PROGR. ANUAL - 1RO-CyT - 2024..

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
“AÑO DE LA IDENTIDAD Y FORMACIÓN DE LAICOS EN CIRCA”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024
I.INFORMACION GENERAL
GREA AREQUIPA UGEL AREQUIPA SUR
Institución Educativa SANTA ROSA DE LIMA-CIRCA Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Director (a) OFELIA JEANETH SALAS BARLETTI Docentes JANNET SANZ FERNANDEZ
Grado y Sección 1RO A,B y C Ciclo y Nivel VI
Horas Semanales 5 HORAS Turno DIURNO
CONTEXTO:
Iniciamos el añ o lectivo 2024 con una serie de desafíos a nivel mundial. A esto se suma una crisis política latente que podría intensificarse, así como el fenó meno de El Niñ o, que está afectando negativamente al sector de Agricultura, Pesca y otras industrias. Por otro lado, el retorno a las clases requiere de una
cuidadosa planificació n por parte de las entidades educativas, especialmente debido altas temperaturas, lluvias intensas y el incremento de los casos de dengue. Ante esta situaci ó n, las instituciones educativas se ven obligadas a implementar estrategias y garantizar condiciones que salvaguarden la salud de
estudiantes y el personal, dado el riesgo de desmayos, deshidratació n, golpes de calor, proliferació n del dengue, debido al aumento de temperatura.
El regreso a las aulas también implica la adopció n de nuevos há bitos dentro del entorno escolar, como la hidratació n frecuente, la ventilació n adecuada de las aulas, y la ingesta de alimentos no perecibles o refrigerados para prevenir problemas de salud.
Ante estos desafíos, es crucial orientar el desarrollo de competencias hacia la gestió n de estas problemá ticas. Se hace necesario promover la prá ctica de valores y su traducció n en acciones concretas por parte de los estudiantes, dirigidas a la comunidad. En cuanto al conflicto interno y la crisis política, es
esencial informar con veracidad y fomentar una cultura del respeto a la libertad de expresió n, señ alando que cuando esta afecta a otras personas, se convierte en agresió n y puede desembocar en violencia. Buscamos instaurar una cultura de prevenció n entre nuestros estudiantes en materia de salud,
anticipá ndonos a los acontecimientos y protegiendo nuestra integridad en medio de una sociedad fracturada.
DEL ÁREA:
La asignatura de Ciencia y Tecnología para el Primer Añ o de Secundaria en el nivel VI de la Educació n Bá sica Regular tiene como objetivo el desarrollo de tres competencias fundamentales:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos: Los estudiantes, al indagar científicamente, construyen su comprensió n sobre el funcionamiento y la estructura del mundo que les rodea. Esta habilidad les permite explicar hechos o fenó menos observados, construir argumentos só lidos
y participar activamente en la deliberació n y toma de decisiones, tanto en aspectos personales como pú blicos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: A través de esta competencia, los alumnos adquieren la capacidad de explicar la realidad física en diversas dimensiones, comprendiendo la interacció n entre los seres vivos, la
materia, la energía y la biodiversidad, así como los fenó menos relacionados con la Tierra y el universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno: Los estudiantes aprenden a diseñ ar y construir soluciones tecnoló gicas para abordar situaciones problemá ticas en su entorno, ya sean de índole personal, familiar o social. Aplican sus conocimientos científicos para
encontrar soluciones efectivas a los desafíos que enfrentan.
Características del estudiante del ciclo
En este ciclo, los estudiantes atraviesan cambios corporales significativos tanto internos como externos, inherentes a la pubertad y adolescencia, los cuales ejercen una influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos j ó venes se ven preocupados por las transformaciones físicas que
experimentan, así como por el afecto de quienes los rodean. Ante esta realidad, la escuela se enfrenta al desafío de adaptar el proceso educativo, creando entornos que fomenten la expresió n libre de las necesidades de los estudiantes y promoviendo la comunicació n con libertad, confianza y respeto.
Adicionalmente, los estudiantes se encuentran inmersos en un nuevo entorno educativo que introduce nuevas metodologías y la polidocencia, generando estilos de enseñ anza diversos. Este escenario incluye el uso cotidiano de nuevas tecnologías y el acceso a una amplia cantidad de informació n en línea. Sin
embargo, a pesar de esta disponibilidad, muchos estudiantes no aprovechan plenamente estos recursos. Se observa una tendencia al uso poco eficiente de las redes sociales y los juegos en línea, convirtiéndose en distracciones que pueden perjudicar su proceso de aprendizaje si no se controlan adecuadamente.
Estos factores demandan una atenció n constante por parte de los docentes, quienes juegan un papel crucial en la adaptació n de los estudiantes a este nivel educativo. La adolescencia, siendo una etapa de potencialidades, depende en gran medida de los contextos de aprendizaje que se les proporcionen.
Ademá s, se inicia un proceso de atracció n e interés sexual como resultado de la maduració n de las glá ndulas sexuales, añ adiendo otra capa de complejidad a esta etapa de la vida de los estudiantes. En este contexto, el acompañ amiento permanente de los educadores se vuelve esencial para guiar a los
adolescentes de manera efectiva y facilitar un desarrollo integral en medio de estos desafíos.
Necesidades de aprendizaje
Al revisar los resultados de la Evaluació n diagnó stica observamos que los estudiantes tienen dificultades dentro de la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos: muestran dificultades para enunciar la pregunta de indagació n incluyendo las variables en relació n
de causalidad, al proponer la hipó tesis no distinguen las variables dependiente e independiente, para registrar y procesar los datos obtenidos. En la competencia E xplica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo, los
estudiantes para elaborar su argumento no elaboran premisas que apoyen sus conclusiones, al explicar lo hacen sin bases científicas y en la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno tienen dificultad para proponer una alternativa de solució n
tecnoló gica basada en los problemas que se presentan en su entorno y al comunicar el funcionamiento de su alternativa de solució n no consideran generalmente en qué medida la solució n tecnoló gica contribuye a solucionar el problema que se presenta en su entorno.
II.C.G.1.DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:

