UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

❖ CURSO:

Didáctica

❖ TEMA:

Fundamentos de la didáctica

❖ INTEGRANTES:

- SANCHEZ GUERRA JACKELINE NATALY

- LA TORRE ORMEÑO EDUARDO ALFREDO-
- COCHACHIN MORALES KARLA
- LLALLIHUAMAN HUERTA ROLANDO
- VEGA LOPEZ MAYRA
- MINAYA PORTAL BRINDYS

- JIMENEZ CASTILLO ANDERSON

PERÚ- 2023
 Índice
INTRODUCCION ........................................................................................................................ 3
I. LINEA DE TIEMPO ......................................................................................................... 5
II. MAPA LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS DE TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA . 10
III. FUNDAMENTOS DE LA DIDACTICA ................................................................... 11
3.1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS ............................................................. 11
3.2. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS ........................................................................ 13
IV. DIAPOSITIVAS ......................................................................................................... 15
Referencias ................................................................................................................................. 23
 INTRODUCCION

La palabra didáctica proviene del griego didasko. En primera instancia la didáctica puede

ser definida como la ciencia del aprendizaje y la enseñanza. Dentro de esta ciencia de la

enseñanza y aprendizaje es necesaria la combinación del hacer y el saber didáctico, es

decir, la teoría y la práctica.

La didáctica es una rama de la ciencia pedagógica que revela los fundamentos teóricos de

la educación y la formación en su forma más general. La didáctica revela patrones,

principios de enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas y métodos de

enseñanza y aprendizaje, estimulación y control en el proceso educativo, característicos

de todas las materias en todas las etapas de formación. La práctica resulta muy importante

ya que se sabe que el ser humano aprende mediante la experiencia. También es normal

enseñar a partir de la misma. Sin embargo, es importante no recaer exclusivamente en las

enseñanzas mediante esta técnica. Por eso resulta tan importante complementarlo con la

teoría.

Es elemental recalcar que una buena teoría debe poder ser llevada a cabo, es decir que

debe ser aplicable a la realidad. Hay autores que afirman que no es necesario recaer en la

dicotomía de teoría y práctica, que ambas deben ir de la mano, ya que la praxis en sí es

tanto acción como reflexión.

La didáctica estudia las leyes y aspectos específicos de la educación y la formación en

educación general, vocacional, secundaria especial, educación superior y otros sistemas

educativos. El objeto de la didáctica es el proceso de aprendizaje. La asignatura es una

autopsia de las leyes del proceso de aprendizaje, el estudio del sistema de relaciones:

alumno - material del alumno, profesor-alumno, alumno-otros alumnos.

I. LINEA DE TIEMPO
II. MAPA LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS DE TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
 III. FUNDAMENTOS DE LA DIDACTICA

Hoy día, el fundamento didáctico implica una revisión crítica de los elementos teóricos hacia la

orientación del proceso educativo, aunados a la Didáctica constituye la dimensión del acto

docente desde el desarrollo de competencias, estrategias de enseñanza sincrónica - asincrónica y

estrategias de aprendizaje hacia la apropiación del conocimiento autónomo. Asimismo, la

sociedad de la información y la comunicación experimenta cambios constantes en los distintos

entornos, lo que, a su vez, exige a la Educación Superior e-Learning, una actualización

permanente del profesional. Aunado a esto, los cambios son necesarios en los elementos físicos

del sistema educativo desde los medios digitales, equipos, recursos, edificio así, como su política

y metas, (Martinez, 2006).

3.1.FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

la epistemología de la Didáctica tiene la tarea científica de sistematizar los conocimientos

teórico prácticos sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, descubriendo las

regularidades que rigen la conducción y facilitación de dicho proceso en su lógica interna,

en la que se insertan los protagonistas principales del mismo, que dinamizan con sus

acciones los restantes componentes de dicho proceso.

La epistemología de la didáctica responde a una serie de interrogantes:

¿Para qué formar a los discentes?

¿Qué hemos de enseñar?

¿Cómo y con qué medios debemos de realizar la enseñanza?

En relación al contenido, la epistemología de la didáctica es un conjunto sistemático de

principios, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe de conocer y

saber aplicar en el aula para orientar con seguridad a sus alumnos

3.1.1. Dimensiones básicas de la epistemología de la didáctica

- Dimensión explicativa: La didáctica es una disciplina que se limita a explicar los

hechos educativos; para ello elaboramos teorías de la educación y de la enseñanza

- Dimensión tecnológica: Descubre el conocimiento o saber tecnológico científico

y supone la aplicación de las leyes de la educación y de los principios científicos

de la educación.

