo
de alguien.... cuando decir como es
una persona…” (nenes) ¿Alquien
más? pregunto (nadie responde)
bueno, representar es cuando
tenemos una idea o algo que está en
nuestra mente y la hacemos de forma
visible para que los demás lo puedan
ver, por ejemplo, dibujar es una forma
de representar, por ejemplo (dibujo
una nena en el pizarrón) ¿Qué es esto
que está acá? “es una nena” (nenes)
¿Y es una nena de verdad o es el
dibujo de una nena? “el dibujo”
(nenes)... esto es un dibujo que
representa una nena pero no es una
nena de verdad... nosotros ya
sabemos que cuando hacemos esto
es una nena ... lo sabemos por (me
quedo pensando) convension (no se
me ocurria ninguna parabra sensilla)
"por logica" (Santi) claro muy bien
Santi, por logica... escribo la palabra
Planos en el pizarrón y pregunto si
alguien sabe que es (digo algunos
nombres para ver si hay mas
respuestas) solo responde Santiago
"Planos es la mesa o cuando es asi"
(haciendo un gesto con la mano,Santi)
claro muy bien, lo que dice Santi es
que las cosas planas son lisas como
este pizarron ... pero también le
llamamos planos a la forma de
representar los lugares, los

133
representamos de forma plana en una
hoja..todos los lugares tienen planos,
los usan los arquitectos para diseñar
los lugares... una escuela tiene plano,
una casa tiene plano, un edificio tiene
planos, un barrio también . ¿Esta aula
es mas grante o mas chica que un
papel? (Dibujo un rectangulo en el
pizarron simulando un papel) "mas
grande" (nenes) ¿ Y que es mas
grande el aula o la escuela? "La
escuela" (nenes) ¿Y la escuela o un
barrio? (Un barrrio" (nenes) ¿Y que es
más grande un barrio o una ciudad?
"Una ciudad" (nenes) muy bien.. todo
eso se representa con los planos...
¿Como hacemos para representar
todo un lugar en una hoja? "Lo
dibujamos" (Benja) claro... pero un
lugar es mucho mas grande que un
hoja ...¿podriamos poner por ejemplo
si hacemos un barrio a cada personita
con cada pelito y los bancos con cada
detalle etc? "No..." " (nenes) " claro,
sería imposible, por eso en los planos
se ponen las cosas importantes y de
forma simple "si se puede... porque
nada es imposible" (Santi, parándose
al lado mio y haciendo con el dedo
señas sobre mi dibujo del pizarrón) y
la digo Santi, ¿Te parece que de
verdad entraria todo? (Pregunta
retórica) No chicos, en los planos
solamente se ponene las cosas más
importantes de los espacios...
Además, los planos se dibujan como
si estuviéramos viendo desde arriba,
si yo ahora me voy volando hasta el
techo ¿Como serían las mesas...
redondas? "Sí redondas" (Amira) " "No
son rectangulares" (Henlymar) claro
las vería como un rectangulo...¿Y esta
aula? "Como un cuadrado) (Tiago y
Demian" ¿seguros? Me parece que un
cuadrado sería hasta acá (digo
caminando hasta la mitad del aula) "
no... es un rectangulo" (nenes) muy
bien...Vamos a hacer todos juntos el

134
plano del aula (paso banco por banco
señalando en el cuaderno en donde
van a dibujar.... Comienzan a dibujar
el rectangulo del aula , recorro los
bancos y veo que muchos lo están
haciendo pequeño, corrijo persona a
persona diciendo más grande y
marcándo hasta donde.

Judith dice que hoy les tpca arriar la

bandera? Que la bandera es un
premio para los que se portaban bien
no tenía que retar ¿Ustedes
escucharo que yo reté a Maria Luz en
algun momento? ... (retórica).. jamás...
la bandera es un premio es algo que
hay que merecerse...

Continuo... si yo me paro así (digo

mirando al pizarron) que pared tiene
las puertas ¿la de la derecha o la de
la izquierda? (Digo moviendo las
manos "las de la izquierda" muy bien
entonces las puertas estarian en esta
¿Y vamos a hacer cada puerta con las
rejas con cada detalle etc? (digo
haciendo un dibujo así nomás) no
responden... no... las vamos a hacer
asi miren (dibujo dos rectangulos y
escribo puerta en cada uno) (paso por
los bancos para ver cómo lo van
dibujando) cuando recorro los bancos
veo que Demian está llorando pero no
logro que me hable ni que me mire,
siento que no está dispuesto a
conversar entonces continuo la clase
porque les habia dejadp la tarea y
queria intentar llegar a darles el tema.
Bueno... los bancos ¿Están más cerca
de las puertas o más cerca de la otra
pared? "Cerca de la puerta" (nene)
"Estan aca seño" (dice Benja
acercamdose al pizarron y marcando
con el dedo) muy bien, Benja dice que
estan aca y aca... de este lado
¿cuantas mesas hay? " 3" ¿Cómo las
vamos a dibujar ... con las patas o sin
las patas? "Yo la voy a hacer con
patas" (Thiago) no... se hace solo el

135
 rectangulo porque se hace de forma
simple y ademas si vemos las mesas
desde arriba no se ven las patas " Yo
igual lo voy a hecer con las patas"
( vuelve a decir Thiago) bueno Thigo
si queres hacerla con patas pero
cuando lo corrija va a estar mal hecha
porque no se hace así.

Continuo... (mientras tanto Judith

consigue que Demian salga cp ella al
patio pero en ningun momento deja de
taparse la cara) del otro lado
¿Cuántas mesas hay? "2" (nenes)
muy bien... Hay dos mesas...
comenzamos a dibujarlas pero se
hace la hora de irnos.

Juditj me dice que Demian está así

porque no pasó a la bandera y a
veces es muy competitivo y se frustra
con esas cosas, me pide que me
quede con él hasta que llega la mama.

29/09
Primera hora tienen plástica.

Recreo.

Colaboro con cortar los papelitos para

hacer los libritos, de la misma forma
que con la otra burbuja. Realizan el
maratón de lactura, yo me quedo
adentro con algunos niños mientras
leen, me hacen preguntas como en
dónde está el nombre del autor o que
hay que poner en el papelito. Mientras
Judith se queda con otros afuera
leyendo.

136
Recreo.

Luego del recreo continuan leyendo

unos minutos y Judith explica que
harán con los papelitos, es decir que
ella y yo los pegaremos y ellos
recortaran una figurita de las revistas
para colocar en cada uno (en el que
va en el afiche y en el que va en el
cuaderno. Una vez que terminamos
con los del aficha, pasamos por los
bancos a pegar los del cuaderno,
cologamos ¿Por qué me gusta leer?
para que ellos escriban dentro y luego
corregimos.

137
138
 Recreo- tecnologia.

01/10
LENGUA

Escrbo en el pizarron y ellos en el

cuaderno “viernes 01 de octubre de
2021- nombre- DNI- Lengua-
Trabajamos El Loro pelado de Horacio
quiroga”.