LOGROS DE APRENDIZAJE Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
ESCALA vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. su entorno
2022 META 2023 2022 META 2023 2022 META 2023
Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
DESTACADO AD
PREVISTO A 30 24.3 40 32.4 30 24.3 50 40.5 35 28.35 50 40.5
PROCESO B 51 41.3 41 33.3 51 41.3 31 25.11 46 37.26 31 25.11
INICIO C
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESTANDARES POR COMPETENCIA DEL CICLO…….
Indaga mediante métodos científicos para construir Nivel esperado al final del ciclo VI Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o
conocimientos experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Nivel esperado al final del ciclo VI Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: campo eléctrico con la estructura del átomo ,la energía, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de las células con
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera, Argumenta su
tierra y universo. posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frentes a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para Nivel esperado al final del ciclo VI Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan y propone alternativas de solución basados en conocimientos científicos. Representa de solución, a través de esquemas
resolver problemas de su entorno o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma y estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales selecciones, verifica el funcionamiento de
la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1°GRADO
Indaga mediante métodos científicos para Problematiza situaciones para hacer Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
construir conocimientos indagación
Diseña estrategias para hacer indagación Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/
cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Genera y registra datos o información Obtiene datos cualitativos- cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos e información Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Evalúa y comunica en proceso y resultados Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
de su indagación
Explica el mundo físico basándose en Comprendo y uso conocimientos sobre los Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia de energía.
conocimientos sobre los seres vivos, seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético compuesta por ondas de distinta longitud y frecuencia.
materia y energía, biodiversidad, tierra y tierra y universo. Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en ese proceso.
universo. Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas.
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios eco sistémicos que brinda a la sociedad.
Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes mediante la selección natural.
Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del universo. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
Ejemplo incremente el oxígeno en la atmosfera. El CO2 atmosférico efecto invernadero y vapor de agua en la atmósfera.
Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad climática que influye en el desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
Evalúa las implicancias del saber y del Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones Determina una alternativa de solución Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos
disponibles para construirla
tecnológicas para resolver problemas de tecnológica.
su entorno
Diseña alternativas de solución tecnológica. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
Implementa la alternativa de solución Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS
6 sem. 4 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC X X X X
X X
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA X X X X X X
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUES TRANSVERSALES
6 sem. 4 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem.
Enfoque de derechos X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X
Enfoque intercultural X X
Enfoque igualdad de género X X
Enfoque ambiental X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X
Enfoque de Desarrollo Territorial (Regional) X
Enfoque Modelación de valores: Vida y obra del Padre Carlos Spallaroza Pozzo S. J. X X X X X X X X|
IV.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

