INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”

C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786

PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

Plan Anual de Ciencia y Tecnología - 2023

1. Datos informativos:
1.1. DRE : Cajamarca
1.2. UGEL : San Ignacio
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 17623 “San Antonio de Padua”
1.4. NIVEL/CICLO : Secundaria / VI Ciclo
1.5. ÁREA : Ciencia y Tecnología.
1.6. GRADO : Primero.
1.7. DIRECTOR : Mg. César Agusto Meléndrez García
1.8. DOCENTE : Lic. Emilio Bohorquez Ramos
1.9. AÑO ESCOLAR : 2023

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el VI Ciclo de Educación Secundaria, durante el desarrollo del Área de Ciencia y Tecnología se favorecen el desarrollo de tres competencias y once capacidades con los cuales se
buscan consolidar los desempeños logrados en el ciclo anterior y se espera que, a través de los enfoques de “indagación y alfabetización científica y tecnológica”, se profundice los
aprendizajes logrados en el Nivel de Educación Primaria.
Los estudiantes que ingresan al Primer Año de Educación Secundaria de la I.E. 17623 “San Antonio de Padua” viven en zona rural y forman parte de familias que se caracteriza por un
mundo del trabajo ligado a la agropecuaria; principalmente a la producción de café y animales menores, esto hace que la economía familiar dependa de la producción y valoración en el
mercado de dichos productos. Por esta razón, existen muchas necesidades y a la vez potencialidades que debemos aprovecharlas para generar cambios en el desarrollo cognitivo de los
estudiantes y por ello en su bienestar personal y social.
La existencia de necesidades en nuestros estudiantes conlleva a múltiples problemas, como la desnutrición, la carencia de herramientas tecnológicas, comunicación, infraestructura, apoyo
familiar en los estudios, etc. Son aspectos que influyen en el estudiante en el desarrollo de sus capacidades. Además, desde el punto de vista estrictamente educativo, el acceso a la
información a través de las tecnologías de la información y la comunicación no han mejorado mucho, lo cual influye en su manera de aprender y transmitir el conocimiento.
Nuestra principal tarea es lograr la formación integral de ciudadanos y ciudadanas en su contexto geográfico, con sus valores de identidad local mediante su participación protagónica en
los distintos aspectos y acciones que se darán en su entorno, cuidando su espacio ambiental.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas capacidades. En especial, el Área de Ciencia y Tecnología se ocupa de
promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
 Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC (Competencia transversal)
 Gestiona su aprendizaje de manera autó noma (Competencia transversal)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

3. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Descripción del resultado Descripción del registro en el SIAGIE Necesidades de aprendizaje
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes Según las notas alcanzadas por el SIAGIE, Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del
están en los siguientes niveles de logro: los estudiantes han egresado del nivel área y alcanzar los estándares del ciclo V; por tanto,
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir primario con los siguientes niveles de logro: se debe incidir en las competencias del áreas y
conocimientos. Logrado: 100% fortalecer la autoestima del estudiante para que
Inicio: 76% afronte en su etapa de adolescencia los cambios
En proceso: 24% físicos y psicológicos, ya que en esta etapa el
Logrado: 0% estudiante adquiere mayor independencia y va
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los asumiendo otras responsabilidades dentro de su
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. familia y comunidad, por ello su preparación es de
Inicio: 86% suma importancia para que asuma un rol activo
En proceso: 14% utilizando los recursos tecnológicos adecuadamente.
Logrado: 0%
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de
algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI.
4. NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
AREA COMPETENCIAS ¿Qué aprendizajes previos tienen mis estudiantes del grado? ¿Qué necesidades de aprendizaje evidencian mis estudiantes?
Tienen nociones bá sicas sobre las formas de indagar de los procesos Las necesidades que evidencian mis estudiantes en esta competencia son
Indaga mediante métodos
bioló gicos que suceden en los seres vivos y el ecosistema donde habita, de conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para
científicos para construir
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

demostrando dificultades para interrelacionarlos llegando a construir construir o reconstruir conocimientos.