Espero que todos terminen de leer y

les digo que dejan todo y crucen los
brazos porque vamos a leer un (Es algo
cuento. que a allos
les encanta
Digo cuento se llama “El loro Pelado”
pero cuando
es de Horacio Quiroga (reto aThiago
se hace
ene el medio y le digo que no quiero
demasiado
que esté jugando con nada porque es
largo
largo el cuento y se van a perder
algunos se
partes) luego sigo, dejen volar la
distraen)
imaginación y se imaginan el cuento.
En el medio hago preguntas como:
¿Saben lo que es un centinela? “no”

139
(nenes) y les hago un dibujo en el
pizarrón y explicó que está en lo alto y
ve si llega alguien y vijila desde allí.
¿Saben lo que es un loro? “sii…”
(nenes) ¿Qué pasó hasta ahí?
¿Saben lo que es el temporal? ¿Qué
pasó? “un tigre lo atacó…. y despues
se escondió hasta que le crecieron las
plamas”... (nenes) muy bien y
despues volvió a la casa con el seño
¿Y qué le dijo el señor? “se muriron
de gusto cuando lo vieron” (Santiago)
lo invitó a que lo vayan a casar con
una escopet. (...) “esque las historias
no se tratan de matar” (nene) Bueno…
¿Quieren decir algo del cuento? “es
muy largo” (Santiago) es muy largo…
¿Les gustó? “si…. si, a mi me gustó
porque le tomó venganza… a mi lo
que más me gusto del final es que se
murió el tigre… esta bien porque se
vengó pero a la vez está mal… yo una
vez vi que un león mató a un conejo…
“ (nenes) Muy bien ¿Saben lo que es
ilustrar o las ilustraciones? “no”
(nenes) ¿Se acuerdan que anteayer
estabamos viendo cuentos? “sii”
(nenes) y esos cuentos tenian el
nombre del autor, algunos, y otros el
nombre del ilustrador… Las
ilustraciones son los dibujitos que
tienen los cuentos, cada página tiene
un dibujito que representa lo que está
pasando en ese momento….Vamos a
armar las distintas páginas entre todos
y vamos a ilustrar este cuento, yo voy
pasando por cada banco y les doy la
hoja, cada uno tiene una diferente
¿Por qué no está viniendo Facu?
Faltó toda la semana… “Está
enfermo” (Thiago) Miren (muestro el
papel) de este lado tienen el
cuadrado, haganló ahi, bien grande
bien lindo, no una cosita chiquitita
porque es para un cuento, (paso por
los bancos diciendole en donde y qué
le toca dibujar aclarando que en la
parte de atrás está anotado por si se

140
olvidan).

Suena la campana. Recro.

De regreso continuan con esa

actividad. Una vez que terminan cada
uno su dibujo paso a retirarlo por los
bancos y esribo en el piarrón y ellos
copian “Inventa un final alternativo
para el cuento- ¿Cuáles son los
personajes principales del cuento? -
Escribe cuál es el principio, el
problema y el final”. Luego armo el
cuento yo en mi casa.

141
Tardan mucho en copiar y comienzan
a resolverlo, algunos preguntan que
es hacer un final alternativo y les
explico, luego la tercera consigna las
responedemos entre todos (a esepión
de los que ya la habián resuelto) y
hacemos una puesta en común de sus
respuestas.

En esas actividades ya termina la

terce hora.

MATEMÁTICA

Pregunto si recuerdan lo que es un

plano, y algunos me dicen que
hicieron la tarea y me la muestran
asique corrijo esas tareas (les había
dado una copia con la consigna de
que dibujen un plano de su pieza y
que averigüen qué servicios y locales

142
habia en su barrio) y vuelvo a recordar
que un plano representaba un espacio
y se ponian solo las cosas importantes
y dibujo el pizarrón copiando el plano
que Banjamín habia hecho de su
pieza y lo pongo como ejemplo (“aca
Benjamín por ejemplo puso, aca la
puerta… acá hay una cama…acá hay
otra cama… etc.) Luego digo que voy
a hacer yo un plano de un barrio
imaginario en el pizarrón y hago un
rectangulo con manzanas y pregunto
(en base a lo que se pidió en la tarea)
¿Qué cosas tiene un barrio? Ellos
iban haciendo lluvia de ideas y las voy
ascribiendo al lado del plano, luego
pregunto en dónde puede estar el
kiosco y cada lugar y los colocamos.

Luego les explico un juego, dibujo la

corra de un niñx que esta en x
posición de ese plano y trabajando de
dos en dos por turnos uno piensa en
su mente un lugar del plano y le indica
desde allí al otro quien con un fibrón
tapado irá haciendo el recorrido y
tiene que llegar a ese lugar. Les digo
que no pueden decir “hasta ahi, dobla

143
 ahi” si no que tienen que indicar por
que calle caminan…cuantas cuadras
o hasta que calle, si doblan a la
izquierda o la derecha (como lo veían
de frente muchos decian doblar para
arriba o para abajo), luego lo
complejicé un poco y a alguna
manzanas las dividí en cuatro y les
puse latras para que el lugar al que
llegasen fuera más específico.
Terminamos un rato antes porque les
tocó arriar la bandera.

04/10
Comienza hablando Judith acerca de
la serie “El calamar” ya que los niños
previamente estaban judando en el
recreo a ese juego. Ella les dió una
charla concientizadora acerca de que
no es una serie para niños, le explicó
mediante un dibujo las pulsaciones
normales del corazón y como este tipo
de contenido altera el ritmo de los
latidos, también utilizó una alegoria
sobre si ellos comerían algo que está
pogdrido, y que del mismo modo
sucede con qué contenidos
alimentamos nuestra mente, sobre
que la vida es valiosa y no es un juego
y que nadie tiene la autoridad para
decidir si otro vive o muere o si en un
juego alguien puede jugar o no. Esto
ocupa casi la mitad de la hora.

LENGUA

Comienzo preguntando qué día es

hoy “4” (Patricio) ¿Qué mes? “octubre”
(nenes) copió la fecha, nombre,
DNI,Lengua, Trabajamos “El Loro
Pelado” de Horacio Quiroga, ellos
copian en el cuaderno.

Espero que todos terminen de copiar.

Hago previamente una breve reseña
sobre la biografía de Horacio Quiroga
les digo que utilicen la imaginación
porque luego ellos tendrán que

144
dibujarlo y comienzo a contar el
cuento.Suena la campana, Patricio me
dice que marque en donde me quedé,
me dió risa, muy buen consejo.

Recreo.

Regresamos y continuó contando el

cuento, de la misma manera que con
la otra burbuja explicó que es un loro
centinela y hago preguntas en el
medio como sí saben lo que es un
loro, que van comprendiendo del
cuento hasta el momento, si les gustó,
etc.

Luego les pregunto si saben lo que es

ilustrar y les digo que son los dibujos
que tienen los cuentos, les digo que
es un trabajo, que al que le gusta
dibujar cuando sea grande puede
trabajar de eso, que también se puede
ilustrar con programas de la
computadora. Les muestro como
quedó ilustrado el cuento de la otra
burbuja se amontonan a mi alrededor
para verlo, explico que es un trabajo
entre todos, que luego ellos se lo
pueden llevar un día cada uno para
leerlo o usarlo en la feria del libro, les
va a tocar una parte del cuento a cada
uno (les digo que lo pueden
intercambiar, por error porque luego
les digo que no, pero en el momento
estaba distraída y lesm dije que si),
paso por cada banco a indicarle su
parte del cuento y en donde hacer el
dibujo.

Se ponen a trabajar en eso. Algunos

me dicen que no saben dibujar y les
digo que no hay una forma de dibujar
bien, que cada uno dibuja a su
manera, pero que sí sean expresivos
y piensen cómo les gusta a ellos un
cuento cuando tiene dibujitos.

Recreo.

145
Terminan la actividad, escribo en el
pizazón las tres consignas para que a
medida que vayan terminando las
copien, les digo que primero copien y
luego les explico las consignas,
algunos terminan esa actividad solo
(PAtricio, Matias, Maxi, Ludmila) luego
pregunto para algunos que faltan si
quieren que la realicemos entre
todos… Suena la campana y se
termina el tiempo.

En mi casa termino de armar el cuento

con sus dibujos.