N° TÍTULO COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTO DE
EVALUAC.
1 Nos reencontramos y evaluamos COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
nuestros aprendizajes INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado, selecciona aquella que Lista de cotejos
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” puede ser indagada y plantea hipó tesis en las que establece relaciones de
 Las características de los Indagación sobre los mi-
seres vivos croorganismos que habitan
causalidad entre las variables.
CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,  La composició n química en el agua estancada.
de los seres vivos

medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la
Problematiza situaciones. experimentació n. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
Nivel macromolecular: Inorgá nicas. Agua,
recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de
Diseña estrategias para hacer indagación. Sales Minerales.
acció n y confirmar o refutar su hipó tesis, considerando medidas de seguridad
personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagació n

Genera y registra datos e información.  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observació n Orgá nicas: Glú cidos, proteínas, lípidos y
á cidos nucleicos.
y mediciones repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos
Analiza datos e información. con propiedad y seguridad Charla de orientación sobre Uso responsable agua
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cá lculos de (usar, re-usar, tratar) y la optimización de los
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su los valores obtenidos y confirma o refuta su hipó tesis basada en evidencias, recursos energía
indagación. las compara con informació n confiable y elabora conclusiones
 Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagació n, establece la
causa de posibles errores en los resultados, propone mejoras a realizar y
sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico
Competencia 2:  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, có mo las características de  Nivel celular, la célula, estruc- Inforgrafía sobre cómo son
Explica el mundo físico basá ndose en los organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos tura de la célula, diferencia entre célula proca- los seres vivos y su clasifi-
conocimientos sobre los seres vivos, materia y sometidos a selecció n natural y aplica estos conocimientos a situaciones riota y célula eucariota. cación
energía, biodiversidad tierra y universo. cotidianas. funciones de nutrició n, relació n y
 Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, có mo las células reproducció n para su propia
conocimientos sobre los seres vivos, materia transforman la energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y producen supervivencia o la del organismo del que
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden forma parte.
 Evalúa las implicancias del

ser utilizadas como fuente de energía y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
saber y del quehacer
Competencia 3:  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas  La clasificació n de los se- Yogurt casero
que lo generan, así como su alternativa de solució n en base a
Capacidades: res vivos en reinos bioló gicos y sus ca- Lista de cotejos
conocimientos científicos o prá cticas locales, los requerimien-
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU- tos que debe cumplir y los recursos disponibles para construir- racterísticas
CIONES TECNOLÓGICAS PARA lo.
RESOLVER PROBLEMAS DE  Representa grá ficamente su alternativa de solució n con dibujos
Reino monera, características
SU ENTORNO” estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la
secuencia de pasos y características de forma, estructura y Reino protista, características
CAPACIDADES funció n de la misma. Justifica la selecció n de los materiales por

 Reino Fungi, características.
sus características físicas y químicas, y herramientas por su
Determina una alternativa de solución tecnológica. funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y
establece un cronograma de trabajo.

Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Lleva a cabo su alternativa de solució n, manipulando los
materiales, instrumentos y herramientas segú n sus funciones,

Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
considerando los requerimientos establecidos, y normas de
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su seguridad. Usa unidades medida convencionales y verifica el
alternativa de solución tecnológica. funcionamiento de cada parte o etapa de la solució n tecnoló gica,
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error
en la selecció n de materiales y realiza ajustes o cambios
necesarios
 Explica có mo construyó su solució n tecnoló gica, el conocimiento
científico o las prá cticas locales aplicados, las dificultades en el
diseñ o y proceso de implementació n, y las mejoras realizadas
para el funcionamiento de su alternativa de solució n. Explica los
efectos de la transformació n de los materiales utilizados e infiere
los efectos de la aplicació n de la solució n tecnoló gica en el
ambiente
2 ¿Cómo es el mundo que nos rodea? COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un  Los estados de la materia Lista de cotejos
el rodea? INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado,  Los cambios de estado
 Compa-
¿Cómo es el mun
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipó tesis en  Las clases de materia ramos el punto de fu-
las que establece relaciones de causalidad entre las variables. sió n de sustancias puras
Las clases de mezclas
CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable Teoría atómica actual, estructura atómica.
y mezclas
independiente, medir la variable dependiente y controlar

