Cuaderno de Campo

Escuela Roma - Año 2021

Fernanda Quevedo
Índice ….
Conocer un poco sobre el barrio… su historia

Primer visita y contacto con la escuela

Entrevistas
Entrevista al presidente del centro vecinal de Alto Alberdi
Entrevista a la directora de Nivel Primario de la Escuela Roma: Carla Malacarne
Entrevista Docente de Grado: ANDREA MORALES

Mis registros: Cuaderno y diario de Campo

PRÁCTICAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y ASISTENCIA VIRTUAL
PRÁCTICAS PRESENCIALES – OBSERVACIONES
DIARIO DE CAMPO

La escuela Roma
Se encuentra situada en el sudoeste de la provincia de Córdoba en Barrio Alto Alberdi, uno de los barrios más antiguos, extensos y reconocidos
de Córdoba. Su domicilio es José Echeverría 370. Está ubicada entre las calles Guillermo Reyna y Luis de Azpeitía.

Conocer un poco sobre el barrio…. su historia

Cuando nombramos Alto Alberdi, es importante conocer que se trata de un antiguo, extenso y tradicional barrio de Córdoba que se ubica al
oeste del área central de Córdoba y que surge a fines del siglo XIX con los primeros pobladores, miembros de los pueblos originarios
comechingones y de la “Toma”.

Este barrio, testigo de una historia compuesta de importantes acontecimientos y revoluciones como la Reforma Universitaria, o el Cordobazo,
época en cual alojó a los estudiantes en distintas casonas y que alberga importantes puntos característicos como el Club Belgrano, la antigua
cervecería, el clínicas, cementerio San Jerónimo, la jefatura policial, la biblioteca Popular Alberdi, entre otros, se han convertido hoy, en un “gran
patrimonio viviente” para todos los cordobeses.

Aspecto edilicio: predominan viviendas de una planta, seguidas de las de dos plantas. No obstante, posee edificios de 23 y 20 pisos que se
cuentan entre los diez más elevados de la ciudad, frutos indiscutibles del pujante negocio inmobiliario que actúa en la zona.

DATOS DEMOGRÁFICOS

El barrio Tiene 30.548 habitantes y abarca un área de 3,81 km², con una densidad de 8.021,89 hab./km². La población que predomina es clase media.

Primer visita y contacto con la escuela

La primera visita a la escuela fue con algunos de mis compañeros: Franco, Karen y Nadia que, emocionados ante la posibilidad de este primer
contacto, nos organizamos para acercarnos un miércoles, día nublado y frío. Nos reunimos unos minutos antes de que los niños terminaran la
jornada escolar. Ese día, realizamos nuestras primeras observaciones. Para ello, recorrimos la manzana, miramos con detenimiento el contexto y
compartimos algunas observaciones.

El barrio se encuentra habitado principalmente por gente de clase media, en su mayoría familias y adultos mayores. Al su alrededor, se ubican
algunos comercios correspondientes a kioscos y librerías. En la zona, abundan un gran número de comercios pertenecientes a distintos rubros.

A dos cuadras se ubica La plaza de los perros que ofrece un espacio recreativo a sus vecinos. Un poco más allá, sobre la calle Vieytes,
encontramos también el Club universitario, conocido popularmente como la “U”. El cual es muy asistido.

A pocos metros, una cuadra específicamente, se encuentra la Av Duarte Quirós, una de las arterias más concurridas, importantes y cercana a la
escuela por la que transitan algunas líneas de transporte público como el 40, 42 y 71. A pocas cuadras, se ubican otras vías importantes en la
zona, como la Av Santa Ana y la principal, la Av Colón que atraviesa el barrio de Este a Oeste y todo el centro de la ciudad, motivo por el cual
encontraremos también diversos servicios y líneas de transporte público. Todas, al igual que la Av Duarte Quirós, son muy transitadas por ser vías
de accesos hacia el centro de la ciudad.

La escuela ocupa una manzana completa y cuenta con distintos niveles: Inicial, primario y secundario. Dispone de una estructura extensa. Su
diseño, arquitectura, pintura, aberturas y grietas, demuestran signos que hacen pensar que el edificio ha sido construido hace varias décadas.

En el ingreso pueden observarse distintos carteles con publicidades que ofrecen inglés, fútbol y transporte escolar, todas ofertas considerando
las necesidades de las familias que concurren al establecimiento.

Los niños salen a las 18. Primer Ciclo egresa por la puerta principal, mientras que 2° ciclo sale por una puerta lateral. Todos respetan el momento
de pandemia que vivimos, se visualizan familias que esperan distanciadas con barbijos, y niños que salen ordenados, guiados por la docente de
grado, respetando protocolos, formados, pero con cierta distancia de sus compañeros y también con sus barbijos. En mi caso, concentré mi
observación específicamente en la salida que realizan los estudiantes de 1° ciclo, al parecer los grados, salen por turnos y en orden creciente (de
los grados más bajos a los más altos). Cada docente, camina delante de la fila de niños, los guía hasta casi llegar a la vereda del establecimiento,
una vez allí, se asegura que cada niño se encuentre con el familiar encargado de retirarlo de la institución.

Todo ocurre de manera muy organizada y dura solo algunos minutos, lo cual llamó nuestra atención y nos llevó a preguntarnos si esto sería
habitual, o si se tal vez se vinculaba a los extremos cuidados relacionados a la pandemia o si simplemente tenía que ver con el frío que hacía…. La
cuestión es que solo en cuestión de unos minutos, ya no quedaba nadie en la vereda, la escuela cierra sus puertas, y una docente se encarga de
cerrar sus rejas en donde se observa un cartel hecho a mano con fibra negra y en letra imprenta mayúscula sobre una cartulina amarilla, forrado
o cubierto por un plástico transparente que al parecer evita que se humedezca y estropee, pero que no obstaculiza su lectura y que da algunas
indicaciones sobre la organización escolar en tiempos de pandemia.
ENTREVISTAS
Entrevista al presidente del centro vecinal de Alto Alberdi
Fecha: 07/06/2021

¿Qué nombre tiene?

Roberto Moran (El presidente, malinterpreta la pregunta y comienza a hablar del nombre que lleva el
centro)

La denominación legal (todos los centros vecinales tienen uno) es Centro Vecinal Alto Alberdi,
Roque Sáenz Peña. Es el nombre técnico.

¿Cuál es su relación con el Centro Vecinal?

Yo no soy nativo de este barrio, estoy viviendo circunstancialmente, soy casero de la Escuela Roma.
Trabajo en la administración pública, en el Ministerio de Educación.

Todo comenzó con la invitación de los vecinos, y participé un tiempito. Después no fui, porque vi
que la comisión no hacía nada y estaba cerrado prácticamente. Venía los miércoles, daba ideas y decidí no ir más.

Después me fueron a buscar y me dicen: tenés buenas ideas y ofrecí para hacer empanadas y locros para que le den vida, porque en
este centro vecinal solamente había actividad deportiva (los vecinos manifestaban ser grandes para hacer otras cosas)

El Secretario de la comisión, fue a mi casa para ofrecerme que me postule para las próximas elecciones del Centro Vecinal “porque
tenés buenas ideas y perfil “- me dijo.  Pero si no me conoce nadie en el barrio… y así comenzó todo.

Empezamos a hacer la lista, con gente que conocía y con la que ya estaba, y así ganamos las elecciones con el apoyo de los vecinos, y
después el Intendente sacó un decreto donde me puso en funciones y estuve 2 años, como lo indica la ordenanza municipal. El segundo
periodo me postulé de nuevo, a la lista que le gané quiso armar otra y es difícil conseguir gente para esto, ya que el trabajo es “ad
honorem”, por eso no es fácil conseguir gente que venga a trabajar gratis.

Tres días antes, yo ya había presentado la lista y la junta electoral me pidió esperar un par de horas más, y nos pusimos en contacto con
la apoderada de la otra lista, la cual expresó que no pudo armar la misma, y debido a esto, quedé yo sólo. Y a las 18 Hs. la Junta
Electoral, elevó todos los papeles y controló que estuvieran los documentos de todos. Luego se elevó a Dirección Centro Vecinal, de
ahí a Jurídica, se pasa a Oficialía Mayor y luego al despacho del Intendente Mestre, en ese entonces.

¿Desde qué año está en función?

Desde el año 2016 hasta el 17 de diciembre del 2020, donde finalizó mi mandato, y debido a la pandemia no se puede hacer una
Asamblea ni Elecciones, ya que esa actividad se encuentra prohibida, hay 100 Centro Vecinales en la misma situación.

Para que el Centro no quede acéfalo, tendría que cerrar el centro vecinal y cumpliendo con el DNU Nacional, el Intendente realizó una
prórroga en el mandato (como han hecho con los sindicatos). Por lo que me dijo el Director de Centro Vecinales, el otro día que vino el
25 de mayo, voy a seguir en función hasta fin de año.

Primer bloque: Características generales del barrio 

¿Qué nos podría decir del barrio en características socioculturales y en su relación con el barrio?

Acá hay algunas necesidades, en cuanto a infraestructura. La función del Centro Vecinal, aparte de dar actividades deportivas para que
sea un lugar de recreación para los vecinos, es brindar servicios, por ej. Una abogada que brinda asesoría legal a los vecinos que tienen
algún inconveniente (gratis), profesor de vóley da clases y no paga alquiler ni impuestos, y los alumnos pagan la cuota, también hay
folklore, taekwondo, salsa común, aerobics, y los profesores aportan una cuota para hacer frente a los impuestos y gastos fijos que
tiene el Centro Vecinal. El centro vecinal tiene dos funciones, la social que esto que te estoy diciendo

La otra función del Centro Vecinal es articulada con la Municipalidad, que tiene que ver con la problemática que pueda tener el barrio,
como alumbrado público que está mal y los vecinos reclaman para que solucionen, el parquizado y las plazas hicimos intervención y se
pusieron plantas, mástil, juegos, se pintaron, esa es básicamente la función. Pero cada Centro tiene una característica que depende de la
idiosincrasia de cada barrio. Este es un barrio de clase media hay necesidades, pero no como un barrio popular, por ejemplo, Villa el
Libertador, Villa Cornu que son barrios muy humildes que quizás justifica un merendero, un comedor. Acá no justifica, no es una
necesidad principal, acá por ejemplo hay necesidad de cloacas y tenemos 3 medios de comunicación: Facebook, Instagram y Centro
vecinal Informa, que es un grupo de WhatsApp en donde informamos a los vecinos como, por ejemplo, solicitar el cambio. Se saca
foto y se eleva a la Municipalidad para solicitar la reparación.

El Centro Vecinal es un apéndice, es decir, que somos pequeños municipios, que articulamos y somos el nexo con la Municipalidad.
No significa que las personas no puedan hacerlo, pero nosotros tenemos más llegada. Somos más reconocidos.
Segundo bloque: Centro Vecinal

¿El Centro Vecinal desde que año funciona?

Yo hace dos períodos que estoy, son 4 y colaboré con la comisión anterior. Este Centro tiene 60 años, más o menos, tenía construido
solamente un salón y baños que hay que voltearlos todos, y esto la hicimos nosotros, con aire acondicionado, le hemos dado impronta,
hemos implementado mejoras. Tenemos salón, se festejó el 25 de mayo, hicimos pastelitos, se izó la bandera, vino la policía,
funcionarios municipales.

 ¿Actualmente hay algún proyecto Vecinal?

Sí, tenemos un proyecto que se está armando. Hoy tenemos un problema en el mundo que es el Medio Ambiente, lo contaminamos. 
Nosotros tenemos que edificar los baños para discapacitados y la Municipalidad nos dio $100000 en ladrillos, a su vez los vecinos
colaboran, y ya tenemos casi $10000 que nos donaron para comprar más ladrillos, y partes de las paredes las queremos hacer con
material reciclado (con botellas), por eso vamos a organizar una campaña para que los vecinos colaboren con ladrillos, lo cual nosotros
lo vendemos y una parte del dinero queda para la Institución y la otra para completar las paredes.

Nosotros ganamos dos cosas: colaboramos para mejorar el medio ambiente y a la vez sirve para edificar y mejorar la parte edilicia de
la Institución.

¿Cuál fue el cambio que generó la Pandemia en las actividades?

Causó daño como a todos, tuvimos que cerrar por un año y eso significó que nos atrasemos en el pago de la luz por falta de ingresos,
pero hicimos gestiones hasta que el Intendente, por medio de Zoom, habló con todos los Centros Vecinales y nos dio $40000, que con
eso pagamos la luz y luego nos dieron $100000. Después cuando nos permitieron abril con cada cuota que nos daban los profesores de
las actividades, y la venta de dos mesas, compramos tablas con la que hicimos cuatro tablones y caballetes, ya que queremos hacer el
depósito y dejar un salón libre para alquilar, para fiesta infantiles u otros, pero siempre con un sentido social ya que debemos hacer
frente a gastos fijos que tiene el Centro y que hay que cumplir.

 Después vino la otra recesión, un profe que se quedaba hasta las 23 hs, ahora se queda hasta las 20 hs, porque es el tope y a partir del
lunes se suspenden todas las actividades por dos semanas, hasta el 18/06 y el día 19 vamos a hacer pastelitos para juntar fondos.

¿Cuáles son las prioridades del Centro Vecinal?

Básicamente la actividad que estamos haciendo. Viene mucha gente grande que viene a hacer yoga, aerobics. Tiene un lugar de
entretenimiento después de tanto tiempo estar encerrados en sus casas y sirve la institución como una forma de esparcimiento. Y la
juventud (19/20 años) que vienen a hacer actividades, es una de las prioridades nuestra.

Las realidades son muchas, la parte recreativa que te hago mención, la infraestructura, cuando hay desbordes, mejoramiento del barrio,
la poda en algunos casos. Pero también es complejo, porque los empleados de la municipalidad que nosotros reclamamos, están muy
afectados por el coronavirus. Entonces todo es un problema.

También estamos articulando con la policía, vivimos otra pandemia, los motochorros y todas las cosas que sufrimos. Tenemos buena
relación con la policía, tenemos muchas reuniones con ellos y los vecinos. Articulamos todo eso, para que vaya mejorando.

¿Cómo es la relación del Centro Vecinal con otras instituciones del barrio?

Acá tenemos una relación muy estrecha con el Centro de Jubilados, hemos trabajado en conjunto. Les hemos prestado el lugar, para
que hagan el cierre de ciclo anual, hacen folclore. Nos ayuda, nos tiran unos pesos y le manejamos el bufet. Obviamente con esto de la
pandemia no lo hacemos, es gente grande, mucho riesgo.

Tercer bloque:

Relación con el colegio Roma

¿Tiene alguna relación el Centro Vecinal con la Escuela Roma?

Nosotros hemos gestionado a través de la Comisión Directiva en mi calidad de Presidente, y también soy casero de la Escuela, la
Directora me pide que le arregle la escuela, el corte de pastizales, etc. Articulado con el CPC, yo gestioné para que me envíen
Servidores Urbanos (gente de chaleco celeste) Fueron a limpiar la escuela mantenimiento, sacaron los yuyos (aprovechando el cierre
por cuestiones de la pandemia).

Siempre tratamos de trabajar en conjunto con la institución, en esos aspectos. Y hay otros proyectos, pero no nos da la capacidad
económica. Han venido niños de la escuela y han participado acá.

Tenemos conocimientos de que hay Centros Vecinales que dan clases particulares
Bueno nosotros teníamos el problema de que tenemos este saloncito chiquito y no tenemos capacidad entonces no lo pudimos
implementar.

¿Qué significa para el barrio tener la Escuela Roma?

Creo que, para cualquier barrio, sociedad que cuente no solo con la escuela Roma, cualquier institución educativa, hace a la formación
académica del alumno y su formación en conocimiento.  Quizá hay un cariño especial por el Roma porque está ahí, está cerca.

Este es un barrio que tiene 125 manzanas, es muy grande y cuenta con Instituciones escolares: la Escuela Roma, El Japón, la Escuela
Mosconi y la Escuela U, que es privada.

¿Qué espacios del barrio son significativos para que los niños realicen actividades?

Nosotros teníamos un profesor de deportes infantiles. Venían muchos chicos de la Escuela Roma y en conjunto con la Municipalidad,
cada 2 meses, se los llevaba al Parque San Martin a hacer actividades. Nosotros gestionamos con el Ministerio de Desarrollo Social, y
logramos llevar a 25 chicos, por 3 días, a la Colonia Santa María, con todo pago, porque por ahí a los papás no les da el presupuesto
para llevarlos, hemos podido hacer eso y también hemos podido hacer cine acá para los chicos.

¿Algún espacio que tenga un valor histórico o social?

Bueno, en esta zona hay 8 plazoletas y plazas en sí, la única plaza grande se encuentra en Santa Ana, y la gente lo usa. Nosotros
logramos realizar plantaciones de arbustos, por medio de Espacios Verdes de la Municipalidad, hemos articulado para mejorar varios
lugares y la gente tenga un lugar de esparcimiento. Este año pasa que con el tema de la pandemia se atrasó todo.

Ahora estoy gestionando, pero todavía está en carpeta, en algún momento, me dijeron que los van a traer:  los juegos saludables (para
gente grande) para instalar en las plazoletas y plazas, como otro esparcimiento, ya lo gestioné en espacios verdes.

Hay una plazoleta que no tiene nombre. Este centro se llama Centro Vecinal Alto Alberdi Roque Sáenz Peña. Fue el presidente que
instituyó el voto secreto, él hizo eso, fue presidente de la república, escritor, fue una persona dentro de la vida institucional, histórica
del país, fue importante. Entonces nosotros le pedimos y por medio del Centro Vecinal, le hemos pedido al Concejo Deliberante, al
viceintendente Dr. Passerini, que esa plaza lleve ese nombre: Roque Sáenz Peña. Vamos a ver si sale.

El trabajo en este Centro, sabemos que es voluntario. ¿La gente del barrio puede formar parte de una lista y brindar trabajo si
quiere aportar algo más?
Acá se hace todo gratis, es por ordenanza. Cuando nosotros realizamos locros o empanadas, la gente se ofrece para ayudar y todo ad
honorem, y con esa plata tenemos que comprar artículos de limpieza. Ese poquito que recibí también $230, compramos. Hoy gasté casi
$6100 en madera para hacer los tablones, está bien que vendí dos mesitas, pero tuve que poner $1500. Esa plata de dónde sale, de los
eventos que hacemos, la que ponen los profes para el Centro Vecinal y la cuota social los vecinos pagan una cuota que es ínfima de
$30 (tenemos más de 100 socios) y eso suma para hacer frente a los gastos.

Entrevista a la directora de Nivel Primario de la Escuela Roma: Carla Malacarne

Fecha: 28/05/2021

¿Qué le gustaría compartir acerca de su formación personal? (Trayectoria)

En la escuela hace muchísimo que estoy, unos 30 años, incluso antes porque comencé ni bien me recibí. Empecé a
trabajar ad honorem y deambulé por varias instituciones hasta que conseguí una suplencia ahí en la escuela. Me salió dos veces
la titularidad, pero en otro lugar, pero tenía chicos muy chicos. Tengo 3. Siempre reiniciaba porque me quedaban muy lejos las
escuelas y tenía dificultad con los chicos. En ese entonces había una directora que me conocía hace muchos años y me dice que
en la escuela hay cargos y no puede ser posible que no puedas quedarte acá. Entonces hice una nota al ministerio donde decía
que volvía a renunciar porque no podía acceder al cargo y expuse las razones que tenía y que quería un cargo en la escuela
porque sabía que había cargos y que no estaban saliendo. Esa directora me ayudó muchísimo para acceder al cargo porque
estaba y existía el cargo, no era forzado. Entonces tomé posesión del cargo al año siguiente justo estaba embarazada del más
 chico así que tomé el cargo al año siguiente ya como titular. Estuve mucho como titular, siempre en el espacio curricular de
matemática. Mientras iba estudiando, cursando dos carreras entonces se me complicaba mucho tener el espacio curricular de
lengua. Entonces la directora me tenía paciencia y me dejaba estar en matemática que era más rápida, es más tenía muchas
competencias porque había hecho muchos cursos en matemática. Siempre estuve en matemáticas hasta que asumí la
vicedirección. Nunca pude dar la lengua. Pero desde ahí siempre coordiné el espacio de lengua y literatura, con los proyectos,
talleres, con la capacitación estuve trabajando en eso. Ahora hace 6 años que estoy en la dirección. Estuve 6 años en la vice
dirección. 

Primer bloque: Presentación de la escuela

1) ¿Cómo está organizada la escuela? (Roles, grados, personal)

En la escuela hay una sola dirección. En la misma manzana funcionan las tres instituciones: el secundario, nivel inicial y el
primario. Cada una dirección independiente. La escuela primaria funciona con una directora, cuatro vicedirectoras, 34 secciones de
grados (cada grado tiene 6 divisiones), tienen jornada extendida y jornada ampliada. La mayoría de los docentes son titulares de
muchos años, siempre todos los años entran suplentes, pero en líneas generales la mayoría son titulares. Tanto las de jornada común,
como de jornada extendida y jornada ampliada. 

2) ¿Usted a qué le llama jornada ampliada?

La jornada ampliada apareció antes de la jornada extendida, la tuvieron pocas escuelas. En general fueron las escuelas grandes
quienes la tuvieron. La jornada ampliada comprende de inglés y computación que se da desde 1ero a 6to grado. Cuando surge la
jornada extendida para todos los grados en escuelas de vulnerabilidad social, en escuelas como la nuestra es imposible con tantas
divisiones era imposible tener jornada extendida desde 1er grado. Si bien es una escuela enorme, el espacio físico no da para que la
jornada extendida este desde primero. Entonces, jornada extendida quedó en segundo ciclo con los 5 campos y jornada ampliada de
primero a tercer grado. En el caso de inglés y computación no, ya que se extendió prácticamente a todos los grados. Así que los chicos
tienen como “materia especial” inglés y computación en todos los grados. 

¿Esas son en contra turno? 

No, por eso digo casi lo mismo como materias especiales. Porque funcionan dentro del horario escolar. No, a si de jornada
extendida que, en casos normales, no ahora, de 12 a 14. Ese era el horario antes de la pandemia. En ese espacio sí, estaban los 4tos 5tos
y 6tos con los 5 campos de jornada extendidas. Pero es una de las pocas escuelas que quedan con inglés y computación en todos los
grados.

3) ¿Cómo se desarrolla una jornada en la escuela? (Antes y después de la pandemia)

 El año pasado nos agarró con lo puesto, fue muy complejo organizar la jornada extendida porque los chicos ya habían
empezado a asistir a la misma. Tenían el horario en contra turno. Pero cuando empezó la pandemia. Tuvimos que organizar todos los
campos ya que quedaron en la virtualidad. Ya que este año tenemos una dualidad, presencialidad y virtualidad, la jornada extendida
quedó completamente en la virtualidad. En el caso de nuestra escuela, no hay otra. Otras escuelas las han incorporado como materias
especiales pero la nuestra no porque tenemos muchas materias especiales, muchos grados, y es imposible poner la jornada extendida
con el horario común. Porque los chicos tienen plástica, inglés, computación, tecnología, educación física y música. Son seis materias
especiales, por lo tanto, no se daría el resto de las actividades si ellas estarían. Por eso jornada extendida está absolutamente en la
virtualidad. Hicimos un cronograma, obvio más organizado que el año pasado, donde las docentes por mes tienen un calendario. tienen
un día a la semana para mandar tareas, cada 15 días un encuentro virtual con los chicos ya programado, y tienen una fecha de entrega
de la actividad realizada. Entonces hay un seguimiento menor de los chicos. El año pasado sucedió que, al verse saturados los padres y
los chicos, jornada extendida había quedado prácticamente sin actividad porque los maestros mandaban las actividades, pero los chicos
no les respondían. Este año se arbitró varias cosas, entre ellas, como podíamos activar la jornada extendida. Una de las ideas es que se
realizan reuniones con los padres de cada sección, especial con los cuartos grados que iniciaban la jornada, para que los papás
conocieran el espacio, qué campos formativos tenían en la jornada, quienes eran los docentes y cómo iban a trabajar. Entonces los
docentes se presentan y cuentan que van a dar, el horario de los encuentros. Así se organizó un poco mejor. Por otro lado, les pedí a los
profes que haya un mínimo de presencialidad de manera que los docentes pudieran venir una vez a la escuela a presentarse con los
chicos. En especial con los de cuartos que recién lo conocían y realizaron alguna actividad. El mes pasado surgió del ministerio que
inglés se llevara a la virtualidad porque en especial en sexto ya que hay una gran demanda con los chicos ya que en nivel medio les
piden que tengan los conocimientos mínimos de inglés. A pesar de que los nuestros vienen de primer grado con ella nos organizamos y
en contra turno se habilitó un espacio de la escuela un poco más alejado del resto donde en el horario de 12.20 a 13.45 tuvieran una vez
a la semana la burbuja que no asiste a clases venga a inglés a contra turno. Así entra cuando ya se fue el turno mañana y antes de que
ingrese el turno tarde. Tienen un mínimo de presencialidad, tienen actividades para la casa teniendo más posibilidades en lo que es la
oralidad del idioma. No tanto en lo escrito como en los últimos años. 