146
147
05/10
LENGUA

Comoenzo retomando lo del dia

anterior ponen fecha nombre dni copio
en el pizarron nuevamente las
preguntas me algunos me dicen que
no se acuerdan bien del cuento
entonces les digo que ya los vamos a
responder entre todos que primero
copien. Una vez que termina les
muestro como quedo el cuento hecho
por ellos se amontonan alrededor mio
y les digo que se lo vayan pasando de
banco. Luego (algunos continuan
copiando pero ya se extiende
demasiado el tiempo) (cambio de
lugar a Martina Dambolena a adelante
para que pueda ver mejor) comienzo a
contar de qué se trataba el cuento y
mientras hago preguntas ¿Esto sería
el principio el problema o el final? "El
principio" ( niños) luego Judith me
pregunta si quiero que ella lo lea, el
cuento es largo y requiere
concentracion asique suena la
campana del recreo.

Recreo.

Al regreso doy apenas unos minutos

para que terminen. Algunos Patricio y
Maxi terminan pronto de responder las
preguntas mientras que otros me
dicen si lo podemos hacer todos
juntos. Asique digo que final podria
ser Ludmila dice " El tigre se hizo
amigo del loro" (yo lo escribo en el
pizarrón) "Se comieron al tigre e
hicieron un azado" (Amadeo) y lo
escribo en el pizarron ... "Se hicieron
amigos para siempre y tomaron té con
leche en una casa en un arbol en la
selva" (Matias) asique le agrago eso a
lo de Ludmila. (Judith me llama y me
dice que hagamos un final feliz)
vuelvo al pizarron y pregunto si
tenemos que jacer un final feliz
¿Puede ser que lo coman al tigre?
"Nooo" (nenes) bueno... entonces

148
ponemos este .Les digo qie el que
quiere lo hace solo y el que quiere
hace con todos. (Algunos se paran a
preguntarme si hay que escribir eso
en el pizarron y le digo que si y que si
no puede escribirlo como cada uno
quiera) Luego continuó con ¿Quienes
eran los personajes? " el loro, el tigre,
el cazador , lo escribo en el pizarron,
espero unos minutos que copien
(como siempre algunos tardan
mucho), corrijo algunos cuadernos o
respondo preguntas que me hacen.
Luego pasamos a la siguiente y le
digo a Patricio que lea para todos lo
que puso el, entonces pregunto ¿cual
era el principio? "Cuando el loro era
vigilante y vivia con otros loros"
(Martina) " y despues el peon viene y
le pegan un tiro y se va con los chicos
y lo curan" (Mateo) bueno... ponemos
que era un loro centinela y vivia con
sus amigos (lo copio en el pizarron)
espero unos minutos a que copien.
Pregunto ¿Y cuál era el preblema ?
"Cuando el tigre lo atacó y le saca
todas la plumas " (Maxi) muy bien
"cuando el loro se va volando y cruza
el río Paraná y despues ve al tigre "
(Ale) bueno...ponemos que es cuando
el tigre lo ataca y le saca las plumas
(lo escribo en el pizarrón) doy un
tiempo para copiar, continuo con
¿Cual era el final? "Es cuando esta el
tigre como una alfombra y el loro está
feliz y le pregunta si quiere té con
leche"(Patri) "Es cuando el loro se
para en el hombro del cazador y le
cuenta lo que pasó y lo invita a
cazarlo" (Thiago) bueno, digo, y
entonces lo matan, lo escribo en el
pizarrón... viene Patri y me dice que
ya termino (no es la primera cez que
me pasa que Patri termina y yo no
tengo actividad para darle porque
queria arrancar luego todos juntos con
matemática, asique le digo que en un
ratito seguimos con otra cosa, me

149
pregunta si es matematica y le digo
que si, entonces va y se lo dice a
Matias porque les gusta matemática).

MATEMÁTICA

Escribo en el pizarrón matemática,

trabajamos plano en equipos. Digo
que el que ya termino vaya copiando
eso... empiezan a decir con quien
quieren hacer equipo pero digo que
los voy a armar yo. Suena la campana
y digo que solo pueden salir los que
ya copiaron todo. Se quedan algunos
minutos del recreo, digo que pueden
salir y me pongo a agrupoar las
mesas para la hora siguiente.

Recreo.

Organizo los equipos en mesas

A)Matias. Alejandro. Thiago. Martina
Dambolena, Patricio Bernardina.
Benjamin. Amadeo C) Maximilian.
Ludmila. Martina. Mateo. Les entrago
el plano del zoo a cada equipo,
pregunto que es "un mapa del
zologico" (nenes) muy bien, es un
plano... ¿se acuerdan cuando vimos el
plano de la cancha de furbol ? "Si..."
(nenes) bueno...¿Se acuerdan cuando
poniamos por ejemplo el arquero y le
poniamosbun numero y abajo
escribiamos el nombre? (Digo
haciendo el dibujo en el pizarron) "Si"
(nenes) ... bueno miren si por ejemplo
yo les digo ¿Que dice en el color
celeste? "Fauna autoctona" (nenes)
¿Y el amarillo? " Fauna africana"
(nenes) muy bien cada color esta
indicando un tipo de fauna... algunos
animales van a ser raros... este plano
es del zologico de Cordoba ,España
porque el de argentina no estaba...
Cada letra tiene un color... por
ejemplo si yo les pregunto ¿Que
animal es el numero uno? "Corzo
morisco? (Nenes) "¿Seño que es
eso?" (Berni) es un especie de

150
cerbatillo... bueno y fijense arriba
¿Que son esos sognos de la manito
con el puñito y la manito con el oso?
"Prohivido alimentar a los animales"
(Amadeo) muy bien... progivido
molestar y dar comida a los
animales ... y si les digo ¿Que es el
predio verde que esta a la derecha ?
"Centro de esdicacion ambiental"
(nenes) muy boen, excelente. ¿Y la
calle que esta en la entrada como se
llama ? (Paso por los bamcos
señalando la entrada) "Se llama P"
(nenes) no... hay una P ahi pero la
calle ... se llama avenida... "avenida
Linneo" muy bien... ¿Y la calle qie
esta al costado? " Escritor Castilla
Aguacho" (Matias) muy bien. Ahora
cada equipo va a tener un delegado...
un delegado es uno del grupo que se
encarga de algo, por ejemplo con mis
comoañeras tenemos una delegada
qie es la que nos dice los que nos
quieren decir las profes o las
directoras o si nosotros queremos
dexcir algo ella se lo dice... En este
caso los delegados van a ser los que
escriben (y les reparto las hojas) los
de cada equipo va a ser Matias...
Maximilian y Patricio. Muy bien...
¿Prefieren que les dé a cada equipo
las consignas o que se las lea yo? Si
se las doy para que lean son
diferentes si no para todos iguales....
(algunos niños preferian una cosa y
otros otra pero me doy cuenta que va
a ser mejor si las leo yo) y digo.. bieno
se las leo yo... y pongo en el pizarron
un cuadro de A B C ... y les explico...
el primero que termina vale 15 puntos
el segundo 10 y el tercero 5 por
pregunta... no se puede levantar la
mano y terminar si no escriboeron
antes la respuesta en la hoja... ¿Están
listos? Bueno... arranco con la
pregunta número uno, Patricio me
dice que porque no pongo a Banjamin
Mateo y Ale juntos... le digo que ya