conocimientos
Explica el mundo físico
basá ndose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
Universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
pocos conocimientos.
Los estudiantes evidencian conocimientos sobre procesos bioló gicos que
se dan en los seres vivos y en su ecosistema con los cuales logran
representar su mundo natural y artificial y lo aplica en el mejoramiento
de su calidad de vida.
Construyen sus objetos aplicando la diversidad de los conocimientos
locales y determina si logró responder a las necesidades del problema.
Busca informació n, utiliza materiales digitales y participa en entornos
virtuales
Establecer relaciones entre varios conceptos y transferirlo a situaciones
nuevas.
También, otra necesidad de aprendizaje es la toma de decisiones usando
saberes locales para mejorar su calidad de vida y conservar el medio
ambiente.
Detectar problemas y proponer alternativas de solució n aplicando los
conocimientos científicos y tecnoló gicos.
Evidencia las necesidades de aprendizaje sobre la selecció n y evaluació n
de la informació n; así como, construir materiales digitales.

Gestiona su aprendizaje de Se organiza y plantea procedimientos para realizar sus tareas aplicando Necesitan reconocer los saberes, sus habilidades y los recursos que tiene
manera autó noma sus experiencias en el logro de sus aprendizajes. a su alcance para que pueda alcanzar los aprendizajes que se le propone.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO DESEMPEÑ OS
CAPACIDADES
Indaga mediante Indaga a partir de preguntas e hipó tesis con base en  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona
métodos científicos conocimientos científicos y observaciones previas. aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
para construir Elabora el plan de observaciones o experimentos y los variables.
argumenta utilizando principios científicos y los  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos
conocimientos
• Problematiza situaciones
objetivos planteados. Realiza mediciones y que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
para hacer indagació n. comparaciones sistemá ticas que evidencian la acció n cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
• Diseñ a estrategias para de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
hacer indagació n. relaciones en los datos tomando en cuenta el error y variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda,
• Genera y registra datos o reproducibilidad, los interpreta con base en mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
informació n. conocimientos científicos y formula conclusiones, las  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
• Analiza datos e
argumenta apoyá ndose en sus resultados e equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis, y elabora conclusiones.
informació n.
• Evalú a y comunica el informació n confiable. Evalú a la fiabilidad de los  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados
proceso y resultado de su mé todos y las interpretaciones de los resultados de su contribuyen a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
indagació n. indagació n.
Explica el mundo Explica, con base en evidencia con respaldo científico,  Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia de
físico basá ndose en las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el energía.
conocimientos sobre campo elé ctrico con la estructura del á tomo, la  Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético compuesta por ondas de distinta longitud y frecuencia.
energía con el trabajo o el movimiento, las funciones  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes. Evalúa el
los seres vivos,
de la cé lula con sus requerimientos de energía y rol de la ciencia y la tecnología en ese proceso.
materia y energía, materia, la selecció n natural o artificial con el origen o  Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a
biodiversidad, Tierra evolució n de especies, los flujos de materia y energía distancia. Ejemplo: El estudiante describe el movimiento de un ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza de contacto que
y Universo. en la Tierra o los fenó menos meteoroló gicos con el inicia el movimiento de la bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta con dirección norte-sur. Recorre
• Comprende y usa funcionamiento de la bió sfera. Argumenta su posició n 2 m cada segundo”.
conocimientos sobre los
frente a las implicancias sociales y ambientales de  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforma la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Ejemplo: El estudiante
Tierra y universo. cosmovisió n suscitados por el desarrollo de la ciencia explica que las proteínas del citoesqueleto de la ameba pueden ensamblarse y reorganizarse rápidamente para formar
• Evalúa las implicancias del y tecnología. seudópodos que estiran su membrana celular para moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitándolo.
saber y del quehacer  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o
científico y tecnológico. redes tróficas.
 Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los
diversos ecosistemas que brinda a la sociedad.
 Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
 Explica cómo se generaron las codiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del
universo. Describe las modificaciones de la hidrósfra, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
Ejemplo: El estudiante explica que las plantas hicieron que se incremente el oxígeno en la atmósfera. El CO 2 atmosférico causa
efecto invernadero y aumenta la temperatura. El efecto invernadera y el vapor de agua en la atmósfera hace que la temperatura
sea más regular, es decir, menos cambiante, y, por tanto, se produjo la meteorización de las rocas hasta convertirlas en
partícula, lo que dio lugar al suelo que pudo ofrecer soporte y nutrientes para el desarrollo las plantas.
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad climática que influye en el desarrollo de la
diversidad de la vida en la Tierra.
 Explica cómo el desdarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

personas en distintos momentos históricos.