4) La institución ¿cuenta con un PEI? ¿Cuáles son sus objetivos?

Sí, tenemos un PEI. En especial el año pasado se hizo una revisión desde lo que son los contenidos prioritarios este año se
volvió a revisar. El año pasado se lo tomó como inestable. Se revisó y se fue ajustando sobre la marcha toda la parte de contenidos.
antes de la pandemia teníamos muy buen trabajo en cuanto a la selección de los contenidos. Habíamos logrado compaginar todos los
ejes del diseño y los habíamos distribuido a lo largo de la temporalidad del año. Estuvo muy bueno el trabajo y nos costó muchísimo.
Todos trabajaron allí y salió algo muy lindo. Al caer la pandemia tuvimos que revisarlos pues eran muchos para la realidad virtual.
Había que priorizar aquello fundamental ya que algunos eran muy difíciles de dar desde la virtualidad, por ej. Geometría. Se esperó
que quede algo ya instalado para que en el momento que se acabe la pandemia se pueda volver a esa estructura que teníamos y vuelva
a incorporarse ese desarrollo curricular. 
En cuestión de objetivos debemos diferenciar antes y ahora de la pandemia. Ahora estamos muy focalizados, en este momento tenemos
que priorizar la alfabetización. porque la educación viene con un desfasaje antes de la pandemia y esta ha venido a profundizarlos. Nos
estamos encontrando con realidades propias y extranjeras de niños que no están alfabetizados. Tenemos niños en 6to, 5to y 4to que no
están alfabetizados. Que no leen ni escriben. Este fue un tema que se puso en la mesa a la hora de hacer la selección de contenidos y
priorizarlos es la importancia de devolver a la sociedad una persona que pueda desenvolverse en la vida en todos los aspectos. Estamos
muy enfocados en eso. Antes teníamos una vara más alta en cuanto a los objetivos, un niño autónomo, independiente, capaz de
desenvolverse en cualquier ámbito desde lo oral y escrito. Competente con un buen nivel cultural, pero me he sorprendido cuando
hablo con los docentes apuntemos hacia la alfabetización. Básicamente porque estos niños van a poder aprender la fotosíntesis otro
año, lo que no van a aprender en otro lado es a leer y escribir. Aprender a defenderse en la sociedad como personas autónomas donde
puedan desenvolverse en todos los ámbitos. Estos objetivos han ido cambiando. Incluso cuando yo reviso las planificaciones cuestiono
mucho las actividades ya que les pregunto porque se las da y que queres que aprenda con esto. No será más importante que aprenda lo
otro en lugar de eso. Ej. Es importante que sepan el abecedario o que sepan la clasificación de los sustantivos o es más importante que
lea, produzca y comprenda. Estamos en un momento donde hay que mirar para otro lado con los objetivos, tenemos que priorizar,
tenemos dos docentes que están reubicadas. Una que está en tareas pasivas, con ellas las hemos puesto encargadas de un grado y están
trabajando particularmente sacando niños del aula durante algunas horas para trabajar específicamente con ellas devolviéndolos al aula
después para que el niño no pierda su entorno social sus compañeros en el aula. Se trabaja particularmente con lo básico y la
alfabetización en lengua y en matemática, eso lo arbitramos desde el año pasado. Nos topamos con esta realidad porque tenemos
muchos niños heredados que vienen de otras instituciones de la cual traen una libreta junto a una carpeta muy linda, pero nos damos
cuenta que es todo copiado, no leen ni escriben. Además, nosotros en este momento nos topamos con la realidad, con esta nueva
realidad, donde primer grado no es primer grado, sexto no es sexto sino quinto entonces ahí hay una realidad que estamos tratando de
completar la unidad pedagógica para quien curse haga primero-segundo, segundo-tercero y así. Porque en realidad no se sorprenden
porque dicen: “sí yo trabajé todo el año con este niño desde la virtualidad, participó, presentó los trabajos. Lo tengo en el aula y no lo
reconozco. No es el mismo niño, no responde de la misma manera, no tiene tan afianzado los contenidos”. Eso provoca un gran signo
de pregunta ya que hubo niños que trabajaron solos, hay niños que trabajaron con la mamá y el niño, hay niños que no hicieron nada
realmente el año pasado fue perdido, hay niños que trabajaron de manera intermitente tareas y tareas no y sí. Es la realidad que
tenemos hoy en el aula. 

5) ¿Cómo es la relación de la escuela con la familia? ¿Y con el entorno de la comunidad?

Sí, hay un muy buen vínculo con las familias de la escuela. Los padres son muy demandantes y exigen muchísimo a la
institución ya que ella cuenta con mucho prestigio en la zona. Entonces eso hace que los papás exigentes por suerte tenemos muchos
docentes de muchos años en la escuela y contamos con un ciclo muy conformado, por ejemplo, la unidad pedagógica donde los padres
conocen muy bien a los docentes quienes tienen una trayectoria tremenda y nadie los pone en tela de juicio porque saben cómo
trabajan. Pero son muy muy demandantes ya que exigen estar a la altura de una escuela privada. A la escuela Roma le dicen que es la
academia Argüello de Alberdi. Pero no es la academia Argüello, es una escuela pública que tiene todas sus deficiencias en cuanto a los
docentes de todo, docentes de años, nuevos con gente que permanentemente se renuevan año a año. Una característica de la comunidad
es que es muy exigente.  Algo que sí se ha visto en los últimos años es la familia que abandona a los niños porque puede ser que estén
superados por situaciones o problemas. Entonces el año pasado se tuvo que hacer trabajo de hormiga para que muchas familias se
sumarán al trabajo, para que hagan las tareas, para que conectaran los chicos de manera virtual, para que les permitieran a los docentes
trabajar con los niños que tienen autorización para trabajar… es complicado. Pero bueno es una comunidad muy presente que sabe que
si tiene algún problema o necesita algo va y golpear en dirección donde siempre se lo atiende, quizás no siempre de la manera que
esperan, pero siempre se los atiende. Se les da respuesta tanto desde el equipo directivo o docente. Se busca siempre que primero
vayan al docente si la problemática es con él, si no queda conforme o algo que la docente no pueda respuesta hay una vicedirectora a
cargo de cada uno de los grados y si tampoco siente que le da respuesta está la dirección donde sentados con los padres y la
vicedirectora se trata de ya darle una respuesta. 

Segundo bloque: Población escolar

1. ¿Cuántos alumnos asisten a la escuela Roma? (¿Cuántos alumnos hay por grado aproximadamente?
Si tomamos una medida hay 30 por grado. Hay grados donde hay más, pero ese es el promedio. Son bastantes populosos.

1. ¿Quiénes son los alumnos que asisten al Roma? (Desde dónde proceden, características).
La comunidad ha cambiado mucho en líneas generales. La escuela nació con una institución de barrio y la mayoría te diría que
el 90% de los chicos que asistía a la escuela era del barrio. Pero con el paso del tiempo es como que se convirtió, sobre todo esa zona
de Alberdi, comenzó a ser un barrio de personas grandes. Entonces el jardín empezó a tomar niños de otros barrios generalmente, hasta
el año pasado, el jardín de niños de otras escuelas en general de barrios donde los papás sí tienen escuelas muy cercanas, pero quieren
que sus hijos también salgan del barrio y vayan a una escuela que tenga un poco de mayor prestigio. Por eso empezamos a recibir
niños de otros barrios, ahora no sé qué va a pasar porque el año pasado la inscripción a primer grado por CIDI y se priorizo el
domicilio. Pero también, por otro lado, estos últimos años todo lo que es la avenida Duarte Quirós y la avenida Santa Ana se han
poblado de muchos edificios donde habitan matrimonios jóvenes que tienen niños. Entonces ha vuelto esta característica de que hay
muchos niños que proceden del banco en la escuela. El que puede acceder a una escuela privada tiene varias escuelas dentro del barrio.
Pero el que no busca la escuela Roma porque está dentro del barrio y tiene prestigio. Hay papás que asistieron a la institución y ahora
la hija asiste, quizás no viven cerca pero como es por tradición y prestigio pagan un transporte porque quiero que mi hijo venga a esta
escuela. Pero en líneas generales hay muchos chicos del barrio.  

1. En la población escolar ¿se realizan integraciones escolares? ¿Cómo se dan?

 Hoy en día existen en gran medida chicos integrados y la escuela tiene las puertas abiertas para todo tipo de integración para todo
tipo. Tenemos más integrados de los que podemos seguir porque bueno en la realidad es esa que uno no trata de no dejar afuera
ninguno. Hay muchísimos chicos integrados y de todo tipo de integración, la gran mayoría con acompañamiento terapéutico. Hay un
número significativo que no tiene acompañante ya sea porque los papás no tienen obra social, ya sea porque no asumen la realidad y
que tiene un niño con discapacidad, o porque todo esto demora mucho y a veces pasa un año dos años logramos en el tercer grado que
tenga una integración. 
Los niños están distribuidos en todos los grados y nosotros buscamos siempre una unidad pedagógica para hacer un diagnóstico
de los niños que tenemos con necesidades educativas. Luego, comenzamos a trabajar con la familia contándoles lo que vamos
observando. No es un diagnóstico, pero a veces las familias muy abiertas acceden a una consulta con el pediatra y posteriormente con
quien él lo considere y se logré el diagnóstico. Entonces la familia a través de la obra social consigue un certificado de discapacidad si
es que lo necesita, una integradora, un equipo interdisciplinario que lo atienda. A veces estamos un año, dos años por distintos motivos
sólo que hacemos por esos niños, siempre tiene que permitirlo la familia obviamente, no es algo que autónomamente que puede hacer
la escuela. Si ellos lo aceptan y asumen que el niño no tiene los medios ya que no cuenta con una obra social, porque no tiene trabajo,
por lo que realizamos lo que le llamamos el circuito. Esta es una trayectoria que parte de la escuela va al ministerio y a distintos
estamentos dentro del ministerio y se consigue una ayuda que es a nivel ministerial. La misma es bastante pobre porque es una sola
persona y que tiene a cargo varias escuelas y cuando entra en mi escuela es como que tuviera 5 o 6 escuelas entonces no puede
ocuparse de todos los niños. Se hace cargo dos o tres en la mía y dos o tres en otra escuela y se le acaban los días de la semana. Hasta
el año pasado lo estaban haciendo una vez por semana, ahora ya no están haciendo cada 15 días. Ustedes imaginan que para un niño
que tiene dificultades no trabajan con el niño para nada, solamente lo conocen y hacen el diagnóstico y trabajan sólo con el docente.
Entonces la ayuda se vuelve muy pobre porque no alcanza cuando un niño tiene necesidades educativas necesita una integración, un
certificado discapacidad, una persona que lo acompañe puertas adentro de la escuela y puertas afuera. Esto lo hace una persona,
generalmente una psicopedagoga, quien asesora al docente acompañado para ver cuál es la mejor manera para trabajar con ese niño. Es
poco para una institución.

Tercer bloque: Contexto de pandemia

1. ¿Cómo se adaptó la escuela este año en relación a la bimodalidad? ¿Cuáles son los problemas que enfrenta la escuela con
relación a la bimodalidad?

Distribuimos los grados de acuerdo a los espacios que tenemos como en este momento tenemos dos aulas menos tuvimos que
habilitar la sala docente, que ya no tenemos y la biblioteca ya que no hay otros espacios donde puedan estar los niños con la distancia
que tiene que haber. Están divididos en dos burbujas, la 1 y 2 las cuales van semana de por medio. Los viernes los chicos se llevan
tarea para trabajar lo visto en la semana presencial, como el afianzamiento, desde la virtualidad. A la semana siguiente cuando
vuelven, recuperan los contenidos vistos, hacen la corrección y avanzan en los contenidos de acuerdo a las posibilidades. 

2. ¿Cuál es la disposición de los docentes en la situación actual? 

El año pasado costó mucho, este año como que están aceitadas. El año pasado fue prueba y error. Se hicieron muchas cosas que
no resultaron y que las docentes sobre la marcha fueron cambiando. Este año está mucho más aceitado el sistema entonces los docentes
tienen mayores herramientas para poder trabajar con los chicos. El año pasado, por ejemplo, las docentes venían o yo iba una o dos
veces a la semana a la escuela para que las docentes que iban ese día y se filmaban en el aula. Luego le pasaban la filmación con
explicación de los chicos o venían y recibían algunos papás y les explicaban a los papás como solía la suma, resta en el primer ciclo
para que el papá le pudiera explicar. Sino, si ellos no contaban con tecnología se les entregaban por ejemplo las tareas en cuadernillos
y a la semana siguiente acordamos para ir a retirarla y así ida y vuelta. En muchos casos las vicedirectoras fueron casa por casa de los
niños que no reunían en la virtualidad o que no mandaban tareas iban a llevarles la tarea la casa iban a retirar será la semana siguiente
se la daban a la maestra, modalidad pasa mano, quien corregía y devolvía, esto se hacía cuando los medios no estaban para poder
trabajar. 

3. ¿Cuáles son las decisiones pedagógicas que se tomaron bajo este contexto?  ¿Han ideado proyectos institucionales este
año para esta modalidad nueva?
Hay dos proyectos, uno que trabaja especialmente el tema de la alfabetización y los niños con necesidades educativas
especiales que tenemos un proyecto especial este año, lo teníamos, pero lo refuncionalizamos y la propuesta de apostar a la
presencialidad lo más que sea posible. Esto porque somos absolutamente conscientes de que no resulta lo mismo la virtualidad que la
presencialidad, el chico necesita la figura del docente así sea por burbujas, los chicos aprovechan muchísimo la presencialidad y el
docente tiene la posibilidad de tener una educación más personalizada. En esto se han beneficiado los niños que vienen sin registro
académico del año pasado porque la docente puede trabajar particularmente con el niño. Además, los alumnos con necesidades
educativas que tienen presencia mayor por parte del docente. 
Otra cosa que de manera autónoma decidimos como institución dentro de este proyecto es que algunos niños no vayan por
burbuja, sino que vayan toda la semana porque son alumnos con muchas necesidades. Esto es obviamente lo que acordamos con los
padres, pero son niños de mucha necesidad escolar que viven en un medio donde no favorece porque es tan sólo que no tienen una
familia bien constituida porque no tienen medios entonces van todos los días a la escuela. Ellos trabajan con nosotros en dirección o
con estas dos maestras de apoyo en algunas partes del aula. Si bien vamos alternando para no mezclar las burbujas así tienen tres
opciones de trabajo. 

Cierre.

1) ¿Cuáles son los desafíos para educar en la pandemia?

Los desafíos que pienso son la creatividad y la paciencia. Porque se van a encontrar con una realidad que a veces, ustedes que
sobre todo van a trabajar mucho desde la virtualidad esta primera parte, se van a encontrar con a veces una puerta cerrada. Ya que
muchos de los niños que trabajan en la virtualidad son los que tienen o no dispensa, a veces el papá no está en todo el día entonces el
docente tiene que arbitrar medio horarios espacio para que lo puedan atender. Para que el contacto sea tranquilo con los chicos. Un
espacio donde los chicos no estén en medio de toda la familia y pueda concentrar la atención. 
Por otra parte, los docentes, al yo estar de licencia no había hablado con todos sobre los practicantes de este año, pero nadie se
quejó como otros años de lo contrario empezaron a decir que bueno cuando van a venir, que lindo recibir, me gusta recibir tienen una
disposición muy grande. Le contaba a Susana particularmente, este año nos superó el número de docentes que querían recibir
practicantes o había muchísimos más docentes que queríamos ir pero que necesitábamos. Algunos se quedan con la cara larga porque
siempre van a la tarde y nunca a la mañana, le diste al otro segundo y a mí no y está bueno porque trabajamos juntas entonces que
trabajen tres en segundo. No se puede todo, pero hay muy buena predisposición por parte de los docentes y tienen muchas ganas de
recibirlos. Así que en líneas generales hay muchas que van a ir con docentes de mucha experiencia, entonces van a aprender mucho,
son exigentes, pero van a aprender mucho, pero tienen mucha predisposición para acompañarlos y ayudarlos. Algunos después que
ustedes deben dejar la institución, se quejan porque se van en lo mejor. El año pasado se les quiso dar el incentivo para que se
quedaran. Pero esa es la realidad, se tienen que ir. Pero la experiencia va a ser muy linda pido esto: comenten todo lo que les va
pasando, hablen con Susana o conmigo ante la menor dificultad con un papá, con un niño o con un docente. Siempre se puede arreglar
entre todos buscar la mejor manera de transitar este período que no es muy normal pero bueno es lo que nos toca en este tiempo.

2) En relación a la residencia docente: ¿qué sugerencias nos puede dar para ingresar a la escuela?
 Yo creo que lo mejor es ingresar con toda la disposición de ayudar al docente. No son docentes que se van a aprovechar de
ustedes y les van a hacer cosas que no tienen ganas de hacer ellas. Eso no pasa, eso busca eso sí, sobre todo en el primer ciclo, quieren
que las acompañen mucho, que se involucren con los chicos, con la propuesta. Siempre dicen que es sangre nueva la que ingresa que
de ahí tienen mucho para aprender. Es cierto chicas en la realidad de la escuela, muchas cosas se van naturalizando y entonces los
docentes se pierden en lo mismo. Pero que, si les dicen, mira que te parece si hacemos esto, puede ser que no se les había ocurrido y es
una buena idea. Ellos están predispuestos y es bueno que tengan iniciativa que no las tengan que estar empujando para trabajar y
proponer. Porque todos están muy necesitados porque han tenido todo un año fuera de la escuela y ellos son felices. Yo quisiera que
vinieran cuando ingresan a la mañana a la escuela y vieran la felicidad. Es como que no quieren volver a la virtualidad. Les preguntas
y dicen: soy feliz porque vengo a la escuela. Es muy significativo para ellos, bueno vienen con mucho entusiasmo, con muchas ganas
de aprender. Por eso hay que ver que todas las instancias sean de aprendizaje el juego, el patio, el recreo, la casa, el aula todas porque
vienen muy ávidos de aprendizaje. 
 Entrevista Docente de Grado: ANDREA MORALES

TERCER GRADO “E” TURNO TARDE

Fecha: 02/06/2021 09:00 AM

Presentación

1. ¿Qué te gustaría contarnos sobre vos?

Bueno, yo no hace muchos años que estoy en la docencia, 3 años que estoy
para el Ministerio. En realidad, empecé a ejercer en el 2016. He pasado por un montón de escuelas, soy suplente. Recién este año, es la
primera vez que me toca ser interina y bueno he pasado por muchas escuelas, diferentes realidades, diferentes grupos, diferentes tipos de
papás, de nenes, pero es muy linda la docencia. Sin palabras, no lo puedo describir, a mí me encanta. Todos me dicen que tengo mucha
vocación.
Nunca he tenido una suplencia que sido conflictiva o que haya tenido problemas, viste. Por ahí pasa con los directivos o con los papás. Yo
gracias a Dios, siempre me he llevado muy bien, no he tenido nunca problemas con nadie. Siempre me han tocado grupos tranquilos. La
verdad que bien, todo positivo, hasta ahora mi experiencia

2. ¿En qué consiste la tarea docente hoy?

La tarea docente si bien es ayudar a los niños para que se formen como personas críticas. Ayudarles a que ellos generen su
propio conocimiento y no dárselo como era antes, en la escuela de antes que me enseñaban a repetir, eso y también bueno, el
docente cumple otros roles. Tenés que estar muy atenta con los niños, las familias, ver cada una de las realidades que ellos
tienen. Por ahí adaptarse, adaptarnos nosotras a esas realidades con las que ellos vienen, comprenderlos, escucharlos. A veces
pasa más por ahí, primero escuchar qué necesidad tiene ese niño, para a partir de ahí poder empezar a ver cómo lo podés ayudar
a que él cree ese conocimiento y lo que haces con él en la escuela sea significativo para él. Es para mí es hoy la tarea del
docente.
Y ahora en la situación en la que estamos, acompañarlos muchos a ellos y a las familias también

Primer bloque: Características generales del grupo 

1. ¿Cuántos alumnos son? ¿Cómo definirías al grupo en general? 

En total son 24 chicos. Repartidos en las dos burbujas. Una de 11 y la otra de 13. Es un grupo, en donde hay una burbuja, yo
los he conocido así ya, separadita. Hay una burbuja que es muy tranquila, muy responsable, muy inteligente. Todos son
inteligentes. Nada más que la otra burbuja es como que le falta todavía hacer ese “click” de que ya están en escuela. Porque
ellos estuvieron en primer grado en la escuela y el segundo lo pasaron en su casa y ahora vos los escuchas hablar y ellos me
cuentan como si el año pasado hubieran estado en la escuela. Segundo grado, no lo tienen registrado. Por eso con esta burbuja,
con este grupo cuesta un poco lo que es las normas de convivencia, el estar quieto cuando les das una actividad, cosas así. Pero,
en realidad son dos grupos que los podés llevar tranquilamente.

2. Dentro del aula heterogénea ¿Algunos niños necesitan adecuaciones o requieren un proceso de enseñanza diferente?

Si, en una sola burbuja hay dos nenas con adecuaciones. Una nena que todavía no tiene un diagnóstico, le están haciendo exámenes de
neurología para saber cuál es el problema que tiene ella porque ella cuando era chiquita tuvo dos accidentes y la pediatra cree que ahora
están apareciendo las secuelas de esos accidentes. Ella por ejemplo cuenta hasta el 13 nomás, reconoce las vocales, pero si la ayudás. Esa
es una nena: Catherine se llama.
La otra nena, Antonella, es una nena que le ha faltado acompañamiento hasta ahora en su trayecto escolar, entonces no ha podido avanzar
mucho. Esta nena también reconoce los números… desde la oralidad te va a responder todo. Pero cuando tiene que escribir números o
letras, ahí ya no, ya necesita mucha ayuda.
Ahh. en la otra burbuja, hay otro nene: Pablo. Tiene epilepsia benigna. Ese nene tiene docente integradora, pero todavía la mutual no le ha
designado a él adecuaciones, yo no le hago. La única adecuación que le hago son consignas más cortitas para él porque le cuesta
comprender cuando lee. Estos serían únicamente los tres casos que tengo.

3. ¿Cómo es la asistencia a la escuela presencial? ¿Qué porcentaje de alumnos se conectan a las clases virtuales sincrónicas o participan
en los canales de comunicación planteados cumpliendo con las tareas designadas? 

Yo me comunico con ellos a través de un grupo de whatssapp. Tengo un grupo para cada burbuja. En el grupo estoy yo y con
respecto a clases virtuales, recién la semana pasada fue la primera vez que hicimos, porque desde que empezaron las clases, yo
trabajo así, les entrego el pdf los días viernes con las actividades, la burbuja que le toca venir el lunes, ellos lo traen sin hacer o
si pueden adelantar algo, traen algo hecho y se trabaja en el grado, ellos lo van trabajando en la casa, en caso de que no
entiendan algo o los papás necesitan ayuda, yo les hago vídeos. Los papás me propusieron en la reunión de padres que, a partir
de vídeos, yo les explique a los nenes cuando tengan dudas o temas que por ahí se les complican.
La asistencia, tengo un 98 % de asistencia tenemos. Son responsables, cumplen los nenes con las tareas. Hay algunos que por
ahí se les complica y bueno, vamos flexibilizando, pero en general sí todos cumplen. Los papás están muy presentes.
 Videollamadas por el momento, no. Con los papás resuelvo dudas, consultas a partir de las 13:30 hasta las 19:30, ese es el
horario en el que yo puedo sacarles algunas dudas. Por ahí a algunos papás se les complica porque están trabajando o no
pueden, por eso acordamos el vídeo.

4. ¿La familia participa en cuanto al acompañamiento de las clases y actividades? 