151
están armados los equipos (son niños
que suelen escribir más lento y suele
costar más que se concentren por eso
los pongo intercalados pero no se lo
digo) Me coloco el microfono,
pregunto si se escucha bien y
comienzo. Pregunta número uno
¿Cuáles son las dos letras que están
al lado de la entrada y qie significa
cada una ? Responde primero el
equipo A (luego en las correcciones
me doy cuenta que se equivocaron)
pero respondieron primero y lo
escribieron el B y el C al mismo
tiempo, cada grupo dice su respuesta,
escribo el puntaje en el cuadro del
pizarron, preguntanumero 2 El centro
de Educación ambiental ¿Está a la
derecha o a la izquierda del plano?
Responde primero el grupo B luego
los otros. Surge una disyuntiva entre
Patrocio y Matias sobre como se vería
a la derecha o izquierda por lo que Es curioso
digo que me escucjen todos y les como
explico que el plano si lo vemos desde trabajando en
la puerta es como si fuera el lugar de equipo
verdad es decir que no es de inconsciente
mente los
mentirita. Si yo pongo el plano en el
niños buscan
piso (y lo pongo) y aprieto un boton equidad, por
magico endonde ese plano empieza a un lado
hacerse grande y tridimencional los Patricio me
lugares estarian como se ven en el pregunta por
plano es decir lo que está a la derecha qué no poner
y lo que está a la izquierda del plano a todos los
tembien está así en la realidad y doy que son
denievo el ejemplo del aula del otro evidentement
dia... si yo me paro en la puerta del e más lentos
aula... el aula sería como un juntos así
como
rectangulo... y la puerta ¿De que lado
Bernardina
estaria? ( pregunta retórica) estaria a me pregunta
la derecha ... Continuo. 3 Bisca el desués por
animal que tiene el número 2 en quéBenjamin
celeste ¿Que animal es? Responden no escribe,
con simultaneidad dudosa el equipo A intento que
y B por lo que digo que hacemos sea un
desempate pero que a partir de ahora trabajo
ya no se dice "yoyoyo" (nenes) si no motivacional
que pongo un delegado de cada grupo y que no se
dé de manera

152
 tan forzada la
para que levante la mano (Alejandro agrupación
en el A , Amadeo en el B y Mateo en de los niños,
el C ) continuo, ¿Que numero tienen sin embargo
los animales que están en los dos ellos son
lados y como se llaman? Responde conscientes
de las
primero el B luego los otros. Pongo el
diferencias,
puntaje en el cuadro. 4 ¿ Qué hay en aún así lo
la jaula número 10? Responde respetan y lo
primero el C, luego el A y luego el B, disfrutan.
comparten sus respuestas. 5 La letra
E es la de Servicios veterinarios ¿Está
a la derecha o a la izquierda del
plano? Responde primero el C, luego
el A y luego el B. Les digo que me
escucjen todos y les explico que el
plano si lo vemos desde la puerta es
como si fuera el lugar de verdad es
decir que no es de mentirita. Si yo
pongo el plano en el piso (y lo pongo)
y aprieto un boton magico endonde
ese plano empieza a hacerse grande
y tridimencional los lugares estarian
como se ven en el plano es decir lo
que está a la derecha y lo que está a
la izquierda del plano tembien está así
en la realidad y doy denievo el
ejemplo del aula del otro dia... si yo
me paro en la puerta del aula... el aula
sería como un rectangulo... y la puerta
¿De que lado estaria? ( pregunta
retórica) estaria a la derecha ...
Continuo. 3 Bisca el animal que tiene
el número 2 en celeste ¿Que animal
es? Responden con simultaneidad
dudosa el equipo A y B por lo que digo
que hacemos desempate pero que a
partir de ahora ya no se dice "yoyoyo"
si no que pongo un delegado de cada
grupo para que levante la mano
(Alejandro en el A , Amadeo en el B y
Mateo en el C ) continuo, ¿Qué
números tienen los animales que
están en los dos lados y como se
llaman? Responde primero el B luego
los otros. Pongo el puntaje en el
cuadro. 4 ¿ Qué hay en la jaula
número 10? Responde primero el C,
luego el A y luego el B, comparten sus

153
 respuestas. 5 La letra E es la de
Servicios veterinarios ¿Está a la
derecha o a la izquierda del plano?
Responde primero el C, luego el A y
luego el B. Les digo que esta pregunta
es dificil que se tomen su tiempo para
responder. 6 ¿Cómo explicaroan en
donde están los baños? (Martina,
Maxi y Mateo me lo dicen y les digo
que la escriban) responde primero el
C luego el B y luego el A. Comparten
sus respuestas, Matias lee " abajo a la
izquierda al lado de la entrada" el B
"Al lado de los toliet" y el C al lado de
la b. Les digo que todas las
respuestas están bien... pero que
enrealidad hay respuestas más
precisas... Si yo le digo a una persona
" están abajo a la izquierda" se puede
pasar mucho tiempo buscándolo, en
cambio si digo que está por ejemplo
entre la entrada y la cafetería es más
preciso... los del C me dijeron
oralmente eso pero cuando reviso no
lo habian escrito. Luego suena la
campana. Me quedo reordenando los
bancos.

06/10 En las
MATEMÁTICA corrección les
puse que los
Escriben en el pizarrón la fecha felicito por su
Matematica, continiamos trabajando trabajo en
plano en equipos. Digo que guarden equipo
todo en la mochila, acomodo los porque
banco para que se sienten en grupos. realmente
estoy
Muchos qierian cambiarse de grupo
sorprendida
para estar con sus más amigos y les de su
digo que no, que yo soy la seño y soy capacidad,
la que armo lo grupos, y que ademas además de
está bueno no estar con los que uno que también
se junta siempre para conocerse entre me doy
ellos. Cambio a Lidmila al equipo A cuenta de
porque faltaron Thiago y Martina. que muchas
Volvemos a ver el plano y les digo si veces se
yo quiero buscar en como se llama un pueden dar
animal ¿En donde me conviene aprendidajes
a modo de
buscar aca arriba o en donde están o
(“disfrazados

154
 de”) juegos y
abajo en donde estan los numeros y muestran
letras ? "Abajo " (nenes) muy bien, mucho más
porque ahi es donde me dice que interes.
quiere decir cada letra y cada número.
¿Porque habia direntes colores?
(Pregunta retorica) porque cada uno
señala por ejenplo un tipo de feuna
¿Que es el color amarillo? " Es fauna
autóctona" (nenes) muy bien ¿Saben
lo que significa fauna? "Animales"
(Matias) claro, y autóctona significa
que es de acá, animales que son
propios de acá (en este caso son de
España) y si yo digo que algo está
entre ¿cómo sería? Y dibujo una cruz
un palito y una cruz y digo por ejemplo
el palito está en el medio es decir
entre las dos cruces ¿Que hay al lado
de nuestra aula? "Otra aula" "el patio"
" el jardín" "el pasillo" (nenes) muy
bien tenemos al lado la sala de
maestros, el patio, atras por ejemplo
¿Que hay ? "En donde esta la
directora" (nenes) bien, la direccion...
No está pegado pero es lo más cerca
que hay atras nuestro...¿Y si digo
alrededor? "Es todo esto... las sillas
los bancos... Las mesas. " "es todo lo
que dijimos recien, el patio, direccion,
el pasillo" (nenes) muy bien, excelente
patricio es todo lo que dijimos recien...
lo que está al lado, atras "el patio"
(Amadeo) el patio de alla no porque
no está tan cerca de nosotros está el
pasillo antes. Bueno ahora sí
empezamos …

Antes les digo que estuve hacien las

corracciones ayer y que en el grupo C
habian dicho quebhabian dicho que
los baños estaban entre el cafe y la
entrada pero luego no vi que estuviera
escrito asique pregunto ¿Cuándo se
puede levantar la mano? "Cuando ya
lo escribimos " (nenes) buenobvanos
a or royando quienes escriben
(siempre intento que los que elijo
escriban al mismo ritmo para que sea