 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente.
Diseñ a y construye soluciones tecnoló gicas al • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
Diseñ a y construye delimitar el alcance del problema tecnoló gico y las conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los
soluciones causas que lo generan, y propone alternativas de recursos disponibles para construirla.
tecnoló gicas para solució n basado en conocimientos científicos. • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
resolver problemas Representa la alternativa de solució n, a travé s de
características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
de su entorno. esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, funció n impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
• Determina una • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando
alternativa de solución y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
tecnológica.
• Diseña la alternativa de materiales seleccionados; verifica el funcionamiento procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
solución tecnológica. de la solució n tecnoló gica, considerando los • Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los
• Implementa la requerimientos, detecta errores en la selecció n de cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicoso en prácticas locles, y determina el impacto ambiental
alternativa de solución materiales, imprecisiones en las dimensiones, duraqnte su implementación y uso.
tecnológica. procedimientos y realiza ajustes. Explica el
• Evalúa y comunica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
funcionamiento y los como las dificultades en el diseñ o e implementació n,
impactos de su evalú a el alcance de su funcionamiento a travé s de
alternativa de solución pruebas considerando los requerimientos establecidos
tecnológica. y propone mejoras. Infiere impactos de la solució n
tecnoló gica.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
integra distintas actividades, actitudes y manera pertinente y responsable.
Se desenvuelve en conocimientos de diversos contextos socioculturales  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
los entornos en su entorno virtual personal. Crea materiales derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
virtuales generados digitales (presentaciones, videos, documentos, citando la fuente.
por las TIC diseñ os, entre otros) que responde a necesidades  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
• Personaliza entornos concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la  Participa en actividades inter activas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
virtuales. manifestació n de su individualidad. en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
• Gestiona informació n del colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas utilizando foros y
entorno virtual. grupos).
• Interactú a en entornos
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
diversos formatos.  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma al darse  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
Gestiona su
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje de complejo de una tarea, y por ende define metas  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
manera autó noma personales respaldá ndose en sus potencialidades. metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
• Define metas de Comprende que debe organizarse lo má s  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
aprendizaje.
• Organiza acciones
específicamente posible y que lo planteado incluya las que permitan llegar a los resultados esperados.
estratégicas para mejores estrategias, procedimientos, recursos que le  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
alcanzar sus metas de permitan realizar una tarea basado en sus
aprendizaje. experiencias. Monitorea de manera permanente sus
• Monitorea y ajusta su avances respecto a las metas de aprendizaje y evalú a el
desempeñ o durante el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
proceso de aprendizaje. disposició n a los cambios y ajustes de las tareas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

6. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er. BIMESTRE 2do. BIMESTRE 3er. BIMESTRE 4to. BIMESTRE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
EA 1 EA2 EA3 EA4 EA5 EA6 EA7 EA8 EA9 EA10
3S 4S 4S 5S 3S 3S 5S 5S 4S 3S
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
X X X X
Reconocimiento al valor de las manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
Respeto a
diversas identidades culturales y sus creencias.
la identidad
relaciones de pertenencia de los Los docentes respetan todas las variantes del castellano
cultural
estudiantes que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
X X X X X X X X X X
INTERCULTURAL

los estudiantes a que se expresen oralmente solo en

Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
Justicia todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Fomento de una interacción
Diálogo equitativa entre diversas culturas,
intercultural mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Reconocimiento al valor inherente
Igualdad y
de cada persona, por encima de
IGUALDAD DE GÉNERO
castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde X X X
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los X X X
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
X X
discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas

Dignidad
cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que
se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las
desigualdades de género
responsabilidades en el cuidado de los espacios X
educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son X
madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y X X
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

Reconoce y valora las emociones y

necesidades afectivas de los otros/as Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
y muestra sensibilidad ante ellas al géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
identificar situaciones de los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
desigualdad de género, menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
evidenciando así la capacidad de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
Empatía comprender o acompañar a las capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en X X X
personas en dichas emociones o el área de Comunicación, que las mujeres son más
necesidades afectivas. débiles, que los varones son más irresponsables.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Disposición para colaborar con el climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
bienestar y la calidad de vida de las X X X X X X X X X
Solidaridad global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
planetaria generaciones presentes y futuras, así desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
y equidad como con la naturaleza asumiendo al cambio climático.
intergeneracional el cuidado del planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
X X X X X X X X X
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
X X X X X X X X X
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
Disposición a evaluar los impactos reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
X X X X X X X X X
y costos ambientales de las acciones sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
AMBIENTAL

y actividades cotidianas, y a actuar cuidado de la salud y para el bienestar común.