Respondió esta pregunta arriba

Segundo bloque: La enseñanza

1. ¿Cómo organizás vos, la enseñanza en la bimodalidad?
1. Acerca de tus planificaciones, ¿Cómo se realizan, en el contexto actual? ¿Se puede cumplir con lo planificado? 

En relación a las planificaciones en la escuela, son cinco terceros que hay. Planificamos las cinco seños juntas, nos repartimos las áreas y
después vamos rotando, algunas planificaciones son más largas, otras son más cortas y eso se va dando acorde al horario que tenemos
planteados. Dividimos para toda la semana, teniendo en cuenta el horario. Hasta ahora se pueden cumplir. Si bien los terceros planificamos
juntas, son muy variados, muy heterogéneos los terceros que tenemos. No están todos al mismo nivel. Por ahí se agrega algo o se saca algo
porque el grupo ya lo tiene sabido, cosas muy chiquitas, para no modificar todo. Pero sí, se puede ir modificando a veces sobre la marcha.

9. ¿Cómo se evalúa?

Sí, estoy haciendo trabajos prácticos. Recién esta semana. Estaban planteados para esta semana pasada, para la burbuja
anterior, pero bueno… esta semana arranqué con la segunda y ayer, por ejemplo, les tomé un trabajo práctico de matemática y hoy les
tomo trabajo práctico de lengua. Yo les avisé a los papás hace más o menos veinte días, porque por ahí hay algunos nenes que no pueden
ir porque les surgió algo. Entonces siempre yo, les aviso de las evaluaciones con bastante tiempo de anticipación. O sea que ellos prevean
y para que también me avisen con tiempo de anticipación a veces, salvo que algo surja en el momento. Así lo hacen en la presencialidad.

1. ¿Estás trabajando ahora, o próximamente con algún proyecto?

No, por ahora no hemos hablado con las chicas de armar proyectos por ahora no, porque por ahí se nos dificulta el tema este de que son
tan diversos los terceros. Pero calculo que, a lo largo del año, algo iremos a hacer. Nosotras habíamos hablado con las chicas de
la tarde. Teníamos ganas de incluir algún proyecto, porque nosotras también damos plástica que tenga que ver con lo artístico.
Pero ha sido un diálogo, porque al final no quedó en nada. Aparte vino todo esto de que nos cortaron la presencialidad. Por
ahora tenemos planificaciones para todo el mes de junio.
1. ¿Cuál es el contenido que más habría que reforzar en los alumnos?

La comprensión lectora, eso es en realidad lo que en toda la escuela se está haciendo mucho hincapié este año, lo que es la
comprensión lectora, la lectoescritura porque el año pasado, no todos pudieron o hicieron ese trabajo. Tenemos muchas horas
de lengua, eso está en el horario.

1. ¿Están trabajando con algún libro?

Sí, están utilizando el libro: El curioso perezoso 3. Es un libro para las cuatro áreas. Creo que es de Santillana, si no me equivoco.
En este último tiempo, ¿Has observado algún cambio importante en los chicos para que yo tenga en cuenta a la hora de planificar
o de tratar con ellos?
No, cambio, no. Es un grupo al que lo que le propongas, ellos se entusiasman. Por ahí hay días que no los entusiasmas con nada,
pero bueno, tenés que buscarles la vuelta hasta que logran y después te dicen. Ellos son sinceros que te dicen. “seño hoy no
tenía ganas de venir al colegio” o “no tenía ganas de copiar “, pero bueno le vas buscando la vuelta y a la tarde te cuentan que
se le fueron las ganas de no hacer nada, me gustó estar en la escuela. Hay un nene, ya lo vas a conocer, Valentino dice que su
cerebro se le cansa, se enoja. Tengo que hablar con mamá porque por ahí hay otra cosa, viste … porque él te dice “vos me das
cosas que me cansan el cerebro. Al principio le exigía, pero ahora opte por decirle: “bueno dejá que ahora descanse tu cerebro,
cuando descanse empezamos, y capaz que está 15, 20 minutos así, mirando el techo y viene y me dice “ya está seño” y ahí
arranca su jornada, me entendes? Pero es lo único de ahí en más, no. He hablado con una compañera que casualmente los tuvo
a ellos el año pasado y me comentaba que este nene ya viene con eso así. Ha tenido situaciones con la seño de música, así que,
por eso, esta semana he tomado la decisión de ver cómo me organizo para hablar con la mamá. Para nosotras hay otra cosa en
él.
Notamos que se frustra mucho, por ejemplo, si está copiando y tuvo que borrar dos veces para él es una frustración, tira todo
“No sé” “si mi mamá me ve que está todo borroneado se va a enojar” por eso para mí hay otro problemita. Son 15 minutos que
lo tenés así, pero es súper inteligente.
En el recreo con los compañeros también, por ahí, no sé cuál es el juego que ellos hacen, porque no lo conozco, ellos me
cuentan, pero no les entiendo nada. Es un juego al que a uno le llaman el impostor, tipo mancha, así y a él le toca ser el
impostor, se enoja muchísimo, como que no quiere y no juega. Capaz que, en el otro juego, sí. Y los compañeros cuando
empecé a conocerlos a ellos, me decían “seño él en primer grado hacía lo mismo”. Así de no querer trabajar o estar sentado y se
va afuera. Entonces voy les pregunto qué pasó y ahí me cuenta por ejemplo que tuvo que borrar dos veces, que no sabe, que no
sirve, así… Por eso tengo que hablar con la mamá.
Ayer me decían que le habían sugerido a la mamá que visitara a una psicóloga, pero por todo el tema de la pandemia no se
pudo.

 CIERRE / COMENZAR A PLANEAR LA AYUDANTÍA 

¿En qué puedo colaborar estos días hasta las vacaciones de julio?

¿Podrías compartir la/las planificaciones que estás trabajando, así me voy interiorizando con el modo de planificar?

Ayer estaba pensando. Hay un nene que la mamá no quiere que vuelva a la presencialidad, ella supuestamente va a preparar una nota para
presentar en dirección y a ese nene se le va a dar clase virtual, pero esas clases virtuales, la mamá piensa que se la voy a dar yo en el
horario de la escuela. La mamá no entiende que yo no se las puedo dar a esas clases porque tengo que estar con los otros nenes. Este medio
enojado ayer me dijo que “Uds me están obligando a que yo lo mande a mi hijo” porque el nene se ha contagiado de coronavirus, dice ella
que no sabe en dónde y apunta a la escuela. Pero en la escuela tenemos todos los protocolos, o sea todo el tiempo yo los estoy machacando
con eso. Así que le dije cuáles eran los pasos que tiene que seguir. No me dijo “si lo voy a hacer” o “no”. A él le toca ir la semana que
viene. En caso de que ella presente la nota, si vos podrías, hacerle tipos videollamadas o días de por medio o todos los días media horita. Es
un nene muy inteligente, muy autónomo. Hace las cosas solo, pero es como para que la mamá sienta que la escuela la está acompañando.
Sino, les puedo armar algunas actividades para que ellos las trabajen con vos a los que estén en la virtualidad.

MIS REGISTROS: CUADERNO Y DIARIO DE CAMPO

 PRÁCTICAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y ASISTENCIA VIRTUAL
FECHA DESCRIPCIÓN OBJETIVA MIS ANOTACIONES

Lunes 07/06 La clase inicia puntual a las 14 hs. Los niños se van conectando, la docente cuenta que Inicio esta etapa con alegría, nervios, inquietudes.
 1° Clase los acompañará una nueva seño (refiriéndose a mi), algunos ya saben. Comentan que
Virtual los padres les mostraron el vídeo de presentación que envié.
A medida que va transcurriendo la clase, me dan
La seño de grado pide a los chicos que llamen a sus padres, explica que la coordinadora más ganas de conocerlos.
de 3° hablará un momento, la otra docente toma la palabra, les menciona a los padres
Burbuja 1
que lo que necesiten se comuniquen a la escuela.

Comenta que, si bien estarán estas semanas virtuales, intenten conectarse, no pierdan
las clases virtuales, aclara que esta modalidad debe respetarse porque es como asistir a
la escuela solicita que en caso de surgir algún acontecimiento familiar lo comuniquen, al
igual si necesitan algún docente integrador. Les comenta también que en caso de
necesitar algo administrativo, las vicedirectoras se acercarán a la escuela los viernes.
Aclara que se enviará mensaje formal. Además, se aclara que los contenidos que se irán
trabajando serán explicados por la docente para acompañar a los niños. BURBUJA 1
Por último, les menciona que, debido a la pandemia las novedades se dan día a día, por
lo que la escuela se mantendrá comunicada para informarles sobre cualquier novedad o
cambio que pueda presentarse. Da la palabra para que los padres saquen dudas. Los
padres preguntan sobre materias especiales, les aclaran que cada docente tiene un
Pienso en todas las incertidumbres que tengo a
número de un papá de grado a quien contactarán para que transmita la información. Se
causa de la pandemia y sobre las preguntas de los
despide agradeciendo y solicitando nuevamente que cualquier cosa no dejen de
chicos, me pregunto si podré conocer a estos
comunicarse con la docente de grado. Antes de retirarse la seño Andrea, me presenta
niños que están frente a mí en la presencialidad…
con la coordinadora y le comenta que soy la docente practicante que acompañará al
pero también en lo que es certero: de alguna
grado. La docente me da la bienvenida e indica que cualquier cosa que pueda necesitar
manera NOS ESTAMOS ENCONTRANDO
no dude en avisar a través de la seño Andrea.

La reunión finaliza y ahora quedamos la seño, los niños y yo. La docente les dice a los
chicos que irá nombrándolos para que vayan levantando sus manos, asi los puedo LA ESCUELA CONTINUA Y ESO ME ANIMA
conocer (se conectan 6 niños de 11 que son en esta burbuja)

Los niños se van presentando y levantando sus manos. Conozco sus nombres porque la
seño el mismo día que tuvimos la entrevista, me envió el listado de los niños de cada Los niños trabajan y participan de manera muy
burbuja por whastapp. activa en la clase. Siguen toda la clase
prácticamente sin interrupciones.
Una de las nenas, Febe, pregunta si habrá muchas clases virtuales, remarca que no les
gustan las clases así y que ella quiere ir a la escuela.

Luego de este momento, la docente empieza la clase preguntando si pudieron ver el

video que les envió algunos dicen que sí, otros que no.)
Franco indica que ya sabe que tiene que estar 120 minutos, aclara que son 2 hs, la
docente le pregunta cómo se dio cuenta, Franco le cuenta que sabe por una hora son 60
minutos y si suma 60 + 60 son 120 minutos por eso se da cuenta. La seño pregunta si
además de la suma hay otra manera de darse cuenta, Enzo dice que si con la
multiplicación 60 por 2. Pregunta si todos comprenden que hay algunos silencios. Así
que lo explica con una pizarra. Realiza las dos operaciones: sumas reiteradas y
multiplicación.

Seño, les pregunta sobre el PDF que les envió muestra actividad por actividad y va
preguntando si realizaron cada una. La mayoría de los niños, confirma que lo hizo.

Luego les dicta problemas sobre unas escarapelas, lo cual lleva unos minutos, algunos
escuchan algo cortado por el internet y la docente repite varias veces y les da varios
minutos para resolverlos. Antes les recuerda pasos para resolver problemas:

1) Leer bien el problema

2) Pensar una forma de resolverlo (cálculo que pueden usar)

3) Hacer la cuenta

4) Responder la pregunta al problema

Franco almuerza mientras resuelve, la docente indica que eso no se debe hacer clase,
los chicos dicen que eso no se podría hacer en la escuela. Finalmente, su papá le llama
la atención y Franco deja de comer.

Una vez transcurridos varios minutos (casi 10) la docente realiza una puesta en común,
controla si todos utilizaron multiplicación o si realizaron suma reiterada. Febe indica que
hizo suma reiterada con sus dedos. Los demás utilizaron la multiplicación. Nayla (otra
nena) no responde nada.

La docente explica el problema a través de dibujos cuando Febe pregunta si yo les daré
alguna materia. La docente aclara les indica que en unos minutos tendrán recreo y que
luego hablarán sobre la seño Fer, pide que se concentren en el problema.

Luego pide a cada niño que lea la respuesta que puso, verificando de esta manera si lo
que han puesto los niños responde al problema.
Se corta internet de la seño, los niños preguntan qué ocurrió, les explico que debemos
esperar unos minutos porque tal vez la seño tenga problemas de internet. Después de
unos minutos la docente vuelve a conectarse, pero los problemas de internet
continúan. La docente propone que todos salgamos y volvamos a contactarnos al
mismo link.

Una vez que se solucionan los inconvenientes técnicos, la seño me da la palabra para
que le explique el motivo de mi presencia, aprovecho para presentarme, explico que los
acompañaré durante algún tiempo, porque estoy estudiando para ser seño. Febe
pregunta si los acompañaré en la presencialidad, la docente aclara que eso se verá más
adelante, tal vez después de las vacaciones de invierno.

La docente dicta un último problema para luego pasara a lengua. Da unos minutos para
que resuelvan, pregunta a cada niño nuevamente si utilizo la tabla o la suma reiterada.
Consulta si todos obtuvieron el mismo resultado o no. Cada uno lee su respuesta.
Aparecen nuevamente algunos problemas con internet. La docente vuelve a tener
problemas de conexión, pido a los chicos que esperen un ratito. La docente se conecta,
con la tabla del 2 escrita en la pizarra. Entre todos repasan, mientras la seño completa
los resultados, pide que estudien porque les tomarla de memoria. Febe pregunta por
qué siguen viendo tabla del 2, recuerda que en 2° llegaron a la tabla del 5. La docente
menciona que no todos lo recuerdan por eso hay que repasar. Aclara que con esto han
finalizado con matemática. Recuerda que todo lo que hagan en los pdf deben enviarlo
por mail para que ella lo revise y les haga una devolución.

Ahora recuerda el pdf de lengua, pide que busquen sobre los cuentos, Enzo y Nayla
dicen que no la hicieron. A los niños les cuesta encontrar la actividad en las impresiones
que tienen. Andrés cuenta que se está por quedar sin batería en el celular y pregunta si
falta mucho para que termine la clase. La docente responde que falta un ratito, ahora
verán lengua.

Continúa preguntando qué es un cuento, los niños van respondiendo

Enzo: “una historia”

Docente:” ¿Es real o inventada?”

Enzo: “Es inventada, porque si fuera real pasaría en el mundo”

Docente: “¿Alguien más? ¿Alguien me dice un cuento que conozca?”

Andrés:” Caperucita Roja”

Febe: “Un vecino anormal”

Docente: “¿Enzo?: (No dice nada, piensa) Luego menciona La bella durmiente

Nayla: “Los osos y Ricitos de Oro”

Docente:” ¿Vos, seño Fer?”

Yo: “Blancanieves”

La docente realiza un repaso sobre cuentos tradicionales, visto en la clase anterior,

aportan que sus personajes no son reales y que son cuentos que se transmiten de
generación en generación.

La docente solicita que, como tarea, para el día siguiente, los niños busquen un cuento
porque leerán un fragmento y contarán de qué se trata. Aclara que es importante que
lo practiquen antes, porque irá con nota.

De esta manera finaliza la clase, la docente despide a los niños y también me despide a
mí. (Aprovecho, esto para saludar a todos y decirles que me encantó compartir esta
primera clase con ellos y por fin empezar a conocerlos)

Los niños, sonríen y mueven sus manos al tiempo que saludan. Algunos con un “chau “y
otros con un: “Hasta mañana, seño Andrea y Seño Fer”

Martes Me conecto 5 minutos antes. La seño, me saluda, puedo ver que está con la carpeta de
08/06 clase, organiza sus cosas en la mesa para iniciar. De a poco los niños se van uniendo.
Algunos nos saludan a ambas, otros a ambas.
2° Clase
Virtual Se conectan: Catalina, Avril, Miltón, Kenia, Andrés, Amaia y Febe. Todos van saludando.
La seño inicia con matemática, realiza un repaso de lo visto el día anterior sobre los
problemas. Cuando la docente pregunta: ¿Qué vimos ayer en matemática? varios
Burbuja 1
responden juntos, “problemas y la tabla del 2” Luego, de asentir con la cabeza la seño
solicita que mencionen los pasos para resolver los problemas.
Agradezco que la docente me haya invitado a
participar un poquito de la clase.
Escuchar el “seño Fer” por primera vez en mis
prácticas de residencia, me emociona y me hace
reflexionar sobre su amplio significado…
Los niños inician la clase concentrados y con
ganas
Cuando inicia Ciencias Naturales, ya transcurrida
más de una hora de clase, los chicos escuchan,
pero se los ve algo inquietos, el ingreso tardío y
los movimientos constantes de Franco, al parecer
los distrae.
Andrés Y Febe parecen ansiosos por responder. El primero menciona una de los pasos, y
quiere continuar indicando los demás, pero Febe levantan la mano y dice los demás.
¿Qué hace que Franco se movilice tanto?
La seño pide ahora que le mencionen sobre lo visto en lengua.
¿Será Franco así de inquieto todas las clases?
Los niños van participando y respondiendo, hay algunos (Amaia o Milton) que se
mantienen callados, solo observan por el momento.

Repasan qué son los cuentos tradicionales.

La seño continúa preguntando si han hecho la tarea que indica el pdf (lectura del cuento
“Saturno” en el libro que utilizan CURIOSO PEREZOSO 3, páginas 110 - 113 (libro que he
buscado, pero no he conseguido aún)

Realiza preguntas: ¿Por qué se llama así el cuento? ¿Quién es el protagonista? ¿Dónde
vivía? ¿Cuál es el problema en el cuento?

Entre todos van respondiendo.

Pregunta cómo se resuelve el problema, pide que cada niño lea lo que puso en relación
a esta última pregunta. Todos tienen respuestas similares.

Luego revisan la página de actividades vinculada a esta lectura, conversan e

intercambian que puso cada uno en el libro.

La docente continúa con el pdf, intenta mostrar que actividad van a revisar, pero los
niños se pierden bastante, no encuentra la consigna ni el cuadro sobre sustantivos, que
la seño ha señalado. Ofrezco colaborar compartiendo la actividad que indica la docente
a través de mi pantalla, la seño acepta. De esta manera les muestro a los chicos la
actividad a la que se refiere la seño, Una vez que todos las han encontrado, dejo de
compartir pantalla para que la seño pueda continuar la clase.

Los niños leen lo que puso cada uno (debían escribir nombres de personajes de cuentos
tradicionales que sean conocidos)

Continúa con la siguiente actividad del pdf, en la que deben volver al libro de clase
(lectura sobre Amaicha del Valle, Tucumán)

La mayoría de los niños mencionan que no leyeron, ni hicieron esta actividad. La seño
les pide que la hagan ahora, les da 2 minutos cronometrados. Luego realiza preguntas
de comprensión sobre el texto

Pregunta sobre las actividades que lugares se mencionan y qué subrayó cada niño

Buscan sustantivos propios y comunes.

Luego les da unos minutos para escribir en la carpeta la institucionalización sobre

sustantivos propios y comunes que figuran en el libro.

Cuando está por finalizar esto, se une otro niño a la clase, Franco, la seño le aclara que
la reunión comienza a las 14 y que debe conectarse a horario. Franco escucha, pero no
dice nada.

La seño pregunta que vieron hoy en lengua, entre todos repasan.

A las 15:17 la docente empieza con Ciencias Naturales, pide que ahora vayan a la página
184 del libro “El cielo y la tierra”

La docente inicia con la primera pregunta del libro ¿cómo sabemos cuándo es de noche
o cuándo es de día?

Cada estudiante lee su respuesta:

Kenia: “Cuando es de día se ve el sol y en la noche se ve la luna”

Andrés: “Cuando es de día el cielo es celeste, y cuando es de noche negro”

Franco” por la hora y porque está oscuro”

Enzo: “Cuando es de día se ve todo claro, cuando es de noche todo es oscuro”

Cata: “Cuando es de día se ven el sol y las nubes, cuando es de noche se ve la luna y las
estrellas”

Febe: “Noche oscura y el día es claro”

Naila: En el día sale el sol y en la noche la luna

La docente, indica que el sol da luz porque tiene luz propia. En cambio la luna, no. Es
reflejado por el sol. Indica que las estrellas tienen luz propia
 La luna es un cuerpo iluminado. Y el sol y las estrellas son cuerpos luminosos.

Leen lo que dice el libro

La docente les da de tarea una página del libro en la que la consigna es que observen el
cielo durante 3 días en distintos horarios y un mismo lugar y luego lo dibujen y escriban
una conclusión.

La docente continúa con la observación de dos fotos en el libro. Pregunta en qué se

diferencian

Franco llama la atención de sus compañeros, se mueve continuamente por su casa,

hasta que la docente le llama la atención, le menciona que debe quedarse quieto frente
al pc porque, aunque estén en la casa, este momento es como si estuvieran en la clase.
Franco se queda quieto.

La docente realiza repaso de todo lo trabajado hoy nuevamente. Recuerda la tarea. Los
niños responden.

Cuando la docente está por despedirse, la mamá se Enzo se asoma y pide la palabra, La
docente la escucha

La mamá sugiere armar un grupo cerrado de facebook para subir cosas, la docente la
escucha, pero indica que debe consultar con la coordinadora, quedando pendiente la
respuesta.

La docente saluda, yo también me despido de los niños, quienes como ayer se despiden
nuevamente con sus manos.

Miércoles Ingreso como los días anteriores 5 minutos antes, la docente me saluda. Los niños
09/06 empiezan a ingresar. La docente espera unos minutos a que ingresen y menciona que
 3° Clase tomará asistencia
Virtual
Presentes de hoy: Milton, Febe, Franco, Andrés, Avril, Enzo, Kenia, Naila

Ausente: Amaia
Burbuja 1
Enzo comparte que está contento porque su celular está cargado al 100% comenta que
el día anterior se puso nervioso, porque casi se apaga su celular con la clase larga, varios
indican que les ocurrió lo mismo.

Los niños comentan varias cosas, entre ellas sobre cuando eran pequeños, la docente
les hace bromas y los escucha.

Llega el momento de inicio, la docente pregunta qué vieron ayer, realizan repaso

Andrés: Vimos sobre los cuentos, los sustantivos, y sobre el cuento de Saturno

La docente pide que mencionen un sustantivo propio y uno común

Kenia: sustantivo común: perro. Propio: está en duda, la docente indica que el
sustantivo propio puede ser el nombre del perro por ejemplo.

La docente les recuerda que los sustantivos propios son los nombres (personas,
lugares), mientras que los sustantivos comunes son las cosas

La docente nombra a cada uno de los niños para mencionar un sustantivo común y uno
propio

ANDRÉS: Tigre (común) Mateo (propio)

ENZO: Luis Miguel (como el de la serie, aclara) La seño pregunta qué tipo de sustantivos
es, Enzo aclara que propio. Común: espejo dice, aunque parece estar algo inseguro en
su respuesta

MILTON : león (común) y Nicolás(propio)

FEBE: Ángel (propio) y común libro

Naila: Avión común Alicia Propio

Avril: Pared (común) y California (propio)

Franco: Conejo (propio) La docente le aclara que es común y pregunta ¿cuál puede ser
el sustantivo propio? Franco no responde, los demás levantan la mano, otros piden dar
la respuesta. Franco continúa en silencio. La seño le da como ejemplo Pelusa (nombre
del conejo) Y recuerda cuales son los sustantivos comunes y propios

Si bien todos los niños respondieron y dieron ejemplos, demoraron varios minutos
hasta encontrar uno y la mayoría parecían estar inseguros en sus respuestas La docente
continúa solicitando que vayan al pdf de lengua y busquen el cuento del Gato con Botas.
Indica que todos coloquen en sus carpetas la fecha, pregunta a Naila qué día es. Naila
muy tímida y con voz muy bajita responde.

La docente aclara que hoy ella les leerá por última vez, aclara que los siguientes días
ellos serán quienes lean.

La docente comienza la lectura, va rápido, algunos niños parecen querer seguir la

lectura a través del pdf que tienen otros, sólo escuchan

Franco hace gestos y movimientos con su cara, mientras la docente lee.

Kenia, escribe

Cuando finaliza la lectura, la seño pregunta si les gustó

La mayoría indica que sí, Milton señala que para él ese no es el cuento del gato con
botas. Luego de preguntar por qué, Milton dice que vio la peli y no es así la historia, la
seño indica que no se trata del personaje del gato de Shrek con quien parece
confundirlo

La docente realiza preguntas vinculadas a la historia (personajes, conflicto, cómo

pueden cambiar la historia) los niños van respondiendo. Enzo interrumpe preguntando
si puede ir al baño, aclara que no aguanta. La seño le da permiso.

