PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA

Unidad Curricular: Matemática y su didáctica I

Formato: Asignatura
Año lectivo: 2020
Curso: 2º año
Cantidad de horas cátedras: 4horas semanales
Profesora: Beatriz Pury

PLANIFICACIÓN DE COLOQUIO INTEGRADOR

Contenidos y aprendizajes.

Unidad I: Acerca de la Didáctica de la Matemática

La didáctica de las matemáticas, su finalidad. Nociones básicas de la teoría de situaciones
didácticas de Brousseau. Situación didáctica, a-didáctica, situaciones de acción, formulación,
validación. Institucionalización.
Contrato didáctico. Variables didácticas.
El problema como medio para la apropiación y construcción del conocimiento por parte del
alumno.
Organización de las situaciones de aprendizaje escolar según Régine Douady. Transposición
Didáctica.

Unidad II: Didáctica del número natural y del sistema de numeración

Construcción del concepto de número. Usos y funciones del número. Distintos
procedimientos de resolución: correspondencia, percepción global, conteo, sobreconteo,
cálculo. Representación de cantidades.
La apropiación del sistema de numeración: aproximación didáctica. Nombrar, leer y escribir
números: distintas fases por las que debe atravesar el niño. La banda numérica en primer
grado: su introducción.
Análisis de diferentes conceptualizaciones acerca de la apropiación que hacen los niños
sobre el sistema de numeración. Características de la secuencia didáctica. Análisis didáctico
de distintas situaciones.

Unidad III: Didáctica de las operaciones en N

Acciones que están en la base de la construcción de la operación.
Significado de las operaciones en los distintos contextos de uso. Tipos de problemas que
responden a una misma operación aritmética.
El campo de los problemas aditivos: Medida, Transformaciones y Estados Relativos.
 El campo de los problemas multiplicativos: Proporcionalidad, Arreglos Rectangulares o
Cuadrados,
Simbolismo aritmético. Cálculo mental. Conveniencia del uso de distintas formas de cálculo.
Construcción del algoritmo.

Objetivos
● Ser capaces de seleccionar, diseñar y organizar, situaciones didácticas con su
posterior análisis, en función del aprendizaje esperado
● Integrar en una propuesta áulica ,contenidos matemáticos con los contenidos
teóricos de la didáctica específica de la matemática
● Analizar críticamente sus propias producciones

Criterios de evaluación
● Que la situación didáctica elaborada muestre concordancia con los postulados
trabajados en el marco teórico de la asignatura.
● Coherencia y Claridad conceptual en la redacción escrita y presentación oral de la
propuesta, utilizando el lenguaje técnico – específico
● Pertinencia de lo realizado en relación con las consignas
● Aplicación del marco teórico en los análisis de las diversas situaciones y /o
actividades.

Capacidades a evaluar

 Dominar los saberes a enseñar: Producir versiones del conocimiento a enseñar adecuadas
a los requerimientos del aprendizaje de los estudiantes.
 Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los
estudiantes: Identificar las características y los diversos modos de aprender de los
estudiantes
__ . Dirigir la enseñanza y gestionar la clase: Diseñar e implementar estrategias didácticas
diversas para favorecer las diferentes formas de construir el conocimiento.
__ . Comprometerse con el propio proceso formativo: Analizar el desarrollo de las propias
capacidades profesionales y académicas para consolidarlas.

CONSIGNAS DE TRABAJO

 Modalidad del coloquio: Constará de instancia escrita y una instancia oral de

manera individual

Instancia escrita:

1) Elige o diseña una situación didáctica para primer ciclo que permita trabajar el número o el
sistema de numeración. Realiza su descripción y especifica: grado, objetivos, contenidos,
modalidad de implementación y recursos

2) Clasifica la situación según la tipología de Bousseau. Justifica

3) Especifica la función del número o la fase de apropiación del sistema de numeración, según
corresponda. Justifica
4) Analiza los posibles tipos de procedimientos que se ponen en juego
5) Describe las fases de la clase que podrías realizar con esta situación, según Reginne Douady
6) Discrimina 1 variable didáctica, para ser implementada a continuación de la anterior.
Explica: Cuáles son los cambios que se realizan, porque es variable didáctica, en que
cambian los procedimientos y si hubiera, la nueva función del número.
7) Según los contenidos, ¿Con qué tipo de problemas se podría avanzar? Ejemplifica.
8) Realiza una adaptación de esta situación didáctica para utilizarla en 2ª ciclo. Justifica.

El documento deberá ser enviado en formato PDF, al sitio de classroom destinado para tal
fin, o por mail .

Fecha de presentación de la instancia escrita previa: hasta el 10 /11

Instancia oral

__El /la estudiante comenzará su exposición describiendo la situación didáctica diseñada en

su escrito, argumentando la pertinencia de la misma en función del objetivo, vinculado al
contenido.
__El/la estudiante describirá algún cambio a realizar en su propuesta de la secuencia
didáctica presentada como trabajo práctico integrador, en base a las devoluciones recibidas
y teniendo en cuenta las consignas de la misma.
__ La docente preguntará en relación a su trabajo escrito, orientando siempre a la
vinculación de los contenidos teóricos y su concreción en la actividad aúlica.

Esta instancia oral se realizará, el día 13 /10, en horario a convenir con cada estudiante, con
una duración no mayor a 30 minutos.

BIBLIOGRAFÍA

 Brousseau, G. (1986). Citado en el Capítulo IV de “Didáctica de las Matemáticas. Aportes y

Reflexiones”. Bs. As.: Ed. Paidós.
 Charnay, R. (1994). “Aprender por medio de la resolución de problemas.” En Parra, C. y
Saiz, I. (Comp.). Didáctica de las Matemáticas. Aportes y Reflexiones. Bs. As. Ed. Paidós.
 Douady, R. (1993). “Juegos de Marcos y Dialéctica Herramienta”. Lectura en Didáctica de
las Matemáticas. Edición de Matemática Educativa del CINVESTAV, IPN.
 Broitman, C. (1999). “Las operaciones en el primer ciclo. Aportes para el trabajo en el
aula.” Bs. As.: Novedades Educativas.
 Pujadas, M. y Eguiluz, L. (2002). “Numeración ¿Querés que te cuente? Propuestas para el
aula.” Córdoba: Editorial GALEÓN.
 Ressia de Moreno, B. (2003). “La enseñanza del número y del sistema de numeración en
el Nivel Inicial y el Primer ciclo de la EGB.” En PANIZZA, M. (Comp.). Enseñar Matemática
en el Nivel Inicial y el Primer ciclo de la EGB. Análisis y propuestas.” (Cap. 3). Bs. As. : Ed.
Paidós.
 Saiz, I. y Parra, C. (1992). “Los niños, los maestros y los números. Desarrollo curricular.
Matemática 1º y 2º grado.” Municipalidad de la Ciudad de Bs. As.
 Itzcovich, Horacio (coord) (2007) “La Matemática escolar”. Las prácticas de enseñanza
en el aula. AIQUE. Buenos Aires