Justicia y
en beneficio de todas las personas, Docentes y estudiantes impulsan acciones que
solidaridad
así como de los sistemas, contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
instituciones y medios compartidos hidrográficas de la comunidad, identificando su relación X X X X X X X X X
de los que todos dependemos. con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
X X X X X X X X X X
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
Aprecio, valoración y disposición X X X X X X X X X X
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
para
nacional.
el cuidado a toda forma de vida
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
sobre
forma de vida armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales X X X X X X X X X X
la Tierra desde una mirada
y el conocimiento ancestral.
sistémica y global, revalorando los
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
saberes ancestrales.
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios X X X X X X X X X X
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus X X

necesario la propia conducta para esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad
alcanzar determinados objetivos
y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cuando surgen dificultades,
información no conocida o cambio y la adaptación a circunstancias diversas, X
situaciones nuevas orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Disposición a adquirir cualidades al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se X X
Superación que mejorarán el propio desempeño proponen a nivel personal y colectivo.
personal y aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
satisfacción consigo mismo y con buscando objetivos que representen avances respecto de
X
las circunstancias su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
situaciones de inicio diferentes, se para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia X X X X
requieren compensaciones a instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

aquellos con mayores dificultades sentido de equidad y justicia.

Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a personas en
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen X X X X X X
situaciones comprometidas o
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía X X X X X
para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Disposición a valorar y proteger los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de X X X X X
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
un colectivo
bienestar y el de la colectividad.
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
X X X
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
Disposición a conocer, reconocer y democrático
Conciencia valorar los derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
de derechos colectivos que tenemos las personas el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
en el ámbito privado y público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DE DERECHOS

Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los

Disposición a elegir de manera
Libertad y voluntaria y responsable la propia
responsabilidad forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
deberes y derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus X X X X X X
pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
X X X X X X
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la X X
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

Los docentes buscan soluciones y propuestas con

construir juntos una postura común protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus X X
responsabilidades
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
X X X
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

diferencia.
Reconocimiento al valor inherente
Respeto por las
de cada persona y de sus derechos, Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X
diferencias
por encima de cualquier diferencia
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
X X
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Equidad los estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
en la oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se X X
enseñanza necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su
resultados contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
X X X
Disposición a depositar expectativas diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
Confianza en una persona, creyendo contextos difíciles.
en la sinceramente en su capacidad de Los docentes convocan a las familias principalmente a
persona superación y crecimiento por sobre reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de X X X X X X X X X X
cualquier circunstancia sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
X X X X
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X
Estrategias DECO
ESTRATEGIAS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estrategia Horizonte - Participa en la realización de la visión compartida de la comunidad
 Escala de valoración.
Estrategia Investigación - Genera y comunica conocimiento científico.
Estrategia CIRCAJ - Reporta información a través sistemas de reportes.  Ficha de desarrollo.

Estrategia emprende - Participa en la toma de decisiones a nivel de aula, IIEE y comunidad.  Escala de valoración.
Estrategia idear - Usa la tecnología responsablemente en el aprendizaje.  Ficha de desarrollo.
 Escala de valoración.
Estrategia libertad - Demuestra buenas acciones de convivencia entre los miembros de la comunidad.
 Ficha de desarrollo.
Estrategia convive - Lee y escribe diversos textos con pertinencia.  Escala de valoración.
Estrategia equilibrio - Participa de acciones deportivas y artísticas.  Ficha de desarrollo.
Estrategia oportunidad - Genera y participa de proyectos de emprendimiento personal o grupal.
Estrategia iluminar - Genera acciones de salud y cuidado del medio ambiente.