Enzo indica que no se le ocurre ningún final distinto. Franco deambula por la casa.

A los chicos parece costarles imaginar un final distinto, la seño les dice que tienen que
usar más la imaginación

Kenia indica que ella es chica y que por eso todavía no aprendió a imaginarla seño dice
que ellos son súper inteligentes, que la imaginación es algo que cuando uno es chico
más aparece.

La seño continúa recordando que el día siguiente leerán el cuento, pregunta si están
practicando, indica que tendrá en cuenta como leen, si entonan y respetan puntos y
signos.

Luego de esto, reta a Franco porque parece no prestar atención, mientras deambula por
la casa.

Franco escucha, se queda quieto, y cuando la docente continúa hablando apaga su

cámara.

La docente pide que cada uno lea una oración que hicieron con sustantivos.

Cuando llega el turno de Franco responde que no la hizo (con la cámara apagada)

La seño pide que lo haga para el día siguiente

La docente mira la hora y propone un recreo de 5 minutos, propone que quienes

quieran se desconecten y que luego vuelvan a conectarse o esperen conectados.

Al volver del descanso, la docente mientras espera que los niños se conecten, comenta
que recién se da cuenta que gracias a esta modalidad virtual está pudiendo conocer las
caras de los niños.

Los chicos sonríen e indican que es verdad y que ahora no los confundirá como suele
ocurrir en la presencialidad.

Transcurridos algunos minutos, la seño toma asistencia nuevamente, va nombrándolos

uno a uno. Todos los que se habían conectado están presentes.
Esta segunda parte inicia con una clase de matemáticas vinculada al pdf en la que deben
llenar un cuadro de proporcionalidad que trata de un problema de bicis y ruedas.

Enzo parece comprender todo, porque responde rápidamente a las preguntas de la

maestra. La docente continúa realizando preguntas sobre el cuadro a cada uno de los
niños. Todos han usado la multiplicación para resolver el cuadro, menos Franco quien
no dispone de la fotocopia, e indica que se olvidó de avisarle a su papá.

Continúan con otro problema, en donde los niños aplicaron sumas y multiplicaciones. La
seño indica que a partir de ahora cada vez que deban sumas varias veces un número, lo
suplan por la multiplicación y da un ejemplo en una pizarra.

Franco parece inquieto y se moviliza constantemente, por lo que la docente llama su

atención y pide que no interrumpa. Franco abandona la reunión.

La seño continúa con las actividades con otro cuadro de proporcionalidad, esta vez
sobre tortas y huevos. A Enzo le cuesta comprender la actividad. La maestra utiliza
dibujos intentando que él pueda establecer las relaciones necesarias para comprender
el problema, como Enzo continúa con inconvenientes para comprenderlo, la docente
utiliza números más bajos y lo vincula con el trabajo de doble.

Enzo finalmente indica que comprende cuando la seño le pregunta, sin embargo su
mirada parecería no indicar lo mismo.
Me pregunto qué ocurre con Franco en estas 3
clases que he compartido, he notado su constante
llamado de atención. ¿Qué puedo hacer?
La clase finaliza con un repaso sobre lo visto en lengua y matemáticas.

La seño pregunta si hay alguna mamá presente y si se encuentra la madre de Enzo, les
comenta que en relación al pedido que hicieron la clase anterior (grupo de facebook) no
la autorizaron.

Finalmente nos despedimos todos.

Jueves Me conecto 5 minutos antes como siempre, la seño me saluda. Los niños empiezan a
10/06 ingresar. Enzo lo hace saludando en distintos idiomas (inglés, italiano y francés), la seño
lo felicita por hablar en varios idiomas y le cuenta a la docente que él sabe algunas
4° Clase
palabras en estos idiomas. Y le pregunta a la maestra si sabía que todos venimos de una
Virtual
colonia española. La seño confirma el comentario y felicita por el aporte.

Toma asistencia la docente, hay 8 presentes y 3 ausentes.

Burbuja 1
La docente pregunta si quieren compartir alguna noticia, uno de los chicos indica que en
pocos días, en Netflix, darán “Como entrenar a tu Dragón”. Y Andrés cuenta que se
compraron un auto, la seño le hace bromas pidiendo que la lleve a dar un paseo.

Les indica hoy verán lengua las 2 hs.

Realizan un repaso del día anterior, pero Enzo manifiesta no recordar nada y que solo
recuerda el problemas de las tortas y los huevos.

Andrés recuerda los temas vistos a toda la clase.

La docente recuerda que debían elegir un cuento para leer y mientras menciona esto los
niños ansiosos muestran los libros elegidos, por la pantalla. La maestra menciona la
importancia de que todos se encuentren en silencio, por esto pide que silencien los
micrófonos. Enzo propone que quién no lo haga se quede sin recreo. Todos se ríen ante
este comentario.

La seño Andrea aclara que solo leerán una parte de la historia y realizará preguntas, por
eso es importante que hagan silencio y escuchen.

Cata inicia con la lectura, la docente le pide que lea el título del libro (Frozen) y le
pregunta por qué lo eligió, y Cata responde que su hermana le pidió que lo eligiera.. La
seño realiza preguntas de comprensión lectora y todos participan entusiasmados.

Todos conocen la historia, menos Andrés.

Continúa Milton quién comienza acelerado. La seño pide que pare la lectura y realiza las
mismas preguntas que a Cata. Milton solo indica el título (El asombro) y comienza su
lectura.
Sigue Nayla que eligió “La Hormiguita Viajera” porque su abuelo cuando llegó de
trabajar le llevó cuentos.

. Llega el turno de Andrés, quién indica que leerá “La Caperucita Roja” cuando la seño le
pregunta el motivo de su elección, Andrés responde que este cuento le gusta porque le
enseña que no debe hablar con extraños. Todos indican que conocen el cuento y Andrés
agrega que deja una valiosa enseñanza.

Sigue Febe con el cuento “Misterio de la Hechicera”, y comenta que es su favorito

porque es de su Youtuber favorita. La seño pregunta el nombre, Febe le dice que se
llama Lyna Vallejos.

La lectura de Febe es pausada , le indica a la seño que está un poco nerviosa, y que por
eso no ha leído como lo hace siempre. La docente le indica que no se preocupe porque
tendrán nuevas oportunidades para seguir leyendo las historias.

Enzo lee “La Casita de Chocolate”, aclara que es de “Hanzel y Gretel”, le cuenta a la
seño que la eligió porque vió la peli, pero que se dió cuenta que son historias distintas.

Sigue el turno de Franco, quién eligió “La Siesta” porque no busco cuentos, así que
eligió de la antología de cuentos que viene con el libro que se utiliza en clases. Enzo
interrumpe a Franco, y le cuenta a la seño que estaban usando el chat y se reían por las
cosas que escribía Franco. La docente le llama la atención, nuevamente, a Franco y le
indica que está anotando los nombres de todos aquellos que escriban en el chat.

Kenya eligió, “El Pez de Bolsillo”, cuenta que lo eligió porque cuando lo leyó por primera
vez, fué el que más le gustó.

La seño felicita a todos por la lectura y por cumplir con la tarea, menciona que ahora
tendrán un recreo de 5 minutos y que al retornar tienen que contar con el libro de
clases.

Al volver del recreo, la docente espera unos minutos y toma asistencia, solo falta
Milton, quién se conecta unos 5 minutos después.

La seño pide una fotocopia que al parecer los niños todavía no realizan. Esto creó cierta
 confusión por lo que la docente decide darles otra actividad en la que pide que
extraigan del cuento leído “El Gato con Botas” 3 sustantivos comunes y 3 propios y
luego escriban con ellas 4 oraciones.

Franco indica que no tiene las fotocopias de ese cuento, la seño le propone que lo
saque del libro que leyó hoy en clases. Todos comienzan con la actividad en silencio a
excepción de Febe que manifiesta tener dudas, pide a la seño que le explique bien sobre
los sustantivos propios y comunes. La docente vuelve a explicar esto. Después de unos
minutos los niños indican que no encuentran sustantivos propios y la seño indica que
hay uno. Los chicos piden que les den una pista, porque ninguno lo encuentra, después
de mucho insistir, la docente les indica que es el nombre que el gato le da al molinero.

Franco pregunta a la seño si esta tarea debe ser realizada ahora porque indica que no
tiene ganas de hacerla. La seño le menciona que si es necesario y que controlará
quienes la realizaron.
Los niños, mientras están en clases, escriben en el
chat. La docente se da cuenta de esto cuando
Enzo se lo indica. Me pregunto si tal vez no sería
Luego de unos 5 minutos comienzan a realizar la verificación de las actividades necesario tener más de un recreo o encuentros
realizadas. Todos completaron las consignas. que permitan a los niños estar distendidos y
La docente indica que la clase ha finalizado y antes de despedirse de los niños, pide a los conversar sobre otras cosas.
papás que se acerquen a las pantallas. Les cuenta que el día siguiente tendrá parcial,
pregunta si es posible que el viernes 11 el encuentro sea una primera parte de 14 a 15 y
luego de 16: 15 a 17, la mayoría le dice que si, menos algunos papás que se les
complica por cuestiones laborales.

Al finalizar esta charla, la docente se despide.

Viernes Al ingresar a la clase alguno de los niños ya están esperando junto a la seño. La docente
11/06 espera 2 minutos y toma asistencia. Hoy hay 8 presentes y 3 ausentes.
 5° Clase La clase inicia con ciencias naturales, realizan la revisión de la tarea que la seño dió en
Virtual las clases anteriores vinculada al libro, en la que debían dibujar el cielo durante 3 días.
Cuando la seño consulta sobre esto sólo 3 indican haber realizado las actividades
(Kenya, Andrés y Enzo).
Burbuja 1
Febe se excusa mencionando que no pudo hacerla por que se levanta tarde. La docente
menciona que no debían realizarlo por la mañana necesariamente. Recuerda que dió
esta tarea el martes y que tenían 3 días para realizarla.

La seño verifica las actividades que realizaron los 3 niños, cada uno menciona que
observaciones pudieron realizar en los distintos días y horarios.

Surgen algunos inconvenientes de sonido con uno de los niños (Milton), lo cual lleva
bastante tiempo de solucionar porque la docente no reconoce de donde proviene el
inconveniente, cuando se da cuenta que Milton es el del problema la seño intenta ver
cómo pueden solucionarlos juntos, lo que demora algunos minutos. Finalmente aparece
la mamá del niño que silencia su micrófono.

Debido a que son muy pocos los niños que tienen la tarea realizada, la docente retoma
la clase, pero esta vez recordando lo que se habló las clases anteriores sobre la luna y
las estrellas, los cuerpos luminosos e iluminados. Luego comienzan a hablar sobre el sol
y pregunta quienes hicieron las observaciones desde donde sale el sol, ¿a qué punto
cardinal corresponde?. Kenya responde que sale por el oeste, y Andrés asegura que sale
por el este y se oculta en el oeste. Discuten todos sobre esto.

Continúan colocando el título en la carpeta de ciencias naturales y realizando un dibujo

sobre la ubicación de los distintos puntos cardinales, que copian de la pizarra de la
docente. Esto dura algunos minutos, Andrés es el primero en terminar, avisa a su seño e
indica que esperará a sus compañeros.

La docente menciona que la segunda parte de la clase correspondiente a hoy,

comenzará a las 16 hs., porque tiene un parcial (esto fué previamente hablado con los
padres)
16 hs. inicio de la segunda parte de la clase.

La docente ingresa y solo hay 3 niños conectados ( Andrés, Enzo y Nayla)

inicia con matemáticas después de haber esperado unos minutos y que nadie más se
haya conectado.

La actividad consiste en formar el número más alto con 3 dados. Andrés y Enzo
responden correctamente , pero Nayla no comprende. La seño le explica como puede
armar el número más grande a Nayla y luego pregunta cómo podría hacer para darse
cuenta y formar el número más pequeño. Nayla sigue sin comprender. Es por eso que la
seño intenta explicarle a través de la pizarra. La docente le pregunta a Nayla si
comprende ahora, quién le indica que si.

La docente continúa verificando problemas del pdf. Todos lo realizaron bien. Pero la
docente recalca que ninguno puso la palabra “respuesta” para responder al problema.

La docente pide que saquen el último pdf vinculado a Identidad y Convivencia. Pide que
compartan con la seño residente, de qué se trataba el cuento leído sobre “La tortuga
enojada”.

Franco se une en éste momento, la docente rápidamente le cuenta lo que hicieron en Naila parece ser una niña muy tímida y algo
matemáticas y retoma nuevamente la actividad de identidad y Convivencia, y le insegura, no participa demasiado.
pregunta a Franco “¿ que aprendiste vos de ese cuento?”, que no hay que enojarse por
todo, dice Franco. Y que no hay que hacer sentir mal a nadie. Andrés indica que ese
cuento, se parece al de los cerditos, “¿Por qué?” pregunta la seño. Andrés indica que
ambos trabajan sobre la solidaridad.

Enzo y los demás niños coinciden con Andrés.

La docente finaliza con esta materia la clase, y les recuerda que deben realizar la tarea
de los pdf que ha enviado.
Lunes 14/06 Hoy es la primera clase virtual con la burbuja 2. La primera parte es muy similar a la de
la 1° burbuja. Se encuentra la vicedirectora y la docente, quienes piden a los niños que
1° Clase
llamen a sus padres para hablar unos minutos.
Virtual
Ambas realizan los mismo comentarios, recuerdan la importancia de una comunicación
fluida entre la escuela y las familias, sobre todo si surge alguna novedad en las familias
Burbuja 2 vinculadas a la pandemia, También indican los días en que los directivos asisten al
establecimiento, por si algún papá necesita algo. Los papás no realizan preguntas, asi
que la reunión se da por finalizada, dando pie a que inicie la clase de los niños.

En esta burbuja son más niños (13), se conectan 9.

BURBUJA 2
La docente saluda a los niños, habla con ellos, les pregunta cómo están. Todos parecen
contentos de verse. Sin embargo una de las nenas (Mía) no parece estarlo. La docente le
pregunta qué le ocurre, la nena le dice que no le gusta tener clase virtual “Yo quiero ir a
la escuela, seño” dice. La docente explica que esto es una decisión por el bien de todos
y que esta es la mejor manera de cuidarnos. Le menciona que lo importante en este
momento es que todos estén bien , y que aunque no sea presencialmente, puedan
continuar viéndose, aunque sea de esta manera.

La docente inicia la clase, preguntando cómo van con los pdf que les ha enviado.

Los niños se muestran algo exaltados, quieren hablar todos juntos por lo que por
momentos es difícil escucharlos. La docente pide orden para hablar , explica que si no
no es posible comprender lo que dicen . Los niños hacen silencio.

De esta manera empieza a nombrarlos de a uno y les pregunta sobre el pdf. La mayoría
indica que les falta completar actividades.

La seño les dice que hacer la tarea es muy importante, que estará esperando a que le
envíen las cosas y que pondrá notas.
La clase inicia preguntando qué aprendieron en ciencias sociales

Gaspar, menciona que han visto sobre el cabildo de 1810

León confirma esto y suma “aprendimos de los criollos que querían un nuevo gobierno”
Muy bien indica la seño y en lengua, pregunta

Todos gritan sobre los cuentos. Qué cuentos pregunta la docente. Cuentos clásicos
dicen unos, otros tradicionales. ¿Qué son los cuentos tradicionales? Valentino
responde que no recuerda y León menciona que son cuentos muy antiguos. Recuerdan
algunas características

La seño pregunta ahora por matemática. Vimos la tabla del 2 - dice Gaspar

Hicieron los problemas, pregunta la seño y aplicaron los cuatro pasos? Algunos, por sus
rostros, parecen no recordar demasiado

León indica que hay que leer el problema, Sebastian menciona que hay que pensar
cómo resolverlo, Mía quiere participar pero indica que no recuerda lo demás, la
docente menciona los 4 pasos e indica que se hacen siempre aunque no se den cuenta.

Magnolia, llama a la docente varias veces, le dice que quiere ir al baño, la seño le pide
que espere unos minutos.

Los niños por momentos hablan todos juntos, la docente intenta que hagan silencio e
insiste cada vez que hablan todos juntos ( lo que ocurre bastante seguido)

Luego, retoma lengua, pide que le cuenten de qué trata el cuento de El gato con botas,
ninguno responde. la docente pregunta si lo hicieron, todos responden que no. La seño
indica que tendrán que ajustar algunas cosas porque no están cumpliendo con las
tareas. Algunos chicos, le dicen que no saben qué fotocopia es, otros mencionan que
sus papás no se las han dado, otros indican que han hecho otras y algunos se
mantienen en silencio sin decir nada .

Una mujer aparece en la pantalla de uno de los niños (Sebastián), supongo que es la
mamá, mencionando que ella no tiene fotocopias porque la docente no se las ha
mandado, la docente intenta contarle pero la mujer solo dice esto y luego se va
Magnolia, dice tenerlas pero no las hizo.

La docente da un recreo, pide que aprovechen de buscar las fotocopias así las ven todos
juntos y menciona que en 5 minutos deben volver a reunirse.

Al retornar, están todos, menos Sebastián.

Gaspar, cuenta que tiene una colección de cuentos audiovisuales, algunos escuchan
otros no. Todos tienen el micrófonos encendidos, lo cual genera bastante ruido y
problema de comunicación

La docente pregunta quienes realizaron la actividad del Gato con botas, solo afirman
tenerlo hecho León, Gabi y Gaspar. La docente menciona que ellos harán otra actividad
(marcar sustantivos comunes y propios con distintos colores sobre una oración que les
dicta)mientras su compañeros trabajan en estas copias.

León menciona que no recuerda que son los sustantivos, Gabi se los recuerda. Aunque
hay bastante ruido. los niños hablan con micrófonos abiertos y esto parece desordenar
bastante la clase.

Se une Sebastián, la docente vuelve sobre el dictado, después de que los niños lo
saludan. La clase se ve algo desordenada, La docente pide silencio varias veces y levanta
la voz para que la escuchen, pero el silencio dura solo algunos minutos.

Los niños leen el cuento , la seño da unos minutos y luego realiza preguntas de
comprensión lectora, pero el ruido persiste. Gabriel, parece percibirlo y le propone a la
seño que cierre el puño cuando quieran que hagan silencio, como en clases, propone.

La docente le hace caso y de a poco todos se van callando. La docente indica que deben
hacer silencio para trabajar.
 Luego de responder algunas preguntas. trabajan sobre posibles ideas de finales
alternativos al cuento. Los niños van respondiendo lo que se les ocurre, aunque el final
no parece variar demasiado. La docente pone un ejemplo de un final realmente distinto
y en base a esto los chicos vuelven a pensar y proponer, pero es una actividad que le es
dificultosa.
Esta burbuja. Los niños hablan todos juntos en
varios momentos lo cual, no permite avanzar la
clase..¿Será así hoy? ¿ Tal vez sería necesario
A modo de tarea la docente pide a los chicos que busquen un cuento en sus casas
realizar una conversación previa a la clase con los
(preferido) para empezar a leer un poquito cada día y así practicar lectura. Los niños
niños para trabajar sobre la importancia de hablar
parecen entusiasmarse ante esto.
por turnos y escucharse.
La clase finaliza y todos se despiden.

Martes Comienza la segunda clase virtual, Los niños se van conectando de a poco. Todos
15/06 mantienen el micrófono encendido y conversan. Se conectan 10. Ausentes 3

2° Clase La docente pregunta si todos tienen sus cuentos, pide que los muestren .. Los niños
Virtual recordaron buscar un libro y parecen contentos respecto a esta actividad.

La seño pide que silencien micrófonos para iniciar lecturas, aclara que irán de a uno,
mientras ellas los va nombrando
Burbuja 2

Magnolia empieza contando que eligió Cenicienta, “elegí este porque el resto son de mi
hermana”, dice. . La docente realiza preguntas de comprensión. La mayoría responde
correctamente. Gaspar indica que no entendió nada.

La docente le explica lo que leyó Magnolia y le pide que continue él con su cuento, pero
Gaspar entristece su cara, se cruza de brazos como entre afligido y enojado y no
responde ( al parecer se encuentra molesto con él mismo por no haber comprendido)

La seño le dice que no debe enojarse, que todos están aprendiendo y que no
comprender algo, no es motivo para ponerse así. Le menciona que le dará unos minutos
para que se mejore, y le da la palabra a León para que siga con la lectura.
León lee Mowgli pausado, hasta lograr formar cada palabra. La docente pregunta por
qué eligió este cuento. León le dice que es el único cuento que tiene en su casa. Todos
responden las preguntas que hace la seño.

Continúa Sebastián que lee El León y el ratón. Elegí este porque en la casa de mi papá
tengo cuentos, en la casa de mami, no, dice.

Comienza su lectura, pero parece ponerse algo nervioso y tiene algunos inconvenientes
en la pronunciación de las palabras, hace una pausa y le indica a la seño que él lee
mejor, pero que no sabe por qué no le sale como lo hace siempre.

Llega el momento de las preguntas de comprensión sobre este cuento. La docente

escoge a Lola para responder, quien con cara de cierto temor, no responde. Su
comunicación inmediatamente se interrumpe.

Valentino lee El rinoceronte y el huevo. Lo elegí porque me gusta, siempre lo leo.

Me pregunto si Lola se quedó sin internet o si se
Los niños comienzan a hablar todos juntos, la docente recuerda que silencien desconectó ante la pregunta de la docente.
micrófono. Lee muy rápido, casi no toma aire, lo cual evita que se comprenda. La
Parece una nena tímida. Hasta el momento no ha
docente le pide que pare y le explica que debe leer de manera más pausada.
participado.
Los compañeros desactivan sus micrófonos para decir que no entendieron nada de lo
que leyó Valentino.

Comienza la lectura nuevamente, pero a medida que avanza vuelve a acelerarse. La

docente realiza las preguntas de comprensión y continua el turno de Mia quien indica
que leerá Caperucita Roja, aclara que le compraron el libro esta mañana.
La clase es ruidosa. cuesta que los niños trabajen
en silencio
Gabriel lee “La casa abandonada “ comenta que él no tiene libros, está leyendo del libro
de clase

Sigue Agustina, que lee Blancanieves, dice que lo eligió porque es el cuento que más le
gusta
Luego de las lecturas y las respectivas preguntas vinculadas a la comprensión de texto.
La docente da un recreo de 5 minutos

Al conectarme, encuentro a los niños conversando entre ellos, la seño todavía no ha

ingresado. Al parecer algunos se mantuvieron conectados conversando entre sí. Hablan
de unos personajes de juegos (Amongus) otros muestran sus cuentos. Gaspar pide la
atención del todos, pero los demás parecen oirlo. Agustina muestra unas imágenes a las
demás nenas. Todos están con micrófonos y cámaras encendidas, lo cual dificulta
bastante la comunicación.

Eugenio hace señas que no son adecuadas cuando justo se conecta la docente, Cuando
llama su atención este apaga la cámara.

Vuelven con las lecturas que faltan, antes de esto, la docente de grado me pregunta
cómo han leído, les digo que muy bien, que me han sorprendido. Les remarco que
siempre que se puede hay que leer, porque es una muy linda actividad que ayuda a
nuestra imaginación y practicar una buena lectura. Los niños escuchan, algunos sonríen.

Gaspar lee el Soldadito de plomo, no menciona por qué lo eligió. Luego de las preguntas
de comprensión, continua Eugenio con “El rey del todo es mío y de nadie más” Se
sincera que lee este cuento porque era el que más cerca estaba.

Continua Lola quien se conectó nuevamente ( no me di cuenta en el momento que lo

hizo) Lee “El león vive en campo” dice ella, pero cuando abre el cuento, la docente nota
que el título es” La liebre y el león”al preguntarle a Lola, se queda callada nuevamente ,
solo la corrige, le dice que se equivocó el nombre del libro y luego le da el pk para que
continúe.

Luego de finalizar con la lectura la docente les pide a los niños que anoten la fecha y lo
 que han hecho en lengua “ Compartimos nuestros cuentos”

Para continuar, la seño les pide que busquen Ciencias Sociales y abran el pdf y busquen
el Título “Conocemos a Manuel Belgrano” da indicaciones de las imágenes que
aparecen para que los niños den cuenta que pagina deben buscar. La seño presenta la
clase a partir de imágenes de la selección Argentina, pregunta que tienen en común las
personas que aparecen allí. Gabi responde la bandera.

