PROYECTO INSTITUCIONAL DE LITERATURA EN EL JARDIN

PLAN DE LECTURA NACIONAL

FUNDAMENTACION:

Nuestra experiencia nos permite comprobar que, en el jardín de

infantes, se aprende, se trabaja y son los docentes de la escuela
pública los que tratan de recuperar "la comunicación" por medio de
las palabras y el espacio de "la creación".

Al compartir distintas situaciones, los niños pueden apoyarse en

imágenes o experiencias. Es fundamental iniciarlos desde
pequeños en el contacto cotidiano con la literatura y es en ese
mundo gozoso y placentero donde es posible realizar un despliegue
de la narrativa, con personajes bien definidos, donde la realidad y la
fantasía se entremezclan y juegan.

Por tal motivo pensamos que ante situaciones tan ricas desde el
punto de vista lingüístico y literario podríamos lograr su
sistematización a partir de la creación de una antología escrita por
ellos.

Para ello es necesario que los niños aprecien y disfruten de las

manifestaciones literarias buscando formar un lector competente,
sensible, crítico, capaz de apreciar las producciones artísticas,
como también las culturales a las que tienen derecho.

Acercar al niño al mundo de las palabras y los libros le permitirá el

encuentro con una fantasía organizada en su propia imaginación y
animada por los propios sentimientos. Propiciar además la
exploración y el trabajo de producción de textos, buscando el
espacio y las herramientas que lo hagan posible para que logren
construir nuevos saberes respecto del uso del lenguaje y pongan en
juego sus capacidades creativas.

Así mismo se les brindará a los niños y a la comunidad, interactuar

con la lengua oral y escrita en situaciones comunicacionales, abrir
espacios institucionales que posibiliten la participación de distintos
sectores de la sociedad, conociendo ésta el accionar de la escuela
pública y revalorizándola.

J. Brumer sostiene. . . "nuestra capacidad para contar nuestras

experiencias en forma de narración no es sólo un juego de niños,
sino también un instrumento para proporcionar significados... En mi
opinión los niños están naturalmente predispuestos a comenzar sus
carreras como narradores con ese espíritu y nosotros equiparnos
con modelos y procedimientos para que perfeccionen esas
habilidades, sin ellas nunca seríamos capaces de sobreponernos a
los conflictos y contradicciones que genera la vida en sociedad..."

Tomando como base el programa nacional de lectura que se

desarrollara durante el presente ciclo lectivo y cuyos propósitos
principales son:
1. Revitalizar el concepto de lectura, fortaleciendo a las bibliotecas
como espacios vivos de encuentro entre los niños y el libro.
2. Continuar promoviendo la lectura en niños/as, adolescentes, en
padres y madres jóvenes
3. Continuar ofreciendo vías de acceso y participación
democratizando la lectura a los sectores desprovistos de
oportunidades.
4. Promover la lectura a través de material bibliográfico orientado a
las realidades y diversidades locales, generacionales, y otras.
5. Sistematizar servicios circulantes existentes (bibliomóviles,
changuitos, mochilas) y fomentar estos servicios en los lugares
donde no existen y contribuyan al fin del plan.
6 Trabajar con los medios de comunicación masiva, gráficos, radio y
televisión en la difusión de las campañas del libro y de la lectura..

OBJETIVOS:

● Promover la revalorización de la literatura en sí misma y el

contacto con el libro para que puedan transmitirlo a los
alumnos y a la comunidad.
● Crear espacios en el jardín para la participación real de la
comunidad que permita la innovación y la mejora de la
sensibilidad social y educativa, demostrando que a toda edad
y con distintas realidades se puede producir y disfrutar de la
literatura.
● Iniciar la lectura para disfrutar: Lectura de textos
correspondientes al género literario (cuentos, novelas, formas
 versificadas breves, tales como poesías, coplas, adivinanzas,
rimas, canciones).
● Promover la lectura para saber más acerca de un tema:
Lectura de textos de divulgación científica (notas de
enciclopedia, fascículos, folletos, cartillas informativas).
● Promover la lectura para informarse acerca de temas de
actualidad: Lectura de textos informativos (noticias,
entrevistas, reportajes).
● Promover la lectura para aprender: Lectura de textos
instructivos: recetas de cocina, instrucciones de juegos y
deportes. 
● Constituir con el grupo de alumnos, otros agentes
institucionales, familias, miembros representativos de otras
instancias comunitarias y/o barriales (educativas, recreativas,
culturales, de salud) una “comunidad de lectores” que recurra
cotidianamente a los textos con diferentes propósitos
definidos, reales y concretos: para informarse, para
entretenerse, para disfrutar de los diferentes géneros
literarios, para saber más acerca de algún tema de interés
para el grupo de niños o en respuesta a una necesidad o
problema, para desarrollar un pensamiento autónomo, crítico
y reflexivo que permita construir ciudadanía

AULICOS:

● Propiciar situaciones para que los niños se comuniquen,

descubriendo el valor del mensaje.

● Aprecien y disfruten de las manifestaciones literarias.

● Desarrollen una escucha competente, sensible y crítica
participando de la producción de textos literarios poniendo en
juego sus capacidades creativas.
● Favorecer la comprensión de variadas modalidades
discursivas en la producción oral.
● Identificar distintos portadores de texto y reconocer la
información que ellos nos brindan.
● Estimular la utilización de estrategias de pre-lectura, lectura y
post-lectura..
● Promover el uso de diferentes tipos de bibliotecas: barrial, de
la escuela y de la sala.
● Participen de la producción de textos literarios poniendo en
juego sus capacidades creativas.
 ● Intercambien sus ideas con pares, respetando diferentes tipos
de vista..
● Valoren la trascendencia de sus producciones y las de los
otros.
● Propicien situaciones alfabetizadoras originadas por la
participación del núcleo familiar del niño, en el concurso
literario.