155
justo ) en el A escribe Ludmila, en el C
Mateo y en el B Amadeo. ¿Hasya que
pregunta habian hecho ayer? "Hasya
la seis" (Matias) fijensé que le agregué
el número de las respuestas en violeta
para que escriban ahi en donde esta
cada número. Dibujo el cuadro en el
pizarrón. Dice así ¿que número es la
cebra? Levanta primero el B luego el
C y el A , sus respuestas son
veintiuno, el 21, beintiuno beinte uno y
beinte. (Recorro cada banco y les digo
que como es un juego que se juega
rapidito no hace falta que escriban el
número que pueden poner
directamente los numeros) escribo el
puntaje en el pizarron roto quienes
escriben y continuo: Hay dos numeros
al lado de la cebra ¿Que numero son
y cómo se llaman? Responde el B
luego el C y el A. El 20 y el 22
avestruz y jirafa (un grupo se
esquivoca y pone cebra de burkhll)
pregunta numero 9 (roto nuevamente
quienes escriben) ¿Que numero es el
hipopotamo?les doy una pista, es de
color celeste, responde el A el B el 19
responde el A. Preunta 10, la tortuga
de florida es el numero 40 y es de
color rojo ¿Que animales hay a su
alrededor? Responde el B luego el C y
el A, lago de anatino, un pato un gorila
y un águila (se fijaron por los dibujos
pero no por las referencoas, está bien
de todos modos) pregunta número 11
busca el animal que tiene el número 2
en celeste ¿Que animal es? ¿Qué
número tienen y cómo se llaman los
animales que están a sus dos lados?
Responden el C el B y el A, fauna
autoctona, oso pardo. Pregunta
número 12 la granja está
representada por la letra J ¿Esta a la
izquierda o a la derecha del plano?
Responden el A el C y el B. Luego les
digo qie lo que tienen que hacer es
algo muy dificil tienen dibujó un
rectangulo con rectangulos adentro y

156
les pregunto si saben cuales son las
calles y las veredas (me dicen que si)
les digo qie el ptro dia jugamos con la
otra busbuja hocimos un plano grande
y una personita (dibujo la gorra) está
parada en un lugar y ellos tienen que
indicarle a otro como llegar hasta ahi
pero que no se vales decir "hasta acá,
dobla ahi" si no que por epemolo si
una calle se llama Flor digo camino
por la calle flor... camino tres cuadras
por esa calle... o en todo caso si por
ejemplo esta otra calle que se llama
Pedro puedo decor camino por la calle
Flor hasta la calle Pedro... y les digo
que tienen que elegir un lugar que
esté por encima de donde está el ágila
(se los muestro con el plano) y elegir
un lugar e indicar cómo llegarian
desde la entrada a ese lugar. Suena la
campana.

Recreo.

Judith les dice que salgan al patio a

sacarse una foto como estaban
jugando en el recreo.

157
Al regresar me doy cuenta que va a
ser muy complicado entonces escribo
en el pizarón: Descricion del lugar:
está a la izquierda o a la derecha del
plano? ¿Está arriba o abajo del plano?
¿Que nunero y que animales lo
rodean? Y se los explico, les digo que
tienen que escribir pistas (Judith me
ayuda con la palabra pistas) y que no
se lo pueden decir a los otros equipos
los otros van a tener que adicinar
sefun lo que pusieron.. paso por los
bancos a ver cómo están trabajando
(es maravilloso cómo trabajan en
grupo les encanta y me dicen que les
encantó el juego) al finalizar comienza
el equipo B compartiendo y los ptros
adivinando, luego el A y el C en el C
para uno de los dos lugares que
eligieron pusieron pistas muy
confusas entonces aprobeche para
decir que pasa cuando se pinen esas
pistas ¿Que otras cosas se pidrian
haber puesto? E iban respindiendo los
animales que lo redeaban... si estaba
arriba o abajo a la izquierda o la
derecha etc.

158
159
07/10
Copian fecha, nombre, DNI, Lengua,
(luego les hago copiar “Trabajamos
respondiendo la carta a la burbuja 2”,
pero primero se las enseño)

Saco el sobre y les pregunto que

será… dicen que son muchas
actividades… muchas fotocopias,
planos…. pregunto de qué tiene
forma, dice Matias que de carta… muy
bien, entonces le digo primero a
Cautista que lea el lado delantero para
todos y luego a Bernardina la parte de
atrás, leo nuevamente yo en vos alta
para todos, les digo que en donde
está el esudeo del roma y los dibujos
enralidad va la estampilla, que es un
certificado de pago y que en general
tiene cosas representativas del lugas

160
del cual se envía (hago un dibujo en el
pizarrón mostrandoles) pero que en
este caso pusimos el esudo de la
escuela y dibujos de ellos mismos.
Pregunto si quieren saber que dice,
me responden que i, y le digo a
alguno de los chicos que la abra.
Luego se agrupan alrededor mio para
ver la carta, leen de a cachos una
parate diferentes y niños y se quedan
observando los dibujos para ver de
quienes son, Bautista me dice que
conoce a Benjamin Silva (le digo que
ya sé, que me contó que van a futbol
juntos), les produce interés ver la
producción de la otra burbuja. Les
cuento que mañana no vienen a la
escuela porque es el día de la
diversidad cultural… que en esta
busrbuja son todos de argentina, pero
que Henlymar (mencionada en la
carta) por ejemplo es de Venezuale, y
que también está Máximo que sus
papás vinieron desde Bolibia, que
todos vivimos en Argentina pero
convivimos diferentes culturas en el
mismo lugar, por eso es “diversidad”
que significa “diferente” “¿Puede venir
otro de otro lugar y venir a nuestra
escuela no?” (Ludmila) claro,
respondo, y al revés también, les digo
que ya está, que se pueden sentar
porque ya la vieron y que ahora le
vamos a responder entre todos.

Comienzo preguntando ¿Qué es lo

primero que tenemos que poner? “la
fecha” (nenes) ¿Qué fecha le
ponemos? se quedan pensando, y les
digo, la carta la estamos escribiendo
hoy, tenemos que poner la fecha de
hoy, miren (les digo mostrando la
carta de la otra busrbuja) en este caso
los chicos pusieron el día en que la
escribieron…. Dentro de un año, si
vuelven a abrir la carta, va a tener la
fecha de un año atrás…. Asique
escribo la fecha en el pizarrón ¿Y en

161
donde estamos? “Córdoba, Argentina”
(niños) bien… ¿Cómo podemos hacer
el saludo? “Hola amigos de la burbuja
2” (Ludmila) ¿Así le ponemos, igual
que ellos? ¿Les copiamos? “Hola
chicos de la burbuja 2” (Patricio)
“¿Hay alguna chica que se llame Mora
en la otra burbuja?” (Matias) no…(La
seño Judith les cuenta un poco como
es Henlymar, les dice que es muy
ruidosa, que le tiene que mandar
notas en el cuaderno, que siempre
tiene peinados hermosos con trenzas,
moños, colores, con mucha alegría,
no le gusta perder y no termina las
tareas, y Noah, es más bien tímido, es
alegre, es parecido a Maxi, siempre
está trabajando con Guada),
seguimos nosotros, “Hola chicos y
chicas de la burbuja 2” (Bautista), muy
bueno, ponemos eso, “Seño a
nosotros se nos complican las
burbujas pero sabemos claro que es
la 1” (Amadeo) ¿Maxi, qué más se te
ocurre que puede ser? “Somos los
peores” (Maximilian)... vuelvo a leerr,
somos los chicos de la burbuja 2,
somos los que mejor nos portamos
“¿Y ustedes?” (nenes) “Somos los
mejores del mundo” (ludmila), “hay
algunos que se portan bien y otros
que se portan mal” (Alejandro)
(empiezan a discutir si son la mejor o
la peor) interviene Judith y le pregunta
a Alejandro que es portarse mal…
entonces él le dice que significa que te
portas muy mal, no correr en la clase
ni gritar ni molestar a la seño dice
Bernardina ¿Ustedes hacen esas
cosas? “no…”(nenes) “Todo el tiempo
¿Verdad?” (Judith) “Entonces pueden
decir que están trabajando en tratar
de portarse mejor” (Judith) “ahí está
mejor, la seño nos solucionó la vida”
(Patricio) lo escribo, “Despues eso lo
tenemos que escribir nosotros?
pregunta uno, y le digo que en el
afiche una partecita cada uno… les