La docente realiza una serie de preguntas que lleva a preguntarles finalmente quién la
creo . Todos responden “Belgrano” a través de gritos que generan ruidos en la
comunicación.

Ante las demás preguntas del pdf, los chicos van respondiendo, según lo que han hecho
en sus carpetas.

La docente finaliza la clase indicando que deben ver el video de Belgrano para la
siguiente clase, así continúan con las segunda parte y que tengan preparado el pdf de
matemática. Verán problemas.

Miércoles
16/06
Los niños se conectan muy emocionados. Nevó en Córdoba y todos están eufóricos.
3° Clase Algunos indican que están con sueño y se despertaron a la madrugada para compartir
Virtual con sus familias la nieve. Todos quieren hablar y contar cómo lo vivió cada uno . La
docente los escucha, pide que hablen de a uno, pero es casi imposible.La seño
menciona que todos comentaran algo, pero pide que sea en orden, los niños hacen algo
Burbuja 2 de silencio y esperan su turno.

La docente también les cuenta cómo lo vivió ella. Uno de los niños quiere salir al patio a
buscar nieve para mostrar, pero se escucha a su mamá de fondo que le dice que ya se
derritió. Eugenio vuelve con cara de cierta desilusión.

La clase inicia, la seño toma asistencia como los días anteriores, se encuentran
presentes los mismo niños que el día anterior. La docente intenta calmarlos, todavía
continúan emocionados. Una de las nenas (Magnolia) muestra a su hermana) Lo cual
lleva algunos minutos más, hasta que la seño con sutileza le indica que la clase debe
comenzar y su hermanita debería volver con su mamá.

La seño explica que hoy solo leerán media hora, ya se han ido unos 20 minutos de la
clase y hay que ver varias materias indica.

Continúan la lectura del día anterior, realizan las mismas actividades (Lectura y
comprensión) Aunque cuesta realizar esta parte debido a que la mayoría de los niños no
recuerda en qué parte del texto dejó el día anterior. Valentino continua leyendo muy
apresurado, no se comprende nada , la docente pide que lea varias veces, pero él indica
que lo pone muy nervioso leer frente a tanta gente.

Al terminar con la lectura ,la docente pide que busquen matemática para continuar con
esto. Mientras los niños buscan hablan de la nieve y sus familias, los chicos demuestran
mucha felicidad de poder tocar el tema nuevamente y comienzan a elevar sus tonos
voz, la seño pide que silencien micrófonos porque comenzará a dictar.

Dicta el problema, el cual resuelven rápidamente. Y luego confecciona un cuadro de

proporcionalidad que muestra a los chicos para que copien (el de tortas y huevos).

Los niños copian pero hablan todos juntos, la docente indica que silencien micrófonos, y
los reta por interrumpir y hablar todos juntos en la clase. Uno de los niños pide ir al
baño, la seño pregunta si puede aguantar unos minutos, pero indica que no, le da
permiso.

Les da 8 minutos cronometrados para resolver la actividad, coloca el cronómetro en el

celular. Los chicos se apresuran.

Cuando el tiempo se cumple la docente les dice que les dará recreo y a la vuelta
controlan lo que han hecho.
 Al retornar, la docente toma asistencia nuevamente, falta Sebastian y Magnolia y se ha
unido Catherin ( es la primera vez esta semana )

Realizan el control del cuadro, a los niños les cuesta comprenderlo, la docente toma
varios minutos para explicarlo una y otra vez.

Con Catherine se toma unos minutos, se trata de una de las nenas que tiene
adecuaciones. Le cuesta comprenderlo también.

Luego continúan con problemas de autos y triciclos, la seño propone ruedas y ellos
deben responder cuántos autos o triciclos pueden armar.

Algunos niños como Sebastián y Cateherin no comprenden. La docente les explica y

dibuja para ayudarles a comprender.

La última parte de la clase la dedica a Sociales, repasa lo que hablaron sobre Belgrano,
la docente me pide si puedo compartir el video de Belgrano y me pide que vaya
pausando algunos momentos, en donde realizan trabajos de comprensión. Los niños
están bastante atentos, a pesar de que el vídeo dura unos 15 minutos.

Al terminar el video, la seño les pide de tarea que para la clase siguiente dibujen una
bandera de Argentina en una hoja grande y pinten con colores y las huellas de sus
manos para mostrar mañana.

Jueves La clase inicia puntual, toma asistencia como todos los días. Lola se une más tarde a las
17/06 14: 22 Magnolia y Catherine también a las 14:25 y 14:32.

4° Clase
Virtual
La docente ha iniciado la clase con ciencias sociales, pidiendo que muestren de a uno
 sus banderas, mientras ella los nombra. Todos parecen sentirse muy orgullosos de sus
trabajos, ante la unión tardía a la reunión de parte de las niñas vuelve a atrás para
Burbuja 2
explicarle a cada una lo que están trabajando y pedir a las nenas que muestren también
sus producciones.

La docente comienza preguntando por qué creen que les pidió este trabajo y por qué
específicamente que lo hicieran con sus huellas. Pregunta si las huellas son todas
iguales, los niños responden que no, Eugenio dice que son como el dni de cada persona.
Conversan sobre esto.

Algunos niños trabajaron con las huellas de todas la familia. Sebastián comenta que su
papá se encuentra de viaje y no pudo ayudarlo, aclara que su madrastra lo ayudó a
hacer el trabajo y algunas cosas las hizo solo.

Puedo observar que hasta el momento los niños

Comienzan a hablar todos juntos, no se comprende lo que dicen. La seño pide que
son muy participativos, pero hay problemas para
hagan silencio, pero no la escuchan. Así que opta por cerrar el puño (señal de pedido de
que la docente pueda dar clases sin
silencio) y silenciar ella su micrófono, uno de los niños se percata de esto y pide a los
interrupciones. Me pregunto, si esto es así solo en
demás que se callen, los niños van notando la señal de la seño y de a poco vuelve el
la virtualidad.
silencio.
¿Qué estrategías puedo utilizar si esto ocurre en
las prácticas en caso de volver a la
Vuelven a retomar el tema de la bandera en base a un pdf que la seño les envió. Todos presencialidad ?
participan y van contando las actividades que han realizado.

Indican que la bandera, nos identifica como Argentinos y hablan sobre otros símbolos
que nos identifican también como la escarapela y la bandera de Córdoba, menciona uno
de los niños (Eugenio). La docente aclara que esa bandera representa en realidad a los
Cordobeses, a quienes viven en la provincia, aclara.

Magnolia comenta que se le perdió la fotocopia y que no hay ningún mayor que le
ayude a buscarla, La seño le pide dice que la busque después y verifique si ha realizado
los puntos trabajados en la clase.
Los niños comienzan a intervenir todos juntos de nuevo y la clase vuelve a tener
problemas de comunicación . Esto sumado a que se acopla el sonido de uno de los
chicos (Mía) La docente vuelve a pedir silencio y comienza a desactivar algunos
micrófonos.

La docente llama la atención de los chicos, menciona que este problema no puede
continuar, los niños la escuchan.

Luego de esto, realizan un repaso sobre qué se conmemora el 20 de Junio y sobre todo
lo conversado y trabajado en la clase.

Algunos niños al parecer son extranjeros.. La docente les explica que si bien no han
nacido en Argentina cada país tiene su bandera y hay que respetarlas a todas. Explica
también que cuando se está frente a la bandera o se pasa en la escuela a bajar la
bandera, hay que hacerlo siempre con respeto.

Eugenio irrumpe hablando sobre un vídeo que ha visto, la docente le llama la atención
indica que no es momento para esto.

Los niños comienzan a hablar todos juntos de nuevo, la docente vuelve a pedir silencio,
esta vez el silencio vuelve más rápido.

La seño pide que ahora busquen en sus carpetas la carátula de matemática

Controlan pdf en donde trabajaron los miles La docente pregunta a cada uno lo que
han respondido en las distintas actividades. La docente pregunta a cada niño cómo lo
pensó (Estrategia)Todos lo han resuelto bien .

Continúan con la descomposición de los miles según posición

Para explicar bien el tema, la seño trabaja con la pizarra allí da ejemplos y va explicando
la posición de cada número.
Luego pone distintos números en la pizarra y les pregunta a cada uno como es la
descomposición.

Los niños no responden, al parecer no han comprendido, por lo que la docente vuelve a
explicarlo.

Vuelven con los números y nuevamente pide que de a uno los vayan descomponiendo
de manera oral, ella escribe lo que los niños dicen, Casi todos necesitan ayuda u
orientación de la docente para realizar esta actividad. Lola parece no comprender nada
la actividad se queda en silencio cuando la seño le pregunta, intenta explicar
nuevamente, pero Lola continua sin decir nada.

Gaspar intenta orientar algunas cosas, le comenta a la seño que se emocionará al

conocer una gran noticia: “ él ha hecho toda su tarea” la seño lo felicita y le dice que así
debe ser.

GASPAR cuando puede ha intentado hablar de otros temas en la clase, pero la seño le
aclara que eso no se puede hacer mientras están haciendo actividades.

León menciona que se está quedando sin batería, volverá a conectarse desde otro
celular y asi lo hace.

Lola menciona que la hora del recreo se ha pasado, son las 15:27 y el recreo siempre es
unos minutos antes de las 15. La seño les dice que se tomen 5 minutos. A la vuelta, en el
tiempo que queda realizarán lectura.

Al retornar la seño no se ha conectado aún, algunos chicos parece que nuevamente se

han quedado conectados. Intenta conversar entre sí, pero hablan todos juntos, por lo
que las conversaciones no son claras.
 Comienzan con lengua , los chicos continúan con la lectura de sus cuentos.Gaspar
interrumpe, pide a la seño ir al baño, la docente dice que ya tuvo el recreo, Gaspar
explica que se quedó con los compañeros, la seño pide que aguante unos minutos,
porque la clase finalizará muy pronto.

La docente al momento de realizar preguntas suma también el reconocimiento de

adjetivos en la lectura de cada cuento que los niños comparten

Finalmente, pide que realicen la página 44 del libro como tarea. Aclara los pdf que
trabajarán para que los tengan listos, los niños anotan lo que dicta y pide que todos
tengan celulares cargados antes de la clase, luego, se despide.
La pandemia y la virtualidad muestran claramente
que los niños necesitan y extrañan a pares o
amigos. Pero esto no parece no estar al alcance de
ellos.

¿Los adultos nos preguntamos sobre estas

necesidades que los chicos tienen? ¿Qué estamos
haciendo ante este signo?

Viernes La clase hoy empieza más tarde y la docente se conecta a las 14:09. Los niños me
saludan cuando ingreso y siguen conversando
18/06
Es el Cumple de Valentino, lo saludo, Valentino agradece, está muy contento. La
5° Clase
docente ingresa y todos cantamos para saludarlo por su cumple, le propone no tener
Virtual
clase hoy, así festeja su cumpleaños. Valentino, con una gran sonrisa, saluda a sus
compañeros con la mano y se retira.
Burbuja 2

La seño propone realizar un clase más corta, y sacar el recreo, pero los niños no
quieren, piden el recreo.

Uno de los nenes, cuenta también que en unos día será su cumple. La docente propone
que cuando cumplan años canten para saludar al compañero, todos aceptan
entusiasmados.

Comienzan con pdf de lengua, revisan la tarea. Corrigen la página 44 del libro sobre
adjetivos y trabajan sobre esto.

La docente realiza un repaso, qué son, cómo se dan cuenta que una palabra es un
adjetivo. Algunos niños les cuesta reconocerlos y mencionan sustantivos. Sebastián y
Gaspar mencionan lo mismo sirven para describir algo. La seño asiente.

La docente pide que todos silencien micrófonos, les dice que irá preguntando uno a uno
sobre algún adjetivo.

Magnolia indica como ejemplo: “perro con pulgas”. La seño le aclara que en todo caso
sería pulgoso el adjetivo y les explica a todos que el adjetivo dice siempre cómo es un
sustantivo. Todos mencionan distintos adjetivos. Aunque hay niños que continúan
confundiendo.

Continúan con una actividad de la página del libro, la seño pide a Eugenio que lea, este
menciona que le cuesta leer en cursiva, pero que intentará hacerlo.

Luego de unos 10 minutos más dedicado al libro, la docente pide que sigan con las
fotocopias de pdf, el tema es el mismo: Adjetivos.

Gaspar menciona que tiene malas noticias, no ha hecho la tarea.La docente pide que
intente responder en este momento pide que le diga un adjetivo sobre caperucita.
Continúan con el pdf controlando y mencionando adjetivos a cada personaje.

Antes de finalizar con lengua, la seño les pide que vayan estudiando, tendrán trabajo
práctico con nota el 28-06.

Siguen con identidad y convivencia.

La clase inicia con una imagen los niños deben decir que ven (niños trabajando)

Discuten si esto, es correcto o no . Vuelven los inconvenientes porque hablan todos

juntos, la seño demora unos minutos hasta conseguir silencio nuevamente. Recuerda
que deben hablar de a uno, pide que levanten las manos.

Trabajan sobre los derechos del niño, que son por qué sirven qué derechos conocen.
Los niños han realizado la actividad, así que todos participan.

La seño pregunta en donde están escritos, ninguno responde les cuenta sobre la
convención internacional de los derechos del niños, luego discuten si se cumplen o no

Continúan hablando de la importancia de su cumplimiento y también de algunas

obligaciones, la docente, les pide que desde niños también tenemos obligaciones que
cumplir. Da como ejemplo las normas de convivencia de la escuela. Dedican Varios
minutos a discutir sobre este tema, por momentos la clase se desordena, la docente
debe pedir silencio en varias oportunidades.

La docente cierra esta clase, pidiendo que no se atrasen con las tareas, indica que
deben decirles a sus papás, para que envíen las cosas a tiempo. Recuerda que pronto
habrá prueba, pide también que si alguno tiene dudas, le avisen, asi ella arma un video
si es necesario.

Todos se despiden.
Lunes 21/06

6° Clase La clase esta semana es con la burbuja 1. La docente toma asistencia y espera unos
Virtual minutos a que se conecten los chicos les pide que esperen porque debe dar noticia.
Cuando pasan unos minutos 14:15 les cuenta que esta semana deben hacer un trabajito
práctico (prueba) que lo enviará para que resuelvan el mismo día a. Además les cuenta
Burbuja 1 que uno de los días tendrán clase todos juntos (ambas burbujas) Los niños no
demuestran demasiada reacción a estas noticias, solo escuchan.

La docente pregunta qué temas han estado trabajando en las distintas materias y pdf.
(va nombrando cada materia)

Los chicos van respondiendo En lengua adjetivos, sociales sobre la bandera y

matemática sobre los miles.

La docente pide que empiecen con matemática, controlarán lo que han realizado sobre
los miles

Entre todos repasan las distintas posiciones de los números

Unidades de mil, centenas, decenas y unidades, dicen todos junto a la seño.

Luego empiezan a ver la actividad en la que debían descomponerlo, cada uno responde
lo que pudo en el pdf.

Después de revisar, la seño escribe distintos números en su pizarra, les dice que les da
15 minutos para que copien la pizarra y realicen los ejercicios de descomposición.

Los niños copian concentrados y en silencio.

Transcurridos los 15 minutos la seño, va nombrando a los niños para que le cuenten
como les quedo

Milton tiene cierta confusión y. Naila no responde. La seño les explica y les dicta a ellos
dos, un nuevo número para que descompongan cada uno. Esto, después de haber
controlado lo que hizo el resto. Milton parece haber comprendido mejor, pero Naila
continúa sin decir nada. La seño vuelve a explicarlo y Naila ahora muy tímidamente y
bajito, responde una de las preguntas, la seño le pregunta si comprendió y ella asiente
con su cabeza.

La seño les da recreo de 5 minutos

Al retornar toma asistencia (están todos) y continuan con sociales

Me pide que les muestre el video que compartí la semana anterior con la otra burbuja
sobre Belgrano.

Luego de finalizar con el vídeo la docente realiza algunas preguntas de comprensión.

Luego menciona que justamente este vídeo tiene que ver con el fallecimiento del
creador de la bandera. la docente pregunta qué es lo que celebramos cuando
celebramos el Día de la Bandera? Y responde ella misma Recordamos el fallecimiento
del creador de la Bandera indica alguien se acuerda qué fecha es? Pero los niños no
están seguros y no responden.

Los niños intercambian lo importante que fue Belgrano según lo que han visto en el
vídeo.

Continúa mostrando unas imágenes fotocopiadas que son del pdf que los chicos ya han
realizado las imágenes en donde aparecen distintos jugadores que representan en
diferentes deportes a nuestra bandera jugadores de fútbol, voley Y hockey

Andrés indica que todos tienen la camiseta que es de nuestra bandera. La seño
pregunta ¿todos tienen la remera de Argentina? Cata indica que s,i todos son de
Argentina. “Muy bien y a quién representan” pregunta la docente. “A Argentina” dice
Febe.

La seño pregunta si conocen alguno de los jugadores. Todos los varones responden los
nombres de cada uno de LOS JUGADORES

Luego aparece la imagen de Belgrano la seño pregunta si alguno ha visto su imagen y en

donde

En el billete de 10 pesos que figura el PDF un poco más abajo, mencionan, los chicos

Andrés menciona que no fue muy importante para la historia y por eso la imagen de
Belgrano se puede encontrar en estatuas, plazas, avenidas y escuelas.. La docente
asiente.

La docente pregunta. Por qué se creó la bandera?

Catalina menciona que porque no queríamos seguir teniendo una bandera que fuera de
otro país.

La seño le explica que la que nosotros conocemos o tenemos ahora es distinta a la que
tenía antes, sí, cuándo fue creada? Solamente eran dos cuadrados

Mientras hablan los niños parecen muy concentrados y participan en toda la clase.

Andrés menciona que le da mucha pena la muerte de los próceres, que le pasó lo
mismo que a San Martín. Febe ante esto, responde que todos se van a morir que eso es
algo que todo el mundo lo sabe, agrega. No tiene que darte pena, le dice.

La seño cuenta que Belgrano falleció muy pobre sin dinero y solo cuenta que Belgrano
se quedó sin dinero porque dio mucho del que tenía para poder luchar por nuestra
patria

Febe interrumpe y menciona que no sabe del creador de la bandera de su país. Yo no se

seño quien creó la bandera de Venezuela, la seño le propone averiguar, ella indica que
lo hará y cuenta solo estuvo un tiempito en Venezuela 5 años dice, por eso creo que no
se tanto, después se vino a vivir a Argentina.

La seño propone que para el día siguiente, realicen una bandera en su casa, pero que
deben utilizar sus huellas para crearla, los niños parecen contentos y entusiasmados
con la idea. Febe propone que ya que ellos tienen que crear la bandera las seños
deberíamos también hacer una también..

A la docente le parece una buena idea y les dice a los chicos, simulado que yo no
escucho de proponerme hacer a mi la bandera más grande, me hace la propuesta,
acepto. Los niños demuestran una gran sonrisa, lo que digo que sí.

Luego de realizar un pequeño repaso sobre el vídeo de ciencias sociales, las seño indica
que tienen que continuar con lengua.

Pregunta, qué son los adjetivos?

“Te dicen cómo es una cosa, Seño”. Menciona Cata.

“Muy bien, lo que hacen es calificar indican, cómo es algo” dice la docente

“Ahora voy a dar un sustantivo y ustedes mencionarán los adjetivos” agrega

Y da un ejemplo dice” pasto puede ser verde seco puntiagudos etc”

Los chicos van participando sin embargo, parece que algunos se confunden y no lo
tienen demasiado claro, se confunden sustantivos y adjetivos la seño tiene que en varias
oportunidades para volver aclararlo y preguntarle.

Luego realiza en la página 44 el libro.

La mayoría de los niños dice tener realizad0, menos Franco que no lo hizo.

La seño indica que haga el dibujito de una casita en el libro (dibujo recordatorio de una
casita )para que lo haga como tarea para el día siguiente.

Controla en una actividad en donde indican distintos sustantivos como como son y los
chicos van participando a medida de que la señora está nombrando como no hizo
ninguno le propone mencionarle uno y que se le ocurra para ver qué adjetivo puede
ponerla.

Milton y Naila parece que les cuesta bastante

Se pasará la siguiente actividad, se pide que la esperen, al parecer hay algunas cosas (sustantivos adjetivo y verbos), Enzo también
que no ha hecho. parece confundidos. Pensar en esto, debo
reforzar, sin duda

Milton parece algo desconcertado, menciona que no entiende mucho lo que hay que
hacer la seño le pregunta si hizo lo de las páginas del libro y Milton indica que algunas
 cosas. Controlan lo que hizo, hay algunas confusiones.

La docente aclara una y otra vez con distintos ejemplos sobre los sustantivos y los
adjetivos sin embargo a los niños parece costarle.

Luego de realizar, estás actividades la seño deja tener para los niños para el día
siguiente del libro.

Milton pide ir al baño, la seño le indica que ya termina la clase, le pregunta si está muy
apurado el menciona que sí, entonces le permite ir.

Antes de cerrar la clase, menciona que al día siguiente continuarán con los cuentos con
la lectura de cuentos y con ciencias naturales, los niños se despiden se saludan entre sí
y van saliendo

Martes Cuando me uno a la clase, encuentro que hoy hay 7 de los 11 niños que tiene esta
22/06 burbuja, se conecta por primera vez Pablo. Todos, parecen estar entusiasmados con la
bandera y preguntan a la seño si pueden sacarla, quien les pide que tengan paciencia,
7° Clase
les cuenta que luego se sacarán una foto conjunta.
Virtual

Pablo reclama la atención de la seño de manera insistente “Seño, seño, seño” mientras
Burbuja 1 Pablo es uno de los niños que la docente ya me
la docente habla con Febe de la bandera. Cuando la docente le pregunta que necesita
Pablo pregunta: “ ¿Quién es ella?”( en alusión a mi) había contado en la entrevista, percibo que tiene
cierta lentitud y dificultades en el habla.

La seño explica a Pablo que estaré acompañandolos un tiempo porque estoy por
recibirme de seño y necesito practicar..
Pablo se queda callado y pareciera pensativo.

La seño pregunta, si todos han traído la bandera, Febe muy entusiasmada, nos pregunta
a mi y a la docente de grado si nosotras también la trajimos. La seño le pide que le
tenga paciencia, que ya vamos a mostrar cuando ella indique Mientras, esperamos
unos minutos por si alguno de los demás niños ingresan.

Luego de unos minutos inicia, la clase y la seño pregunta si hicieron la bandera que les
había pedido Y si utilizaron sus huellas. “¿Son todas las huellas iguales?” pregunta.
Todos los niños dicen que no, por qué no pregunta. “¿A ver Cata?” Catalina comenta
que somos distintos cuerpos, la seño le menciona, somos distintas personas.

“Nuestras huellas son nuestra identidad “ Afirma

Febe indica que ella es venezolana y que tiene otra bandera. La seño le cuenta que si
pasa mucho tiempo viviendo en Argentina, puede nacionalizarse.

Kenia comenta que ella tiene doble nacionalidad porque es de Argentina y sus papás
peruanos, la seño asiente.

Luego vuelve al tema, pregunta que piensan que es la identidad nacional. Los niños
hacen participan y comentan lo que piensan

Cuando la seño pregunta a Franco que piensa. Este indica que no hizo ninguna
actividad,la docente pide que la realice luego y le pide que participe desde la
oralidad.Hablan sobre la bandera, Pablo indica que es la bandera de Venezuela, la seño
lo corrige indicando que eso sería si viviéramos en Venezuela y le pregunta en Donde
vivimos Pablo? El niño responde que en Argentina. Entonces de donde es la bandera de
la que estamos hablando pregunta la seño. Pablo indica de Argentina

La seño le comenta a los chicos que la bandera nos representa ante distintos países en
el mundo.

Hablan sobre los partidos de fútbol y diferentes deportes en donde aparece la bandera.

Luego pide que coloquen la fecha.

Los niños no están seguros de que día es hoy, así que preguntan las seño les indica.

Pablo, interrumpe a la seño, llamándola nuevamente de forma insistente y vuelve a

preguntarle dónde está la seño nueva. Al parecer no me puede visualizar en la pantalla.

La seño le asegura que estoy y pregunta por mí para que yo aparezca.

Activo el micrófono y le digo a Pablo que estoy ahí, que estoy acompañándolos aunque
ellos no me vean. Pablo parece conformarse con lo que le menciono y vuelve a
quedarse callado.

