Sesión de aprendizaje

PRUEBA DIAGNÓSTICA
I. Datos generales de la sesión:
 Fecha de Desarrollo: 28-03-2021

 Docente de aula: María Líder Pérez Tapullima

 Grado: 5° y 6°

 Secciones: “Sinceridad”, “Gratitud”, “Respeto”, “Lealtad”, “Bondad”

 Turno: Tarde
 Institución Educativa Marcelina López Rojas
Áre Criterio de
Competencia/Capacidad desempeño Evidencia Instrumentos
a evaluación
Escribe diversos tipos de Utiliza correctamente Evaluación Desarrolla la
textos en su lengua las expresiones diagnóstica. evaluación
materna. gramaticales con diagnóstica.
coherencia y
1.Adecúa el texto a la cohesión.
situación comunicativa.
2.Organiza y desarrolla las
C ideas de forma coherente
y cohesionada.
3.Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
4.Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de •Expresa con Ubica y Evaluación
cantidad diversas representa diagnóstica
representaciones y cantidades en Cálculo Observación
1.Traduce cantidades a lenguaje numérico el TVP mental
expresiones numéricas (números, signos y argumentando
2.Comunica su comprensión expresiones verbales) afirmaciones
sobre los números y las su comprensión de: sobre las
operaciones •El valor posicional de relaciones
3.Usa estrategias y un dígito en números numéricas.
procedimientos de estimación de hasta seis cifras,
M
y cálculo. al hacer
4.Argumenta afirmaciones equivalencias entre
sobre las relaciones. decenas de millar,
numéricas y las operaciones unidades de millar,
centenas, decenas y
unidades; así como
del valor posicional
de decimales hasta el
décimo, su
comparación y orden.
 II.Propósito de aprendizaje

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su 1.Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de 2.Organiza acciones estratégicas
manera autónoma. para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
3.Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprender.
Determina metas de aprendizaje
viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea.

III.Enfoques transversales de los aprendizajes

VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRA
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
RESPETO POR LAS
DIFERENCIAS Ni docentes, ni estudiantes estigmatizar a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
EQUIDAD EN LA los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
ENSEÑANZA vinculadas a su contexto y realidad.

IV. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Prueba diagnóstica Prueba diagnóstica
Lápiz Lápiz
Borrador Borrador
Imágenes Imágenes
Plumones Plumones
goma goma
Papel sábana Papel sábana
Cinta de embalaje Solapines
Cinta Maskig Cinta de embalaje
Cinta Maskig
Dinámicas de integración
I.
V Momentos de la sesión de aprendizaje

Momentos Estrategias / Actividades Tiempo

Inicio Hacerles recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el 10min
distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones, así mismo el
lavado o desinfección de manos debe realizarse de manera frecuente, con
20min
agua y jabón.
Como también el uso obligatorio, permanente y correcto de mascarillas, para
ingresar y permanecer en el aula.
 Saludamos amablemente a las niñas y los niños y recordamos junto a ellos
las actividades que realizamos.
 Oramos agradeciendo a Dios Padre.
 Los estudiantes cantamos la canción.

Buenas tardes

Buenas tardes amigos como están ¡muy bien!

este es un saludo de amistad ¡qué bien!
aremos lo posible por ser buenos amigos
buenas tardes amigos como están.

 El estudiante escucha las preguntas del docente:

 ¿Están contentos de dar su prueba diagnóstica?
 ¿Se les había indicado que fueran estudiando para su prueba diagnóstica?
 ¿Han repasados sus apuntes?
 ¿Y cuál será la finalidad de la prueba?
 ¿Por qué crees que estamos evaluando?
 Las respuestas son escuchadas por el docente y los pares de alumnos.
 Los estudiantes se interesan por resolver la prueba diagnóstica.
 El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos y ¿Qué espera
que todos puedan desarrollar la prueba diagnóstica?
 El docente anuncia el propósito de la prueba.

Propósito:

“Hoy se concentrarán y resolverán la evaluación diagnóstica para la

obtención de información sobre su situación, en cuanto a sus saberes
y capacidades”
 Las niñas y los niños escuchan y ponen en prácticas los acuerdos en la
clase.

 Levanto la mano para hablar en la clase.

 Llego puntual a la escuela.
 Respeto y cuido los útiles de mi compañero
 Pedimos las cosas por favor y damos las gracias.
 Mantenemos el aula limpia y ordenada.
 Me siento correctamente en la silla.

Desarrollo Se les ubica a los estudiantes por separados.

Se lee instrucciones de la prueba diagnóstica.
Se le reparte la prueba a cada uno de ellos.
Los estudiantes resuelven la prueba diagnóstica.
El docente observa a todos los estudiantes.
El estudiante escucha por el docente el tiempo que dura cada prueba es de
45 minutos.
El docente apoya en algunas preguntas de los estudiantes.

15
45
45
45
Las niñas y los niños después de desarrollar la prueba diagnóstica se reúnen 45
en grupos para organizar el aula (áreas). 30
Las niñas y los reciben el material y deciden como pueden organizar su aula.
Docente apoyas sus inquietudes de las niñas y niños.

Cierre  Se recoge las evaluaciones para luego ser corregidas por el docente.
 El docente realiza de manera breve una evaluación metacognitiva.
 ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo
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me sentí en clase?

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María Líder Pérez Tapullima Sub director
Profesora de Aula 5° Grado
“Humildad”