CONTENIDOS:

Cada sección obtendrá los contenidos principales de sus

propuestas según el diagnostico áulico y con el apoyo de los
diseños curriculares del 2008 y del 2019

● Participación real en la propuesta y desarrollo de proyectos

institucionales.
● Optimización del desarrollo del lenguaje, la producción de
textos, el contacto con libros y la revalorización de la literatura,
a través del trabajo conjunto con los docentes.
● Desarrollo de la lengua oral, de su empleo y reflexión sobre la
misma: preguntar, opinar, argumentar, describir, relatar.
● Formas discursivas de la lengua oral: conversación, discusión,
saludo y otros usos de la lengua.
● Interacción con distintos portadores de textos: libros, revistas,
diarios , afiches.
● Usos de los portadores de textos: comunicación, búsqueda de
información, recreación.
● El libro como producto social, función del autor, ilustrador,
editor, librero, bibliotecario y lector.
● Búsqueda y selección de materiales de lectura para un
propósito determinado.
● Anticipación de contenidos a partir de indicadores.
● Análisis de lo leído: personajes, argumento, estructura,
causalidad.
● Producción a partir de la lectura.
● Características de los textos literarios.Narrativa (cuento).

● Elementos: argumentos, narración, cronología, personajes

principales y secundarios, recursos expresivos.
● Producción mediatizada de textos en forma grupal.
● Estrategias para la planificación, producción y revisión de
textos.
 ● Respeto por la producción propia y ajena.
● Valorización crítica de los materiales escritos.
● Valorización de las posibilidades lúdicas del lenguaje.

ETAPAS DE IMPLEMENTACION:

A continuación, se proponen actividades destinadas a favorecer y

estimular la narración y escritura de cuentos. Las mismas serán
seleccionadas y graduadas por las docentes, teniendo en cuenta las
características del grupo y las edades.

ACCIONES INSTITUCIONALES:

● Trabajo institucional de revalorización de la lengua literaria,

estrategias de producción de textos. (Reuniones de
personal, trabajo áulico).
● Trabajo áulico: visita a bibliotecas escolares y barriales,
biblioteca circulante de las salas, confección del reglamento
de la misma, invitación a padres y abuelos a narrar cuentos
a la sala, idem a autores.
● Narración y lectura de cuentos, leyendas, poesías, rimas,
trabalenguas, adivinanzas, historietas.
● Descripción de láminas.
● Escuchar canciones.
● Recrear cuentos, utilizando cuentos narrados anteriormente,
proponer realizar transformaciones: cambiar los nombres de
los personajes, cambiar el lugar donde transcurre la acción,
cambiar la situación provocando un desenlace distinto,
variar el final de un cuento.
● Inventar cuentos en casa con un título dado por la maestra y
traerlos al jardín.
● Sonorizar cuentos y poesías, dramatización de un cuento.
● Producir un cuento: texto, ilustraciones, tapas, etc.
● Elaborar el reportaje a un narrador.
● Llegar a la producción de un cuento a partir de personajes
creados por los niños.
● Leer cuentos escritos en afiches en los que algunas
palabras estén reemplazadas por el dibujo.
● A través de una secuencia de imágenes armar una historia
sobre lo que observamos y escribir el relato.
 ● Juego con títeres. Proponerles que los hagan hablar.
● Preparar una novela colectiva, partiendo de un personaje
que ellos hayan perfilado, se puede hacer circular por los
hogares u otras salas con la invitación a continuar las
aventuras del personaje.
● Visitar teatros y ver diversas obras de títeres y musicales.
● Carpeta literaria con cuentos, poesías, etc, los que se
integrarán a la selección de los cuentos para el armado de la
antología.
● Participación a la comunidad: se entregarán a los padres los
cuentos inventados por sus hijos.

DE CIERRE:

Luego del trabajo de invención de cuentos, se narrarán y se

seleccionarán cuatro de los que los alumnos crean los mejores,
para armar la antología del Jardín

Se realizará una muestra estática (stand) de las producciones

realizadas por los niños, y una muestra dinámica: dramatización por
parte de la comunidad de los distintos cuentos que forman la
antología del Jardín.

RESPONSABLES:

Equipo de Conducción y docentes

DESTINATARIOS:

Niños del jardín, sus familias. Escuelas primarias, biblioteca barrial,

pública en general.

RECURSOS HUMANOS:

Equipos de Conducción y plantel docente 

RECURSOS MATERIALES:

Diseño curricular, bibliografía pertinente, documentos de apoyo,

comunicaciones, libros, revistas, videos, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

● Encuesta para la evaluación diagnóstica.

● Evaluación permanente de los procesos en marcha y de los
responsables.
● Evaluación institucional de los proyectos propiamente dichos,
dando participación a la comunidad.
● Informes de los alumnos que den cuenta de la apropiación de
los contenidos.
● Colaboración y participación de los padres en los proyectos
institucionales.
● Evaluación periódica con las docentes de las actividades
propuestas para poder ajustar y modificar las distintas
acciones y así lograr la meta propuesta "Antología del jardín”