Todos muestran la bandera y preguntan sobre las nuestras. Con las seño las mostramos
antes de finalizar ciencias sociales. Algunos mencionan “las banderas de las seños están
re buenas.”

Luego de realizar un pequeño repaso por lo que he visto en Ciencias Sociales la docente
comienza con Ciencias Naturales

Empiezan a hablar del día y la noche. Pablo pide, por favor, que le den tiempo, no ha
sacado sus cosas.

La seño le dice que busque tranquilo mientras iran conversando.

Aprovecha para preguntar sobre la nieve de la semana anterior, los niños se emocionan
y quieren hablar todos juntos. La docente les pide que hablen de a uno, todos
conversan sobre distintas anécdotas familiares.
Los niños parecen estar orgullosos de sus
Pablo comenta que se levantó a las 4 para ver la nieve y que después estuvo todo el día
producciones y se ponen muy contentos cuando
cansado. FEBE que su mamá los levantó a todos para aprovechar y ver la nieve desde el
las seños, mostramos las banderas
balcón. Cata cuenta que no se levantó temprano pero que la vio a la mañana . Andrés
también indica que lo levantaron temprano “a las 6” dice.

Me enseñó de pie que era una página del libro para empezar a trabajar a Andrés le dice
que página la hicieron la seño no recuerdo, pero menciona que lo repasarán comienzan
a hablar sobre la Luna el reflejo del sol. Sobre los astros que tienen los propias y cuáles
no?

Cada uno va comentando lo que hizo en cada actividad. Enzo parece interesarse mucho
por el tema y cuenta que Saturno tiene 54 lunas

La seño agradece este nuevo aprendizaje y repasa lo que han visto.

Hablan sobre la noche el día Enzo explica con sus palabras que cuando aquí es de noche
en China por ejemplo es de día. Kenia también pone de ejemplo España y Argentina

Franco se suma a esta conversación y explica cómo ocurre o qué pasa para que de un
lado de la Tierra sea de día mientras del otro es de noche.

Luego empiezan a trabajar los puntos cardinales.

La seño les menciona qué ocurriría con un niño que está en un lugar en donde no tiene
un reloj. O ninguna orientación, cómo puedes saber en qué lugar está?

Ninguno de los niños responde.La docente les cuenta que el sol puede ser de gran
ayuda y una brújula también es una herramienta que sirve para orientarnos.

Andrés acota, qué sirve para indicarnos dónde está el sur, el oeste y todos los puntos
cardinales, Muy bien le dice la seño.

La seño pide que para el día siguiente averiguen en la segunda página 182, quién creó la
brújula.

Luego pregunta por la página 186, los chicos no la han hecho. Trabajo sobre el sol el
largo del año

Pregunta cuántos días tiene el año y cuántas estaciones. Los niños responden.

Hablan sobre qué estación del año el sol está más tiempo y cuál menos.

Trabajan también sobre la imagen del libro en lo que parece que el sol en distintas
fechas y estaciones

Recreo de 15:32 A 15:36. La docente pide que aprovechen el recreo y busquen el libro
que habían comenzado a leer. Le pide a Pablo que busque un libro que le guste, le
cuenta que harán lectura.

Al volver empiezan con lengua.

La docente comienza a tomar lectura. Pablo menciona el título de su libro “A mi abuela

no le gusta mi gato” es el primero en leer. ¿Por qué lo elegiste?, pregúnta la seño.
 “Yo siempre lo elijo. Todos los días porque me encanta”, dice Pablo

Continúa Franco leyendo “La siesta”

Luego Kenia, Enzo, Andrés, Cata y Febe

La docente les va preguntando sobre cada historia, mientras anota en un cuaderno.

Febe quiere decir continuar adelantando sobres la historia la seño explica que no es
necesario, se deben mantener callados y no deben adelantar. Luego continuará la
lectura en otra clase.

Posterior a esto, la docente en pide que saquen el pdf de lengua sobre los adjetivos

Realizan revisión de la página 148.

Les recuerda que al día siguiente les enviará por mail el trabajito práctico y que
tendrán todo el día para resolver y que el viernes será el de lengua. La docente y los
niños se despiden hasta el otro día. La clase finaliza.

Miércoles La clase inicia, como siempre la docente, espera unos minutos, hoy están presentes las
dos burbujas para realizar repaso. Toma asistencia los chicos van ingresando, después
23/06
de unos minutos, cuando están todos. Les comenta que hoy es un día muy importante
8° Clase que deberán estar en silencio porque realizarán un repaso que les servirá para hacer el
Virtual trabajito práctico que le va a mandar y que por eso, van a trabajar mucho de la oralidad.

Burbuja 1 Los niños, le recuerdan a la seño que hoy es el cumple de Gabriel, le canta el
cumpleaños, la seño le pregunta si se quiere retirar de la clase por ser su cumple. Gabi, Me pregunto si tal vez no hubiera sido
indica que si con la cabeza. Saluda a sus compañeros y sale de la reunión. conveniente que Gabi se quede, considerando que
realizarán el repaso previo a un trabajo evaluativo

Inician repasando problemas de pdf, la docente va preguntando a cada niño sobre cómo
se dieron cuenta de la operación que debía utilizar para cada problema.

Algunos niños (Naila, Lola, Milto, entre otros)mencionan que les ayudan en la casa.

La docente le pide a Franco que le explique cómo es la multiplicación por dos a Naila. é

Él le cuenta que es como pasar por máquina los números y los hace doble (aparecen 2)
y da ejemplo: Si pasa el 3. Va a ser 3+3 y se hace 6

La docente le muestra a Naila en su pizarra que la multiplicación indica cuántas veces

debemos sumar un número y le da ejemplos. ¿Entendes? le pregunta . Naila asiente.

Luego le pregunta a Gaspar 3 por 7, cuál es el número que se repite y cuántas veces las
para responder que no sabe ninguna cosa no entiende nada de eso dice que es lo que
no entiendes. Por qué palabra puedo reemplazar este signo indica el port? port-based
dice la seño

3 x 7 estoy diciendo tres veces 7, cuánto es? Gaspar responde 21

Continua tomando algunas tablas a los demás niños del DOS y del tres.

La docente continúa preguntando a Eugenio y Franco multiplicaciones grandes como 3

por 20 o 3 x 100 y ambos responden correctamente en el cuestión de unos minutitos

Cuando la docente los felicita por responder bien. Eugenio responde “Muy fáciles”

Eugenio y franco parecen mostrar ciertas

Valentino dice que no sabe. La docente vuelve a explicar el uso de la multiplicación y habilidades en matemáticas, responden muy
reemplaza la X por veces. Luego de trabajar bastante sobre esto, comienzan a trabajar rápido a los cálculos que menciona la seño. Aun
con una factura,la seño dibuja en la pizarra una supuesta factura con distintos cuando se trata de números más grandes.(dos o 3
productos de una librería. Da 5 minutos para que los chicos copien la actividad los cifras)
cuales cuenta de manera cronológica.

Kenia recién se une a la reunión, Enzo dice que no entiende el cuadro.

La seño pregunta si alguien sabe qué es una factura. Franco indica que es algo muy rico
para comer.

“No” dice Andrés “es lo que se paga. Sirve para pagar la luz y el gas”

La seño explica la diferencia entre una factura de panadería y una factura de comercio

Luego comparte el pizarrón con los niños están bastante alterados porque les cuesta
copiar. La docente pierde varios minutos intentando enfocar, ayudo dando indicaciones
para que los niños puedan visualizarla. Cuesta conseguir silencio . Después de varios
minutos en silencio pregunta, cuál es el precio por unidad, qué significa?

Mía y Andrés junto a Eugenio intentan explicarle al resto, pero se superponen cuando
hablan. La seño pide que de a uno. Después de varios minutos parecen comprender un
poco más el tema..
La presencia de ambas burbujas es notoria. Si bien
una burbuja es más conversadora que la otra. La
Y cuando llega el turno de Pablo, indica que no sabe nada. presencia de todo el grado se nota. Puedo
observar que los niños se dispersan más rápido y
hablan todos juntos. Por momentos se acopla la
comunicación y surgen interferencias
La docente se detiene con él, le explica. Sobre lo que le está preguntando. Pero Pablo
no responde.
Contesta Avril por Pablo sin que la seño lo haya pedido. La docente al parecer molesta
por esta situación indica que de esta manera no ayuda a su compañero.

Continua la explicación a través de la suma reiterada. Y luego le pregunta cuál es el total

Pablo y a Lola el primero suma todo y allí puede encontrar el resultado, pero Lola
queda en silencio, la docente pregunta a Lola si comprende, pero Lola no responde.

La seño pregunta a todos y como lo realizan y los niños( la mayoría) menciona que con
suma reiterada.

La seño les aclara que no está mal, pero compara la suma con una multiplicación y les
aclara que realizar esa operación permite resolver de manera más corta.
AVRIL CON V. Me cuesta escribirlo sin colocar la B
en vez de la v.
La docente continúa con el dictado de problemas, no se oye bien, por este motivo
aparece el papá de Miltón , mencionando que no se entiende, se escucha entre cortado.
la docente repite varias veces los problemas, porque esto vuelve a ocurrir varias veces.
La mamá de Valentino también pide que la docente repita.

Magnolia recién se une a la clase. La docente vuelve a dictar los problemas. Da unos
minutos para que los chicos resuelvan. Luego la seño pregunta resultados y chequean
con las operaciones que realiza la docente en su pizarra.

La docente finaliza la clase y recuerda que después del trabajo práctico de mañana
tendrán el de lengua.

Todos se despiden

La docente les pide que cuando se conecten el viernes los hagan con el libro y su
juguete favorito (participarán nuevamente ambas burbujas)
Jueves

24/06 La docente da este dia a los niños para que realicen trabajo práctico y puedan enviarlo
el mismo día
9° Clase
Virtual

Burbuja 1

Viernes Hoy nuevamente es una clase en que participan ambas burbujas, se realizará repaso de
lengua porque hoy deben hacer el trabajo práctico evaluativo. Cuando me uno, visualizo
25/06
que varios de los niños ya se encuentran presentes.La docente, mientras espera unos
10° Clase minutos a que se unan los niños, conversa con Andrés y Franco, quienes le cuentan que
Virtual ya tienen su juguete preferido listo.

Burbuja 1 y Luego la docente pregunta cómo les fue en el trabajito de matemática, Eugenio indica
burbuja 2 que fue muy fácil para él. Los niños intentan hablar pero se escucha entre cortado con
los micrófonos abiertos lo cual genera que se acople la comunicación y algunas
interferencias finalmente la seño se conecta y pide que por favor silenciar los
micrófonos luego continúa dictando la Consigna.

Se conecta León , hoy es su cumple, le cantamos el feliz cumpleaños y la seño da

permiso para que se retire de la reunión por ser su día

La seño pregunta por los cuentos, los chicos responden juntos que los tienen, lo cual ¿Qué haría yo en este lugar?
genera interrupciones y acoplamientos en la comunicación.

Empiezan a leer de a uno, pero se presenta el inconveniente de que varios de los niños
(Seba, Gabi, Valentino, no recuerdan en donde había quedado la última vez que
leyeron. La docente les menciona que deben marcar el lugar en que dejaron la lectura.
(Esto retrasa varios minutos la clase)

Mía comenta que no recuerda dónde quedó su libro eligió otro sobre una ballena, lee
un fragmento y después comenta de qué trata más o menos el libro.

Cuando llega el turno de Valentino, recuerda que la actividad lo pone muy nervioso.
Empieza su lectura, pero está tan acelerado, que cuando lee no hace pausas y casi no
toma aire. Esto evita que entendamos lo que ha dicho. La docente pide que lea más
pausado. Valentino manifiesta que tanto publico, lo pone muy nervioso.

La seño le propone leer de espalda, sin vernos. Valentino acepta. Comienza más
pausado pero a medida que lee se va acelerando nuevamente.

La docente toma lectura a cada niño y luego realiza preguntas de comprensión de los
niños van respondiendo oralmente. Esta 1° actividad de lectura y comprensión a todo el
grado lleva bastante tiempo de la clase.

Luego da unos minutos de recreo , les aclara que serán 5. Me quedo para ver que
sucede. Algunos salen de la reunión , pero varios se quedan e intentan conversar y
mostrar sus juguetes. Los niños buscan conversar, pero son tantos que la comunicación
se acopla e interfiere en sus charlas.

La docente se coneta e inicia la clase Sustantivos y adjetivos parece ser un problema de

comprensión e identificación generalizados en el
grado

Comienza a dictar la consigna. Tienen que realizar una descripción escrita en la que
deben colocar sustantivos propios sustantivos comunes y adjetivos acerca de sus
juguetes en por lo menos 3 renglones. Mientras dicta se acopla la comunicación . El Esta situación me invita nuevamente a reflexionar
papa de Milton le avisa que no se comprende lo que dicta. Los niños se quejan y que los niños desean encontrarse, hablar y
generan ruido. La mama de Valentino le menciona lo mismo que el papa de Milton. compartir. La pandemia, les ha impedido
socializar, jugar y siempre depende de un adulto o
alguien más para encontrarse.
Antes de volver a dictar la consigna la seño pide a los chicos que silencien todos los
micrófonos y que se mantengan asi, hasta que ella les de la plaabra a cada uno.

Les da 10 minutos y piden que todos en silencio escriban concentrados la Consigna que
les ha pedido..

Gaspar quiere hacer toda la descripción de modo oral, inicia sin preguntar. La docente
indica que esa no es la consigna. Gaspar abre grandes su ojos y permanece callado
mientras la docente le explica que debe realizar la actividad de manera escrita. La
docente recuerda que debe colocarse todos en silencio y trabajar.

Luego de transcurridos los minutos mencionados por la seño y de que algunos niños
han avisado que han terminado la actividad, la seño empieza a nombrarlos de a uno
para que comiencen a mostrar sus juguetes. Cada niño explica qué eligió y por qué y
luego lee lo que escribió. Cuando cada niño lee su producción , la docente pregunta por
sustantivos y adjetivos. Algunos los reconocen fácilmente (Andrés, Seba, Gabi) pero la
mayoría de los niños los confunden. La docente da por lo menos 45 minutos vinculados
a esta actividad. Intenta aclarar con los niños las confusiones que se presentan.

La seño va preguntando a cada uno sobre la descripción que hizo y pide que localicen
sustantivos comunes, sustantivos propios y los adjetivos hay algunas confusiones .

Cuándo terminan con esta actividad la docente les menciona que presten mucha
atención cuando tengan que realizar el trabajo práctico. Pide a los chicos que
practiquen un poco antes sobre los sustantivos comunes y los propios y los adjetivos
para que puedan localizar los bien y puedan diferenciarlos se despide, pero antes les
 menciona que en algún momento nuevamente compartirán reunión todos juntos.

Lunes 28/06 Luego de la rutina de asistencia y de haber esperado unos minutos para que los niños se
conectan, inicia la clase.
6° Clase
Virtual

La seño realiza con los niños una especie de revisión del trabajo práctico de lengua .
Algunos han puesto cosas que no son correctas. Es evidente que las confusiones en
Burbuja 2
sustantivos y adjetivos persisten.

Ante esta situación la docente propone actividades para continuar trabajando sobre
esto. Pide a los niños que escriban 3 palabras que nombren personas, personajes de
cuento y cosas.

Gaspar parece encontrarse algo desorientado. La docente le pregunta qué ocurre,

Gaspar comenta que no entiende que deben hacer. La seño explica, mientras muchos
de los niños tienen activados sus micrófonos.. La docente llama la atención de los chicos
y les indica con tono alto que esto no puede continuar ocurriendo, ya han tenido varias
clases virtuales juntos por lo que les dice que ya debería saber que deben permanecer
con los micrófonos silenciados para evitar problemas de comunicación. Los niños se
silencian y escuchan a la seño. Mientras Gaspar continúa con sus ojos muy abiertos.
Luego continúa con la explicación a Gaspar e indica que todos presten atención porque
el tema todavía no está claro. La seño acompaña lo que explica con ejemplos

Después de 5 minutos cronometrados, la docente comienza a preguntar a los chicos

sobre las respuestas que han colocado.
He notado que Gaspar es muy expresivo con su
rostro. Cuando no comprende algo o la seño le
Cuando toca el turno de Gaspar indica que no se le ocurrió nada. La docente explica, corrige o reta. Gaspar abre muy grande
nuevamente explica y pide ejemplos de sustantivos que se encuentren en la casa de sus ojos, mientras mira a su alrededor.
Gaspar, quien al parecer con cierta inseguridad, menciona algunos. Al finalizar con esto.
Los chicos tienen una nueva consigna: agregar adjetivos a los sustantivos escritos. (da
 unos minutos para que realicen esta nueva consigna)

La seño va nombrando a cada uno de los niños, quienes van contando qué adjetivo
pusieron a cada sustantivo. Llega el turno de Gaspar, que indica que no ha hecho nada.
La docente le pregunta, sin presionarlo, que le ocurre Gaspar mira hacia abajo mientras
la docente habla con él, pero no responde. Le dice que es un niño muy inteligente, que
puede hacerlo. La seño intenta ayudarle, pone ejemplos de personajes como Shrek o
sobre un rey para que juntos busquen adjetivos, pero Gaspar no dice nada . La docente Los problemas de comunicación debido a que
le propone que se tome unos minutos y que cuando se sienta listo intenten realizar todos hablan juntos, continúan en cada clase.
juntos la actividad, mientras continúa preguntando a los demás chicos. Al volver a
Me pregunto cómo serán los niños en la
Gaspar, sigue sin responder. De esta manera la seño decide dejar de presionarlo
presencialidad..

Recuerdo que la docente en la entrevista me

La clase continúa con matemática, trabajan sobre el valor posicional de algunos comentó que las burbujas eran muy distintas y
números que la seño escribe en la pizarra. que a uno de los grupos les costaba bastante dar
cuenta que estaban en la escuela.

Supongo que al estar en virtualidad, la idea de que

Nuevamente de a uno la seño los va nombrando para que los niños vayan de algún modo “están en la escuela” cuesta aún
respondiendo. Por el momento se hace algo de lío y hablan todo juntos, lo cual genera más que sea entendida por los niños.
nuevamente problemas en la comunicación . La docente consigue que silencien los
micrófonos después de varios minutos y continúa preguntando

La clase finaliza, no hubo recreo. Antes de cerrar, la docente les menciona que les
enviará un nuevo PDF que deben comenzar a trabajar en sus casas.

Martes La seño inicia la clase a las 14: 10. Pide que abran la carpeta de sociales. Comienza a ver
29/06 mapas y planos.
 7° Clase En cuanto León ve las imágenes, pregunta “¿De qué son estos mapas?” Ahora vamos a
Virtual verlos León, responde la seño.

Burbuja 2 Antes de comenzar la docente pregunta si pueden mostrar cuál es la mano derecha de
cada uno y cuál es la izquierda.

Todos levantan algunas de sus manos. Algunos lo hacen bien, logran identificar primero
la mano derecha y luego cuál es la izquierda. Otros parecen confundidos levantan y
cambian sus manos sin comprender según parece ni poder identificar de qué mano se
trata.

La seño discute con los chicos bien para que identifiquen Cuál es la mano derecha y
correctamente la mano izquierda luego de esto piden que señale en dónde está arriba
donde está abajo adelante y atrás de cada uno y pregunta cómo le indicaría a alguien
Qué debe ir derecho o que hay que doblar. Algunos de los niños indican con sus manos.

La docente les indica saber esto, sirve para ayudar a ubicar cosas y objetos en el espacio

"Qué es el espacio"pregunta la seño

Magnolia responde el espacio es donde están todos los planetas.La docente indica que
sí, pero que ahora están hablando del espacio que se ocupa en un territorio. En nuestro
planeta, no en el espacio, indica.

“Saber esto, sirve para ubicarnos. “¿ Qué nos ayuda a ubicarnos?” pregunta la seño.

“ La brújula” dice Seba.

Eugenio menciona que para ubicarnos usamos los puntos cardinales y “¿qué son?”
pregunta la seño. Eugenio responde “son los que nos muestran dónde está el norte y
dónde está el sur” La seño asiente y suma el este y el oeste.
“Hay una actividad en el último PDF que les envié en el que debían dibujar el aula.¿ La
hicieron ? pregunta” la seño. Algunos afirman con su cabeza y otros indican que no. La
maestra pide a quienes no lo han hecho que lo hagan como tarea.

Seba parece estar muy desorientado, dice no tener esa copia “No la encuentro seño, no
sé cuál fotocopia es la que estás hablando” Del último PDF de sociales insiste la seño,
Sebastián continúa buscando.

Luego, indica un croquis para que los niños busquen la actividad y la imágen en el pdf.
Esto demora varios minutos, los chicos no logran ubicar qué imagen es. La docente
intenta mostrar a través de la cámara, pero los chicos siguen sin poder ubicarla. Yo
tengo el pdf, pregunto a la seño si puedo compartir pantalla y mostrar de qué imagen
hablan. La docente asiente. Luego de varios minutos los niños a excepción de Sebastián,
consiguen localizar la página sobre la que les está hablando la seño.

Retoman la actividad y la seño les pregunta¨¿ Qué diferencia existe entre un croquis y La docente no sabe compartir pantalla, me
un plano? Gaby menciona que el croquis no tiene medidas y el plano si. La seño aclara cuenta. Acordamos que le enviaré un mensaje
que ambas sirven para ubicarnos, al mostrar el plano pregunta a qué corresponde ese explicando los pasos.
plano?Es de una casa, indica Eugenio. Otros mencionan que se trata del aula sin
embargo parecen estar confundidos A la noche envio la explicación y print de pantalla
con cada paso para que pueda hacerlo con el
Magnolia no comprende menciona que no sabe cuál es el plano y cuál es el croquis la celular.
seño intenta aplicar nuevamente los niños parecen confundidos

Sebastián insiste que no encuentra las fotocopias la seño me pide que le diga a su
mamá que las busque Pero él indica que está solo.

Mia quién ingreso minutos más tarde a las 14:30 dice que no entiende le Recuerda la
seño que entró más tarde la seño le pide que haga silencio así ella puede volver a
explicar para esto parte del aula Cómo es el aula cuadrada responden los chicos En
dónde está el pizarrón En dónde está la puerta como la dibuja harían los niños dan
indicaciones con sus manos por momentos hablan todos juntos las docente pide que se
licencian los micrófonos y que activen y hablen de a uno.

Después de que los chicos parecen entender un poco más. La docente sigue avanzando
sobre el tema y va mostrando diferentes imágenes. Entre todos van analizando a qué
corresponde.

Sebastián con algunas lágrimas, dice que sigue sin encontrar el pdf. La docente, intenta
tranquilizarlo, le dice que lo siga buscando cuando esté su mamá y lo haga de tarea.

Luego continúan hablando sobre el barrio y la dirección de la casa de cada uno. Algunos
no saben en dónde viven. No sé cuál es mi barrio, no sé cuál es el número de mi casa,
mencionan Magnolia y algunos de los niños. Todos hablan al mismo tiempo, por lo que Puedo notar que este tema ha resultado bastante
lleva unos minutos retornar al silencio. La docente les explica que es muy importante dificultoso de entender para los chicos. Me
que ya sepan su dirección. pregunto de qué manera podría proponerlo a los
Pregunta a cada uno la calle, numeración y el barrio en que viven. Además de la ciudad niños si tuviera que planificar para esto. Se me
Algunos responden de forma completa, mientras que otros desconocen o preguntan a ocurre que tal vez ayudaría que previo a algunas
su mamá en el momento actividades, los niños den vueltas en el barrio y
que tomen nota o dibujen un recorrido hasta su
casa desde un comercio por ejemplo. Que puedan
localizar algunos puntos de referencia.
“Todos vivimos en una casa que queda en un barrio, un barrio que esta en una ciudad,
una ciudad que se encuentra en una provincia y una provincia que queda en un país. Tal vez,otro modo de ayudar a la comprensión del
Ese país se ubica en un continente y el continente en nuestro planeta” dice la seño. tema, sería presentando menos imágenes.

“¿Cerca de de sus casas hay plazas?”pregunta la seño. Algunos indican que sí, otros que
no. Hablan sobre algunas plazas si están cerca o lejos de la casa, si saben o no llegar si
tuvieran que ir solos.

Luego de esto, realizan una especie de repaso sobre lo que han visto.