Difusión de mensajes sobre la eco
C Problematiza situaciones. aspectos que pueden modificar la experimentació n. Selecciona
eficiencia en el cuidado del agua y la
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
energía y a través de sesiones de
do que nos rodea? Diseña estrategias para hacer indagación. cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de
aprendizaje
Cómo es el mundo que nos rodea.
acció n y confirmar o refutar su hipó tesis, considerando medidas
Genera y registra datos e información. de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el
cronograma de su indagació n
Analiza datos e información.  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
observació n y mediciones repetidas de la variable dependiente

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su usando los instrumentos con propiedad y seguridad
indagación  Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a
cá lculos de los valores obtenidos y confirma o refuta su hipó tesis
basada en evidencias, las compara con informació n confiable y
elabora conclusiones
 Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagació n,
establece la causa de posibles errores en los resultados, propone
mejoras a realizar y sustenta sus conclusiones utilizando
conocimiento científico
Competencia 2:  Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un  La materia y las magnitu-  Organi- Lista de cotejos
Explica el mundo físico basá ndose en sistema donde fluye materia y energía que es aprovechada por los seres des físicas zador visual para des-
conocimientos sobre los seres vivos, materia y vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas  La longitud cribir las para describir
energía, biodiversidad tierra y universo.  La superficie

las propiedades de la
 Comprende y usa conocimien-  El volumen

materia.
tos sobre los seres vivos, mate-  La masa

ria y energía, biodiversidad, Tie-  La densidad
rra y universo. 
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU-  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas  Las clases de materia Alternativa de solució n:
CIONES TECNOLÓGICAS PARA Las clases de mezclas
Terma solar
RESOLVER PROBLEMAS DE tos que debe cumplir y los recursos disponibles para construir- Teoría atómica actual, estructura atómica.
Modelo ató mico
SU ENTORNO” lo.
 Representa grá ficamente su alternativa de solució n con dibujos
CAPACIDADES estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la
secuencia de pasos y características de forma, estructura y
Determina una alternativa de solución tecnológica. funció n de la misma. Justifica la selecció n de los materiales por

Diseña la alternativa de solución tecnológica. funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y

 Lleva a cabo su alternativa de solució n, manipulando los
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos materiales, instrumentos y herramientas segú n sus funciones,
de su alternativa de solución tecnológica. considerando los requerimientos establecidos, y normas de
seguridad. Usa unidades medida convencionales y verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solució n tecnoló gica,
necesarios
 Explica có mo construyó su solució n tecnoló gica, el conocimiento científico o
las prá cticas locales aplicados, las dificultades en el diseñ o y proceso de
implementació n, y las mejoras realizadas para el funcionamiento de su
alternativa de solució n. Explica los efectos de la transformació n de los
materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicació n de la solució n
tecnoló gica en el ambiente
3 Clasificando las fuentes de energía COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un  La energía  Trans- 
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado,  Formas de energía formamos la energía de
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipó tesis en  La transformación de la un maní
las que establece relaciones de causalidad entre las variables. energía

CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable  Modelos atómicos:
independiente, medir la variable dependiente y controlar  Thompson
Problematiza situaciones. aspectos que pueden modificar la experimentació n. Selecciona  Rutherford
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos  Bord
Diseña estrategias para hacer indagación. cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de  Mecánica cuántica
acció n y confirmar o refutar su hipó tesis, considerando medidas  Charla de concientización sobre
Genera y registra datos e información. de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cómo reducir el consumo del pa-
cronograma de su indagació n pel y reutilizar el papel en ambas
Analiza datos e información.  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la caras

Competencia 2:  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga eléctrica  Las fuentes de energía Perió dico digital en Edi-
Explica el mundo físico basá ndose en en la estructura de los á tomos e iones y aplica estos conocimientos a  Niveles de energía tafá cil o Issuu sobre las
conocimientos sobre los seres vivos, materia y situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento  Reglas de configuración
fuentes de energía reno-
energía, biodiversidad tierra y universo. de los condensadores en un circuito eléctrico. vables
 Comprende y usa conocimien-
tos sobre los seres vivos, mate-
ria y energía, biodiversidad, Tie-
rra y universo.
y del quehacer
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU-  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas  Formas de energía  Alterna-
CIONES TECNOLÓGICAS PARA tiva de solució n: ventila-
RESOLVER PROBLEMAS DE tos que debe cumplir y los recursos disponibles para construir-
dor casero (Energía me-
SU ENTORNO” lo. cá nica)



necesarios
4 Las plantas: un reino autosostenible, COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un  La nutrició n en las plan- Indaga sobre el foto- Rubrica
esencial para la vida en la tierra INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado, tas tropismo de las plan-
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipó tesis en  La relació n en las plantas tas
las que establece relaciones de causalidad entre las variables.  Importancia de la luz solar en
CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable las plantas

