NÚCLEOS DE APRENDIZAJE

PRIORITARIOS

Primer ciclo
Ejes NAP de Lengua

 En relación con la comprensión y

producción oral
 En relación con la lectura
 En relación con la escritura
 En relación con la reflexión sobre la
lengua (sistema, norma y uso) y los
textos
N.A.P. - Lectura - Primer ciclo
N.A.P. - Lectura - Primer ciclo

 La frecuentación y exploración asidua

de variados materiales escritos, en
distintos escenarios y circuitos de
lectura (bibliotecas de aula, escolares y
populares, ferias del libro, entre otros).
(1ero. y 2do.)
…localizando materiales de lectura en
la biblioteca y orientándose a partir de
los índices de los libros. (3ero.)
N.A.P. – Lectura – Primer ciclo

 La lectura (comprensión y disfrute) de

textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros
géneros narrativos y poesías, coplas, adivinanzas, y
otros géneros poéticos).
y textos no literarios (notas de enciclopedia sobre
diferentes contenidos que se están estudiando o
sobre temas de interés para los niños, entre otros).
(1ero.)
- descubrimientos, historias de vida, (2do.)
- descripciones de objetos, animales, personas,
lugares y procesos (3ro.)
 N.A.P. – Lectura - Primer ciclo
La lectura de textos…
1er. año 2do. año 3er. año
…leídos por
…leídos de La lectura
ellos (en
manera compartida silencio o en
habitual y con los voz alta) o por
sistemática compañeros, el docente y
por el el docente y otros adultos
docente y otros adultos en voz alta
(de manera
otros adultos. (de manera
habitual y habitual y
sistemática) sistemática)
 N.A.P. – Lectura primer ciclo
La lectura…
1er. año
…de palabras, de
oraciones que
conforman textos con
abundantes ilustraciones y
de fragmentos de
textos (títulos de cuentos,
diálogos de un cuento leído
por el docente, parlamentos
de un personaje en una
historieta, respuestas a
adivinanzas).
2do. año
…autónoma de
palabras, de oraciones
que conforman textos
(en distintos tipos de
letra) con abundantes
ilustraciones y de
fragmentos de textos
(títulos de cuentos, diálogos
de un cuento leído por el
docente, parlamentos de un
personaje en una historieta,
respuestas a adivinanzas).
N.A.P. – Lectura primer ciclo

 La comprensión de textos
instruccionales accesibles para los
niños (recetas, instrucciones para elaborar
un objeto, consignas escolares, etc. (2º y
3º).
 La comprensión detextos explicativos
leídos en colaboración con el docente.
(3º).
LECTURA

¿Dónde? ¿Qué?
 Biblioteca (como centro Textos
de documentación y completos
para la exploración) variados
 Aula interesantes
de todas las áreas
¿Cuándo? de circulación escolar y
 Diariamente social
 En todas las áreas
LECTURA

¿Cómo? ¿Quiénes?
En silencio Los maestros
En voz alta Los chicos
Otros
En colaboración con el
docente
- El maestro como lector
De manera autónoma
- La escuela como
Con sus pares
comunidad de lectores
N.A.P. – Escritura - Primer año
N.A.P. – Escritura - Primer año

asidua de textos en
 La escritura
colaboración con el docente, en
condiciones que permitan discutir y
consensuar el propósito, idear y redactar el
texto conjuntamente con el maestro –
dictándole el texto completo o realizando
una escritura compartida, releer el
borrador del texto con el maestro y
reformularlo conjuntamente a partir de sus
orientaciones.
N.A.P. – Escritura – Segundo año

asidua de textos, en forma

 La escritura
autónoma o en colaboración con el
docente en condiciones que permitan
discutir y consensuar el propósito, idear y
redactar el texto conjuntamente con el
maestro – dictándole el texto completo o
realizando una escritura compartida,
releer el borrador del texto con el maestro y
reformularlo conjuntamente a partir de sus
orientaciones.
 N.A.P. – Escritura - Primer año
1er. año
La escritura de
palabras y de
oraciones que
conforman un texto que
puedan ser comprendidas
por ellos y por otros, así
como la revisión de las
propias escrituras para
evaluar lo que falta escribir,
proponer modificaciones y
realizarlas.
2do. año
La escritura autónoma
de palabras y de
oraciones que conforman
textos respetando las
correspondencias entre
sonidos y letras, trazando
letras de distinto tipo,
separando las palabras en
la oración, iniciándose en
el uso del punto y de la
mayúscula después del
punto, así como la
participación frecuente en
situaciones de revisión…
ESCRITURA

¿Cómo? ¿Qué más?

 escribir en colaboración  Leer para escribir
con el docente  Pensar la clase de texto
 dictar al maestro y sus características.
 planificar  Centrar la atención en
 consultar al docente la ortografía, la
puntuación y la
 revisar
gramática.

¿Qué?
 textos de todas las
áreas