La docente indica que la clase termina un poquito antes debido a que hoy han tenido
 materia especial,por eso los dejará descansar. Les menciona que el miércoles tendrá
lengua y sociales, Los niños preguntan cuándo van a leer, la docente les dice que hoy ya
no hay tiempo pero que verán si pueden hacerlo en los siguientes días. La docente
saluda a los niños y se despide hasta el día siguiente, Le pide a Seba que se quede con
ella así pueden ver el tema del pdf

Miércoles Cuando me uno a la reunión la seño está hablando con Lola que ha estado enferma. La Lola es una nena que participa muy poco.
30/06 seño le pregunta cómo está. Lola comenta que está mejor, pero que anoche estuvo con
Pregunté a la docente si Lola presenta algún tipo
vómitos. La seño le dice que se cuide para que así pueda recuperarse rápidamente.
8° Clase de dificultad porque son muy pocas las veces que
Virtual Lola responde a las preguntas que hace la
maestra. Muchas veces queda en silencio y en
La clase Inicia con lengua, Magnolia adelante que no hizo la tarea como que necesite la
ocasiones se ha desconectado.
tarea dice la seño la tarea hay que hacerla acordate que estar virtuales como si
Burbuja 2
estuviéramos en la escuela.

La docente me ha comentado que Lola es una

nena que tiene poco apoyo de su familia. A veces
Hoy se une Antonella por 1° vez. Es una de las nenas qué tiene adecuaciones y que no
se ha unido durante todo este tiempo hasta el día de hoy. falta y además suele ser algo vaga para trabajar.

Mientras los chicos que buscan la página 18 del PDF. La seño le comenta a Anto sobre
mi presencia. Anto parece tímida solo mira la pantalla, mientras la seño le habla. Yo
saludo y ella responde .
Gaspar interrumpe para comentar que hoy tiene turno del oftalmólogo y que está con
miedo. La seño le pide que espere para hablar porque Antonela quería contar algo,
dando pie a Anto para continuar con lo que iba a decir: la nena cuenta que su mamá no
está trabajando ahora, así que podrá unirse más seguido a las reuniones le dice a la
seño, quien indica que esto la pone muy contenta.
La docente realiza un repaso sobre los cuentos tradicionales (que son, que significa que
vayan de boca en boca) Luego lee la institucionalización del libro ¿ qué hecho
extraordinario ocurre en Caperucita Roja, que no puede ocurrir en la realidad?
Eugenio responde que el lobo se come a Caperucita de un bocado “eso es imposible, un
lobo no puede comerte de un bocado, Seño” dice.
En la misma ocasión en la que le pregunté a la
seño por Lola también lo hice por las niñas con
adecuaciones que no se habían unido todavía
(Anto y Cathy) La docente me explicó que
Antonella había sufrido la pérdida de la abuela a
causa del covid y que eso estaba costando mucho
a la familia. Este sería el motivo por el que
Antonella no se había estado uniendo. La seño, ya
habló con la mamá de Anto y le dijo que si bien
comprende lo que esto seguramente significaba
para la FLIA, Anto necesita conectarse para No
perder clase. Ambas niñas realizan cuadernillos de
actividades con adecuaciones.

“Tampoco puede pasar que saquen a Caperucita y a la abuela de la panza del lobo y
estén vivas”

La docente y los niños indican que esto es correcto, continúan hablando de situaciones
extraordinarias de otros cuentos tradicionales.

Luego de esta actividad continúan con un cuadro de la página 18 del PDF, cuando la
seño pregunta quién la ha realizado, el único que levanta la mano es Valentino, ante
esta situación propone que hagan la actividad número 1 de ésta página y da 5 minutos.
Aclara que mientras ellos la realizan, trabajará con Anto.

Pudiste hacer alguna de las actividades que te envié, pregunta la docente. La niña
responde que solo algunas. La docente le pide que escriba algunas palabras que ella le
dictará. Según parece, alguien ayuda a Anto. La seño pide que escriba sola, sin ayuda.
Pasado los minutos que tenían los niños para realizar la actividad, realizan la revisión. La
docente va preguntando sobre los hechos extraordinario que ocurren en diferentes
cuentos en la actividad del libro, a cada niño.

Mientras van realizando el control de las actividades, Anto interrumpe para avisar que
ya terminó de escribir las palabras que la seño le dictó. La maestra dicta algunas más,
antes le pregunta si ha recibido ayuda en la casa. Antonela indica que si, la docente
aclara nuevamente que debe hacerlo sola.

La seño continúa revisando la actividad con los niños, es el turno de Lola, quién ante la
pregunta queda en silencio. La docente intenta orientarla reformulando la pregunta y
dando ejemplos, pero Lola continúa sin responder y apaga su cámara. La docente
pregunta si Lola está ahí en varias oportunidades pero la niña no aparece ni responde.

La docente continúa realizando preguntas a los niños acerca de la actividad que había
pedido. Anto irrumpe nuevamente para avisar que ya terminó con el dictado.

La docente le pide que muestre qué es lo que ha escrito Anto muestra el cuaderno por
la cámara. “Muy bien Le dice el Seño, has escrito muy bien, siempre es importante que
escribas sola.” aclara la docente

Luego continúa con ella y le pregunta qué cuentos conoces. Caperucita Roja dice Anto.
“¿Qué cosas pasan que no pueden ocurrir en la realidad en Caperucita Roja?” pregunta
la seño. Anto queda en silencio unos minutos. “¿qué pasa con el Lobo?pregunta la
“¿puede existir un lobo como el de Caperucita Roja? AnTo indica que no. El lobo de
Caperucita camina con las dos patas. Eso no se puede “ dice Anto. “A quién come el
lobo” pregunta la seño. “A la abuelita” responde Anto.

La seño aclara que hay cuentos que tienen distintas versiones es decir en los que
cambian algunas cosas de la historia. Los niños indican alguna de las versiones que
conocen.
Varios quieren hablar al mismo tiempo, lo cual problemas en la comunicación una vez
más conseguir silencio lleva unos minutos .

La seño pida que todo el mundo mantenga los micrófonos silenciados, les contara un
cuento “Jack y las habichuelas mágicas”. Pide que abran las orejas y escuchen con
atención

Mientras la docentes lee, los niños escuchan.

Gaspar sigue la lectura desde el material PDF. Seba juega con un sorbete mientras
escucha. Valentino, manipula una fibra, mientras.

La docente lee pausado y va haciendo participar a los chicos sobre todo en algunas
partes que son repetitivas o predecibles, todos participan con entusiasmo.

Cuándo finaliza el cuento la docente pregunta qué les pareció la historia. Todos indican
que les gustó . León menciona que también pero que le pareció un poquito repetitivo y
largo.

Realizan un análisis de las actitudes de Jack de robar al gigante. Los niños indican que
eso no es correcto. Todos acuerdan Con qué podría habérselo pedido.

Luego trabajan sobre la página 23 y 24 LA comprensión lectora sobre la historia

La docente les da unos minutos de recreo luego de esta actividad de 15:15 a 15:20.

Al volver del recreo, Caty se suma a la reunión. La seño indica a Cathy y Anto que hagan
una actividad particular del cuadernillo que las niñas tienen. Mientras ellas realizan
esto, propone un repaso a los demás chicos vinculado a ciencias sociales.
De esta manera vuelven sobre los planos y los mapas. Al intentar realizar un repaso,
muchos de los niños manifiestan cierta confusión e indican que no pudieron realizar las
actividades.

Seba, indica que Pudo realizar solo algunos puntos. Le costó bastante poder entender
que debía hacer en cada uno. La seño,le pide que preste atención y que si continúa con
inconvenientes para entender después le diga cuáles son los puntos en los que presenta
dificultad, así ella puede asistirlo.

Los niños se ven bastante inquietos, conversan todos juntos. En varias oportunidades la
seña debe pedir silencio y apagar micrófonos.

La docente pide que en uno de los puntos en los que figuran en el mapa de Google
Maps ubiquen la escuela y los que puedan y vivan cerca ubiquen su casa ( para esta
actividad les da 5 minutos).
Eugenio cuenta que él conoce Google Earth puedes ver todo seño. Está re bueno
muchos lugares. La docente comenta que si terminan la clase a tiempo los verán.
Los chicos demoran bastante en encontrar la
página en la que habían quedado la última clase.
La docente me pide nuevamente que comparta la
pantalla como en la clase anterior para que se
ubiquen más rápido.

Luego verifican lo que han hecho.

Algunos pudieron localizar la escuela, la docente me pide que señale en dónde se

encuentra PARA QUE TODOS LO VEAN en la pantalla que he compartido.

Solo unos pocos mencionan haber encontrado su casa. Otros indican que su casa no
está.

Anto menciona que ya terminó la actividad que le pidió la seño.

La seño le pide a ella y a Cathy que escriban la fecha y el nombre en la carpeta y que
continúen con la siguiente actividad del cuadernillo.

Después continúa comparando un plano con un mapa de América .Los niños observan
diferencias y las mencionan.

Docente da por finalizada la clase le pide a Caty y Anto que le envíen fotos de las
actividades que han realizado además niños le pide que revisen sus actividades y qué se
sienten a revisar lo que han estado bajando realizan un pequeño repaso finaliza la clase

Se observa que la clase está más desordenada de

lo habitual. Los niños conversan en varias
oportunidades todos juntos y a medida que pasa
el tiempo pareciera que esto ocurre más seguido.

¿Será que dos hs de clase por día, todos los días

es mucho para los niños? me pregunto o tal vez
 ¿deberían tener un recreo más largo?

Jueves La clase Inicia con lengua. La mayoría de los niños comienzan comentando que no han
01/07 hecho la tarea. Seba pregunta con qué tarea empezar la docente les indica con lo que
quedó pendiente ayer. “ No lo hice seño” indica Sebastian.
8° Clase
Me pregunto si la falta de realización de las tareas
Virtual Ante esta situación que ya se ha repetido otras veces, la docente les habla a todos
tiene que ver con agotamiento de los niños o si se
explicando que de esta manera solo se atrasan.
vincula a que los papás se han relajado, tal vez
La idea de la virtualidad es juntarnos controlar lo que hacen y continuar les Explica qué porque se acercan las vacaciones.
Burbuja 2
está preparando informes y que la nota, No solo depende de los trabajos evaluativos
Estos últimos días se notan un aumento en el
también va a estar dada por la participación el cumplimiento de tareas y todas esas
incumplimiento sobre las tareas que los niños
cosas explica la seño a los chicos.
debían realizar.
Todos escuchan atentamente e indican que realizaron la tarea

La seño comienza con un repaso sobre el cuento de ayer y sobre lo que eran los
cuentos tradicionales. Gaspar indica “ no recuerdo nada, nada, nada” . La seño le dice
que esto no es posible porque lo vieron ayer.

Mia lee la institucionalización sobre cuentos tradicionales que figura en el libro. La

docente pregunta a los chicos “¿ Qué significa todo lo que leyó Mía?”

Eugenio dice que no entendió nada porque hay interferencia en la llamada.

Valentino menciona que los cuentos son los que se transmiten a otros.La docente hace
una breve repaso sobre todo lo que mencionaron ayer.

Luego continúan con una actividad de sustantivos y adjetivos. la seño Pide a cada uno
que mencione un sustantivo y un adjetivo para ese sustantivo. Las confusiones
PERSISTEN, la maestra recuerda Cuáles son los sustantivos y cuáles los adjetivos

Después continúan con varias página del libro( ven reglas ortográficas trabajan sobre
puntos, comas en un texto del libro).
La docente da unos minutos para realizar una actividad en dónde deben colocar estos
signos y luego controlan. Gaspar está presente pero poco participativo, se lo ve algo
afligido. le cuenta a la seño que tiene algunos problemas con el micrófono y que
participará pero desde el Chat

Luego de verificar las actividades la docente pregunta la diferencia entre el punto la

coma y el punto y aparte. Eugenio aclara la diferencia entre entre cada cosa, la docente
continúa controlando la página siguiente en dónde deben realizar un multiple Choice

Seba está un poco perdido Qué actividades la docente les llama la atención indica que
hace varios días que esta situación se repite y que esto no puede continuar así le indica
a Sebastián que tiene que prestar atención para que todos trabajen le aclara la página
pera que Sebastián la encuentre y le pide por favor que esté un poco más concentrado

Recreo

Cuándo regresan el recreo realizan el control de las actividades al llegar al punto

número tres en el que deben elegir un animal y escuchar sobre algunas curiosidades los
niños se entusiasman, pero el único que lo ha realizado es Valentino los demás no. La Me pregunto qué ocurre con Seba, estos últimos
docente indica que entonces lo dejarán de tarea porque no llegarán a ver la clase sino. días ha demostrado estar perdido con respecto a
las actividades que debía realizar y esto lo
angustia.

Este día se encargan de controlar varias actividades del libro

Seba, vuelve a insistir que no sabe qué actividad tienen que controlar ahora. La docente
vuelve a llamar su atención, explica qué tres veces mencionó la actividad, cuando
Sebastián la ubica , manifiesta que ya la hizo “¿Y ahora qué hago”? pregunta. “Estamos
controlando Sebastian” indica la maestra. Espera unos minutos y luego les diré que
tienen que hacer.

Al terminar con la revisión, la docente nuevamente conversa con los niños les da tarea y
les indica que aquellos que no tengan la tarea realizada(lo que han controlado) tienen
que hacerlas para el día siguiente. Vuelve a repetir la importancia de ser responsables y
que tienen que ser autónomos. Explica que no hacerlas, es una falta de respeto A
quiénes sí las han hecho y que esto demora a todo. Pide que todos tengan el PDF de
lengua y matemática realizado para el día siguiente.

Antes de despedirse les indica que al día siguiente trabajarán las dos burbujas juntas.
Les pide que sean ordenados y que mantengan los micrófonos eN silencio para trabajar
de otra manera debido a que serán muchos más que el día de hoy.

Ante esta situación que se repite la docente

parece molesta y les pide que trabajen de otra
manera.

¿ Me pregunto si esto habrá ocurrido en algún

momento de la corta presencialidad que tuvieron
este año?

Recuerdo que en la entrevista la docente me

comentó que la mayoría realizaba las tareas y que
los papás ayudaban a que los niños las realicen.
Viernes La clase Inicia con las dos burbujas los niños conversan con la seño sobre lo que harán Los niños se muestran contentos por las
02/07 las dos semanas siguientes que no van a tener clases. Preguntan si van a volver a la vacaciones y ansiosos sobre la modalidad que
escuela después de las vacaciones. La docente les explica que aún no lo sabe. tendrán después de las vacaciones. Muchos le
ÚLTIMA
dicen a la maestra que no quieren volver con
CLASE
llamadas , quieren ir a la escuela.
receso
invernal
“¿Qué se conmemora en los feriados que se acercan?” pregunta la docente.
8° Clase
Virtual Valentino indica que el día de la independencia, la docente asiente con la cabeza y
menciona que hay otro feriado más “¿Qué se festeja el 6 de Julio?” pregunta. Algunos
de los niños como Andrés, Eugenio, Mía y Febe responden “ es el Día de Córdoba”.
Burbujas 1 y
La docente les cuenta que Córdoba cumple 448 años.
2
Antes de continuar aparece la mamá de Enzo, quien le cuenta la seño que Enzo se
retirara porque está muy descompuesto. La docente le pregunta si está bien y le dice
que cualquier cosa le avise.

“¿Por qué es conocida la provincia de Córdoba?” pregunta lal seño. Andrés indica que
por el cuarteto. “ Bien, muy bien es conocida por este ritmo musical y por algunas otras
cosas más, hoy vamos a conocer algunos personajes de Córdoba” indica

Luego pone la canción jardín florido de los del suquía, hay inconveniente con internet,
se escucha mal la seño lo comparte desde el celular debido a las quejas de los niños
Enzo retoma la comunicación, la seño pregunta si se siente bien. Enzo asiente.

Luego de escuchar la canción La docente pregunta de quién habla el tema

Conversan sobre este personaje de Córdoba En dónde se ubicaba Y qué es lo que hacía.
Luego hablan sobre por qué la provincia de Córdoba es reconocida como la docta. Lo
cual es algo que los chicos desconocían. La docente le cuenta que tiene una de las
universidades más importantes y le cuenta sobre la carrera de medicina. A partir de ahí
los niños comienzan a comentar qué les gustaría ser cuando sean grandes.

Valentino menciona qué será genetista porque quiere hacer híbridos y hacer una
especie nueva dice

Los demás niños escuchan indican que no conocían el trabajo que cuenta Valentino.
El comentario de Valen me recuerda que los niños
saben mucho más de lo que a veces creemos. Me
Continúan analizando algunas partes de la canción. La docente retoma algunos partes pone en lugar de aprendiz y me recuerda la
de la letra puntuales y trabaja la comprensión importancia de tener en cuenta los intereses que
tienen para hacer nuevas planificaciones.

Después escuchan la canción del lobizón. La docente comenta a los niños sobre la
historia del lobizón de Córdoba, hablan sobre Qué es el lobizón y sobre esta noticia que
apareció en todo el país. Los chicos prestar mucha atención les interesa lo que la seño
cuenta. Qué es lo qué harían si el lobizón se apareciera. Luego la docente les cuenta que
era un hombre que se disfrazaba y los niños como Valentino Agustina y Milton indica
que está muy mal asustar a la gente

Luego, continúa con un video que comparto ( a pedido de la seño) sobre el fundador de
Córdoba.Los niños prestan atención entre todos después reconstruyen la historia vista
desde la oralidad y realizan repaso de todos los personajes que han mencionado.

Tienen recreo 6 minutos

Al volver pide que como título coloquen conocemos personajes de Córdoba en su

cumpleaños

La docente da unos minutos para que los niños escriban un piropo Cómo jardín florido
para nuestra provincia por su cumpleaños

Luego de esta actividad, cada uno comenta el piropo que ha escrito para la provincia. La
docente dicta algunas preguntas vinculadas al fundador de Córdoba y la historia sobre
lo que han conversado. Muchos están dispersos algunos preguntan una y otra vez lo
mismo

La docente molesta indica que hagan silencio así puede dictar una vez más las
preguntas. Pablo menciona que no sabe que tiene que hacer y que no se acuerda ya
algunas cosas del video la seño le pide que haga lo que recuerde que luego lo revisaran
y después si hay que completar lo harán en ese momento Valentino ya terminó parece
aburrido mientras los demás niños continúan preguntando sobre lo que se dictó Andrés
comenta que ya terminó, pero le indica la seño que la esperara a que terminen los
compañeros

Continúan respondiendo a las distintas preguntas. Algunos no lo completaron. Gaspar

indica que no hizo ninguna porque le parecieron muy difíciles y no recordaba nada de lo
que habían visto en el video. La seño indica que tienen que prestar más atención y qué
es importante que todos completen con la información que aporten los compañeros.
Antes de finalizar la clase, las seño indica que les enviara actividades y las tablas para
multiplicar. “Es importante que escuchen la canción que les envío, así pueden aprender
las multiplicaciones” También les menciona que la próxima etapa van a aprender eso y
a dividir y pide a los niños que le indiquen a sus padres que la tabla pitagórica tienen
que tenerla todos los días, deben plastificarla porque la trabajarán en la segunda etapa
Finalmente la docente les explica que hoy es la última clase. Esta semana no tendrán
clase, la seño explica que esto se debe a que próximamente inician las vacaciones y que
ella ocupará estos días para hacer los informes.

Seba termina algo angustiado, indica que no ha finalizado de escribir las preguntas que
la seño dictó. La docente le indica que no llore y que se quede unos minutos, así le dicta
nuevamente las preguntas y luego puede realizarlas Cómo tarea

Todos se despiden. Los niños antes de despedirse, me preguntan antes si voy a volver a
estar con ellos. La seño indica que tenemos que esperar a ver qué ocurre con la
pandemia. Yo asiento a lo que menciona la seño, agregando que espero que si, así
puedo conocerlos personalmente.

Algunos insisten preguntando si volveremos a vernos en la escuela, La seño indica que

todavía no se sabe y les sugiere que mientras aprovechen las vacaciones. A la vuelta
verán cómo continúa todo, agrega. La seño y yo les deseamos felices vacaciones.

Me quedo hasta el final con la seño, quien me invita a participar de la reunión de padres
el día 08-07 a las 14.
 La invitación a la reunión de padres me
entusiasma, sin dudar acepto la propuesta.

JUEVES La reunión inicia a las 14 hs. Se encuentran presentes la mayoría de los papás y la
08/07 vicedirectora Andrea Zárate
Reunión de
Las docentes saludan. La vice indica que las clases retornan el 26- 07 con 5 horas y
padres antes
posiblemente jornada extendida.
de receso de
invierno Recuerda que en caso de que los retire otra persona, deben preparar una nota previa
con todos los datos y que al retornar, el primero en hacerlo será la burbuja 1.

La docente pide a los papás que al retornar tengan en cuenta que los niños deben
trabajar más sobre su autonomía, indica que próximamente pasarán a cuarto grado por
que deben adquirir mayor responsabilidad para ir encaminándolos.

Aclara también el horario de ingreso y egreso. Menciona que entrarán a las 13 por
jornada y salen a las 18:10.

La docente de grado, menciona que quienes no hayan enviado tareas o tengan cosas
pendientes, es muy importante que las envien por mail. Aclara que hoy mismo antes de
las 18 todos habrán recibido los informes de cada niño.
También indica que al retornar comenzarán a ver la cursiva y cuando estén finalizando
empezarán a trabajar con birome.

Las docentes dan pie para las preguntas y consultas. Los padres hacen saber su
disconformidad por sumar una hora más a los niños con la jornada. La vicedirectora,
aclara que esto no depende de la escuela. Son órdenes que deben seguir del gobierno.

Otra mamá manifiesta estar preocupada por los contenidos, pregunta si los niños
tendrán un buen nivel después de este año y a todo lo que deberían saber. Las docentes
intentan llevar tranquilidad, explica que la escuela se está adaptando de la mejor
manera a la pandemia, llevando contenidos que son prioritarios.

Otra mamá manifiesta que ella nota que la virtualidad ha generado cierta involución en
la responsabilidad y autonomía de su hija.

Otra mamá pregunta por qué no se conceptualiza más, manifiesta que su hijo no
comprende sobre mapas y planos , la docente le indica que se quede tranquila que lo
continuarán viendo hasta comprenderlo, al retornar.

Las docentes intentan llevar tranquilidad en relación a la segunda etapa Y agradecen la

colaboración y acompañamiento de los padres

La reunión es finalizada al no presentarse más preguntas.

 PRÁCTICAS PRESENCIALES - OBSERVACIONES

FECHA DESCRIPCIÓN OBJETIVA MIS ANOTACIONES

Miércoles El día está soleado, son las 14:40 llego junto a Franco, con quien acordamos previamente
juntarnos. Después de unos minutos van llegando los demás compañeros, nos ubicamos en la
01/09 vereda frente al establecimiento, bajo la sombra de un árbol. Conversamos sobre nuestras
sensaciones, y expresamos nuestra alegría y nervios. La directora(profe Carla) abre la puerta de la
1° Clase escuela, nos ve y nos invita a pasar.

Entramos a la escuela a las 14: 50, luego de habernos tomado la temperatura y rociar nuestras
manos con alcohol.
Burbuja 2

La directora, nos lleva a realizar un recorrido, por los pasillos, en donde pueden verse distintas
producciones de los chicos, mientras nos va presentando las aulas en las que estaremos. Todos
caminamos y observamos las instalaciones de la escuela. Al finalizar el recorrido, veo a la seño
Andrea, nos saludamos, me indica que después me espera en el aula. Me cuenta que los niños ese
día tienen las dos primeras horas con materias especiales, 1° Educación física y luego inglés (lo
cual ya había considerado porque la seño me pasó el horario).
Repentinamente, aparecen algunos de los niños de 3°, son los chicos de la burbuja 1. Magnolia
con una sonrisa, me comenta que me estaban buscando. “por fin viniste, seño!” “Pensé que no
íbamos a verte más” me dice. Algunos de los niños quieren abrazarme (Anto Y Magno), les digo
que yo también quiero hacerlo, pero que recuerden que por el coronavirus, no podemos hacerlo,
ellos parecen entender. Me preguntan que voy a hacer hoy, les digo que los acompañaré un
tiempo y que ya conversaremos mejor en el aula. Sebastián, me cuenta que tienen materia
especial. Me acompañan hasta que suena la campana.