162
pueden decir que ustedes son
divertidos… porque ustedes son
divertidos “si.. y graciosos” (nenes)
¿Le ponemos eso? “sii” (nenes) lo
escribo, escuchen… ellos les
preguntaron si les gustaría
conocerlos… les tendrian que
responder… “si” (nenes) si, ya los
conocen dice Judith, al Noah y a
Henlymar no, bueno, pueden poner
que les gustaría conocer a los chicos
nuevos ¿Quieren? “sii” (nenes),
escribo eso, “le podemos preguntar
qué les gusta más, si lengua o
atemática” (Patricio) bueno, le digo
pero en todo caso ellos tendrian que
responder con la seño Judith, porque
ya es la última clase que doy
“¿Porque seño?” “nenes” porque así
es la vida (digo yo en chiste “¿Ya sos
maestra?” (Matias) casi, casi, casi,
respondo, queria decirles que los voy
a extrañar muchisimo porque son
hermosos cada uno de ustedes,
bueno, igual el lunes los vuelvo a ver
seguimos,me parece que ya está
quedando bastante larga… ¿Cómo
quieren despedirse? “Le decimos que
Patricio está enamorado de Cata”
(Matias) ¿Le decimos eso? “sisisi”
(nenes) “noooo.” (otros), ¿Cómo
hacemos la despedida? “Que pasen
un buen día, chau… nos vemos. en el
nunca…le ponemos chau los
extrañamos... “ (nenes) escribo eso.
¿Y al último que se hace? despues de
la despedida se pone la firma…
¿Quiénes la mandan? “la busbuja 1!
(nenes). Digo que así como hicieron
ellos que cada uno se dibujó y puso
su nombre lo van a hacer ellos,
mientras cada uno hace el suyo yo
voy pasando por los bancos para que
cada uno ponga en el afiche una
parte.

Luego yo lo terminé de armar en mi

casa.

163
Recreo.

Regresamos, terminamos esa

actividad. Luego reparto las copias de
la carta de la tierra, pregunto si
prefieren que lea yo o cada uno, ya se
habian puesto a leerla cada uno
asique me siento al lado de Benjamín
para leerserla y que el me dice cómo
quiere escribirla. Algunos se paran a
preguntar, asique leo la carta en voz
alta y explico que así como
respondimos la carta para la ptra
burbuja hay que responder a la carta
de la tierra, que cosas podemos hacer
para cuidar la tierra, digo que
recuerden por ejemplo en identidad y
convivencia cuando hablamos de
cuidar los espacios públicos… doy

164
 algunos ejemplos, luego ellos dan
otros ejemplos, terminan y me lo van
mostrando.

Recreo.

Al regresar terminan esa actividad,

digo que guarden todo menos el lapiz
y la goma y dejen la carpeta del lado
en el que ellos no están sentados así
yo paso a corregir las cartas. Hago un
breve recordatorio en el pizarrón de la
clase que realizamos con los vacitos y
palitos de helado, con el ejemplo de
4x2 (cuatro veces el 2) preguntando
cuántos vasos hay que poner y
cuantos palitos en cada uno (mientras
lo dibujo), y leo el resto de las
consignas. Algunos lo ralizan con
fluides, otros se paran y me preguntan
muchas vecer realmente es como sí
no estuvieran entendiendo nada, tal
vez mi decisión hubiera sido parar la
clase y reorientarla hacia una
explicación para aquellos que no la
entienden (aunque son temas que ya
trabajamos por demás) pero entiendo
que Judith hace que trabajen solos
para tener un parámetro de en dónde
está parado cada uno.

Recreo.

Al regreso continuan con eso, a mitad

de hora comienzan a terminar
algunos, doy por terminada mi
planificación y Judith les entrega una
copia para trabajar matemática, otros
están toda la hora con la copia que les
dí (Bautista y Mateo), al terminar
Judith les dice que me den las copias
a mi para que yo las corrija.

12/10/221
MSTEMÁTICA

No tengo un registro minucioso de

165
este día porque me olvidé de
transcribirlo ni bien llegué. Lo haré en
base a lo que recuerdo.

Comienzan como siempre escribiendo

facha, nombre, DNI, Matemática,
trabajamos en equipos: planos del
zoo.

Digo que una vez que terminen

guardan todo en la mochila a esepción
de lapiz y goma. Reacomodo los
bancos, esta vez no tenía
premeditado como iba a agruparlos ya
que no me es fácil pensarlo para esta
burbuja sin probarlo antes. Muchas
me preguntan si pueden estar con uno
o con otro y digo que los armo yo. Los
acomodo y entrego el plano a cada
equipo. Pregunto que es eso que
tienen ahi “el mapa” “un mapa del
zoologico” (nenes) muy bien, luego
hago unas preguntas introductorias
para que se familiaricen con el no
recuerdo exactamente cuales porque
las improvisé (que animal es el
número x… de qué color es el
número, en donde están escritos los
nombres de los animales, las difentes
filas de colores, cual es la derecha o
la izquierda), les explico mómo es el
juego, digo que no se puede hablar
con un compañero de otro equipo, que
a medida que van respondiendo el
delegado que menciono tiene que
levantar la mano “si o si” cuando ya lo
hayan escrito, no se puede decir
“yoyoyo”.

Organizo en equipo A Benjamin Silva,

María Luz, Camila, Catalina- Equipo B
Noah, Facundo, Tiziana- Equipo C
Thiago, Guadalupe, Henlymar y
Benjamin- Equipo D Demian,
Santiago, Maxi, Amira. Intento
distribuir los grupos de modo que en
cada uno haya algun lider y alguno
que tengo agilidad para responder con
rapidéz. Comienzo con la primera y

166
segunda pregunta, en cada ronda voy
rotando constantemente quien
escribe, quien levanta la mano, e
inclusive en cierto momento llegué
también a denominar a algunos
quienes deben encontrar eso en el
Denominar
plano (ya que a veces tienenden a roles me
encontrar las respuestas los mismos y pareció algo
me interesa que todos participen). muy positivo
para que
Recreo. todos se
sientan
En el siguiente módulo continuemos involucrados
con las preguntas y respuestas, surge de algun
un percanse con Demian (el niño que modo,
la anterior semana lloró por no parar a además la
la bandera) molesta contantemente a clase se
Thiago, Thiago se pone a llorar, Jusith vuelve mucho
le escribe una nota en el cuaderno. más
dinámica. El
Les digo que están trabajando en
delegado en
equipo ¿Como es posible que se escribir hago
votoneen entre su mismo equimo? que los niños
Tienen que apoyarse y ayudarse para de cada
hacer bien las respuestas. grupo tengan
un ritmo
También surgió un inconveniente con similar de
Benjamín Silva, porque le dijo a Cata escritura para
que escribiera ella porque no habia que sea
escrito, entonces les expliqué que yo justo.
se porqué digo las reglas, que pienso
en todos y que ya sé quien escribió y
quien no, no se tienen que preocupar
por eso porque para eso esoy yo.
(Benja suele tener ese tipo de
decisiones en las que resuelve
arvitratiamente las cosas), pero mi
intención es que además de aprender
planos pueda trabajar de manera
cooperativa y organizada en equipo.

En la tercer hora hicieron las dos

ultimas consignas ¿Cómo explicarían No le tenia fe
en donde están los baños? (Escribí en a esta
el pizarrón: Pistas ¿Qué números o burbuja con
este juego,
letras lo rodean? ¿Qué significan cada
de hecho no
una? ¿Estan arriba o abajo del plano? tenia
¿A la izquierda o derecha? ¿Cerca o pensado
lejos de la entrada? . Luego esas darselos si no
mismas consignas debían hacerlas fuera porque

167
 tiene que ser
respeccto a uno o dos lugares que igual a la
eligiesen para que después los otros otra. Pero
adivinen. Una vez terminado, leo la de también
el grupo A para todos, para ponerlo de pienso que si
ejemplo (habián puesto muy pocas no se ponen
nunca a
refencias) entonces pregunto ¿Se
trabajar en
puede adivinar con estas pistas? equipos
¿Qué les parece? se dieron cuenta nunca van a
que no entonces me pidieron un ratito desarrollar
más. Pasé por los bancos mientras lo esa habilidad.
realizaban, el grupo B les escribo yo
las referencias que quieren poner y
luego voy leyendo las de cada grupo
para que otro adivine.

