Secuencia didáctica de Matemática

Instituto: San José.

Estudiante: Joaquín Carrizo.
Profesora: Eugenia.
Carrera: Profesorado de Educación Primaria (P. E. P).
Materia: Enseñanza de la Matemática.
Año 2023.

ACTIVIDAD

 Realizar una secuencia didáctica de Matemática para un grado determinado. Debe

ser de 2 clases.
 Desarrollo

Fundamentación

La enseñanza de múltiplos y divisores en el 2°ciclo permite a los alumnos ampliar sus

conocimientos sobre la multiplicación y la división, poner en juego las estrategias de
calculo y producir argumentos acerca de la validez de ciertas informaciones. Esto les
permitirá construir nuevos sentidos para la multiplicación y división.

Objetivos: Que el alumno logre:

Reconocer la relación múltiplo/divisor en la resolución de problemas.
Producir argumentaciones para validar relaciones numéricas vinculadas a la divisibilidad.

Propósito:
Promover el análisis de las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto para
avanzar, cuando el resto es cero, a considerar las nociones de múltiplo y divisor.
Favorecer el uso de los cálculos mentales para encontrar múltiplos y divisores de un
número.
Área: Matemática.
Tema: Divisores.
Grado: 5to grado.
Duración: 80 minutos.

Inicio: Se inicia la clase indagando los conocimientos previos de los niños, luego realizaran
las siguientes actividades:
 Observen la imagen y respondan (trabajo en grupo)

¿Cuántos jugadores pueden participar si se reparten 4 cartas a cada uno?

Según las cartas repartidas, ¿Qué otras cantidades de participantes puede haber?
Se realizará un registro de las respuestas encontradas, y escuchamos la elección de la
cantidad de participantes.

Desarrollo: Seguimos observando y respondiendo:

Ulises prepara bombones para fiestas en envases como los siguientes:
 a- El lunes tiene que entregar 105 bombones. ¿Qué envase le conviene usar si no
quiere que le sobre ningún bombón? ¿Por qué?
b- El martes tiene que entregar 120 bombones. ¿Qué envase le conviene usar esta vez?
¿Por qué?

Luego los chicos armaran una definición de divisor (con intervención del docente)

Seguido de la definición, realizaran la búsqueda de divisores (trabajo de a dos)

a- Sofia tiene que escribir todos los divisores del 48:

Cierre: A modo de cierre de la clase, se realizará la siguiente actividad:

Rufo este perdido. Busca la salida en este laberinto y ayúdalo a encontrar a su dueño. Poder
pasar una sola vez por cada casilla, moviéndote en forma horizontal o vertical. Solo podés
pasar por las casillas que sean divisibles por 6.
Clase N°2:
Área: Matemática.
Grado: 5to grado.
Tema: Múltiplos.
Duración: 80 minutos.

Inicio: Se comienza la clase recordando lo visto en la clase anterior. Luego se dará el

dictado de una situación problemática para que los alumnos resuelvan: Para colaborar de
forma visual con la resolución de la situación propuesta, se pegara en el pizarrón una cinta
de afiche de 30 unidades. Y además se pegará una imagen de un conejo y una imagen de
una trampa que servirán como ficha para el juego. El juego se llama “el conejo y las
trampas”
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

En el juego deben evitar que el conejo caiga en las trampas, decidiendo las unidades de los
saltos que dará. La única regla es que los saltos deben ser iguales. Una vez decididas las
trampas, los alumnos decidirán si los saltos serán de 3 en 3 o de 4 en 4, etc. Si eligen 3
unidades, entonces el conejo saltara en los números 3, 6, 9, 12, etc.

¿De cuánto en ¿Dónde pusieron las ¿Qué numero le ¿Llego el conejo al

cuanto salta el trampas? toca en cada salto? final o cayo en una
conejo? trampa? ¿En cuál?

Desarrollo: Una vez terminado el juego se hará una puesta en común retomando las
estrategias que usaron para elegir la escala de los saltos del conejo “Díganme que escalas
eligieron para que el conejo salte y como o pensaron, y si lograron llegar o no a la meta”
Aquí se remarcará que los números de la escala de 3 en 3 es “la tabla del 3” y así
sucesivamente.
Se les planteara la siguiente situación:
¿Cuántas maneras posibles tiene el conejo de llegar al otro extremo si no hubiera trampas?
0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30
0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30
0, 5, 10, 15, 20, 25, 30
0, 6, 12, 18, 24, 30
0, 10, 20, 30
0, 15, 30
0, 30

Los números que corresponden a cada salto (la fila) representan los múltiplos de su
respectiva distancia.
Entre todos, arman la definición de múltiplos, con ayuda del profesor.

El docente les propone buscar el 30 en la escala del 3 para recalcar que es múltiplo, a su
vez, podrá señalarse algún otro numero de la escala del 3 y decir: “Dijimos que este numero
es múltiplo de 3, porque esta en la escala del 3, es porque es el resultado de multiplicar 3
por otro número, ¿Quién se anima a decir que otro número es?
Los chicos dan sus posibles respuestas al frente de toda la clase.

Cierre: El docente escribirá las siguientes consignas en el pizarrón para que las resuelvan en
sus cuadernos:
1) Escribí 5 múltiplos de 6.
2) Escribí 3 múltiplos de 5 mayores a 50.
3) ¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de 7? 33, 42, 9, 88, 68, 7, 49,53,
73, 77, 42, 0.