7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

PERIODO Inicio Finalización Semanas Días efectivos de aprendizaje Horas efectivas de aprendizaje
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

I Semana de Gestión 01/03/2023 10/03/2023 01 00 00

I Bimestre 13/03/2023 12/05/2023 09 42 294
II Bimestre 15/05/2023 21/07/2023 10 49 343
II Semana de
24/07/2023 04/08/2023 02 00 00
Gestión
III Bimestre 07/08/2023 13/10/2023 10 49 343
IV Bimestre 16/10/2023 22/12/2023 10 48 336
III Semana de
26/12/2023 29/12/2023 01 00 00
Gestión
39 semanas
Total 188 1316
lectivas
Clausura: 29/12/2023

8. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
Experiencias de aprendizajes Experiencias de aprendizajes Experiencias de aprendizajes Experiencias de aprendizajes
(1) 13/03 al (2) 03/04 al (5) 03/07 al (6) 07/08 al (10) 04/12
31/03
(3) 02/05 al 26/05 (4) 29/05 al 28/06 (7) 28/08 al 29/09 (8) 02/10 al 03/11 (9) 06/11 AL 01/12
28/04 21/07 25/08 al 22/12
Nos
organizamos

“Preparémonos para
¡Nos “Conozcamos y “Investigamos sobre

recibir con amor al

ÁREA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: “Conocemos el “Conocemos Revaloremos

para el Reconocemos preservemos nuestros derechos

niño Jesús”.
COMPETENCIAS Y ENFOQUES “Nuestras espacio natural y el origen de nuestros “Conocemos nuestro
cuidado de como personas nuestra para conocer
costumbres y social en el que nuestra juegos medio natural y
TRANSVERSALES nuestra salud, únicas y biodiversidad de mi nuestras
tradiciones de vivimos”. diversidad tradicionales. convivimos en
sentirnos bien valiosas! comunidad”. responsabilidades”
ayer y hoy”. social y democracia”
y desarrollar
cultural”.
nuestros
aprendizajes.
S1

S2

S3

S4
S5

S6

S7

S8
S9

S1

S1

S1
S1

S1

S1

S1

S1

S1

S1

S2
S2

S2

S2

S2

S2

S2

S2

S2

S2

S3

S3

S3

S3

S3

S3

S3

S3
S3

S3
1

6
Indaga mediante mé todos
E
científicos para construir X X X X X X X X X X X
D
conocimientos
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico

basá ndose en conocimientos
E
sobre los seres vivos, materia y X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
D
energía, biodiversidad, Tierra y
Universo.
Diseñ a y construye soluciones
E
tecnoló gicas para resolver X X X X X X X X X
D
problemas de su entorno.
Se desenvuelve en los entornos
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
virtuales generados por las TIC
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO
transvers
Compete

Gestiona su aprendizaje de
ncias

ales

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
manera autó noma

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X X X X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X X
Enfoque de Igualdad de género X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X X X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X X X X X X X

9. TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
1. Nos organizamos para el cuidado de
nuestra salud, sentirnos bien y desarrollar
nuestros aprendizajes.
2. ¡Nos reconocemos como personas únicas
y valiosas!
3. “Nuestras costumbres y tradiciones de
ayer y hoy”.
4. Conocemos el espacio natural y social en
el que vivimos”.
5. “Conocemos el origen de nuestra
diversidad social y cultural”.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria comienzan una nueva etapa de vida académica para seguir desarrollando sus aprendizajes post
pandemia de la COVID-19, enfermedad provocada por el virus SARS-CoV-2 y sus variantes que siguen afectando la salud de las personas a nivel mundial,
especialmente la salud respiratoria. Muchos estudiantes se encuentran con nuevos compañeros y las demás personas de la comunidad educativa de la I.E. N
17623 “San Antonio de Padua”. Se observa que muchos estudiantes interactúan sin la práctica de los protocolos de bioseguridad; por ello, se debe recordar la
importancia de la práctica de dichos protocolos, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Pero, en muchos de los estudiantes, se
hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, la práctica de los protocolos de bioseguridad,
responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes.
Frente a ello, nos preguntamos: ¿cómo podemos hacer para organizarnos y organizar los espacios de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar
nuestros aprendizajes? ¿Qué consecuencias trae la inadecuada práctica de los protocolos de bioseguridad?
Los estudiantes del Primer grado, se encuentran en una etapa de crecimiento y desarrollo, con muchos cambios físicos, ya no se sienten muy niños pero tampoco
son adolescentes. Se van despojando de su egocentrismo y su interrelación social está en construcción, porque todavía presentan dificultades para trabajar en
equipo y manejar asertivamente los conflictos con confianza en sí mismos y los demás. En esta etapa los amigos cobran gran importancia: los niños se agrupan
con los niños y las niñas con las niñas. Pero, muchos se sienten confundidos. Algunos creen poder resolver sus cosas por si solos, pensando que son capaces y
otros tienen ciertas dificultades.
Por lo tanto, se les plantea los siguientes retos: ¿qué actividades podemos desarrollar para reconocernos como personas únicas y valiosas?
Los pobladores del Caserío “Puerto San Antonio” tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales. Muchos de
ellos aún los practican, lo valoran y se identifican con sus costumbres y tradiciones; pero, la juventud, no los practica, y es más, no quieren identificarse con sus
costumbres dejándolo de lado por otras que son muy ajenas a su comunidad.
Para ello, se proponen los siguientes retos: ¿Cómo podemos revalorar nuestras costumbres y tradiciones de nuestros pueblos?, ¿Qué acciones proponemos para
promover nuestras costumbres y tradiciones?.
María es una estudiante de Secundaria de la IE N° 17623 quien manifiesta que su abuelo le ha manifestado que el espacio geográfico de la comunidad donde
vive ha cambiado mucho en los últimos años. Ella misma se da cuenta de cómo se realiza estos cambios debido a la deforestación de los campos por el cultivo
de café y, hace poco, por la construcción de la carretera que pasa por su comunidad.
En este contexto, te planteo el siguiente reto: ¿Qué podemos proponer para contribuir con el cuidado de nuestro espacio natural y social en que vivimos?
La población estudiantil de la IE. N° 17623 está compuesta por una diversidad social y cultural. Muchos estudiantes no saben de donde proceden sus padres y
por consiguiente desconoce la historia de su familia. La historia familiar hace que sus integrantes se identifiquen con la cultura de sus antepasados, lo cual
muchos de los estudiantes desconocen o lo están perdiendo por no practicarlo.

