Desarrollo del pensamiento crítico en

alumnos de tercero de primaria, mediante la

implementación de tareas auténticas en el
aula.
Nombre: Flor Bianey Barreras Ramírez
Función : Directora en Esc. Prim. Prof. Miguel C. Ontiveros
Correo: florecita2330@hotmail.com

OBJETIVO INTRODUCCIÓN
Determinar si el trabajo con tareas auténticas El desarrollo del pensamiento crítico es un tema que se
en el aula desarrolla el pensamiento crítico en relaciona a menudo con los jóvenes y adultos, sin
alumnos de tercero de primaria. embargo, el trabajo paulatino a temprana edad garantiza
lo que se puede alcanzar a futuro, por lo tanto, la presente
investigación se realiza en un grupo de tercer grado de
HIPÓTESIS nivel primaria, para ello se propone en el trabajo didáctico
Los alumnos de tercer grado de la escuela Prof. la utilización de tareas auténticas, definidas por Guerrero
Miguel C. Ontiveros que utilizan tareas (2019) como “actividades con verdadero sentido, que
auténticas en el aula desarrollan más el emulen la realidad y vinculen, en la medida de lo posible, la
pensamiento crítico. escuela y la vida” (párr. 3). Con ello se pretende
determinar si es posible el desarrollo del pensamiento
Hipótesis nula: Los alumnos de tercer grado crítico en los alumnos que trabajan con este tipo de
de la escuela Prof. Miguel C. Ontiveros que tareas, para proponer su uso en la comunidad educativa y
utilizan tareas auténticas en el aula, no lograron a la vez dejar un antecedente teórico del desarrollo del
desarrollar el pensamiento crítico. pensamiento crítico en alumnos de esa edad.

RESULTADOS ESPERADOS METODOLOGÍA

Se espera lograr evidenciar que el uso Investigación aplicada de método mixto, diseño
continuo de tareas auténticas como principal correlacional y alcance longitudinal de tipo
eje en la didáctica docente, impacta en el cuasiexperimental .
desarrollo del pensamiento crítico de los
alumnos de tercer grado.

BASES TEÓRICAS
De las principales investigaciones que han servido como base teórica para esta investigación, se
encuentra la de Choque (2019) la cual demuestra la importancia del desarrollo del pensamiento crítico
en niños, promoviendo que los estudiantes sean capaces de pensar críticamente, beneficiando con
ello al sistema educativo y a la sociedad en general, por otro lado, Huerta- Allasi (2021) contempla que
el profesor debe formular tareas auténticas o reales de acuerdo con la situación de los estudiantes
para lograr un aprendizaje significativo y ayudarles a afrontar la vida, llegando a adquirir una autonomía
intelectual. De esta manera, Cruz & Hernández (2021) aportan a esta investigación el análisis del uso
de la tecnología educativa, como catalizador del pensamiento crítico en la escuela ya que esto
permite que los estudiantes aprendan y alcancen habilidades para el siglo XXI.

Referencias
Choque Ito. K. J. (2019) Desarrollo del pensamiento crítico en niños de educación primaria. Revista de pensamiento crítico de Aymara. 48-63

Cruz, P., Hernández, L. ( 2021). La tecnología educativa como catalizador del pensamiento crítico en la escuela. Revista Educare, 25(3). Recuperado el 21 de enero de
2023, de https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1496/1559

Huerta-Allasi, M. S. (2022). Tareas auténticas en el desarrollo del pensamiento crítico | Maestro y Sociedad.
https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5549