- Dimensión axiológica o ética: Corresponde al ámbito de los valores. Incluye los

conocimientos científicos y las leyes de la educación que se refieren a los valores

que son la fuente normalizadora de esta dimensión

- Dimensión normativa o prescriptiva: Dirige la acción educativa a través de

diversas estrategias o reglas. Esta dimensión es una de los más tradicionales de la

didáctica general porque las reglas o leyes se identifican con el método.

- Dimensión histórica (socio-histórica): Está vinculada a la cultura de un

determinado momento histórico o social, su didáctica se ve influida de esas

aportaciones a nivel educativo, social e histórico.

- Dimensión practica: La didáctica se ve como una disciplina orientada a la

práctica. Enfatiza la investigación -acción dentro del aula.

3.1.2. Elementos de la epistemología de la didáctica

- Estudiante y profesor, implica una tarea conjunta, compartida, así como la

interacción en todo el proceso enseñanza y aprendizaje.

- Son los objetivos educativos, los mismos que deben conllevar al desarrollo del

educando

- Son los contenidos educativos se refiere a todo aquello que tiene un sentido

pedagógico y ético, a partir de hechos básicos, ideas específicas, fundamentales

que implican toda una organización.

 - Metodología, entendida como el conjunto de métodos donde de cada método se

desprende la técnica y de cada técnica el procedimiento.

- Los recursos didácticos, recursos didácticos nos ayudarán para que cada

estudiante aprenda a partir de su propio estilo de aprendizaje.

- El lugar o espacio físico, donde enseño y donde se concibe toda la infraestructura

institucional, su visión, su misión, etc.

- Tiempo didáctico, no es más que la concreción de minutos y segundos destinados

al proceso de intercambio de la enseñanza aprendizaje.

3.1.3. Características de la epistemología de la didáctica

- La existencia de una inexorable interrelación entre teoría y práctica: lo cual

supone una dimensión explicativa y descriptiva al tiempo que también ha de

ser una ciencia normativa y prescriptiva.

- La especificidad de la didáctica respecto de la educación. La visión dominante

de la disciplina ha sido, sin embargo, la que la define como un conjunto de

saberes que buscan dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo enseñar?, por lo cual,

es considerada básicamente una técnica de la enseñanza.

3.1.4. Finalidades de la epistemología de la didáctica

- Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso

de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio).

- Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para

transformar la realidad.

3.2.FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

La didáctica expresa la finalidad que tiene al identificar la filosofía en la que se respalda.

 La didáctica requiere explicitar sus fundamentos filosóficos por su misma

finalidad educadora y porque gira en torno a la persona que aprende que es un ser

espiritual, educable y perfectible (Fermoso 1985, p.29). Por lo tanto, hoy más que en otras

épocas es necesario el conocimiento filosófico acerca de la “educabilidad” y esta

búsqueda tiene tres exigencias:

• La búsqueda del sentido último y global de la vida

• Llegar al conocimiento de la verdad, y

• El apoyo de la filosofía de alcance moral

La didáctica como ciencia humana implica asumir conscientemente todas las dimensiones

de la persona a fin de conducirla al desarrollo pleno a través de la enseñanza, el

aprendizaje y la constitución del saber. Es decir, que detrás de una didáctica educativa

subyace una concepción de la persona, una antropología oculta que es necesaria explicitar

para que alcance su legitimidad científica. Por ello, es necesario apoyar sus bases en

sólidos fundamentos filosóficos.

El fin último de la persona: importancia de los principios

La filosofía nos permite comprender cuál es el fin último de la persona y la didáctica

como puente de la filosofía los hace suyos. El fin último de cada individuo es la

correspondiente autorrealización de sí mismo, al salir de sus propios límites y entregarse

a su tarea olvidándose de sí mismo. En la misma línea, Santo Tomás de Aquino afirma

que los “actos humanos se especifican por el fin”. Si para este filósofo los actos son

humanos cuando proceden de la voluntad deliberada y, el objeto de la voluntad es el bien

y el fin; es claro, por tanto, que el fin es el principio de los actos humanos en cuanto que

son humanos.
IV. DIAPOSITIVAS
 Referencias

1. Martinez, I. (2006). Obtenido de

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=nSwAaBBEeysC&oi=fnd&pg=P
A9&dq=fundamentos+de+did%C3%A1ctica&ots=9Din7sNTfB&sig=N1WrQra
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