6. Revaloremos nuestros juegos
tradicionales.
7. “Conozcamos y preservemos nuestra
biodiversidad de mi comunidad”.
8. “Conocemos nuestro medio natural y
convivimos en democracia”
9. “Investigamos sobre nuestros derechos
para conocer nuestras responsabilidades”
10. “Preparémonos para recibir con amor
al niño Jesús”.
10. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TECNICAS
Observación
Entrevista
Encuesta
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO
Por tal motivo, te proponemos el siguiente reto: ¿Qué acciones propones para revalorar nuestra diversidad social y cultural de nuestra comunidad?
Juan, un estudiante de educación secundaria de la IE N° 17623, ha escuchado que su padre, en su juventud, jugaba con sus amigos a las “escondidas”, “chanca la
lata”, a las canicas, “salta soga”, “run run”. Esos juegos lo ayudaron a ser muy sociable; pero, ahora con la tecnología y esos de los celulares se están perdiendo
los juegos tradicionales y los niños y jóvenes están cada vez más solitarios y poco sociables.
Por tal motivo, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones propones para revalorar nuestros juegos tradicionales?
Roberto, es un estudiante de educación secundaria de la IE. N° 17623. Cuenta que antes salía a cazar “chosco” con sus hermanos mayores por sus fincas de café
y cazaban varios en una tarde; pero, ahora es muy difícil encontrarlos. También, manifiesta que ya no encuentra palomas y “Gallito de las rocas” debido a que la
deforestación ha sido muy fuerte por llevar a cabo el sembrío de café. Así están desapareciendo algunos seres de la biodiversidad de la zona.
Por ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones proponemos para preservar nuestra biodiversidad de nuestra comunidad?
La población del Caserío de Puerto San Antonio se viene preparando para los comicios regionales y municipales del 2022, que se desarrollarán el domingo 2 de
octubre. Las personas, haciendo uso de su derecho de participación, tienen la oportunidad de elegir a los nuevos representantes de los Distritos, Provincias y
Regiones para los siguientes 4 años. Lo que pide la población, mediante su voto, es que las autoridades elegidas busquen soluciones a la demandas y
problemáticas de salud, ambientales, de género, entre otras, con la participación de la población organizada; sin embargo, otro número importante de electores se
informa poco y decide su voto el mismo día de las elecciones, lo cual no contribuye en la elección idónea de las autoridades y debilita de alguna manera nuestro
sistema democrático. Por tal motivo, te presentamos el siguiente reto: ¿Qué acciones propondrías para promover un sufragio informado, responsable y reflexivo
para fortalecer nuestro sistema democrático?
Las familias del Caserío “Puerto San Antonio?. Provincia de San Ignacio, no puede avanzar como sociedad porque no incluimos a los grupos que se encuentran
en situación de vulnerabilidad. Y es que el crecimiento inclusivo genera un trabajo decente y ofrece oportunidades para todos los sectores de la población,
asegurando la reducción de la pobreza y la desigualdad.
Aunque la inclusión abarca muchos campos, ya sea social, laboral o financiera, todas estas variantes están relacionadas entre sí, ya que el impulso del
crecimiento financiero conllevará, de forma continuada, un crecimiento social y laboral. Y es que el  empoderamiento financiero es el primer paso para
garantizar la inclusión social, ya que es necesario para reducir la pobreza e incrementar la prosperidad. De hecho, el  acceso a productos y servicios
financieros tiene un enorme impacto en la mejora de las condiciones de vida de las comunidades más pobres, ya que ayuda a construir una economía local,
empodera a las personas e impulsa la prosperidad personal y profesional.
Por ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones proponemos para la construcción de una sociedad más justa?
Lisberth, es una estudiante de cuarto grado de educación secundaria de la IE. N° 17623. Ella nos cuenta que se prepara para bailar en navidad la danza de los
diablicos. Esta danza se realiza frente a los llamados portales, es decir, la representación de un establo donde se realiza la escenificación del nacimiento del niño
Jesús.
Lo que a ella lo preocupa es la utilización de ciertas orquídeas y otras plantas para armar los portales navideños y que luego son botadas o desechadas en
cualquier lugar. Son plantas que su reproducción es muy lenta y ya se están terminando por la gran cantidad que se utilizan para navidad en el armado de los
portales.
Por ello, nos proponemos el siguiente reto: ¿Qué acciones proponemos para evitar el armado de portales con plantas exóticas? ¿Con qué otros materiales pueden
utilizarse para armar portales navideños?
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Escala de valoració n
Rú brica de evaluació n
Registros de evaluació n
Escala de valoració n
Guía de preguntas
Portafolio
Cuestionario
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

Orales
Pruebas Escritas
Objetivas

11. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
 Fichas Impresas ⮚ Cuaderno de campo
 textos ⮚ Pizarra
 Digitales (Tableta) ⮚ Proyector multimedia
 Cuaderno de Campo ⮚ Laptop
 Lapiceros ⮚ Libros

12. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

● Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° ● Editorial Santillana
● Ciencia y Tecnología. Biología Primer Grado. ● Sidney Cano Melena y otras. Secretaria de Educación Pública. República de Colombia.
● Ciencias Naturales Grado 7° ● Lucila Pineda Pérez. Elaborado por: Aguirre Asesores S.A.S. República de Colombia.
● Fundamentos de Biología ● Scott Freeman. Editorial PEARSON EDUCACIÓN S.A.
● Biología de las Plantas ● Raven y otros. Editorial REVERTÉ.
● Fundamentos de Química ● Raymond Chang. Editorial McGraw-Hill.
● Virología Médica. ● G. Carballal y J.Oubiña. Editorial y Distribuidora CORPUS
13. REFLEXIONES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes lograron mis estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Puerto San Antonio, Marzo 2023.

Mg. César Agusto Meléndrez García Lic. Emilio Bohorquez Ramos

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 17623 “SAN ANTONIO DE PADUA”
C.M: INIC. 1493782 - PRIM. 0585653 - SEC. 1113786
PUERTO SAN ANTONIO – SAN IGNACIO

Director Docente