Problematiza situaciones. aspectos que pueden modificar la experimentació n. Selecciona

Diseña estrategias para hacer indagación. cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de


Explica el mundo físico basá ndose en  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, có mo las células  Las características de las  Á lbum Lista de cotejos
conocimientos sobre los seres vivos, materia y transforman la energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y producen plantas fotográ fico de plantas
energía, biodiversidad tierra y universo. sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden  Las plantas sin flores y medicinales y locales
 Comprende y usa conocimien- ser utilizadas como fuente de energía y aplica estos conocimientos a con flores
tos sobre los seres vivos, mate- situaciones cotidianas.
rra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU-  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas  La reproducció n en las plantas: asexual Semillero invernade-
CIONES TECNOLÓGICAS PARA y sexual El fruto ro
SU ENTORNO” lo.


necesarios
5 explicamos por qué algunos se COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un  Vertebrados I: Los peces,  Inda- Lista de cotejos
encuentran en peligro de extinción INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado, los anfibios y los reptiles gació n sobre el chan-
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipó tesis en  Vertebrados II: Las aves y chito de la humedad.
las que establece relaciones de causalidad entre las variables. los mamíferos
CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable  Invertebrados I: Los po-
Clasificamos los animales y explicamos ¿porque
independiente, medir la variable dependiente y controlar ríferos, los cnidarios y
algunos se encuentran en peligro de extinción?
Problematiza situaciones. aspectos que pueden modificar la experimentació n. Selecciona gusanos
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos  Invertebrados II; Los mo-
Diseña estrategias para hacer indagación. cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de luscos, los equinoder-
Clasificamos a los animales y
acció n y confirmar o refutar su hipó tesis, considerando medidas mos y los artró podos
explicamos por qué algunos se
encuentran en peligro de extinción
Clasificamos a los animales y cronograma de su indagació n
explicamos por qué algunos se Analiza datos e información.  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
encuentran en peligro de extinción observació n y mediciones repetidas de la variable dependiente
Competencia 2:  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, có mo las características de  Las características de los animales  La- Lista de cotejos
Explica el mundo físico basá ndose en los organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos pbook de la clasifica-
conocimientos sobre los seres vivos, materia y sometidos a selecció n natural y aplica estos conocimientos a situaciones ció n y adaptació n de
energía, biodiversidad tierra y universo. cotidianas. los animales.
rra y universo.
y del quehacer
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU-  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas Vertebrados II: Las aves y los mamíferos Prototipo de
CIONES TECNOLÓGICAS PARA incubadora casera.
SU ENTORNO” lo.


necesarios
6 Donde habitan los seres vivos y cómo se COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un  Las relaciones tró ficas  Indagación para Rubrica
relacionan INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado,  Los ciclos de la materia. establecer relaciones
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipó tesis en  Los ecosistemas terres- en un ecosistema
las que establece relaciones de causalidad entre las variables. tres.

CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable  Los ecosistemas acuá ti-
independiente, medir la variable dependiente y controlar cos.
Problematiza situaciones. aspectos que pueden modificar la experimentació n. Selecciona  Campañ as de no uso del
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos plá stico y del tecnopor y
Diseña estrategias para hacer indagación. cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de Promover el uso de bol-
acció n y confirmar o refutar su hipó tesis, considerando medidas sas de tela a través de se-
Genera y registra datos e información. de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el siones de aprendizaje