Ingresamos al aula, unos minutos después, el profe de Ed física, Marcos. La seño, me presenta,
indicando que soy residente. Los niños acomodan sus cosas y se van con el profe. La docente me
invita a sentarme en su escritorio. Me cuenta que esta semana está la burbuja 2. Me cuenta que
son días de prueba, hoy rinden lengua (trabajitos prácticos, les dice la seño). Me recuerda que por
eso empezaré con las clases el 07-09. Conversamos sobre cada materia. Me cuenta sobre el
grupo en general, sobre las niñas con adecuaciones (Catherine y Antonella) y sobre Pablo (de la
burbuja 1) que trabaja realizando las mismas actividades que el resto, pero que también tiene
ciertas dificultades (me aclara que tarda mucho en copiar y que debo dejar mucho espacio si le
entrego algo donde escribir porque su letra es grande), acordamos que ella me pasará algunas
adecuaciones de las chicas para que las vea, asi vemos si puedo hacerlas yo. También me cuenta
sobre algunos temas que al parecer todavía cuestan un poco en lengua (sustantivos, adjetivos y
verbos) si bien tomará trabajo práctico, me pide que continúe reforzando durante toda la
residencia. Me pide que me encargue de lo que los niños deben hacer también en la semana no
presencial, en lo posible quieren que vayan los grupos más o menos igual. Le explico que muchas
actividades las pensé para que las hagan en allí, por ejemplo en ciencias naturales, que
trabajaremos con una pata muslo, actividad vinculada al sistema osteo artro muscular, me dice
que entonces,los días no presenciales, puedo pedirles que continúen con las actividades de
algunos pdf que las seños de 3° han enviado y sumar las actividades de mis planificaciones que no
requieran presencialidad.

Toca la campana es el 2° recreo para los niños que ingresan a las 13 porque tienen jornada
extendida. Los niños salen de las aulas , muchos corriendo y gritando. Sigo a la docente hacia el
patio en donde se encuentra 3°, los chicos juegan, corren, comen. Magnolia y Gabi se acercan, me
preguntan si me quedaré con ellos hasta que finalicen las clases, les digo que un poco menos,
pero que igual serán varios días, luego se van.
Toca la campana para retornar al aula,, la docente ingresa a la cocina de la escuela , me dice que
los chicos tienen inglés ahora, voy con ella. nos sentamos y conversamos con las demás seños que
están allí. Después de unos 7 u 8 minutos aparece Gaspar indicando que están solos. La seño
Andrea se da cuenta que la docente especial no ha asistido, parece algo molesta porque no le
avisó y dice no ser la primera vez que esto ocurre.

Ingresamos al aula. Me voy al fondo y me siento. La docente, saluda a los chicos y me presenta a
los niños, indicando que voy a acompañarlos y que también les daré clase algunos días. Saludos a
los chicos, algunos sonrien, otros solo me miran. Luego, la docente pide a los niños que saquen la
carpeta de lengua, realizará un repaso antes del trabajito práctico . Durante esta hora, la docente,
pregunta por filas a los niños sobre sinónimos, antónimos, sustantivos, adjetivos y verbos
(pasado presente futuro e infinitivos). Algunos confunden. La docente intenta aclarar y despejar
dudas y confusiones.

Toca nuevamente la campana, los niños salen corriendo.

Al volver , la seño distribuye los trabajitos, los entrega hacia abajo e indica que ninguno puede
darlo vuelta y comenzar hasta que todos tengan sus hojas. Valentino no ha escuchado y está
leyendo su trabajo, Uno de los niños le avisa a la seño, la docente llama la atención del niño quien
da vuelta su hoja. Ya todos tienen el trabajito, la docente no me lo ha mostrado previamente,
pero alcanzo a ver que se trata de dos hojas.

La docente explica cada consigna y le dice que pueden empezar. Llama a Caty , Anto y Lola, pide
que lleven sus sillas así se sientan junto a ella para realizar el trabajito.

Algunos niños se acercan a realizar preguntas, la seño les responde,luego de que varios chicos se
acerquen, pide a todos que lo hagan solitos porque está con las demás compañeras

Puedo notar que León es uno de los que más se acerca a consultar, no escucho que pregunta,
pero la seño le da indicaciones y asiente con su cabeza.

Toca la campana nuevamente es el recreo, la docente les dice que salgan que después del recreo
continuarán.
 Al volver del recreo, algunos niños se colocan alcohol en las manos, la seño ofrece colocarles
también algunos aceptan, luego los niños continúan el trabajito. Los niños siguen levantándose
para hablar con la seño sobre algunas actividades. León continúa siendo el que lo hace más veces.
De a poco van terminando cuando la seño les va pidiendo que termine porque en un rato
ya hay que formar.

A las 17:40 la seño empieza a pedir por bancos el trabajito, los chicos lo van entregando.
La docente pide que guarden sus cosas. Los niños lo hacen mientra preguntan a quién le
toca ir primero en la fila

La docente menciona a Gaspar y a Constanza, los demás niños preguntan a estos dos,
quienes irán segundo. Por lo que comprendo la docente da el nombre de los primeros
niños de las filas y luego ellos van decidiendo quien continúa detrás según el lugar en
donde se ubican . Esto parece ser una situación que genera algunas discusiones y gritos
entre los niños, pero finalmente cada uno se ubica en el lugar de la fila mencionado por
los compañeros. Los chicos se forman dentro del aula, en la puerta. La docente cierra las
ventanas, las ayudo. Guarda cosas en el mueble que tiene designado y se va frente a los
Confirmo lo que me dijo la seño es un tema que
niños, me ubico al final de los chicos, afuera, en el patio, están bajando la bandera,
debo seguir reforzando. Lola, Agustina, León,
parece, pero tercero, no sale.. Ya son las 18, la docente sale y guía a los chicos cerca de
demuestran varias confusiones.
la dirección , habla con otras docentes, mientras los niños conversan y esperan a que
salgan algunos grados. Salimos últimos ya cerca de las 18:13 por la puerta principal. Allí,
la docente entrega a los niños, nos despedimos hasta el siguiente día y me junto con
algunos compañeros con quienes compartimos como fue el 1° día.

Jueves Llego a la escuela a la 13:40, esperando bajo la sombra del mismo árbol con Franco Este segundo día puedo notar que al igual que en
02/09 nuevamente. Nos encontramos con algunos compañeros. Entramos a la escuela a las la virtualidad Eugenio y Magnolia son bastante
13:45. Nos quedamos esperando en los pasillos, los niños están con las materias de inquietos
2° Clase
jornada. Ingresa la seño, quien me saluda con la mano a lo lejos. Toca la campana 13:50
Constanza es muy callada, casi no participa.
Burbuja 2 los chicos salen al recreo.

Anto, Magnolia, Caty y Gabi, se acercan a saludarme. Gabi me regala un dibujo y

Magnolia 5 stickers, luego se van al recreo.
Toca la campana que indica que hay que volver a las aulas. Se colocan alcohol en las
manos

La seño pide que guarden las cosas, hoy tienen prueba de Matemática. Ingreso y me
ubico al final nuevamente. La seño coloca la fecha en el pizarrón, busca las pruebas y
realiza el mismo procedimiento de entrega que el día anterior, (hojas hacia abajo)
también son dos. La seño lee cada punto y explica, son multiplicaciones y problemas.,
llama a Cathy, Anto y Lola, para que se acerquen a su escritorio a realizar la prueba.

Inicia la prueba, se levantan varios niños a preguntar, León nuevamente sigue siendo
uno de los que más consulta. La seño les pide silencio, le dice a León que lo resuelva sin
levantarse tantas veces. León recurre a mí, no está seguro sobre los resultados de las
multiplicaciones, me muestra como lo hizo, le digo que va por el camino correcto luego
me pregunta por un problema, no sabe qué operación debe utilizar. Intento orientarlo
leyendo el problema junto a él, parece darse cuenta, se sienta y se acerca Gabi a
preguntarme si lo que ha hecho, esta bien, veo su prueba y le digo que va bien. Se
sienta.

Adelante tengo a Constanza quien parece ser callada, no ha emitido sonido, pero al ver
su prueba no ha hecho nada, solo mira la hoja. Le pregunto si necesita algo, mueve su
cabeza en señal de no. Luego de unos minutos, me pide ayuda, leo el primer problema y
le hago preguntas con intención de orientarlas, Constanza se da cuenta que debe
utilizar la suma. Transcurren los primeros 45 minutos, en los que la seño además de
acompañar a las 3 niñas que están en su escritorio, también escucha a quienes se
acercan para realizar consultas.

toca la campana los chicos salen al recreo.

Al volver al aula y luego de ponerse alcohol continúan con el trabajito, Eugenio sigue
conversando cuando los chicos ya están ubicados intentando resolver y Magnolia se
levanta en varias oportunidades levantando cosas que se caen de su banco o para sacar
punta a su lápiz. La docente llama la atención de los niños, les recuerda que deben
estar en su lugar y concentrados respetando también a sus compañeros.
Los niños van entregando el trabajito a medida que van terminando. Eugenio, Gabi y
Gaspar son los primeros, la docente sigue ayudando a Caty, Anto y Lola, escucho que las
felicita por la manera en que están trabajando. Sebastián se acerca a preguntarle
algunas cosas, parece inseguro de lo que está haciendo.

Antes de que suene la campana anunciando el próximo recreo, la docente indica que
deben ir entregando. Al sonar la campana los chicos que faltan, entregan sus trabajitos.

Salen todos corriendo.

Al retornar del recreo, algunos lo hacen nuevamente corriendo.

La docente pide que saquen la carpeta de naturales, realizan un repaso sobre un pdf de
naturales que menciona la función de cada sistema de nuestro organismo.

Continúan sobre la página del libro, que propone trabajar el sistema digestivo deben
imaginar el recorrido que hace una galleta. Los niños se levantan continuamente, sobre
todo Magnolia y Eugenio. Anto y Caty realizan otra actividad, que no alcanzo a
visualizar.

La seño les da unos minutos, luego empieza a preguntar que han puesto. León y
Sebastian demuestran tener conocimientos, hablan de jugos gástricos y de los órganos
que intervienen. Entre todos van participando la docente anota algunas de las palabras
que van mencionando en el pizarrón.

La docente va explicando mientras va utilizando algunas de las palabras que los niños
han mencionado.
Suena nuevamente la campana anunciando el recreo, los niños salen corriendo.

Al volver y luego de ponerse alcohol Sebastián y Magnolia están golpeados. La docente

habla al respecto varios minutos, mostrando estar enojada( Valentino también se
golpeó en el primer recreo) los chicos escuchan callados. Algunos intentan excusarse, la
docente los reta, sin darles la palabra. Indica que al día siguiente no tendrán recreo.

Continúan con naturales, la seño pregunta si todos se han puesto alcohol, y ofrece
colocar a quien no tiene.

Sebastian lee todo el proceso que ha anotado relacionado al recorrido de la galleta, está
bastante completo, la seño anota en el pizarrón , discuten sobre lo que han puesto , la
seño explica bien con sus palabras y suma información que los niños no han
mencionado como que hay dos tipos de digestión la mecánica y la química. En general,
los chicos se muestran interesados y participan bastante.

Mientras los niños copian, la seño se acerca a mi, me comenta que ella realiza algunos
dibujos en el pizarrón que permite que los niños comprendan que hay que hacer. Me
cuenta que por ejemplo cuando hay alguna actividad en la que los niños deben
escuchar, dibuja orejas, si deben copiar un lápiz, como el que dibujó en el pizarrón,
indicandolo, cuando miran un vídeo les hace un dibujito de un ojito.

Luego de varios minutos y de retar a Eugenio porque está inquieto. La docente indica a
los chicos que a medida que termine vayan guardando sus cosas.

Nuevamente preguntas quién irá primero hoy en la fila, la docente nombra a dos y otra
vez los chicos empiezan a inquietarse preguntando a los compañeros seleccionados si
pueden ir segundos, esto demora varios minutos. Los chicos se forman y juegan en en la
fila mientras conversan en un tono alto. La seño guarda las cosas y cierra las ventanas. A
las 18, nos acercamos nuevamente hasta donde está la dirección y esperamos junto a
otros grados. Cuando se hacen las 18:11 salimos, nuevamente últimos.

Los chicos juegan en la fila, Eugenio dice que

espera que no salgamos tan tarde porque su
mamá se enoja cuando lo hacen después de las
18:10.

Esto me hace pensar sobre algunas exigencias que

a veces suelen tener los papás con la escuela y los
docentes.
 El grado sale último porque salen de menor a
mayor (1° a 3°) y nosotros somos el último 3° en
salir porque la división es la “E”

Viernes Ingreso a la escuela a las 13:45, después de tomarme la temperatura y ponerme alcohol
03/09 en la manos, como los días anteriores.

3° Clase Toca la campana y los niños salen al recreo, cuando retornan ya me encuentro ubicada
en mi lugar, los saludo. Ingresa la seño quien ya me saludó cuando ingresamos.
Burbuja 2
Hoy hay trabajo práctico de Naturales (Animales herbívoros, carnívoros omnívoros). La
seño entrega los trabajitos que harán los niños, recuerda que no deben voltear la hoja
hasta que todos las tengan, después de varios minutos de pedir silencio, la seño lee
cada consigna y explica lo que deben hacer.

Inicia la prueba, Gaspar indica que el sabe todos los animales porque estuvo estudiando
mucho, Valentino se acerca para contarme que él también estudio, y me hace un
resumen de lo que sabe, lo escucho, le digo que sabe un montón y que estoy segura que Valentino demuestra mucho interés sobre
le irá muy bien, luego le digo que se siente asi puede iniciar su trabajo. naturales, me cuenta acerca de todo lo que sabe
La docente se sienta junto a las niñas con las que ha estado en el escritorio. sobre los animales, lo cual me cuenta muy
 animado.

A los niños les toma 2 horas realizar las pruebas. Cuando pueden se acercan a la seño o
a mí para consultar dudas o asegurarse que lo que eligen es correcto.

Luego de que termina el segundo recreo y han pasado estas dos horas. La docente inicia
con Naturales y comparte un video en su computador del “Autobús mágico” que A los niños les gusta el vídeo, se mantienen
trabaja sobre el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo. La docente para el bastante atentos, durante los casi 25 minutos que
video en momentos determinados y van repasando sobre lo que va ocurriendo. dura el dibujo.

Los niños parecen bastante atentos. La docente ocupa el tiempo que queda hasta el
siguiente recreo para que entre todos armen el recorrido con la información obtenida
del video.

Salen nuevamente al recreo

Al volver la docente indica que se preparen porque hoy es el cumple de Anto el cual
festejarán con torta que ha traído su mamá. Todos nos dirigimos al comedor de la
escuela. La docente me entrega unos vasitos de telgopor para lavar en la cocina y me
pide que luego los acerque al comer para los niños. Servimos gaseosa que ha traído la
mamá, cantamos el cumpleaños, comemos torta y sacamos fotos.

Cuando la docente mira la hora da cuenta de que ya estamos muy cerca de finalizar la Los chicos demuestran mucho interés en
jornada y en unos minutos sonará la campana. Me pide que vaya con los niños al grado naturales, a la mayoría parece atraerle y hacer con
para que guarden las cosas, mientras ella ordena un poco el comedor. placer esta materia

Mientras los chicos guardan en el aula, los niños me preguntan quién irá primero hoy,
Inico que Anto por ser su cumple y Enzo.

Se forman en la puerta como el día anterior, mientras esperamos a la docente. Mientras

la docente se acerca, uno de los niños se acerca para decirme que se ha hecho pis,
debido a la cantidad de gaseosa y que ha aguantado sus ganas de ir al baño. La seño le
da permiso para intentar secarse en el baño y le pregunta al niño que ha ocurrido. El
niño intenta explicar, la docente le dice que no se preocupe le explicará a sus mamá

A las 18:10 salimos, la docente entrega a todos los niños a sus familias. Nos saludamos
hasta el siguiente día
Lunes 06/09 Ingreso a la escuela, me encuentro con algunos de los niños de esta burbuja, algunos
(Andrés, Pablo, Febe) se paran me miran detenidamente y me preguntan si soy la seño
1° Clase
Fer. Confirmo esto. Intentan, como la otra burbuja abrazarme, les cuento que estoy
Burbuja 2 muy contenta de verlos y estar ahi.

Me dicen que me ven distinta, me pregunta si cambié los lentes.

Al ingresar al aula la docente, me presenta como hizo con la otra burbuja. Los niños
comentan que están contentos de verme. Febe dice que me estaban esperando. Andrés
indica lo mismo.
Los niños de esta burbuja son menos y parecen al
Luego de contarles a todos que estoy muy contenta de poder estar allí, les digo que los igual que en las clases virtuales, más tranquilos.
estaré acompañando unos días. Febe pregunta si les voy a dar clases, le confirmo esto y Trabajan y hacen cada cosa que la seño indica en
ella aplaude. Enzo me pregunta si también les voy a tomar la prueba. La seño les dice silencio y concentrados.
que si.

Comienza la clase, la docente realiza una revisión de cada punto de la prueba de lengua
que tuvieron hace algunos días y los resultados.

Luego continúan con repaso de sustantivos, adjetivos y verbos

El tema de los sustantivos, adjetivos y verbos

parece costar mucho aun.

Han pasado varios meses desde las clases virtuales

 y los niños demuestran continuar con confusiones
¡ Tener en cuenta! Al preguntar a la docente, ella
me confirmo esto. Me pide que les de bastante
sobre este tema

Suena la campana y los niños salen al recreo. Este grupo, sale más ordenado al recreo

Al retornar , la seño ofrece alcohol, algunos se acercan para que les pongan. Continúan
con la matemática . Realizan repaso sobre lo que han visto las últimas clases.

La docente les da una actividad de suma por descomposición

A Milton parece costarle el valor posicional al
momento de sumar algunos números

Luego de revisar lo que cada uno ha resuelto en el pizarrón. Continuan con

multiplicaciones que la seño coloca en el pizarrón para que los niños copien . Los niños
realizan las actividades

Tener en cuenta que la seño suele manejarse con

Luego suena la campana. Antes de salir al recreo la docente pide que los niños dibujen
dibujos (casita para tarea, orejas para cuando
una casita para recordar que lo que no han finalizado es tarea.
deben escuchar, lapiz cuando deben copiar)

A la siguiente hora los niños tienen materia especial (tecnología) . Voy con la seño hacia
la cocina. Una vez allí, aprovecho para realizar algunas preguntas en relación a la
planificación y sobre algunos niños

Anoto en mi cuaderno sugerencias y temas para hacer las adecuaciones de Cathy y Anto
la siguiente semana.

También me cuenta sobre qué cosas implementar con Pablo y Lola que presentan
algunas dificultades en el aprendizaje. Hablamos sobre la siguiente semana y las
actividades que puedo hacer para los niños de la burbuja no presencial. Me pide que
tenga en cuenta las actividades de pdf que no han terminado los chicos para que
realicen en la casa.

Toca la campana que anuncia un nuevo recreo.

Al ingresar la docente ofrece alcohol

Luego les preguntan si llevaron los afiches que debían exponer sobre el pueblo
originario de Argentina que hayan trabajado. Los niños confirman que todos los tienen

Los niños pasan de a uno a exponer sobre esto. La docente pone nota a cada uno, el
trabajo era evaluativo. Luego los guarda e indica que al otro día los colgarán afuera para Los niños muestran y exponen hermosos trabajos,
que todos vean los hermoso trabajos que ha realizado 3°. se nota esmero y tiempo en cada producción

Finalmente pide que guarden las cosas . Ayudo a la docente a cerrar ventanas y a
guardar elementos en el armario mientras ella guarda afiches.

Los niños preguntan lo mismo que la otra burbuja quienes irna primeros.La docente
nombra a los niños elegidos, Se forman en la puerta del aula, mientras conversan
 Luego de unos minutos salimos y nos formamos en la galería. Salimos a las 18:10. La
rutina es la misma que con la otra burbuja. La docente entrega los niños a sus familias y
se despide

Martes Ingresamos al aula después de la 1° hora porque los niños tienen música.
07/09
La docente se muestra muy enojada porque en el recreo indica que vio como Franco
2°Clase Andrés y Enzo corrían en el recreo. Menciona que si continúan de esta manera les
sacará el recreo. Los niños no nos dicen nada y escuchan. Andrés asegura a la docente
Burbuja 1
que no volverá a correr. La seño les dice que espera no tener que llamar la atención de
nuevo por esto e indica que la semana pasada dos compañeros se golpearon y no
quiere que esto se repita.

La docente continúa pidiendo que busquen las alfombras que han hecho en plástica
porque ahora tendrán naturales y deben ver el video. Los niños festejan lo que la
docente les ha propuesto. la docente aclara que solo lo verán si es en orden. Me acerco
para ayudar a repartir las alfombras a cada niño .

Las seño corre algunos bancos e indica dónde deben ubicarse para verlo

La docente les muestra el mismo video del “Autobus mágico” que a la burbuja anterior,
Pablo es el único que por momento parece aburrido, se distrae y noto que molesta a
algunos compañeros a quienes luego acusa a la seño que los han molestado. la seño
reta a varios (Franco, Pblo y Andrés)

Esta burbuja parece que, al igual que la otra, les

gusta mucho los naturales. Todos muestran un
interés y entusiasmo particular en esta materia.

Toca el timbre cuando están conversando sobre los visto.

Al volver retoman las naturales la seño les da actividades para que realicen en donde
pide que nombres órganos involucrados en la digestión y una segunda actividad en la
que deben explicar todo el proceso de la digestión.. Mientras hacen las actividades,
puedo notar que Franco conversa y da vueltas por el aula. la docente le pregunta si ha
terminado. Franco indica que no, la docente pide que se siente, haga la actividad y evite
distraer a sus compañeros.

Suena la campana del recreo nuevamente.

Al volver, la docente pregunta lo que han puesto cada uno en cada actividad. Corrige
algunas cosas. Luego la seño dibuja en el pizarrón el sistema digestivo y entre todos van
comentando función y el recorridos .

Franco y Pablo parecen estar peleando y no prestan atención. Pablo interrumpe a la

 seño insistentemente “seño , seño, seño” la docente escucha a Pablo quien acusa a su
compañero indicando que este lo molestas, les llama la atención a ambos y pide que
escuchen.

Vuelven a retomar el tema.

Qué ocurre con los niños y Pablo, noto que suelen
pelear bastante Andrés Y Franco con Pablo.
Posterior a esto, la docente realiza también repaso de sistemas respiratorio y Prestar atención es solo hoy?
circulatorio ya trabajado en pdf de manera simple y breve.

La docente pide que guarden, la rutina es la misma que el día anterior hasta que los
niños son entregados a sus respectivas familias

DIARIO DE CAMPO
Miércoles
08/09

1° Clase

Burbuja 1

Jueves
09/09

2° Clase

Burbuja 1

Viernes
10/09

3° Clase

Burbuja 1

Lunes 13/09 DESINFECCIÓN EN LA ESCUELA - NO HUBO CLASES

1° Clase

Burbuja 2

Martes
14/09

2° Clase

Burbuja 2

Miércoles
15/09

3° Clase
Burbuja 2

Jueves
16/09

4° Clase

Burbuja 2

Viernes FESTEJO DÍA DEL ESTUDIANTE

17/09

5° Clase

Burbuja 2

Lunes

20/09

4° clase

Burbuja 1

Ayudando a pintar la escuela durante una hora

libre que tuve
Martes FESTEJO DÍA DEL ESTUDIANTE
21/09

5° Clase

Burbuja 1

Miércoles
22/09

6° Clase

Burbuja 1

Jueves
23/09

7° Clase

Burbuja 1

Viernes MARATÓN DEL LIBRO

24/09

8°clase

Burbuja 1
Con los niños de la burbuja 1 durante el día de la
Maratón del libro. Los niños muestran los carteles
que la docente me pidió que realizara en afiches
para la ocasión.
Tarjetas de invitación que la docente también me
pidió que confeccione para repartir luego a las
demás docentes de tercero.
Lunes
27/09

6° clase

Burbuja 2

Martes
28/09

6° clase

Burbuja 2

Miércoles
29/09

6° clase

Burbuja 2

Jueves Asueto Dia de Córdoba

 30/09

7° clase

Burbuja 2

Viernes
01/10

8° clase

Burbuja 2

Webgrafia:

https://puebloalberdi.sociales.unc.edu.ar/pueblo-alberdi/

https://nuestraciudad.info/portal/Barrio_Alto_Alberdi

https://eldoce.tv/sociedad/el-mitico-barrio-alberdi-un-viaje-al-corazon-de-cordoba-historia-ciudad-belgrano-hospital-clinicas_93004

https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/7298/boito.pdf