Les gustó la clase, me preguntan si va

a volver a trabajar así, les digo que no
se, que la próxima vez voy a pensar
mucho si dar un trabajo en equipo por
cómo se portaban. (Entre pregunta y
pregunta siempre había que volver a
hacer silencio).

Les digo eso,

pero en el
fondo, me
gusta verlos
entuciasmad
os y que
puedan
aprender
jugando.
Luego las correccioes las hice en mi
casa, le hice copia para que les quede
a ellos. (Tengo las fotos pero no se
ven en este tamaño).

13/10
LENGUA

Escriben fecha nombre DNI, Lengua.

Espero a que terminen de copiar y al
igual que con la otra burbuja le

168
nuesntro el sobre... les pregundto que
creen que es... sospechan que es la
de la otra busbuja.. promero piensan
que es la que hicieron ellos le hago
preguntas sovre que decia la carta de
ellos y me dan respuestas como
somos los que mejor nos portamos...
les contamos que habia dos
copañeros nuevos... lee la parte de
atrras a Demian luego Noah la de
adelante.. les digo que la parte de
adelante dice quen es quien la envía y
la de atras el receptor que serían
ellos. Luego Maxi quiere leerla para
todos , la vualvo a leer una vez más
de manera fluída.

Hago preguntas sobre que cuentan en

la carta... que están trabajando en
portarse mejor... les cuento que le
contamos sovre Heenlymar y Noah les
digo que seguro el año que viene ya
van a estar juntos

Luego pasó por los bancos a

mostrarle los dibujos de los otros
niños, les interesa verlos.

Reparto la copia del cuento esta

burbuja está acostumbrada a leer
ellos de a partes asique comienzo a
poner numeracion a los rengloenes
era 41 a Santiago, Guada, Demian,
Benjamin y Catalina les digo q los
pongan ellos porque se me estaba
haciendo muy larga luego comienzan
a leer de a dos renglos los diferentes
estudiantes

Suena la campana. Recreo

Cuando les digo que se pongan ellos

mismos los números algunos se
quejan o se comparan y les digo que
ya no están en primer grado que el
que puede lo tiene que hacer.
Regresamos y pregunto si alguien
más se quedó con ganas de leer...
vuelven a leer Demian y Santiago.

169
Luego les digo que crucen los brazos,
que se relajen, no quiero escuchar un
ruido porque vamos a contar el cuento
..se los cuento y luego les pregunto de
qué se trataba... "de un cartero" "le
escribieron cartas para que no esté
triste " "el no queria viajar" (nenes)
muy bien ... ¿Y solo el habia sido
cartero? " no... su papá.. su abuelo...
bisabuelo" (nenes) Muy bien ahora la
van a pegar pero quiero que todos
crucen los brazon y atiendan (dibujo
un cuadrado en el pizarron) ¿Aca
entra la fotocopia? " no..." "hay que
doblarla" ( nenes) muy bien entonces
la doblo de esta manera ... luego
pregunto si por el costado entra...
"nooo..." ( nenes) muy bien entonces
ahi tambien la doblo... y cuando la
pegan la tienen que poder abrir y leer
no que quede patas para arriba (lo
aclare porque en la otra burbuja
algunos hacen mucho desorden con
eso) luego pregunto si tienen que
poner plasticola en la hoja o en la
copia "seño mi mamá lo pone en la A veces hay
hoja" bueno digo, tu mama lo hace así que invertir
tiempo en
porque ta es grande, ustedes solo
explicar este
ponen cuatro puntitos en la copia. tipo de cosas,
Comienzan a recortala algunos y se por ser
tardan... paso banco por banco para primer ciclo.
ver si lo pegaron bien. Escribo en el Es mejor
pizarrón Escribe una carta para parar la clase
Tomas el cartero. Lo copian y explicarlo
antes que
Luego pregunto... ¿Cómo comienza la estar
carta? Y les muestro señalando la reparando
carta de la otra burbuja... "con la despues
fecha" con la fecha, muy bien ¿Y que constanteme
fecha es hoy? " miercoles 13 de nte o no ir
generando
octubre" ( Benjamin) muy bien
pequeños
entonces le vamos anoones esa fecha pasos de
¿En donde estamos?" En Córdoba autonomía.
Capital" (nenes) lo escribo en el Lo mismo
pizarrón muy bien entonces así sucede con la
comenzaria la carta. interpretación
de consignas.
Cambio de lugar a Amira con Matia
luz porque Amira constantemente se

170
 distra y copia lento... escribe más
rapido con el cambio y a Thiago
constantemente le tengonque estar
diciendo que haga las cosas. Luego
muchos comienzan a hacerla otros se
confunden, me preguntan si tienen
que copiar la fecha y les digo que sí,
que así empieza la carta... entonces
Judith hace un dibujo en el pizarró con
las partes de la carta... paso por los
bancos a ver como van Amira y
Benjamien comienzan haciendo una
carta para los chicos de la otra
burbuja asique tenfo qie hacer que
borren y vuelvan a escribir luego van
terminando y voy corrigiendo.

Campana. Recreo.

Al regresar tienen tecnologia pero

viendo que la seño tarda en llegar
digo que vaya leyendo Guada la suya
y les digonque todos lo hicieron bien
pero que se fijen que Guada le hizo
mucjo caso al cuento, que todo lo que
escribió tiene quever con el cuento
que leimos. Llega la otra seño y me
retiro.

14/10
Examen de matematica. Ponen fecha
nombre, DNI, Matemática: trabajo
solito. Una vez que terminan les digo
¿Que dice aca ? "Tabrajo solito"
(nenes) muy boen, significa no
preguntan nada, cada uno en su silla
lo hace, leen bien lo que tienen que
hacer. Reparto las hojas. Veo que
mucjos se ayudan de la tabla
numerica. Observo qie algunos omiten
"representar dibujando" y buscan
poner el resultado. Maria Luz lo esta
dibujando, poco a poco ptros tambien.
Guadalupe me pregunta si puede
hacer las flechas de colores. Tiago y
Benjamin quieren preguntarme cosas
pero les digo que no. Amira no sabe
leer todavia asique le explico la

171
 consigna y que recuerde lo que
hicimos con los vasitos. Algunos
terminan a los 20m aproximadamente,
entregan y les digo que le pongan el
nombre, otros se terdan mas tiempo
pero lo van haciendo. Estoy por
realizar una actividad para los que ya
terminaron pero Judith me dice que
trabajan unas copias que trajo ella de
matematica. Entregan todos menos
Fscundo. Se esta por largar tormenta,
es el dia de taller de genero asique
Judith me dice que me retire antes de
que se largue. Despido a los niños
algunos me abrazan. Luego me voy.

15/10
Comienza Judith diciendo... la fecha
ya esta puesta, vamos a poner por lo
menos una en cursiva (escribe ella en
cursiva en el pizarrón). El que termina
busca su copia, apenas la recibe
enumera los renglones, no desde el
titulo si no desde la proza. ¿Que
cosas se escriben en verso y que
cosas en proza? (Los nenes no se
acuerdan) asique dice, repasamos
entonces. Las poesias se escriben en
cerso, cómo te das cuanta... porque
forman estrofas y realiza un dibujo en
el pizarrón un cuadrado como si
tuviera escrito prosas y dice oralmete
la cancion de la cucaracha. En proza
es todo lo dema, cuando tengo un
renglon seguido del otro y hace otro
dibujo mas.