Competencia 2:  Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un  El ecosistema: La organi- Cuadro de doble entra- Lista de cotejos
Explica el mundo físico basá ndose en sistema donde fluye materia y energía que es aprovechada por los seres zació n del ecosistema da para explicar las cau-
conocimientos sobre los seres vivos, materia y vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.  Las relaciones bió ticas
sas y consecuencias que
originaron la situació n
energía, biodiversidad tierra y universo.  Biocenosis y biotipo
actual de los animales
en extinció n.
rra y universo.
y del quehacer
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU-  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas  Las áreas naturales Prototipo: Cultivos
CIONES TECNOLÓGICAS PARA protegidas en el Perú (ANP) hidropónicos
SU ENTORNO” lo.  La biósfera y la biodiversidad



necesarios
7 able COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un  Los ecosistemas terres- Indagació n: Los efec- Lista de cotejos
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado, tres. tos de la temperatura
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipó tesis en  Los ecosistemas acuá ti- en la transpiració n de
Conservando la unidad de los ecosistemas
las que establece relaciones de causalidad entre las variables. cos. las plantas.
CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable  Los ecosistemas del Perú . Pá gina web para dar a
independiente, medir la variable dependiente y controlar  Concientizar en el mane- conocer una Á rea Na-
Problematiza situaciones. aspectos que pueden modificar la experimentació n. Selecciona jo de los residuos só lidos
tural protegida del
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos desde su origen
Perú
Preservació n de los
ecosistemas: terrario
eterno

Competencia 2:  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribució n de la  Las á reas protegidas. Pá gina web para dar Lista de cotejos
Explica el mundo físico basá ndose en energía del Sol y la estructura y movimiento de la Tierra determinan el  Las á reas naturales pro- a conocer una Á rea
conocimientos sobre los seres vivos, materia y comportamiento de la atmó sfera y aplica estos conocimientos a situaciones tegidas en el Perú (ANP) Natural protegida del
energía, biodiversidad tierra y universo. cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica có mo la intensidad de la  La bió sfera y la biodiver- Perú
 Comprende y usa conocimien- radiació n solar sobre la Tierra, cambia a lo largo del añ o generando sidad Preservació n de los
tos sobre los seres vivos, mate- diferentes climas. ecosistemas:
rra y universo.
y del quehacer
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU-  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas  Los ecosistemas del Perú . terrario eterno Lista de cotejos
CIONES TECNOLÓGICAS PARA  Protocolo de Kioto en la
convención marco.
SU ENTORNO” lo.


necesarios
8 ¿Cómo se formó el universo y qué COMPETENCIA.1  Formula preguntas acerca de las características o causas de un  La Litó sfera: La Capa de la Indagació n: Analiza- rubrica
características presenta el sistema INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hecho, fenó meno u objeto natural o tecnoló gico observado, Tierra que sustenta nuestra Existencia. mos la permeabili-
solar?
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipó tesis en . dad del suelo
¿Cómo se formó el universo y qué
características presenta el sistema
las que establece relaciones de causalidad entre las variables.  Protocolo de Kioto en la
solar?
CAPACIDADES  Propone procedimientos para observar, manipular la variable convención marco
Problematiza situaciones. aspectos que pueden modificar la experimentació n. Selecciona



Competencia 2:   El Tesoro Terrestre: Infografía: Las capas

Explica el mundo físico basá ndose en Descubriendo el Suelo, los Minerales y las de la Tierra.
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Rocas.
energía, biodiversidad tierra y universo.
 Elementos del movimiento

Movimiento rectilíneo uniforme
rra y universo.
y del quehacer
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLU-  Determina el alcance del problema tecnoló gico, y las causas La tierra ocupa un lugar privilegiado en Sismó grafo casero Lista de cotejos
CIONES TECNOLÓGICAS PARA el universo.
RESOLVER PROBLEMAS DE tos que debe cumplir y los recursos disponibles para construir- La fuerza. tipos: gravitatoria, magnética,
SU ENTORNO” lo. electromagnética, mecá nica


necesarios

3. CALENDARIZACIÓN:
BLOQUES UNIDADES DURACIÓN DÍAS TOTAL SEMANAS
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Del 01 al 03 de marzo 3
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS I UNIDAD 06 marzo al 14 de abril 28 47 94
II UNIDAD 17 de abril al 12 de mayo 19
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS III UNIDAD 15 de mayo al 16 de junio 25 47
IV UNIDAD 19 de junio al 21 de julio 22
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (vacaciones de estudiantes) 24 de julio al 04 de agosto 10
TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS V UNIDAD 07 de agosto al 08 de setiembre 23 48 95
VI UNIDAD 11 de setiembre al 13 de octubre 25
CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS VII UNIDAD 16 de octubre al 17 de noviembre 23 47
VIII UNIDAD 20 de noviembre al 22 de diciembre 24
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 26 de diciembre al 29 de diciembre 10
TOTAL 189 189 189
4. EVALUACION:
EVALUACION ORIENTACIONES
Se realizará una evaluación de entrada en función a la caracterización de los estudiantes al nivel de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran a nivel de grado.
DIAGNOSTICA
Cada vez que sea necesario
Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
FORMATIVA
problemáticas y la integración de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada experiencia de aprendizaje
5. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el Docente:
 Currículo Nacional MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Programa Curricular de Educación Secundaria.
 PEI, PCI, PAT, Reglamento Interno.
 Biblioteca Personal.
 Calendario Comunal.
 Calendario Ambiental.
 Recursos tecnológicos
 Prácticas de reforzamiento
Para el estudiante:
 Texto Escolar de Ciencia y Tecnología de 1° y 2°año de secundaria.
 Cuaderno de Trabajo de Ciencia y Tecnología de 2°año de secundaria. Editorial SANTILLANA.

. Arequipa, marzo del 2023
………………………………………. ……..………………………………….
DIRECTORA DOCENTE: Jannet Sanz Fernández

PROGR. ANUAL - 1RO-CyT - 2024..

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“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

“AÑO DE LA IDENTIDAD Y FORMACIÓN DE LAICOS EN CIRCA”

Institución Educativa SANTA ROSA DE LIMA-CIRCA Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Grado y Sección 1RO A,B y C Ciclo y Nivel VI

Horas Semanales 5 HORAS Turno DIURNO

encontrar soluciones efectivas a los desafíos que enfrentan.

Características del estudiante del ciclo

adolescentes de manera efectiva y facilitar un desarrollo integral en medio de estos desafíos.

II.C.G.1.DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:

2022 META 2023 2022 META 2023 2022 META 2023

Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %

PREVISTO A 30 24.3 40 32.4 30 24.3 50 40.5 35 28.35 50 40.5

PROCESO B 51 41.3 41 33.3 51 41.3 31 25.11 46 37.26 31 25.11

ESTANDARES POR COMPETENCIA DEL CICLO…….

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1°GRADO

construir conocimientos indagación

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC X X X X

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X

Enfoque igualdad de género X X

Enfoque orientación al bien común X X X

Enfoque búsqueda de la excelencia X X

Enfoque de Desarrollo Territorial (Regional) X

IV.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

de los seres vivos

personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagació n

sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico

energía, biodiversidad tierra y universo. cotidianas. funciones de nutrició n, relació n y

 Evalúa las implicancias del

secuencia de pasos y características de forma, estructura y Reino protista, características

CAPACIDADES funció n de la misma. Justifica la selecció n de los materiales por

establece un cronograma de trabajo.

materiales, instrumentos y herramientas segú n sus funciones,

detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error

en la selecció n de materiales y realiza ajustes o cambios

científico o las prá cticas locales aplicados, las dificultades en el

diseñ o y proceso de implementació n, y las mejoras realizadas

para el funcionamiento de su alternativa de solució n. Explica los

efectos de la transformació n de los materiales utilizados e infiere

los efectos de la aplicació n de la solució n tecnoló gica en el

independiente, medir la variable dependiente y controlar

observació n y mediciones repetidas de la variable dependiente

cá lculos de los valores obtenidos y confirma o refuta su hipó tesis

basada en evidencias, las compara con informació n confiable y

establece la causa de posibles errores en los resultados, propone

mejoras a realizar y sustenta sus conclusiones utilizando

energía, biodiversidad tierra y universo.  La superficie

 Comprende y usa conocimien-  El volumen

tos sobre los seres vivos, mate-  La masa

CAPACIDADES estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la

secuencia de pasos y características de forma, estructura y

sus características físicas y químicas, y herramientas por su

establece un cronograma de trabajo.

de su alternativa de solución tecnológica. considerando los requerimientos establecidos, y normas de

seguridad. Usa unidades medida convencionales y verifica el

funcionamiento de cada parte o etapa de la solució n tecnoló gica,

detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error

en la selecció n de materiales y realiza ajustes o cambios

las prá cticas locales aplicados, las dificultades en el diseñ o y proceso de

implementació n, y las mejoras realizadas para el funcionamiento de su

alternativa de solució n. Explica los efectos de la transformació n de los

materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicació n de la solució n

tecnoló gica en el ambiente

las que establece relaciones de causalidad entre las variables. energía