Leen en voz baja, es increible lo

tranquilos que estan. Luego de unos
minutos Judoth pregunta si estan
listos y dice empezamos un renglon
cada uno... empieza benjamin... sigue
Maria Luz... luego Tiziana... escuchen
porque tienen que saber en donde se
quedo el compañero para seguir.
Comienzan a leer ella va pasando por
los bamcps para señalar en caso de
que se pierdan. Luego de la lectura

172
les dice que el mes que viene ya no le
van a poner número a los renglones
asique tienen que estar atentos y
seguir la lectura con la vista. Una vez
que terminan hace peguntas de que
se trato "encontró una planta" ( Maxi)
¿una planta? "No... una semilla"
( Guada) "y la plantaron y salió una
planta" (Benjamin) muy bien... cuando
leemos y hay un punto y a parte...
cuando termina ahi con ese punto y
sigue abajo hay que mirar a todos...
cuando hay una coma o un punto
seguido, es decir que sigue el renglon
hay que respirar. Les voy a mostrar
como es ustedes sigan la lectura.
Asique comienza a leerlo ella teniendo
en cuenta eso y asentuando los
puntos y comas. Luego realiza
nuevamente la lectura de forma más
fluida sin asentuar tanto los respiros y
pausas. Al terminar mostrando la
copia dice, con esto primero hay que
subrayas los sustantivos comunes con
rojo ¿quien me nombra los sustantivos
comunes del renglon 2? "Arbol"
(nenes) bien, y de azul los sustantivos
propios ¿Quien me dice alguno del
segundo renglon? "Antonela" (nenes).
Bien, pegan la copia y debajo dejan
un reglon y escriben esto (ella copia
en el pizarron) Subrayo de rojo los
sustantivos comunes y de alzul
sustantivos propios. Si tienen alguna
duda de si es sustantivo propio o
comun recuerden que los comunes
son los que puedo ver, tocar, sentir.
Henlymar pregunta que sería el sol
entonces Judith responde para todos
que cuando es el astro, el nombre del
sol y esta con mayuscula (lo escribe)
es sustantivo propio, pero cuando esta
con minuscula es comun, lo mismo
pasa con la tierra y el Planeta Tierra.
Guada termina y la seño le dice que si
quiere puede ir haciendo un dibujito
del cuento. Mientras mucjos vienen y
me van consultando dudas. Can

173
terminando, Judith dice que
controlaran despues del recreo.

Suena la campana. Recreo.

Regresan, tienen unos minutos para

merendar, luego guardan la merienda
y escribe la maestra en el pizarron
comunes en rojo y propios en azul, va
peguntando renglon por renglos a lxs
niños y a medida que ellos van
repondiendo lo escribe para que todos
corroboren tenerlos subrayados. En el
medio suege una duda sobre si
"pocito es un sustantivo cumun" y
Judith ayudandose del lenguaje
corporal les muestra que si, ya que se
puede ver... esquivar... saltar... caerse
dentro, etc. Tambien se resuelven
dudas sobre los dias de la semana y
los meses, Judith les dice que se
escriben con minuscula, que solo se
÷scriben con mayuscula cuando
empieza la pracion, y escribe en el
pizarrón dos oraciones: " Enero, mes
de carnavales" " Los festivales
comienzan en enero". Luego me pide
que colabore en escribirles la
consigna en el cuaderno: "Separa 5
sustantivos comunes y todos los
propiaos. Escribe praciones con ellos
agregando adjetivos". Realizan esa
actividad, en el mientras yo resuelvo
dudas y corrijo. No entiendo la letra de
Camila, me doy cuenta que mezcla la
imprenta con la cursiva y le enseño
que cuando se escribe en impremta
todas las letras son en imprenta y
cuando se escribe en cursiva todas
las letras son en cursiva, se queda
pensando y me dice que su mama le
enseño asi (fue una situacion un poco
rara para mi porque no queria
contradecir lo que su mama le enseño
pero le dije que esta bien como la
mama le enseño , nada mas que
cuando es imprenta es imprenta y
cuando es cursiva es cursiva y escribi
dos frases en su cuaderno para que le

174
quede. En el caso de Amira Judith le
escribio los sustantivos y luego ella
ponia adjetivos debajo, en el caso de
Facundo (que queria elegir vaso) la
maestra le tranjo un vaso y comenzo a
hacerle preguntas sobre cómo es ese
vaso "Rosa...." (Facu) muy bien ¿es
pesado o liviano? "Livano" (Facu)
¿ Que otra cosa podes decir? "Es de
plastico" (Facu) bien... ¿Es grande o
chiquito? "Grande" (Facu) muy bien...
mira todo lo qie podes decir del vaso...
escribilo...

Campana. Recreo.

En esta hora ven terminando la

actividad y con Judith vamos
corrigiendo los cuadernos. Judith me
dice que ella hace que todos los dias
realicen producciones escritas, es
decir que sean escrituras que partan
de ellos, ya sea de ese modo...
Escribir un cuento con imagenes
disparadoras etc.

Campana. Recreo.

Copia en el pizarron Identidad y

Convivencia y tres R. Pregunta ¿Qué
significaban las tres R? (Los niños no
se acuerdan, dicen que paso mucho
tiempo) asique Judith comienza a
esplicas R de " Respetar" respetar a la
naturaleza... R de "Reciclar"... R de
"Reutilisar" y R de "Reducir" ¿Es lo
mismo reutilizar que reciclar? :"noo"
(nenes) reciclar, explica, es cuando
por ejemplo yo tengo esto, esto, esto
(dice mientras agarra un taper... una
botella... una bolsa) que son cosas de
plastico y las meten en una máquina
lo cortantodo chiquitito y hacen algo
nuevo con eso. Camila cuenta que su
mama hace papel reciclado que ella y
su hermano le ayudan a cortarlo y
despues ella lo mete en la licuadora,
excelente Camila, podemos decirle a
tu mama algun dia que nos de una

175
clase de eso. Luego continúa
explicando que Reutizar es cuando
algo que ya usé lo transformo para
usarlo para otra cosa... da el ejemplo
de una lata en la que ella guarda
cosas. Reducir es cuando usamos
menos cosas que danian el ambiente
y muestra una bolsa que ella utiliza
para hacer las compras y de ese
modo no tienen que darle bolsas de
plastico, tambien cuenta que su hija
es una genia con eso y mete tapars y
frasquitos y cuando va a comprar
compra todo suelto (porotos, queso,
cereales) y de ese modo no le dan
nada de nada de bolsitas o plastico.

Luego reparte una copia con

fdiferentes situaciones y entre todos
van viendo si es respetar, reciclar,
reutilizar, reducir. (Yo mientras paso a
pegarles la fotocopia en su cuaderno.
Luego les dice que yo les voy a
enseñar un juego.

Asique dibujo un tateti en el pizarron,

ya lo conocen, les digo que cuando
tiene las fichitas reales las pueden
mover para los costados una vez que
ya pusieron todas. Les digo que ya no
voy a volver mas que les agradezco
porque gracias a ellos me voy a recibir
de seño que los quiero mucho y que
les dejo un recuerdito (unos tateti con
algunos caramelos, les digo que no
usen el chupeton ahora porque tiene
silvato) es un moemnto emotivo y me
da nostalgia, les digo que a cada
bolsita le puse nombre porque cada
uno de ellos es importante y unico y
que quiero que siempre se acuerden
de eso. Vienen y me abrazan, Thiago
dice que quiere llorar.

Les reparto las bolsitas me doy cuenta

que me olvide la de Amira , asique
para que no se ponga triste le doy lo
que tenía adentro la de Santiago (que
faltó) y le muestro en mi celular que

176
hice su bolsita pero me quedo con la
otra burbuja que yo se la doy a la
seño el lunes. Digo que nos
saquemos una foto y nos
amontonamos pero no entramos
asique le pido a Judith.

177